工程教育认证学校工作
师范专业认证、工程教育专业认证工作 相关要求
师范专业认证、工程教育专业认证工作相关要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：师范专业认证和工程教育专业认证是教育领域中非常重要的一项工作。
这两项认证的实施和执行对于保障教育质量、提升教育水平具有重要的意义。
接下来，本文将从师范专业认证和工程教育专业认证的相关要求入手，分析其在当前教育环境中的重要性以及实施中的挑战和机遇。
师范专业认证旨在保障教师教育培养质量，提高教育教学水平，确保教师适应社会需求，具备一定的实践教学技能和教育理论知识。
根据相关要求，师范专业认证需要符合一系列条件，包括教师教育的师资力量、课程设置、实践教学环节、教学设施等多方面内容。
在师资力量方面，需要具备一支高素质的教学团队，拥有丰富的实践经验和学术造诣；课程设置需要关注教育教学前沿理论，贴合社会需求，注重学科知识和教学技能的培养；实践教学环节要求学生能够在实际教学中进行教学设计和实施，提高教学能力和实践能力；教学设施则需要配备先进的教学设备和实践条件，提供学生更好的教学环境。
而工程教育专业认证则是为了保障工程教育质量，培养优秀的工程技术人才，满足社会对工程人才的需求。
与师范专业认证相似的是，工程教育专业认证同样需要涵盖师资力量、课程设置、实践教学环节、教学设施等多方面内容。
在师资力量方面，需要具备一支高水平的教学团队，拥有丰富的实践经验和学术造诣；课程设置需要关注工程技术前沿，贴合产业需求，注重专业知识和实践能力的培养；实践教学环节要求学生能够在实际工程实践中进行设计和实施，提高实践能力和解决问题的能力；教学设施则需要配备先进的实验设备和工程实践条件，提供学生更好的实践环境。
在当前教育环境中，师范专业认证和工程教育专业认证的实施和执行面临着一些挑战。
教育环境的不断变化需要认证标准和内容不断更新，以适应社会需求和教育发展。
认证过程需要全面客观地评估教育培养质量，保证认证结果的客观性和公正性。
认证的实施需要与学校的实际情况相结合，不能一刀切地对所有学校和专业都施加相同的认证标准，需要充分考虑学校的特色和背景。
对工程教育专业认证的认识
对工程教育专业认证的认识工程教育专业认证是一种对工程教育质量的评估和认可体系，旨在通过创造一个统一标准的评估框架来提高工程教育的标准和质量，以满足现代社会对工程人才的需求。
该认证通过对教育机构、课程、师资以及学生培养等方面的评估，为学生提供一个有保障的工程教育环境，同时也促使工程教育机构和教师不断提升教育质量。
工程教育专业认证的目标是为学生提供优质的工程教育。
通过认证，学生可以选择一个符合标准的学习环境，从而获得良好的教育资源和培养机会。
认证的过程不仅仅是对学校和教师的评估，也是对学生的保障。
通过认证，学生所学到的知识和技能会得到全面提升，并且得到行业的认同和认可，提高就业竞争力。
工程教育专业认证对学校和教师的要求非常严格。
学校需要满足一系列的标准，如师资力量、教学资源配备、实验设施等方面的要求。
教师也需要具备相应的资质和经验，才能参与工程教育专业的教学工作。
这样一来，就能保证学生接受到高质量的教育，学到实用的知识和技能。
工程教育专业认证还对课程设置有一定的要求。
认证机构会对课程的设置进行评估，确保课程内容和结构与实际工程实践相符。
此外，认证还对课程教学方法和评价方式有一定的要求，以确保学生能够通过实践性的教学来培养解决问题的能力和创新思维。
工程教育专业认证还鼓励学校与行业合作，以提高教育质量。
认证机构通常会要求学校与相关行业建立合作关系，以保证教学内容与行业需求相匹配。
这种合作关系有助于学生更好地了解实际工程项目，并提前获得与行业专家的交流机会。
通过与行业合作，学生可以更好地适应未来工作的要求，同时也使工程教育与实际工程实践更加接轨。
此外，工程教育专业认证还对学生培养模式有一定的要求。
认证机构通常要求学校培养学生具备一定的综合素质，如团队合作能力、跨学科的学习能力、创新能力等。
通过综合素质的培养，学生能够更好地适应工程实践中不断变化的环境，提高解决实际问题的能力。
这种培养模式的引入有助于培养具有全面素质的工程人才，为社会提供更好的服务。
工程教育专业认证 方案
工程教育专业认证方案一、背景介绍工程教育是培养工程技术人员和技术管理人才的重要途径之一，是为了适应社会需求和推动产业发展而设立的一种教育体系。
工程教育专业认证是对工程教育机构和教育质量的认可和监管措施，有助于提高工程教育教学质量，确保毕业生的技术水平和职业能力，促进产学研深度合作，促进人才培养模式创新，提高学生就业率，推动工程教育的可持续发展。
二、认证标准1. 教育质量保障标准：包括师资力量、课程设置、教学设施、实习实训、学生评价等方面的标准。
2. 学生培养方案标准：包括专业特色、课程设置、就业指导、实习实训计划等方面的标准。
3. 学科建设标准：包括教学科研平台、科研成果、学科交叉等方面的标准。
4. 外部评价机制标准：包括专家评审、社会监督、专业认证机构监督等方面的标准。
5. 内部质量保障标准：包括教学质量监控、课程评估、教学改革、质量信息公开等方面的标准。
三、认证过程1. 申请认证：工程教育机构根据相关要求，积极申请专业认证，提供学校基本信息、教学质量保障体系、学生培养方案等相关资料。
2. 专家评审：由专家委员会对申请认证工程教育机构进行现场考察和评估，进一步了解学校的教学实际情况，审核申请认证材料。
3. 综合评价：根据专家评审结果，综合评价工程教育机构的教学管理、师资力量、学生培养质量等方面情况，得出认证评价意见。
4. 公示和听证：将评审结果公示，并邀请学校相关人员参加听证会，听取学校的意见和建议。
5. 认证决定：评审委员会根据专家评审报告和听证意见，决定是否给予申请认证工程教育机构专业认证资格。
四、认证内容1. 师资力量：学校招聘和培训教师要求符合教育部门规定的教师资格认证标准，要求具备一定的专业背景和相关工程教育经验，引进海外优秀教师，提高教师的综合素质。
2. 课程设置：根据国家工程教育委员会相关要求，设置符合市场需求和学生发展需求的课程体系，着重加强实践环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
工程教育专业认证 迎评促建工作方案
文章标题：深度剖析工程教育专业认证迎评促建工作方案一、引言工程教育专业认证一直是各大学院和教育机构关注的焦点。
近年来，为了进一步提高教育教学水平，我校决定全面评估并迎评促建工作方案，以确保工程教育专业认证的高质量和成果。
二、工程教育专业认证的背景和意义1. 工程教育专业认证的背景工程教育专业认证是指对工程教育机构按照一定标准和程序进行的评估和认证，旨在提高工程教育教学水平和培养质量。
2. 工程教育专业认证的意义工程教育专业认证不仅是教育教学品质的保证，也是对学生、企业和社会的一种负责任的表现。
只有通过了专业认证，学生才能获得更有竞争力的学历和就业机会，企业才能招聘到更高素质的人才，社会才能受益于高质量工程项目和科研成果。
三、全面评估工程教育专业认证迎评促建工作方案1. 教育教学质量评估通过对教学大纲、教材使用、课堂教学实施等方面进行全面评估，确保教育教学工作的完整性和合理性。
2. 师资队伍建设评估评估师资队伍的结构、数量和质量，培养更多高水平的教师和学科带头人，为工程教育提供强有力的学术支持。
3. 实践教学环境评估评估实验设施、实验条件等实践教学环境，确保学生获得充分的实践能力和经验。
4. 学生培养质量评估对学生的综合素质、创新能力、批判性思维等进行评估，确保学生能够全面发展，适应未来社会发展的需求。
四、个人观点和理解在进行工程教育专业认证的过程中，我认为最重要的是全面评估和迎评促建工作方案。
只有全面评估了教育教学质量、师资队伍建设、实践教学环境和学生培养质量，才能确保工程教育专业认证的有效性和可持续性。
在迎评促建工作方案中，要注重质量的提升和关键环节的改进，不断完善认证标准和评估方法，以适应不断变化的教育需求和社会发展。
五、总结与回顾工程教育专业认证的全面评估和迎评促建工作方案，旨在提高工程教育教学水平和培养质量，对学校、学生、企业和社会都具有重要意义。
只有通过认真的评估和改进工作方案，才能不断提升工程教育的品质和影响力，为未来人才和科技创新做出更大贡献。
工程教育认证工作指南
工程教育认证工作指南工程教育认证是指对工程学科及其相关专业进行评估和认可的一种制度，它的目的是通过对工程教育质量的评估，提高工程教育的标准和水平，以培养更多优秀的工程人才。
本文将从工程教育认证的背景、认证标准和程序、认证工作的意义以及认证工作的指南等方面进行介绍。
一、工程教育认证的背景随着经济的快速发展和科技的不断进步，对工程人才的需求越来越大。
然而，由于学校、专业和人才培养模式的多样性，工程教育质量存在着差异。
为了提高工程教育的质量和水平，让学生接受到更加规范和专业的培养，工程教育认证应运而生。
通过认证，可以对学校和专业进行评估和认可，提高学生就业竞争力和专业素质。
二、工程教育认证的标准和程序1.教学质量标准：包括教学计划、教材体系、教学方法和评估方式等方面的要求，确保学生能够全面系统地掌握工程知识和技能。
2.师资力量标准：包括教师的学术水平、教学经验和实践能力等方面的要求，确保教师能够为学生提供高质量的工程教育。
3.实践环境标准：包括实验室设备的完备性、实习实训机会的丰富性和校企合作的深度程度等方面的要求，确保学生能够在实践中学以致用。
认证程序主要包括以下几个步骤：1.申请阶段：学校或专业主动申请认证，提交相关申请材料。
2.评估阶段：认证机构对学校或专业进行评估，包括对教学质量、师资力量和实践环境等进行评估。
3.审核阶段：认证机构对评估结果进行审核，决定是否给予认证。
4.认证结果公示：认证结果通过发布公告的方式进行公示，向社会公众、学生和企业等报告认证结果。
三、工程教育认证的意义1.提高教育质量：通过认证，学校和专业可以对自身进行评估，发现问题并加以改进，提高教育质量。
2.优化人才培养模式：认证的过程中，可以借鉴其他优秀学校和专业的经验，优化人才培养模式，培养更加符合市场需求的工程人才。
3.增强学生就业竞争力：认证的学校和专业会得到社会的认可，学生毕业后就业的竞争力会得到提升。
4.推动学科发展：认证可以推动学科的发展，促进学科交流与合作，提升整个学科的声誉和地位。
工程教育认证专家进校方案
工程教育认证专家进校方案一、引言随着中国经济的飞速发展，对于高素质工程人才的需求日益增长。
在这种背景下，为了培养更多的高水平工程人才，提高我国的工程教育质量，不仅需要学校自身进行探索和改革，还需要引进国际学术界的最新发展成果和经验。
因此，邀请工程教育认证专家进校，对学校的工程教育进行评估和认证，是对学校工程教育水平的一次全面检验和提升。
二、工程教育认证专家的背景介绍工程教育认证专家是相对来说拥有丰富工作经验，专业知识系统，有着比较高的学术造诣的工程教育领域的专家学者。
他们大多具备博士学位，具有一定的工程实践经验和国际学术研究成果，在国内外的工程教育认证机构或高校担任过认证专家或评审专家等职务。
他们具有较高的学术声誉和社会地位，在相关领域有着一定的影响力。
三、工程教育认证专家进校方案的建议1、明确目的和意义学校在邀请工程教育认证专家进校前，首先要明确目的和意义。
工程教育认证专家的进校评估是对学校工程教育水平的一次全面检验和提升。
通过专家的评估，学校可以了解自身的教学水平和管理水平，找出存在的问题和不足，并通过专家的建议进行改进和提升。
同时，获得专家的认可和肯定，也可以提升学校在工程教育领域的声誉和竞争力。
2、确定评估范围和内容在确定工程教育认证专家进校方案时，需要明确评估的范围和内容。
主要包括学校的教学资源、师资力量、课程设置、教学管理、工程实践基地、学生实践能力和学校对工程教育的整体规划等。
在确定评估内容时，可以结合国际工程教育认证的标准和要求，确保评估的全面性和针对性。
3、确定专家评估团队在确定工程教育认证专家进校方案时，需要确定专家评估团队。
评估团队由若干位工程领域的专家学者组成，具有不同的学科背景和研究方向，确保评估的全面性和客观性。
评估团队的成员可以从国内外工程教育认证机构、高校或企业邀请，也可以通过学校的推荐和评选来确定。
4、制定评估方案和日程安排在确定工程教育认证专家进校方案时，需要制定评估方案和日程安排。
工程教育专业认证学校准备工作指南
工程教育专业认证学校准备工作指南工程教育专业认证是对高等教育机构的工程教育质量和水平的认可和评价。
通过认证，既能够提升学校工程专业的教育质量和实践能力，也能够提高学生的就业竞争力和专业素养。
为了顺利进行工程教育专业认证，学校需要做好以下准备工作：一、准备认证文件1.编写申请书：申请书是工程教育专业认证的重要文档，需要突出工程教育的特色和优势，并准确描述学校的工程教育目标、对工程教育的支持力度和投入。
同时，申请书应包含学校的工程教育发展规划和相关政策文件等。
2.提供相关材料：学校需要整理相关的教学、实验、教师和学生的资料和证明文件，如教学计划、教学大纲、课程设置与实验室建设、教师的资格和教学评估等。
3.推荐信和证明材料：学校可以向教育部门、行业协会等相关机构申请推荐信，证明学校在工程教育领域的地位和贡献。
此外，学校还可以提供学生毕业后的就业情况和社会评价证明等。
二、完善课程建设1.课程设置：学校需要根据专业认证的要求，对课程设置进行优化和升级。
课程设置应紧密结合实际工程应用，注重实践和创新能力的培养，提高学生的综合素质。
2.实验室建设：学校需要加强实验室的建设和改善，配备先进的实验设备和设施。
同时，建立实验室管理制度，确保实验室安全和实验教学的有效进行。
3.实习实训：学校应加强与企业的合作，组织学生进行实习实训。
通过实践环节的设置，学生可以更好地了解职业要求和工程实践，提高专业素养和解决问题的能力。
三、加强师资队伍建设1.优化师资结构：学校需要优化工程教育的师资结构，增加高层次、产学研结合的人才。
同时，加强师资队伍的培养和引进，提高教师的教学能力和专业素养。
2.建立教师发展机制：学校应建立健全教师培养和发展机制，包括教师培训计划、评聘制度、教学团队建设和教育硕士研究生培养等。
四、强化质量保障和评估体系1.建立质量保障体系：学校需要建立完善的质量保障体系，包括教学质量监控和评估机制、教师教育教学项目和教学成果奖的评选和推广等。
关于开展2024年工程教育认证申请工作的通告
关于开展2024年工程教育认证申请工作的通告摘要：一、引言二、工程教育认证的重要性三、2024年工程教育认证申请工作相关事项1.申请时间2.申请对象3.申请流程4.申请材料四、认证标准及评估体系五、认证通过后的权益和义务六、认证申请工作的组织与实施七、联系方式正文：一、引言我国高度重视工程教育的发展，为了提高工程教育的质量，提升我国工程技术人才的综合素质和国际竞争力，我国决定开展2024年工程教育认证申请工作。
现将有关事项通告如下：二、工程教育认证的重要性工程教育认证是一种质量保证体系，通过对工程教育机构的教学质量、师资力量、实验设施等方面进行评估，以确保其教育质量达到一定标准。
这对于提高工程教育质量，培养高素质的工程技术人才具有重要意义。
三、2024年工程教育认证申请工作相关事项1.申请时间：2023年10月1日至2023年12月31日。
2.申请对象：我国境内开设工程类专业的高等院校。
3.申请流程：各高校需按照规定的程序和时间节点提交申请材料，经过初步审核、现场考察、专家评审等环节，最终确定认证结果。
4.申请材料：各高校需提交包括学校基本信息、专业设置及教学计划、师资队伍、实验设施等方面的材料。
四、认证标准及评估体系工程教育认证标准及评估体系将参照国际标准，结合我国实际情况制定。
主要从教育目标、教学内容、教学方法、师资队伍、实践教学、学生发展等方面对高校进行评估。
五、认证通过后的权益和义务通过工程教育认证的高校，将被授予认证证书，并在招生、就业、国际合作等方面享受优惠政策。
同时，认证高校还需履行一定的义务，如定期提交自评估报告，接受定期或不定期检查等。
六、认证申请工作的组织与实施本次认证申请工作由我国教育部主管，委托相关机构具体实施。
各高校应严格按照规定程序和要求，认真组织申请工作。
七、联系方式如有疑问，请与我国教育部或相关实施机构联系。
我们将竭诚为您解答。
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工程教育认证学校工作指南1.申请（1）申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校，其申请认证的专业应该是中国工程教育专业认证协会认证专业领域范围内的，经教育部批准或备案的，已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。
（2）申请学校应向中国工程教育专业认证协会秘书处递交申请表（格式见附件1），学校的认证申请当年度有效。
（3）学校应根据认证协会秘书处的要求，对申请表中有关问题做出答复，或提供相关材料。
（4）学校申请被受理后，应在规定时间内按照国家核定标准交纳认证费用，交费后进入认证工作流程，开展自评工作。
（5）如申请因为不符合条件而未被受理，学校可在达到申请认证的基本条件后重新提出申请；如果申请符合要求，但因为年度认证专业数量所限未予受理的，其申请有效期可保留一年。
2.自评2.1 自评目的自评和撰写自评报告是工程教育认证的重要阶段，是接受认证专业对办学状况、办学质量的自我检查，主要检查办学条件、人才培养计划和培养结果是否达到《工程教育认证标准》所规定的要求，以及是否采取了充分措施，以保证教学培养计划的实施。
2.2 自评方法自评工作由学校有计划地组织进行，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管”的精神，自始至终体现真实性、客观性、综合性，专业所在院（系）和学校应组织教师、学生和相关工作人员共同参与该项工作。
自评工作应对照指标要求，从学校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效（包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等），阐释其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。
撰写自评报告是自评工作的主要内容。
自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料，以供审核。
2.3 自评报告的内容和要求自评报告的内容和格式要求见“工程教育认证自评报告撰写指导书”（附件2），自评报告撰写的有关问题及解答可参考附件3。
2.4 自评报告的补充修改学校提交自评报告后，应根据专业类认证委员会的要求，对自评报告存在的问题进行修改或补充材料。
补充修改的内容可作为自评报告附件单独提交，不必在原报告上进行修改。
3.现场考查准备3.1 现场考查条件准备现场考查将在学校正常教学期间进行，接受认证专业所在学校的学校应为现场考查专家组的入校考查做好如下准备工作：（1）应为现场考查专家组准备一间专用工作（会议）室，室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料，如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等；（2）应安排有专人负责配合现场考查专家组的工作；（3）应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表；同时准备各类人员名单，供专家组抽取部分进行访谈；（4）不安排认证无关的活动；（5）遵守认证工作有关纪律。
3.2 考查报告意见反馈现场考查结束后，专业类认证委员会将“现场考查报告”送交学校征询意见。
学校应在收到“现场考查报告”后核实其中所提及的问题，并于15日内按要求向相应专业类认证委员会回复意见。
学校逾期不回复，则视同没有异议。
学校可将“现场考查报告”在校内传阅，但在做出正式的认证结论前，不得对外公开。
4.认证结论申诉接受认证专业所在学校如对认证协会理事会做出的认证结论有异议，可在收到认证结论后30日内向监事会提出申诉。
逾期未提出异议，视为同意认证结论。
申诉应以书面形式提出，详细陈述理由，并提供能够支持申诉理由的各种材料。
监事会应在收到学校申诉的60日内提出维持或变更原认证结论的意见。
监事会提出的意见为最终裁决，对申诉学校和协会理事会都具有约束力。
最终裁决结论由认证协会发布。
认证结论为“不通过认证”的专业点所在高校，需经过一年建设期后方可重新申请认证。
5.认证状态保持通过认证的专业所在学校应认真研究“认证报告”中指出的问题，采取切实有效的措施进行改进。
认证结论为“通过认证，有效期3年”的，学校应每年向相应的专业类认证委员会以及秘书处提交改进报告（格式见附件4），汇报改进情况和专业进展情况。
认证结论为“通过认证，有效期6年”的，学校应每两年向相应的专业类认证委员会以及秘书处提交改进报告，汇报改进情况和专业进展情况。
如果学校未按时提交改进报告，秘书处将通知其限期提交；逾期仍未提交的，则终止其认证有效期。
通过认证的专业在有效期内如果对课程体系做重大调整，或师资、办学条件等发生重大变化，应立即向秘书处申请对调整或变化的部分进行重新认证。
重新认证通过者，可继续保持原认证结论至有效期届满；否则，终止原认证的有效期。
重新认证工作参照原认证程序进行，但可以视具体情况适当简化。
通过认证的专业如果要保持认证有效期的连续性，须在认证有效期届满前至少一年重新提出认证申请。
本文件的解释权归中国工程教育专业认证协会。
附表C 学校工作用表附表C1：工程教育认证申请书中国工程教育专业认证协会秘书处：根据《工程教育认证办法》有关认证申请资格的规定，我校以下专业满足申请条件，现申请参加工程教育认证。
申请认证学校：申请认证专业：申请书所有材料完全属实，特此承诺。
附表与资料：一、学校及专业联系人二、学校及专业简介三、专业的培养目标和毕业要求四、其它材料学校公章年月日一、学校及专业联系人二、学校及专业简介1.学校简介简要介绍学校历史沿革和发展现状（不超过500字）。
2. 专业概况简要介绍专业发展历程、学生规模、办学条件和人才培养质量情况（不超过1000字）。
3.专业参加认证情况已参加过认证的专业填写，简要描述上次认证的结论及存在问题，采取的改进措施及效果。
三、专业的培养目标和毕业要求1. 培养目标和毕业要求本专业的培养目标和毕业要求的原文，无须展开说明。
2. 毕业要求对培养目标的支撑本专业毕业要求对培养目标的支撑关系，可用矩阵图或其他适当形式说明。
3．课程体系对毕业要求的支撑本专业课程体系对毕业要求的支撑关系，可用矩阵图或其他适当形式说明。
4．毕业要求达成度评价本专业毕业要求达成度评价的机制，包括评价方法、数据来源、评价机构、评价周期、结果反馈等，并任选1-2项毕业要求项举例说明评价实施情况。
四、其它材料1. 上轮的认证报告及分年度改进报告（已通过认证的专业提供）；2. 正在执行的培养方案；3. 专业主干课程教学大纲；4. 最近三届毕业生就业情况清单（包括就业单位、单位性质等基本信息）；5. 《专业基本状态数据采集表》及《专业基本状态数据分析报告》。
附表C2：工程教育认证自评报告撰写指导书撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。
自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。
这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。
本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为学校提供撰写报告的范本。
指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据；反之，这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。
专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（保留其间用黑体字插入的通用标准原文，专业补充标准应分别在相应位置列出并举证说明是否达成）。
其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。
自评报告中不应包含与认证标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。
自评报告由正文和附录两部分组成。
其具体要求将在本指导书中说明。
对本文件所用部分名词的说明:●列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。
在现场考查时应能提供查阅。
●对于教学活动的持续自我检查过程，使用下列说法：⏹评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法；⏹评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
●机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
关于本指导书中所用字体的附注：黑体部分为标准原文；楷体部分为应提供的说明；宋体部分为要求的表格。
工程教育认证自评报告学校：___________________专业：___________________完成时间：___________________专业负责人：_________________联系电话：___________________学校负责人签字：_____________学校盖章：___________________0 背景信息本专业所在学校的简介（这一部分限200字以内）；本专业发展沿革简述（这一部分限600字以内）；本专业以前参加认证的情况。
（如果不是第一次认证，在附件中提供上次的认证意见与改进报告。
）1 学生（1）具有吸引优秀生源的制度和措施。
描述本专业当前生源基本状况；描述吸引优秀生源相应的制度与措施，包括学校的支持。
用列表方式提供以下信息：近3年招生情况_______年_______年_______年（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
以列表方式提供下列信息（指导方式可分为：学生咨询/定期宣讲/事件启动；指导频度是针对定期宣讲方式的。
收益人数为最近两年的数据，分学年提供）：学生学习指导学生职业规划与就业指导学生心理辅导其它学生指导（如果没有可以省略）描述上述辅导的执行落实情况以及效果。
（在附录中提供相关文档索引）（3）对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
用文字说明本专业学生获取毕业证书和学位证书的基本要求。
描述如何根据跟踪评估的数据判断学生的学习情况，对学生是否有学业预警制度，对受到预警的学生是否有帮扶措施。
以列表方式提供以下信息：学生能力达成跟踪评估附注1：评估目标可以按照“社会能力”、“专业水平”、“专业能力”分类，这里主要是描述基本评价机制和方法，具体毕业要求的达成度评价在第3项“毕业要求”部分详细描述。
评估内容主要指评估基于的数据内容及来源。
附注2：评估方式应该包括考试以及其它对学生能力与水平评估的方式,并说明如何确认这些方式及其结果能反映毕业要求。
近三年毕业生就业状况附注：分类就业状况可按照读研/政府部门/事业单位/国有企业/外企/其它企业/入伍/出国划分；特定专业也可以按照行业性质划分企业(4) 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。