1、四条定律,创建优秀小组
如何构建有效的小组学习
如何构建有效的小组学习小组学习是一种受欢迎的学习方式，它是利用互动和合作来增强学业能力和团队工作技能。
在小组学习中，每个学生都可以分享自己的观点和经验，从而增加主动学习和批判性思维能力，因此，小组学习对学生的学习和成果具有积极影响。
然而，为了有效地构建学术小组，需要考虑以下几个要素。
1. 建立清晰的小组目标在组建小组之前，必须明确组建小组的原因和目标。
小组目标应该清晰、明确并容易实现，以便让小组成员能够更好地了解他们的任务、目标和任务完成要求。
2. 确立合作规则在小组学习的早期阶段，小组需要开会讨论合作规则，以确保每个成员都了解小组成员的责任和义务。
合作规则应该包括分工、听取他人意见、交流和协作，以便最终实现团队目标。
3. 建立强大的团队关系建立小组学习的关键是建立起强大的团队关系。
建立小组学习的关键是建立起强大的团队关系。
小组成员要多参加各种团队活动，互相了解和相互信任，以增强其对小组目标的奉献精神，并促进自己与小组的关系。
4. 制定计划和分工小组成员应共同努力制定计划和分工，以确保每个小组成员都能够按时完成任务和分工。
此外，为了确保小组成员的时效性和目标实现，成员应管理好自己的时间，制定记事本，并确保他们能够适应每天的工作要求。
5. 加强沟通小组成员之间应该保持开放和高效的沟通，以便更好地共同实现目标。
所有成员应该懂得倾听和遵循通过以不同的方式进行沟通所得到的反馈和意见。
如果在小组成员之间出现了分歧，他们应该及时解决。
6. 鼓励各种意见和贡献小组成员应鼓励各种意见和贡献，以推动小组工作的进展。
成员应该互相支持，以便长期合作开展工作，以增强自己的集体实力。
最后，要有效地建立小组学习，是必须要指导和鼓励小组成员尽可能多的贡献，但是复杂的问题可能会出现，因此，教师或导师应该指导小组，这样能够确保小组能够成功完成任务和实现目标。
小组规章制度经典有哪些
小组规章制度经典有哪些第一章总则第一条为维护小组的正常秩序，提高小组的凝聚力和凝聚力，促进小组成员之间的合作与互助，特制订本规章制度。
第二条小组成员是小组的基本单位，每位小组成员必须遵守本规章制度，以维护小组的团结与稳定。
第三条小组成员要维护小组的荣誉，做到公私分明、言行一致，遵纪守法，不得损害小组的形象和利益。
第四条小组成员要相互尊重，团结友爱，积极参与小组活动，共同进步，共同发展。
第五条小组成员要遵守国家法律法规，不得从事违法活动，不得损害国家和集体利益。
第六条小组成员要保护环境，爱护集体财产，不得随意破坏公共设施和设备。
第七条小组成员要自觉接受小组的管理和监督，服从小组的决定和安排，共同协作，共同前进。
第二章组织结构第八条小组成员由组长、副组长和普通成员组成，每个小组成员都要尽职尽责，在小组的建设和发展中扮演好各自的角色。
第九条组长是小组的领导者，负责制订和执行小组工作计划，统筹协调小组的各项工作，发挥带头作用，指导和督促小组成员积极工作。
第十条副组长协助组长开展工作，协调小组成员之间的关系，协助解决各种问题，是组长的得力助手。
第十一条普通成员是小组的基础，要积极参与小组的活动，认真完成各项任务，发挥自己的优势，为小组的发展贡献力量。
第三章工作制度第十二条小组成员要积极参与小组的活动，认真履行自己的职责，发挥自己的主观能动性，创造良好的工作氛围。
第十三条小组要定期召开会议，讨论并决定有关问题，通过会议形式处理各项事务，确保小组工作的有序进行。
第十四条小组要建立健全的档案管理制度，对小组的各项工作进行记录和归档，做到有据可查，便于查阅和汇报。
第十五条小组要加强学习和培训，定期开展学习交流活动，提高小组成员的综合素质和职业技能。
第十六条小组要积极参与社会公益事业，组织开展各项公益活动，回馈社会，传递正能量。
第四章纪律规范第十七条小组成员要遵守小组的纪律，不得违背小组的规定，必须服从管理和监督，维护小组的整体利益。
小组的规章制度有创意吗
小组的规章制度有创意吗
《小组合作守则》
第一条：团结互助，共同进步
小组成员要相互合作，互相帮助，共同进步。
在小组活动中，不能出现孤立行为，要密切配合，共同努力，实现共同目标。
第二条：尊重他人，礼貌待人
小组成员要尊重其他人的观点和意见，不能轻易批评他人。
在讨论中要礼貌地表达自己的看法，不得攻击他人的个人品质。
第三条：认真对待任务，不推诿责任
小组成员要认真对待分配的任务，不得推卸责任。
要主动承担自己的责任，不得因为自己的原因拖延小组的进度。
第四条：遵守时间，高效协作
在小组活动中，要严格遵守时间要求，按时完成任务。
在讨论中，要高效合作，不能浪费时间。
第五条：积极参与，勇于表达
小组成员要积极参与讨论和活动，勇于表达自己的看法。
不得沉默不语，也不得过分占据话语权。
第六条：保护资源，遵纪守法
在小组活动中，要珍惜资源，不得浪费。
要遵纪守法，不得违反校规校纪。
第七条：对小组负责，追求卓越
每位小组成员都要对小组负责，追求卓越。
要为小组的成功做出贡献，不能因个人私心而损害小组的利益。
以上规章制度如若违反，将依据严重程度进行相应的惩罚和处理，为小组的安全和发展保驾护航。
如何开展有效的小组合作学习
如何开展有效的小组合作学习小组合作学习是一种提高学习效果的有效方式。
通过小组合作学习，学生可以在共同合作的过程中相互交流、互相帮助，提高学习效率和成绩。
本文将从组建小组、制定明确的目标、建立良好的沟通和合作机制以及有效解决问题等方面介绍如何开展有效的小组合作学习。
一、组建小组在开展小组合作学习前，首先需要组建一个有积极合作氛围的小组。
组建小组时，可以考虑以下几点。
1. 分组原则根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素，合理地将学生进行分组。
可以根据学生的学科特长或互补的技能进行搭配，使小组成员能够相互促进、互补优势。
2. 小组规模小组规模要适中，一般以3-5人为宜。
小组成员过多容易导致沟通不畅、角色不分明，而小组成员过少则容易导致合作能力的不充分发挥。
3. 学生自主选择鼓励学生自主选择组员，这样可以提高学生的积极性和主动性，增进小组成员之间的信任和合作意愿。
二、制定明确的目标在小组合作学习中，明确的学习目标对于小组成员的行动指引和组织协调起着至关重要的作用。
1. 具体明确的目标学生需要在小组合作学习开始前明确具体的目标，例如完成某项任务、解决某个问题等。
明确的目标有助于激发学生的学习动力和合作意愿。
2. 分工合作对于每个小组成员，要明确他们在小组学习中的具体分工和责任，确保每个人都有明确的任务，避免任务重复或空白。
三、建立良好的沟通和合作机制良好的沟通和合作机制是小组合作学习成功的关键所在。
以下是一些有效的沟通和合作机制。
1. 定期组会小组成员可以定期组织会议，共同讨论学习进展、遇到的问题和解决方案等。
通过会议，成员之间可以及时了解彼此的进展情况，相互协商解决问题。
2. 共享资源小组成员可以共享各自找到的学习资源，如图书馆资料、网上学习资料等。
这样可以充分利用各人的优势，提高学习效率。
3. 尊重和倾听在小组合作学习中，每个成员都应互相尊重和倾听彼此的意见。
面对不同的观点和想法，应保持开放的态度，充分沟通和交流，从中获得新的启发。
小学数学生本课堂中建立学习小组规范性要求
小学数学生本课堂中建立学习小组规范性要求一、小组建设学习小组是生本课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。
它是高效课堂的两条支柱之一（一）建设好学习小组的意义：（1）打破了原来单一授课方式，更能体现“以人为本”的理念；（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；（3）培养了小集体的团队精神；（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；（二）小组成立的原则小组划分遵循“组内异质，组间同质”的基本编组原则。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，成员之间存在着一定的互补性。
合作学习小组通常由4—6人组成，其中一名是优等生，一名是差生，其余是中等生；同时，全班各合作学习小组之间水平又基本相同，各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
包括：（1）男女比例分配要适中，（2）学生性格搭配要互补。
（3）优势学科与弱势学科要结合好。
（4）阶段性随机调整。
（三）组内人员分工为了避免合作学习中出现“自由市场”的局面，每个小组成员应确定分工：一名组长，一名中心发言人，一名噪音控制员，一名监督员。
不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行”了。
（四）小组长的选拔在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
教师如何进行有效的学习小组组织
教师如何进行有效的学习小组组织教师在组织学习小组时，既要确保组织有序和高效，又要满足学生的学习需求，如何进行有效的学习小组组织成为教师需要面对的重要问题之一。
本文将探讨教师如何进行有效的学习小组组织，包括小组分组原则、小组任务设计和教师的组织指导。
一、小组分组原则在学习小组组织过程中，教师需要根据学生的个体差异和学习需求进行合理的分组，以促进有效的学习。
以下是一些常用的小组分组原则：1. 兴趣相投：将兴趣相投的学生放在同一小组，可以增加学习的积极性和主动性，激发学生的互动和分享。
2. 能力均衡：将能力相当的学生组成一个小组，可以形成合作学习氛围，促进学生之间的相互协作和支持。
3. 互补性：将能力相对较强的学生和能力相对较弱的学生放在同一小组，可以促进学生之间的互相学习和帮助，提高全组学习的整体水平。
4. 多元性：将性格、背景、学习方式等方面有所差异的学生组成一个小组，可以激发学生的思维多样性和创新能力。
5. 考虑团队协作能力：根据学生的合作能力和交流能力进行分组，使小组内部成员能够积极合作、有效沟通，共同完成学习任务。
二、小组任务设计有效的小组任务设计是整个学习小组组织过程的关键。
教师可以根据学科和学生的学习需求设计具有挑战性和创造性的学习任务，以激发学生的积极性和主动性。
以下是一些建议：1.明确学习目标：教师应该清楚地告诉学生小组任务的学习目标和要求，使学生明确任务的重要性和目标。
2.分工合作：根据学习任务的性质和要求，合理分配小组成员的任务和角色，让学生在合作中形成互补，达到协作学习的效果。
3.提供资源支持：为学生提供必要的学习资源，如教材、参考书籍、资料等，以帮助学生进行学习和讨论。
4.鼓励创新和思辨：在小组任务中，鼓励学生提出自己的见解、观点和问题，并引导他们进行深入思考和讨论，培养学生的创新和思辨能力。
5.设置反馈机制：及时给予学生学习成果的反馈和评价，帮助学生总结经验、改进不足，提高学习效果。
不同阶段班级小组组建的原则和实施方法
不同阶段班级小组组建的原则和实施方法随着教育的改革与发展，小组合作已经成为教学中的一个重要组成部分。
通过小组合作，学生可以相互交流、互相学习，提高学习效果。
在教学中适当地组建小组是非常重要的。
不同阶段的班级小组组建需要根据不同的原则和实施方法来进行。
一、小学阶段小学阶段的班级小组组建原则：1. 充分尊重学生的个体差异，每个学生都有机会在小组合作中表达自己的意见和观点。
2. 考虑到学生的年龄和心理特点，组建的小组要求小组成员的互助、互相合作以及互相尊重。
3. 根据学生的兴趣和能力来组建小组，尽量保证小组成员的共同目标和意愿。
4. 小组成员的角色要有明确的分工，例如组长、秘书等职位，并培养学生的组织和协调能力。
二、初中阶段初中阶段的班级小组组建原则：1. 尊重学生的个人特点和差异化需求，鼓励学生从多个角度和层面进行交流和合作。
2. 尽量均衡地组建小组，不论是学习成绩、性别、兴趣爱好等方面，确保小组成员之间的平等和多样性。
3. 强调学生之间的互补性，通过组队合作来弥补彼此的不足，提高整体的学习效果。
4. 鼓励学生参与小组活动，培养学生的合作与领导能力，提高学生的集体凝聚力。
初中阶段的班级小组组建实施方法：1. 采用学生自主选组的方法，鼓励学生选择与自己具有共同兴趣和目标的小组成员。
2. 根据学生的特长、能力和兴趣，将学生分配到不同的小组中，使小组成员之间的能力和兴趣互补。
3. 组织学生进行小组合作项目，鼓励学生充分发挥自己的才能，培养学生的团队合作意识和能力。
4. 定期进行小组合作的评估和反馈，为学生提供积极的鼓励和指导，促进学生的个人成长和团队凝聚力。
不同阶段班级小组组建的原则和实施方法
不同阶段班级小组组建的原则和实施方法班级小组是学校教育的基本组织形式，能够有效地促进学生的学业、社会情感、行为等方面的发展。
不同阶段的小组组建需要考虑不同的原则和实施方法，以下就此展开讨论。
一、小学阶段小学阶段的学生年龄较小，学习和生活经验相对较少，因此班级小组的组建需要注意以下原则：1.组建方式应该简单明了，易于理解和操作；2.小组成员数量应该较少，每组最好不超过6人；3.小组成员应该是性别、成绩、性格、能力等方面的多样化；4.小组的任务应该是小型、清晰明确的，容易完成且能够激发学生的兴趣；5.小组成员之间应该建立良好的互信关系，避免产生排斥和歧视现象。
实施方法：1.教师可以通过轮流、抽签等方式将学生分组；2.可以根据学生的兴趣爱好、特长水平等因素进行分组；3.小组活动可以采用课余时间、课内项目、文娱活动等形式，在有限的时间内完成任务。
二、初中阶段初中阶段的学生有着较为明显的个性差异和思想特点，班级小组的组建需要更加注重以下原则：1.小组成员能够互补，将小组成员的特长和不足结合在一起；2.小组成员应该是成绩、知识背景、性格相似的学生，可进行专题学习和知识竞赛；3.小组任务应该是个性化而又公平公正的，能够涵盖各个方面，并且要求有一定的创造性和实践性；4.小组成员应该建立良好的互动合作关系，互帮互助，共同探索问题。
1.教师可以根据学生的兴趣、特长等进行分组，并在之后的小组活动中适当地调整小组成员；2.小组任务可以与课程紧密结合，或是以班级文化、社会实践、解决实际问题等为主题；3.小组内的评价和奖励制度应该明确公正，增强学生的获得感和归属感。
1.小组成员不仅仅应该是优秀的学生，也应该是学科能力、领导能力、创新创业能力、文艺素养等方面的强者；2.小组任务应该有一定的难度，能够挑战学生的思考和动手能力，能够拓宽学生的视野和理论掌握程度；3.小组成员之间应该建立良好的沟通、协作、分工和组织能力，能够独立思考、开展独立研究和收集信息的能力；4.小组成员应该有竞争意识和团队精神，能够包容和尊重不同意见和观点。
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1、四条定律，优秀小组的建立
——小组合作探究的思考
十几年前，山东路郎口中学创立小组探究式，经过十几年的发展，已经形成一套完整的学习模式，效果完美，每年升入重点高的学生达百分之九十几。
稍后的岳阳许市中学也采用小组合作方式开展学习活动，即五环渐进式，经过十余年的发展也取得卓越的成绩。
五环渐进式: 第一环是练习反馈，第二环是自学讨论，第三环是交流展示，第四环是梳理巩固，第五坏是抽测达标。
当然，这“五环渐进式”不是在一堂课上都展现出来，第一环自主反馈模块一般在课外完成；第二环自学讨论在自习课上完成；而第五环达标测评又融合在第三环展示交流和第四环梳理巩固等活动中。
所以，在白天的课堂中主要是学生的展示交流及梳理巩固等学习活动。
现在我主要来介绍一下学生的展示交流活动。
现在，通城西门小学开始采用小组探究模式，即五步一环式。
不同的是，路郎口也好，许市中学也好，班级基本上是标准班级，在48人到60人之间，一般分成6各小组或者8各小组，每一堂课设计6至8个问题或者分成6-8大块，这样在每一次展示交流中，每一个小组都有展示自己才华的机会。
并且，人数适中，各种能力的人才都有，实力较雄厚，能充分完成自己的学习任务。
而西门小学因为学生人多，都是超远大班，在80-100人之间，不利于分组。
该校校长因地制宜，每四个人一组，一个班有二十多个小组，每一次展示交流就只能选3-4个小组上台展示，加上又是小学生，自学能力不强，自觉性不高，知识面比较狭窄，就出现了以下几个问题。
一是组合随意，小组内成员性格差异太大，爱好各异，不能形成一股绳，经常才生内讧。
二是缺乏有能力的小组长管理。
在一个班，品学兼优，又有管理能力的学生毕竟有限，尤其在小学更是难寻。
三是纪律差，一旦要他们展开讨论，就难以让他们静下来，即使老师喊破了喉咙，也还是有学生在下面嘀嘀咕咕。
小组上台来展示时，下面的小组不能够静心倾听。
而且还有部分学生趁着小组在讨论的机会，在下面说闲话，做小动作。
四是小组力量小，往往不能顺利的解决要解答的问题，上台来展示时，由于下面的杂音大，上来来展示时，由于声音小，后面的同学都听不清楚。
五是由于知识面窄，不能像老师那样完成对全班学生的引导任务。
不知道点名下面的学生回答问题，忘了强调重难点，没有能力组织教学，不知道如何板书。
往往只能把答案说出来，展示活动变成了小组上台回答问题。
所以小学采用小组合作探究式，不能得到大多人的认同。
西门小学的小组合作学习基本上也只流于形式，难以取得理想的效果。
笔者反复思考，认为可以从这几个方面进行改进。
一是减少小组数量，增加成员数量，这次我进西门小学交流，任的是五年低级的语文，由于交流时间短，又不是班主任，不可能重新组建小组，只有因势导利，要附近的小组两两组合——强强联合。
这样不仅减少了小组的数量，而且增加了小组的力量，基本上解决了上面的第一第四个问题。
二是课前指导小组展示的方式方法，以弥补小学生知识面窄，能力不强，不懂得怎样灵活变通的缺陷。
解决第五个问题。
三是训练小组长，培养大批有管理能力的骨干力量即组长，要他们管理好小组的纪律，解决第二、三个问题。
有了这样一批品学兼优又有能力的班干部，不仅能管理好小组内的纪律，而且能有效地组织学生开展小组合作探究学习活动。
通过几个星期的艰苦努力，实践证明我这种改进方法是行之有效的。
小组的实力增强了，上台来展示的机会增多了，班级的纪律也提高了。
通过这一正反证明，在学校开展小组探究合作活动不是不行，一定要遵循四点要求，可以说是开展小组活动的定律。
第一是最佳形式的组合。
对于小组的建立，是不是像西门小学一样，把附近的两桌四个同学组成一个小组就行了呢？这样的小组只是“乌合之众”，经常会内讧，只会互相制肘，难以共同发展。
那么，怎样才是最佳形式的组合呢？对小组的建立，我们首先要了解人性。
物以内聚，人以群分。
在平常的日常生活中，或工作中，我们往往喜欢与某些人相处或者一起做事，而且效率不错；而不喜欢与某些人在一起，办事效率也不高。
因为我们与某些人性情相投，或者爱好相同，或者意见相同相似，或者可以取长补短。
因此，在建立学习小组时，应该要学生自由组合，要学生自主选择自己的合作伙伴。
俗话说：“生意好做，伙计难寻”就是这个道理。
采取自愿的原则，应该是建立优秀小组的第一准则。
其次是男女有别。
虽然男女平等，但是男女之间还是有差异的。
生理上，心理上都有一定的差别。
男生女混合组成的小组，在学习或工作上还是有许多不方便的。
我们必须认识到这一弊端。
所以，在创建小组时，最好不要把男女生混在一起。
当然，因为遵循了第一条原则，是学生自愿组合的小组，一般男女生都不会混合在一起了。
再次是教师宏观调控。
在学生自由组合的基础上，教师根据具体的情况进行调控，使各个组之间的力量相对平衡。
比如，有的组力量太弱，就要在力量较强的小组中挑出优秀的成员去补充。
有的小组缺乏有领导才能的组长，就要到其它的小组中挑出“大将”去管理。
第二是小组数量的划分。
小组数量应在4-8个之间，分得太多就会多而不精，“诸侯泛滥”，如果一个班分成二十几个小组，不但是在一堂课上，大部分小组无法展示自己，而且教师也很难分清楚那个是哪个组的，无论是回答问题还是登记分数，每一次都要去问。
给课堂上造成混乱，浪费时间。
最多也不能超过十个小组。
小组的人数在6-8个之间为宜。
这样的小组力量较强，人员又不复杂。
最多也不能超过十个人。
当然，如果是大班，人数多，小组数量就多，如果少分小组，小组的人数就会过多。
两者权衡，还是减少小组为宜。
第三是要花一定的心血培养得力的小组长，俗话说“：三军易得，一将难求”就是这个道理。
第四是要单独训练每一个小组上台展示的能力。
没有严明训练的部队只是乌合之众，没有单兵训练的军队不能成为一流的部队。
同样，没有严明纪律的班级只是乌合之众，没单独训练的小组只能华而取宠而已。
对小组的建立，路郎口中学做得很好，基本上是遵循这几条原则的，所以取得了卓越的成效。
尤其是在小学，更要注意做到这四条定律。
否则，所谓的改革，所谓的小组探究形式，也只能流于形式！取得效果也是苍白的！
其实，对小组合作探究学习活动，从2005年起，我就在初中开始探索，并付诸实际应用中，到2010年已经颇有心得。
以后在路郎口中学，许市中学学习，借鉴这两所学校成功的经验，改进自己的小组合作探究模式，通过两三年的努力，基本上趋于成功。
无论是在日常的常规教学中，还是在我的补课教学活动，我与吴春光老师一直采用此种学习方式，不仅深受学生的喜欢，而且起的出色的成绩。
比如，在2011年，我带了初二一班语文和一班政治课，由于有一个老师生重病，我又带上另一班语文，由于负担重，那班政治课我就交给了学生，基本上采起的都是小组合作探究学习活动。
结果，在全县的期末抽考中获得了第一名。
以上四点定律只是创建小组合作探究性活动的一个总纲，也是我十几年来对小组探究形式经验的总结。
只要以这四点为纲，创建小组合作探究模式是完全可以成功的。
当然，做任何一件事情，不付出艰辛的努力是不可能成功的。
要使小组合作探究模式真正的成功，还有许多艰巨的任务。
比如编写导教案、导学案、小组如何评比等，都不是一下子就可以做好的。
这些，留给我们以后再来讨论。