口语交际学会请求教学设计
口语交际请教教学设计
口语交际请教教学设计一、教学目标1.能向别人请教问题，并选择合适的语气和方式表达。
2.能认真倾听别人说话，并及时作出回应。
3.学会尊重他人，体会请教别人的重要性。
二、教学重点掌握向别人请教的基本方法和技巧，包括选择合适的时机、语气和方式表达。
三、教学难点在实际情境中运用所学方法进行有效的请教。
四、教学准备教师：准备教学课件、一些常见问题的情境图片。
学生：准备一个自己不太确定的问题。
五、教学过程（一）启发思考，导入新课教师引导学生思考：在日常生活中，我们经常会遇到一些不太确定的问题，这时候我们通常会向别人请教。
那么，如何向别人请教才能得到别人的帮助呢？学生自由发言，分享自己的看法和经验。
教师总结并导入新课：向别人请教并不是一件简单的事情，需要掌握一些基本的方法和技巧。
今天我们就来学习如何向别人请教。
（二）学习新课，掌握方法1.学习请教别人的基本方法。
（1）选择合适的时机：在别人空闲或方便的时候请教问题，避免打扰别人的工作或生活。
（2）使用礼貌用语：在请教问题时，要用礼貌的语言表达，如“请问”、“您”、“谢谢”等。
（3）明确问题：在请教问题时，要明确问题的具体内容，不要含糊不清或让人误解。
（4）注意倾听：在别人回答问题时，要认真倾听，不要打断别人的话。
如果有疑问或不明白的地方，可以及时提问或澄清。
（5）表达感谢：在别人回答问题后，要表达自己的感谢之情，并表示以后有问题还会请教别人。
2.结合情境图片进行练习。
（1）教师出示一些常见问题的情境图片，如学习上的问题、生活中的小技巧等。
（2）学生分组练习，每组选择一个情境进行角色扮演，模拟向别人请教问题的场景。
（3）每组展示表演，其他学生注意观察并评价表演者的表现，看看是否掌握了请教的方法和技巧。
3.听录音故事《小明请教问题》。
（1）教师播放录音故事《小明请教问题》。
（2）学生听故事，了解故事内容。
（3）教师引导学生分析故事中的方法和技巧，加深对所学知识的理解。
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上册第二单元
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上
册第二单元
吴金高;薛宾
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2003(000)007
【总页数】1页(P73)
【作者】吴金高;薛宾
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
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部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇.doc
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇篇一教学目标：1．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。
2．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。
教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，引入话题1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？2.学生交流。
（请教别人，让别人帮助自己想出好办法……）教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的。
可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。
孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对如何解决生活申的常见问题进行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
二、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2．播放生活情境片段。
（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表。
在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。
）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。
生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。
师：你说得很对。
这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。
课件出示“在别人方便的时候请教”。
生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。
师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。
是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。
口语交际 学会求救教案
口语交际学会求救教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的求救词汇和表达方式。
2. 培养学生在与他人交流中能够清晰、准确地表达自己的需求和求救信息。
3. 提高学生的口语交际能力和应变能力。
二、教学内容：1. 求救词汇的学习：如“help”，“emergency”，“call the police”等。
2. 求救场景的模拟：如迷路、遇到危险、需要帮助等。
3. 求救表达方式的练习：如何清晰、准确地向他人表达自己的需求和求救信息。
三、教学方法：1. 采用情景模拟法，让学生在实际情境中学习求救词汇和表达方式。
2. 使用角色扮演法，让学生模拟不同求救场景，提高口语交际能力。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与课堂活动，提高应变能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解求救词汇的意义和用法，让学生进行跟读和模仿。
3. 设定不同求救场景，让学生进行角色扮演，练习求救表达方式。
4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在求救场景中的经验和心得。
5. 进行课堂小结，强调求救词汇和表达方式的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的求救词汇和表达方式。
2. 结合家庭、学校、社区等不同场景，编写求救对话，与家人或朋友进行练习。
3. 观察生活中遇到的求救场景，记录下相应的表达方式和应对策略。
六、教学评估：1. 通过课堂观察，评估学生对求救词汇和表达方式的掌握程度。
2. 通过角色扮演，评估学生在实际情境中运用求救表达方式的准确性和流畅性。
3. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的复习和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士（如警察、消防员等）来校进行专题讲座，让学生更深入地了解求救知识和技巧。
2. 组织学生参加相关的社会实践或模拟演练活动，提高他们的实际应变能力。
3. 开展求救知识竞答活动，激发学生学习求救知识的兴趣和积极性。
八、教学资源：1. 制作多媒体课件，展示不同求救场景和相应表达方式。
学会请求口语交际的教学思路
教学资料
（练习2）学会请求口语交际的教学反思
（练习2）的口语交际“学会请求〞要求学生在一般交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本事。
这对于这些孩子来讲很有必要进行规训。
平常孩子们常以自我为中心，在家呼风唤雨，面对长辈说话不注意分寸；在学校里，跟自己的同伴交流也用生硬的语调，有时会导致矛盾，甚至引起口舌。
因此，我觉得口语交际不仅是一种能力的培养，更能熏陶孩子做一个有教养的人。
为了创设情境，让孩子们尽快的走进角色，我和孩子们一起进行了表演，以增强课堂的效率。
我深知：作为引导者，首先应该成为孩子们的朋友知己。
当遇到困难时，老师能及时的给予援助，而不是袖手旁观。
只有这样，孩子们表演得更尽兴，也才会精彩不断。
其它，我觉得老师的合理评价，会让孩子们对表演更有兴趣。
在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。
表演过程中，我除了努力给儿童提供公平、温馨的人文阅读环境，同时，对他们给予了更多的关心和鼓舞，比方：“你是在命令我吗？〞“从你的言语中，我听不到你的诚恳〞“你这么有礼貌，这么有诚意，我当然欣然接受啦！〞……老师的每一次发自内心的鼓舞、援助、提示，都会是一剂高兴剂，他们乐意接受，并且在你的引领下，精彩纷呈！
.。
口语交际过程
第三课时
教学内容：口语交际，学会请求
教学目标：学会使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。
教学过程：
一、审题。
（１）让学生借助汉语拼音读通读懂题目要求。
（２）师生讨论题目要求。
二、指导。
、
１、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样向别人说话呢？２、李春燕在背诵古诗时，想请奶奶把电视的声音调小一点，她可能会对奶奶说什么呢？
３、小组讨论，试说。
４、集体汇报、交流。
５、小组里分角色试演。
三、组织练习。
１、指名练说。
扩大练说的，启发学生联系自己的生活实际，展开想象，大胆地说。
四、反馈。
１、可以让学生自己找朋友表演，再现口语交际过程。
２、通过创设情境，让学生想象在生活中还会遇到哪些事？。
学会请求
③小美新买的故事书可有意思了，她的同桌冬冬特别想看，她该怎么跟小美说呢？
2、教师引导从产生同感，指名学生说，适时评价，组织评选“礼仪明星”“交际小能手”“最佳口才奖”，“最佳合作奖”
根据出示的几种情景，让学生在生活中亲身体验，实现口语交际与生活的连结，不仅让学生学会思考，提高思维能力，而且可以提高自己生活实践能力，激发学生学习的主动性和积极性。
2、学生练习表演“请求奶奶”，再上台表演。
教学中，让学生通过观察比较，自己提炼总结出“请求”需要注意的几个方面，提高学生的总结能力。
四、情境再现，演习请求，亲身体验
1、出示三种情境，同桌任选一个交际话题，同学合作，模拟表演。
①隔壁班有一个同学，做公交的时候看到一个抱着宝宝的妈妈没有位子坐，他想让旁边的姐姐给妈妈让个位，他该怎么向这位姐姐请求呢？
2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
教学设想
口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：
1、利用“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
2、在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
3、要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
教学过程
本课时目标
通过本课学习，实现口语交际与生活的连结，提高学生日常表达能力。
本案
个案
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激发兴趣，引入活动。
课前预设情境，同学们，你们每天放学回家第一件事是做什么啊，是的，有个小朋友也是这样想的，可是，当她回到家一推开门就听到很大的声音，原来奶奶正在看电视，这可怎么办呢？
练习2口语交际：学会请求（教学随笔）
练习2 口语交际：学会请求（教学随笔）
在日常交际活动中，我们常常会有事情求人。
学习有礼貌地提出要求，希望别人帮助自己达到目的，这是一种进行人际沟通的本领。
在请求别人帮助的时候，一定要特别有礼貌。
在我们班许多孩子请求长辈帮助的时候，显得特别没有礼貌，似乎长辈给予他们的帮助是理所当然的。
针对这样的情况，我的教学的时候列举了一些事例：1、小红在做作业的时候有一道题目不会做，便大声嚷道：“妈，快来，快来，我不会做。
”2、小明在背书，爷爷在看球赛，电视机的音量影响了他，他怒气冲冲地把电视机关掉，说：“没看见我在背书吗？”┅┅当我讲完事例的时候，小朋友都哈哈大笑，我便让他们说说笑的理由。
学生的回答让我非常高兴，他们都明白了请求别人帮助一定要有礼貌。
此时，我发现平时一些没有礼貌的孩子难为情地低下了头。
我便随即说道：“我们班的每个学生有是有礼貌的好孩子，相信这堂课以后你们会更加出色！”让他们那张难为情的脸也露出了笑容。
这堂课孩子门学得非常轻松，在欢笑声中他们不仅提高了说话能力，更加懂得了在与人交往中的一些礼貌用语。
这就是我所期望的教学效果。
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口语交际《学会请求》教学设计
《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。
教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。
第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？
【教学目标】
1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。
2.通过训练和交际表演，学生掌握请求的一般技能。
3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。
【教学准备】教学挂图、小黑板
【先学提纲】
先学内容：学会请求
先学目标：学会请求。
先学提纲：
1.《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”
①我会读。
请你把画线句子读三遍。
②我会找。
句中的礼貌用语有：
③我会写。
我还会写礼貌用语：
④我会说。
我也曾经向别人请求过。
成功的有：我请求帮我，我说：“。
”失败的有：我请求帮我，我说：“。
”
【学情分析】
学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。
通过本节课的学习，要让学生学会请求。
【教学过程】
一、创设情境，营造氛围（入境）
1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？
2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？）
3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？
（板书：文明礼貌）
4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……）
5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何
请求。
（板书课题）（出示学习目标：学会请求。
）
【设计意图：直接利用学生的知识和生活经验导入课堂，降低了学习的难度，使学生对本课的学习内容充满信心。
】
二、感受拟说，大胆尝试（演练）
（一）自主学习
1.（出示挂图）图上有哪些人？他们在干什么？
2.（出示自学提示：请你把书上的要求读两遍，想一想：李春燕向谁提出请求？为什么要提这个请求？她会怎么说？）
3.学生自学。
4.交流以上三个问题。
（二）小组表演
1.接下来，我们要在小组里进行表演评议。
在表演前，你有什么好的建议给大家吗？（教师引导出：文明礼貌清楚明白）（板书：清楚明白）
2.如果李春燕请求奶奶把电视关掉，你觉得好吗？为什么？（教师引导出：合情合理）（板书：合情合理）
3.老师从你们的先学提纲中了解到，很多小朋友也曾经向别人提出请求，可是遭到了拒绝，这是为什么呢？我们一起来看一看这两位小朋友的请求，帮他分析一下失败的理由，好吗？
（出示：妈妈，小芳今天穿的裙子真好看，我能不能也买一条呢？
老师，我的同桌成绩太差了，我不想和他坐，您能帮我换一下位置吗？
4.（小结板书）现在，前后四个人为一小组，自由组合。
两个人演，一个演李春燕，一个演奶奶，听的小朋友根据请求的注意点进行评价，提出建议，演完后再交换。
看哪一组合作最默契。
5.小组表演，教师巡视，以学定教。
【设计意图：有礼貌和说得清楚明白，学生通过一年级的学习已基本掌握。
本课的难点在于对合情合理的理解，因此，通过辨一辨“先学提纲”中不合理的请求，突破此难点水到渠成。
】
三、自由表达，精彩纷呈（细说）
（一）集体交流
1.小组内推选代表在班上汇报表演。
2.学生点评：一提请求时是否有礼貌；二请求的内容是否清楚明白；三提出的请求是否合理。
（二）师生合演
1.现在你们是李春燕，老师是奶奶，要提高一些难度了，谁来接受挑战？
（指名上台表演）唔，奶奶年纪大了，耳朵不太好，电视的声音调大点儿，（老师表演）这回听见了，哦，唱得真好听。
学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？
老师：燕儿，你说什么?奶奶听不见。
学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？
老师：燕儿，为什么要把电视的声音调小点儿?
学生：奶奶，电视的声音太大，我静不下心背诵了。
老师：燕儿，你能不能把奶奶的耳机拿来？你背你的古诗，奶奶看我的电视，好不好？
学生：太棒了，谢谢奶奶！
2.学生评价。
【设计意图：在敢说、会说的基础之上，点拨引导学生善说，在师生的互动中，激发了学生说的兴趣，又能灵活地掌握请求的技能，培养了学生的与人交际能力。
】
四、拓展延伸，走向生活
1.生活中，你有向别人请求后得到帮助的事吗？你是怎么做的？
2.同桌两个人演一演。
3.指名学生到讲台上表演。
4.学生评价。
给表现好的学生发“礼仪少年”，“最佳合作奖”的卡片作鼓励。
5.老师这儿有几个小朋友不会请求，你能帮帮他们吗？
情境一：红红忘了带橡皮了，想借同桌小明的橡皮，该怎么说呢？
情境二：小华有一道数学题不会做，该怎样请教数学老师呢？
情境三：小丽在超市里找不到橡皮泥，该怎么问营业员阿姨呢？
6.学生练习，教师巡视指点。
7.随意抽测，检测学习效果。
五、课堂总结
1.孩子们，这节课你学会了什么？请求要注意什么？（总结板书）
2.这节课，我们很多小朋友已经学会了有礼貌地向别人请求。
学会请求，会给我们的生活学习带来很多方便。
希望大家能在生活中用上今天你们学到的本领。
六、板书设计
文明礼貌
学会请求清楚明白
合情合理
七、教后反思。