学会请求口语交际活动设计精选版
口语交际请教教学设计
口语交际请教教学设计一、教学目标1.能向别人请教问题，并选择合适的语气和方式表达。
2.能认真倾听别人说话，并及时作出回应。
3.学会尊重他人，体会请教别人的重要性。
二、教学重点掌握向别人请教的基本方法和技巧，包括选择合适的时机、语气和方式表达。
三、教学难点在实际情境中运用所学方法进行有效的请教。
四、教学准备教师：准备教学课件、一些常见问题的情境图片。
学生：准备一个自己不太确定的问题。
五、教学过程（一）启发思考，导入新课教师引导学生思考：在日常生活中，我们经常会遇到一些不太确定的问题，这时候我们通常会向别人请教。
那么，如何向别人请教才能得到别人的帮助呢？学生自由发言，分享自己的看法和经验。
教师总结并导入新课：向别人请教并不是一件简单的事情，需要掌握一些基本的方法和技巧。
今天我们就来学习如何向别人请教。
（二）学习新课，掌握方法1.学习请教别人的基本方法。
（1）选择合适的时机：在别人空闲或方便的时候请教问题，避免打扰别人的工作或生活。
（2）使用礼貌用语：在请教问题时，要用礼貌的语言表达，如“请问”、“您”、“谢谢”等。
（3）明确问题：在请教问题时，要明确问题的具体内容，不要含糊不清或让人误解。
（4）注意倾听：在别人回答问题时，要认真倾听，不要打断别人的话。
如果有疑问或不明白的地方，可以及时提问或澄清。
（5）表达感谢：在别人回答问题后，要表达自己的感谢之情，并表示以后有问题还会请教别人。
2.结合情境图片进行练习。
（1）教师出示一些常见问题的情境图片，如学习上的问题、生活中的小技巧等。
（2）学生分组练习，每组选择一个情境进行角色扮演，模拟向别人请教问题的场景。
（3）每组展示表演，其他学生注意观察并评价表演者的表现，看看是否掌握了请教的方法和技巧。
3.听录音故事《小明请教问题》。
（1）教师播放录音故事《小明请教问题》。
（2）学生听故事，了解故事内容。
（3）教师引导学生分析故事中的方法和技巧，加深对所学知识的理解。
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上册第二单元
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上
册第二单元
吴金高;薛宾
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2003(000)007
【总页数】1页(P73)
【作者】吴金高;薛宾
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
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部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇.doc
部编版小学三年级上册语文《口语交际：请教》教案三篇篇一教学目标：1．通过口语训练，使学生学会在遇到困难时合理地向别人发出请求。
2．请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
3．培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。
教学重点：初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。
教学难点：请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。
教学准备：准备多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，引入话题1.谈话引入交流：孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？2.学生交流。
（请教别人，让别人帮助自己想出好办法……）教师小结引入：是啊，请教别人是每个人都会遇到的。
可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。
孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？（板书话题：请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。
【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流激趣法，让学生对如何解决生活申的常见问题进行交流，自然激发了想掌握关于“请教”要领的内在*。
二、讨论交流，明确要领1．质疑交流：孩子们，在平时的生活中我们总是会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？2．播放生活情境片段。
（小芳遇到了一道数学难题自己怎么也无法解决，然后便去请教数学课代表。
在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。
）引导学生认真观看视频并根据视频中的人物表现，说说在请教的时候需要注意哪些问题。
生：小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。
师：你说得很对。
这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。
课件出示“在别人方便的时候请教”。
生：小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。
师：你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。
是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。
学会请求口语交际活动设计
学会请求口语交际活动设计Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT《学会请求》口语交际活动设计【教学内容】“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。
本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。
【设计思路】口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：１．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
【教学目标】１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
【教学过程】一、激发兴趣，引入活动。
１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了”２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗３．启示：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。
我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢出示课题：学会请求。
二、自主尝试，演习请求。
１．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求请求什么２．师生合作，演一演：几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。
根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问小女孩为什么或立即满足她的请求。
３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。
口语交际 学会求救教案
口语交际学会求救教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的求救词汇和表达方式。
2. 培养学生在与他人交流中能够清晰、准确地表达自己的需求和求救信息。
3. 提高学生的口语交际能力和应变能力。
二、教学内容：1. 求救词汇的学习：如“help”，“emergency”，“call the police”等。
2. 求救场景的模拟：如迷路、遇到危险、需要帮助等。
3. 求救表达方式的练习：如何清晰、准确地向他人表达自己的需求和求救信息。
三、教学方法：1. 采用情景模拟法，让学生在实际情境中学习求救词汇和表达方式。
2. 使用角色扮演法，让学生模拟不同求救场景，提高口语交际能力。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与课堂活动，提高应变能力。
四、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解求救词汇的意义和用法，让学生进行跟读和模仿。
3. 设定不同求救场景，让学生进行角色扮演，练习求救表达方式。
4. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在求救场景中的经验和心得。
5. 进行课堂小结，强调求救词汇和表达方式的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的求救词汇和表达方式。
2. 结合家庭、学校、社区等不同场景，编写求救对话，与家人或朋友进行练习。
3. 观察生活中遇到的求救场景，记录下相应的表达方式和应对策略。
六、教学评估：1. 通过课堂观察，评估学生对求救词汇和表达方式的掌握程度。
2. 通过角色扮演，评估学生在实际情境中运用求救表达方式的准确性和流畅性。
3. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的复习和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士（如警察、消防员等）来校进行专题讲座，让学生更深入地了解求救知识和技巧。
2. 组织学生参加相关的社会实践或模拟演练活动，提高他们的实际应变能力。
3. 开展求救知识竞答活动，激发学生学习求救知识的兴趣和积极性。
八、教学资源：1. 制作多媒体课件，展示不同求救场景和相应表达方式。
口语交际教案范文3篇 请教口语交际优秀教案
口语交际教案范文3篇请教口语交际优秀教案下面是分享的口语交际教案范文3篇请教口语交际优秀教案，供大家阅读。
口语交际教案范文1第一课时教学内容：口语交际教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《身边的艺术调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
身边的艺术调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事教学过程：一、读内容,明要求1．自己读口语交际的内容．2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．三、联系生活,创设交际情景1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．四、在个人陈述，同桌或小组交流展示身边的艺术的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时教学内容：习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程：一、画面引入课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。
教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。
学会请求口语交际的教学思路
教学资料
（练习2）学会请求口语交际的教学反思
（练习2）的口语交际“学会请求〞要求学生在一般交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本事。
这对于这些孩子来讲很有必要进行规训。
平常孩子们常以自我为中心，在家呼风唤雨，面对长辈说话不注意分寸；在学校里，跟自己的同伴交流也用生硬的语调，有时会导致矛盾，甚至引起口舌。
因此，我觉得口语交际不仅是一种能力的培养，更能熏陶孩子做一个有教养的人。
为了创设情境，让孩子们尽快的走进角色，我和孩子们一起进行了表演，以增强课堂的效率。
我深知：作为引导者，首先应该成为孩子们的朋友知己。
当遇到困难时，老师能及时的给予援助，而不是袖手旁观。
只有这样，孩子们表演得更尽兴，也才会精彩不断。
其它，我觉得老师的合理评价，会让孩子们对表演更有兴趣。
在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。
表演过程中，我除了努力给儿童提供公平、温馨的人文阅读环境，同时，对他们给予了更多的关心和鼓舞，比方：“你是在命令我吗？〞“从你的言语中，我听不到你的诚恳〞“你这么有礼貌，这么有诚意，我当然欣然接受啦！〞……老师的每一次发自内心的鼓舞、援助、提示，都会是一剂高兴剂，他们乐意接受，并且在你的引领下，精彩纷呈！
.。
口语交际过程
第三课时
教学内容：口语交际，学会请求
教学目标：学会使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。
教学过程：
一、审题。
（１）让学生借助汉语拼音读通读懂题目要求。
（２）师生讨论题目要求。
二、指导。
、
１、当我们有事，要向别人提出请求时，我们应该怎样向别人说话呢？２、李春燕在背诵古诗时，想请奶奶把电视的声音调小一点，她可能会对奶奶说什么呢？
３、小组讨论，试说。
４、集体汇报、交流。
５、小组里分角色试演。
三、组织练习。
１、指名练说。
扩大练说的，启发学生联系自己的生活实际，展开想象，大胆地说。
四、反馈。
１、可以让学生自己找朋友表演，再现口语交际过程。
２、通过创设情境，让学生想象在生活中还会遇到哪些事？。
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学会请求口语交际活动
设计
Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《学会请求》口语交际活动设计【教学内容】
“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。
本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。
【设计思路】
口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：
１．利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
２．在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
３．要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
【教学目标】
１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入活动。
１．课前预设情境：上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了”
２．老师问：小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？
３．启示：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。
我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？出示课题：学会请求。
二、自主尝试，演习请求。
１．打开课文，看图读文，说一说：谁向谁提出请求请求什么２．师生合作，演一演：几名学生扮演小女孩向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。
根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问小女孩为什么？或立即满足她的请求。
３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。
三、情境再现，亲身体验。
１．出示三种情境：
①下一节是语文课，二（１）班的晓乐忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说？
②“五一”快到了，李丽想请爸爸、妈妈带她去公园，她该怎么说呢？
③小婷新买的故事书可有意思了，她的同桌艳艳特别想看，她该怎么跟小婷说呢？
２．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。
３．小组同学合作，模拟表演。
４．当场展示，师生随机点评。
四、联系生活，强化训练。
１．你在生活中有过向别人请求的事吗你是怎么做的日常生活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人，你打算怎么请求
２．师生分别评议：这个请求如果是向你提出的，你会答应吗为什么
五、师生评价，评选最佳。
结合本节课学生的学习和展示情况，组织评选“礼仪明星”“交际小能手”“最佳口才奖”，在班级小明星中公布，让孩子享受参与交际的快乐。
【活动总结】
总结本节课的学习情况，结合学生在课堂上的表现，学生并不是不敢说，不会交流，而是我们给孩子们搭建的平台不够。
看着学生们充满渴求的眼神和跃跃欲试的表情，我想，口语交际真的可以做到学以致用，并能在活动中培养学生的综合实践能力。
【教学反思】
口语交际在小学语文教学中还是一个难点，教师一定要精心设计，切忌把口语交际课上成作文课。
只有让学生走进口语交际的课堂，鼓励学生敢说、想说、会说。
这样才能提高学生的说话能力和交际能力。