《学会请求》教学设计
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上册第二单元
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上
册第二单元
吴金高;薛宾
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2003(000)007
【总页数】1页(P73)
【作者】吴金高;薛宾
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
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文档：《学会求救》教学设计
《学会求救》教案设计口语交际是苏教版语文教学中一个新的教学内容，要求学生能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、意思连贯的话；愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有条理。
而如何上好口语交际，也是老师需要不断摸索，能有效的，正确地引导学生愿意说，乐于说，说完整，说连贯，说清楚。
我在教学口语交际时，比较注重创设情境，以小组合作的形式，让每一个学生都充分地说，再通过小组或全班同学的评议，修正、完善自己的发言，整理成一段完整的话。
下面谈一下我在教练习3的口语交际《学会自救》时的做法。
每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.练习3的口语交际让学生在"危难之中"学习一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.当在生活中遇到意外情况时，要学会冷静，科学地应对，不能慌张。
在教本课时，我精心创设交际情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下谈谈我的一些做法一、创设情境,引出话题。
一开始，我动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到各种危险，请看老师搜集的资料。
然后出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,我们如何学会救助呢？二、展开讨论,确立话题。
让学生分组讨论生活中可能会遇到哪些意外事故。
根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题。
最后我们共同制定三项生活中常见的情况进行交流：失火求救,急病求医,遭遇坏人。
三、围绕话题,进行交际。
根据梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果四、自由选择,现场交际。
请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演，使学生知道面对不同的情况时应该如何应对。
第三组表演的是失火时应如何自救。
学会求救公开课教案
《学会求救》公开课教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《学会求救》公开课教案《学会求救》公开课教案一、创设交际情境，激发学生兴趣。
“口语交际”是在特定的环境里发生的言语活动。
创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。
离开了“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行。
因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。
让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着丰满的情感，走进“交际情境”，去作进一步体验，交流。
但是今次我选择的话题《学会求救》离学生的生活实际比较遥远。
现在的小朋友都是家长的宝贝疙瘩，吃穿住行家长样样当心好，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰到。
怎样把学生引进“特定的环境”进行言语交际活动，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望呢这是摆在我面前最大的难题了。
我冥思苦想，一筹莫展。
这时我请教了南通市教研室的领导，在他们的点拨下，我茅塞顿开。
我创设情境融课前、课内于一体.课前，我和学生做游戏，请他们扮演冷、热、辣，扮演协助迷路的小朋友找妈妈……旨在让他们感知课堂内外处处皆生活，事事是交际，从而为进入课堂的交际做下铺垫。
课中，在火灾求救这一环节，我借用多媒体刺激学生感官，再加上教师的语言描述渲染气氛，营造交际情境。
我的投入感染了学生,在我的引领下学生自然而然地入境了。
在落水求救这一环节，我讲述自身亲身经历的故事，以我真实的体验引发学生的交际的兴趣，果然学生忘了这是课堂，纷纷想出好方法来救落水的我，那份纯洁让我感动不已。
在煤气中毒这一环节，我又利用学生的表示欲、胜利欲，请他们角色扮演，用自身的实际行动去救助中毒女孩，激发学生的口语交际的兴趣。
正因为情境的精心创设，所以每个环节学生都非常投入。
口语交际课“学会请求”教学设计
二年级口语交际课：“学会请求”教学设计【教学内容】“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。
本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。
【设计思路】口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：1、利用“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
2、在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
3、要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
【教学目标】1、通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
【教学过程】本课的教学流程为五部分：一、激发兴趣，引入活动。
1、课前预设情境，引入课题“学会请求”。
2、板书课题：学会请求。
老师说：“那如何做得更好呢？今天，我们就一起来学习如何向别人请求，并得到别人的同意，现在请小手举起来，跟老师一起板书课题。
（板书课题）（出示“学会请求。
”）二、创设情境，示范引路。
1、出示京剧照片，问生京剧声音太响亮的感受？请你们先看一幅图，这是一个电视节目，是什么节目？（京剧）是的，有个奶奶特别喜欢看京剧，每天晚上吃完饭就看，而且声音开得非常大，你知道京剧声音很大的时候，是什么样的吗？2、出示“大声”的京剧音频，让生感受。
3、让生听完讲真实感你们听（播放京剧音频）你们听完什么感受？4、提出孙女李春燕的请求。
是的，可奶奶的孙女李春燕这时候在背诵老师布置的古诗，因为声音太大太吵了，她没办法背古诗了，所以她想请求奶奶，把电视关小点，她会怎么做呢？5、师生表演“请求”奶奶将京剧的声音关小一点。
小班语文《学习请求》教案
小班语文《学习请求》教案1. 教学目标- 帮助小班学生了解和掌握研究请求的基本用语和句式；- 培养小班学生的表达能力和沟通能力；- 通过实践活动提升小班学生的语文素养和研究动力。
2. 教学内容2.1 研究请求的基本用语和句式- 学会用礼貌的方式提出请求；- 学会用简洁明了的语言表达自己的需求；- 研究一些实用的请求句式，如“请帮我……”、“我可以向你请教吗？”等。
2.2 研究请求的应用场景- 研究在日常生活中常见的请求场景，如向老师请教问题、向同学请求帮助等；- 练在各种情境下合适地提出请求。
2.3 研究请求的语言表达技巧- 研究如何选择合适的词语和表达方式；- 培养学生的语感和语言运用能力。
3. 教学活动3.1 游戏：研究请求对话模拟学生分成小组，根据教师设定的场景，模拟对话。
每个小组选择一位学生扮演请求者，其他学生扮演被请求者。
通过游戏锻炼学生的口语表达能力和应对能力。
3.2 绘本故事：小兔请教通过一本绘本故事《小兔请教》，向学生展示如何礼貌地提出问题和请求。
教师通过讲故事和提问的方式引导学生思考，并结合课堂实际，让学生模仿绘本中的对话情景，提出自己的请求。
3.3 角色扮演：研究请求场景表演教师为学生设定不同的请求场景，如去图书馆借书、向父母请求帮助等，让学生分组进行角色扮演。
通过表演锻炼学生的语言表达能力和情景交流能力。
3.4 小组合作：编写请求对话学生分组，根据给定的情景，编写请求对话。
每个小组选择一位代表，将对话表演给全班观看，并进行讨论和改进。
通过小组合作，培养学生的合作精神和研究意识。
4. 教学评估4.1 听力理解通过听取教师提出的请求句子，学生能准确理解句子的含义，并能做出适当的回应。
4.2 口头表达学生能够运用所学的请求用语和句式，准确、流利地表达自己的请求，受到他人理解。
4.3 角色表演通过角色扮演和对话表演，学生能够在不同的情境下准确地展示请求的表达方式和技巧。
5. 教学延伸教师可以引导学生向身边的人提出请求，鼓励他们在日常生活中运用所学的请求技巧，并通过反馈和评估帮助学生进一步提升自己的语文素养。
《学会请求》教学设计
口语交际《学会请求》教学设计《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。
教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。
第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？【教学目标】1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。
2.通过训练和交际表演，学生掌握请求的一般技能。
3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。
【教学准备】教学挂图、小黑板【先学提纲】先学内容：学会请求先学目标：学会请求。
先学提纲：1.《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”①我会读。
请你把画线句子读三遍。
②我会找。
句中的礼貌用语有：③我会写。
我还会写礼貌用语：④我会说。
我也曾经向别人请求过。
成功的有：我请求帮我，我说：“。
”失败的有：我请求帮我，我说：“。
”【学情分析】学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。
通过本节课的学习，要让学生学会请求。
【教学过程】一、创设情境，营造氛围（入境）1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？）3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？（板书：文明礼貌）4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……）5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何请求。
（板书课题）（出示学习目标：学会请求。
）【设计意图：直接利用学生的知识和生活经验导入课堂，降低了学习的难度，使学生对本课的学习内容充满信心。
】二、感受拟说，大胆尝试（演练）（一）自主学习1.（出示挂图）图上有哪些人？他们在干什么？2.（出示自学提示：请你把书上的要求读两遍，想一想：李春燕向谁提出请求？为什么要提这个请求？她会怎么说？）3.学生自学。
《学会请教》教案
1、学生明确本次口语交际的内容。
2、相互讲一讲你是如何来解决问题的？
三、多元导悟，合探解疑
1、平时你遇到问题是如何解决的？
2、针对练习1中的问题，你又是如何处理的？（小黑板出示）
3、选择文中的任何一题，组织学生两人一组进行交流。
4、推选代表（两人组）上台表演。
5、每组表演文中的一个案例。
6、集体评议，畅谈收获。
静听
读要求
掌握问题
自由发言
交流
表演
评议发言
教学活动及主要语言
学生活动
四、巩固深化，学用延展
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、教师引导归纳：遇到困难学会请教要注意：
①请教的问题要讲清楚。
②要注意礼貌。
③说话要文明。
3、学生继续表演。
谈感受
作记
课题
练习1（口语交际——学会请教）
重点
难点
学习水平
课型
口语交际
课时
1
识记
理解
运用
教学目标
通过交流学习，使学生明确遇到困难时学会请教。
√
√
突破重点、难点设想
同桌练习，Hale Waihona Puke 组交流。教学媒体小黑板
教学活动及主要语言
学生活动
一、创境激疑，自主设疑
我们在生活和学习中经常会遇到困难，当你遇到困难时，你是如何处理的，你是如何把困难化解的？今天这节课我们来学习练习1中的口语交际内容学会请教，一起来解决一些生活中的小困难。
《学会请求》教案
《学会请求》教案第一篇：《学会请求》教案“请他（她）一起过圣诞节吧”------学会请求情商培养主题班会一．活动目标（一）认识“请求”在生活中无处不在，理解正确表达请求的重要性；（二）掌握表达请求的技巧和基本原则；（三）学生能够运用学到的请求技巧应对他人提出请求，以达到请求的目的。
（四）让学生体验到请求成功后带来的愉悦，以便形成融洽的人际关系；二．活动重难点（一）活动重点：请求技巧的掌握（二）活动难点：如何成功的达到请求的目的。
三、活动形式：班会课四、活动准备：活动用PPT、白色宣传海报纸、彩色便利贴、水彩笔、白纸若干、笔五、活动时间：60分钟六、活动对象：大一学生七、活动内容与步骤（一）引入“学会请求”这是一个交往类话题。
请求是向别人说明要求，希望得到满足。
在日常交际活动中，有礼貌地提出请求，文明地进行人际沟通是一项本领。
有时候，我们希望寻求别人的帮助，但又怕被拒绝，不知如何开口。
有没有什么办法能增加我们的成功几率呢？当然有！也许，你从下面这个心理学实验能得到一点启示。
研究人员请求一些大学生带领少年管教所的孩子们去动物园玩一次，但只有16．7％的学生接受了这个请求。
这可真是令人沮丧啊！但是，当研究人员用另一种方法向学生们提出相同的请求时，接受的人就显著增加了。
他们采取的方法是：不直接要求大学生带少管所的孩子们去玩，而是首先请求他们花两年时间担任少管所的义务辅导员。
对这费时费力的工作，几乎所有大学生都拒绝了。
接着再向他们提出真正的请求，即带少年们去玩时，一大半的大学生都答应了这个请求！看看我们能从这个研究得到什么启发。
在间接的要求下，大学生们更愿意答应别人的请求的原因是，他们已经拒绝了别人一次，再次拒绝就会显得太不给人“面子”，也显得自己没有爱心，有损自身形象。
因此，在向别人寻求帮助时，运用一定的技巧，可以别人答应你这个小小的请求的可能性就会大大增加。
注：主持词可以根据情况自拟理论引入：斯格特·卡特利普森特的“双向对称”模型1、人际交往过程中的心态损人不利己、损人利己、淡漠、乐于助人、助人为乐2、有效传播模式 5W模式“who sayswhat in which channel to whom with what effects.” 7W模式“5W+why when” 传播的数学理论---+噪音结论，请求，是人际交往中经常遇见的一个问题，他的实质，实在做沟通。
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口语交际《学会请求》教学设计
《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。
教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。
第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？
【教学目标】
1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。
2.通过训练和交际表演，学生掌握请求的一般技能。
3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。
【教学准备】教学挂图、小黑板
【先学提纲】
先学内容：学会请求
先学目标：学会请求。
先学提纲：
1.《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”
①我会读。
请你把画线句子读三遍。
②我会找。
句中的礼貌用语有：
③我会写。
我还会写礼貌用语：
④我会说。
我也曾经向别人请求过。
成功的有：我请求帮我，我说：“。
”失败的有：我请求帮我，我说：“。
”
【学情分析】
学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。
通过本节课的学习，要让学生学会请求。
【教学过程】
一、创设情境，营造氛围（入境）
1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？
2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？）
3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？
（板书：文明礼貌）
4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……）
5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何
请求。
（板书课题）（出示学习目标：学会请求。
）
【设计意图：直接利用学生的知识和生活经验导入课堂，降低了学习的难度，使学生对本课的学习内容充满信心。
】
二、感受拟说，大胆尝试（演练）
（一）自主学习
1.（出示挂图）图上有哪些人？他们在干什么？
2.（出示自学提示：请你把书上的要求读两遍，想一想：李春燕向谁提出请求？为什么要提这个请求？她会怎么说？）
3.学生自学。
4.交流以上三个问题。
（二）小组表演
1.接下来，我们要在小组里进行表演评议。
在表演前，你有什么好的建议给大家吗？（教师引导出：文明礼貌清楚明白）（板书：清楚明白）
2.如果李春燕请求奶奶把电视关掉，你觉得好吗？为什么？（教师引导出：合情合理）（板书：合情合理）
3.老师从你们的先学提纲中了解到，很多小朋友也曾经向别人提出请求，可是遭到了拒绝，这是为什么呢？我们一起来看一看这两位小朋友的请求，帮他分析一下失败的理由，好吗？
（出示：妈妈，小芳今天穿的裙子真好看，我能不能也买一条呢？
老师，我的同桌成绩太差了，我不想和他坐，您能帮我换一下位置吗？
4.（小结板书）现在，前后四个人为一小组，自由组合。
两个人演，一个演李春燕，一个演奶奶，听的小朋友根据请求的注意点进行评价，提出建议，演完后再交换。
看哪一组合作最默契。
5.小组表演，教师巡视，以学定教。
【设计意图：有礼貌和说得清楚明白，学生通过一年级的学习已基本掌握。
本课的难点在于对合情合理的理解，因此，通过辨一辨“先学提纲”中不合理的请求，突破此难点水到渠成。
】
三、自由表达，精彩纷呈（细说）
（一）集体交流
1.小组内推选代表在班上汇报表演。
2.学生点评：一提请求时是否有礼貌；二请求的内容是否清楚明白；三提出的请求是否合理。
（二）师生合演
1.现在你们是李春燕，老师是奶奶，要提高一些难度了，谁来接受挑战？
（指名上台表演）唔，奶奶年纪大了，耳朵不太好，电视的声音调大点儿，（老师表演）这回听见了，哦，唱得真好听。
学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？
老师：燕儿，你说什么?奶奶听不见。
学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？
老师：燕儿，为什么要把电视的声音调小点儿?
学生：奶奶，电视的声音太大，我静不下心背诵了。
老师：燕儿，你能不能把奶奶的耳机拿来？你背你的古诗，奶奶看我的电视，好不好？
学生：太棒了，谢谢奶奶！
2.学生评价。
【设计意图：在敢说、会说的基础之上，点拨引导学生善说，在师生的互动中，激发了学生说的兴趣，又能灵活地掌握请求的技能，培养了学生的与人交际能力。
】
四、拓展延伸，走向生活
1.生活中，你有向别人请求后得到帮助的事吗？你是怎么做的？
2.同桌两个人演一演。
3.指名学生到讲台上表演。
4.学生评价。
给表现好的学生发“礼仪少年”，“最佳合作奖”的卡片作鼓励。
5.老师这儿有几个小朋友不会请求，你能帮帮他们吗？
情境一：红红忘了带橡皮了，想借同桌小明的橡皮，该怎么说呢？
情境二：小华有一道数学题不会做，该怎样请教数学老师呢？
情境三：小丽在超市里找不到橡皮泥，该怎么问营业员阿姨呢？
6.学生练习，教师巡视指点。
7.随意抽测，检测学习效果。
五、课堂总结
1.孩子们，这节课你学会了什么？请求要注意什么？（总结板书）
2.这节课，我们很多小朋友已经学会了有礼貌地向别人请求。
学会请求，会给我们的生活学习带来很多方便。
希望大家能在生活中用上今天你们学到的本领。
六、板书设计
文明礼貌
学会请求清楚明白
合情合理
七、教后反思。