如何让学生“爱”上作文
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
老师怎样让学生爱上自己
老师怎样让学生爱上自己，永远是最值得尊敬的人，但是现在学生与的关系却不怎么融洽，有时会闹得不欢而散，老师也做过检讨，究竟怎样才能让喜欢自己呢一起来看看!老师应当怎么和相处人格平等教师应当明确，师生的人格是平等的，没有高低之分。
教师和学生的主要区别在于教师是教育者，学生是受教育者。
受教育者必须尊重教育者，但是教育者也应当尊重受教育者的人格。
在此前提上，才能实施真正的教育。
热爱学生教育的出发点是爱，没有爱就没有真正的教育。
教师实施教育，是传达祖国对后代的爱。
教师也应当从职业角度上爱学生，优秀的教师对学生除了职业式的热爱外，还带着发至内心的热爱。
热爱学生是教育的根据。
尽心敬业教育是复杂的过程，其操作特点是示范性、多样性、灵活性、艺术性和创造性的。
这需要教师尽心敬业，苦心耕耘，才能把学生教育好。
教师的敬业精神，也会不知不觉地传递给学生，让学生也成为认真负责的人。
鼓励学生学生正在成长中，身体、心理、智力因素和非智力因素都有待继续发展和完善。
因此，在学习上，在生活上，都需要教师的教导、启发、帮助。
当学生遇到困难、困惑的时候，教师的指点和鼓励是多么重要。
不能讽刺有时候，学生会有不可理喻的表现。
在这种情况下，可能会发生教师严厉责骂学生的情况发生。
但是，职业历练成熟的教师一定注意避免用语言讽刺学生，做到责备有度，达到治病救人的目的即可，防止语言越界伤及学生自尊。
亲近学生课外时间也是教师密切师生关系的好时间，教师应该主动寻找机会。
例如，校道上偶遇学生，可以跟他们随意交谈打哈哈。
又如，和学生一起打球，或者找学生谈心等，都是可以让学生感到可亲的机会。
学生喜欢听平易近人的老师的教导。
教师教育学生要本着爱心，讲究策略、方法，按教育规律办事，要有利学生的心身健康发展，千方百计鼓励、引导学生在品德、知识、能力等多方面方面得到充分的发展。
这一切的前提是教师要关心爱护学生，要和学生有融洽的师生关系，否则教育效果就会大打折扣。
老师怎么让学生爱上自己1、、建立自己的威信。
如何让小学生爱上写作
如何让小学生爱上写作写作对于小学生来说是一项重要的技能，能够培养他们的表达能力、创造力和思维能力。
然而，很多小学生对写作并不感兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务。
那么，如何才能让小学生爱上写作呢？本文将为您提供一些建议和方法。
一、创造轻松愉快的写作环境首先，要创造一个轻松愉快的写作环境，让小学生感到写作是一件有趣的事情。
可以在教室布置一个写作角落，放上一些有趣的写作工具和装饰品，如彩色笔、可爱的便签纸等。
教师可以通过激发学生的好奇心，引导他们发表自己的想法和观点，让写作变得有趣而不仅仅是完成一个任务。
二、提供多样化的写作主题其次，提供多样化的写作主题，让小学生有更多的选择余地。
可以选择一些与学生生活相关的话题，如他们最喜欢的动物、假期的活动等。
同时，也可以引导学生写一些有趣的故事，或是进行角色扮演，让他们身临其境地体验写作的乐趣。
三、鼓励想象力和创造力的发挥写作是一个让学生展示想象力和创造力的良好平台。
教师可以引导学生进行头脑风暴，写下他们的想法和创意。
再通过相互分享和讨论，激发学生的思维火花。
同时，鼓励学生在写作中大胆尝试新的表达方式和句型结构，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
四、提供及时的反馈和鼓励及时的反馈和鼓励对于培养学生的写作兴趣至关重要。
教师可以定期组织写作比赛或展览，并对学生的作品给予肯定和建议。
同时，鼓励学生互相欣赏和学习他人的作品，激发他们的学习动力。
五、结合实际生活中的写作体验将写作与实际生活相结合，让学生体验到写作的实用性和重要性。
可以组织写信活动，让学生与他们感兴趣的人交流；或是写日记，记录他们每天的所见所闻；还可以写一份感谢信，表达对家人或老师的感激之情。
通过这些实际的写作体验，让学生更加深入地了解写作的意义和价值。
六、引导学生进行阅读与写作的互动阅读与写作是相辅相成的。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的作文，并通过讨论和分析，帮助他们学习他人的写作技巧和表达方式。
同时，学生也可以根据自己的阅读体验，进行写作创作，将所学的知识和观点转化为自己的文字表达。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
熊芳芳：微写作,见“微”知著,让学生爱上写作
熊芳芳：微写作，见“微”知著，让学生爱上写作熊芳芳“生命语文”首倡者、广东省作家协会会员。
系首届全国中语“十佳教改新星”、首届“全国文学教育名师”、第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛全国一等奖第一名得主。
已出版《生命语文》《语文：生命的、文学的、美学的》《语文不过如此》《高考微作文》等专著。
这是一个大时代，也是一个微时代，微博、微信、微商、微电影、微访谈、微课堂、微课题、微社区、微影院、微操盘、微贷款……大时代里有微生活，微时代里有大世界。
在这样的时代里，我们需要更平民、更大众、更迅速、更精炼的文字表达。
微作文的应运而生，也是时代发展的必然。
2012年3月的第一天，我专门设计并印制了微作文稿纸，让学生以“盒子”为话题写一篇不超过300字的微作文。
这是第一次关于微作文的尝试，孩子们表现很不错，但同时也发现一个问题：平时让写800字长文的时候，一些孩子长不了；现在让写不超过300字的短文，一些孩子又短不了。
这说明什么呢？对文字的驾驭能力不够，所以不能收放自如。
文学永远是语言文字的艺术，训练微作文，让孩子们学习怎样把话说得凝练，以一当十，先学会把长文写短，再写长文时才能够使文章少些水分多些含金量。
越是小身材，越是要有大智慧，微作文写得好的人，大作文会写得更好。
意外的惊喜在2014年发生。
从这一年开始，北京高考语文题型改革，增设了“微写作”，2014年北京市高考语文科考试说明对微写作是这样描述的：“能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感。
”这个“微写作”，不就是我们两年前就开始写的“微作文”吗？微剧本：小舞台须真功夫剧本就是戏剧的脚本。
戏剧是一种心灵的游戏。
我们小时候玩的过家家，就是最朴素的戏剧。
我们扮演好人或者坏人，我们暂时离开自己的“现实”，以一个虚拟的身份，进入一个“非真实”的世界，体验一种“非真实”的生活。
在这种心灵游戏中，我们获得丰富的经验、充沛的激情、鲜活的感受、智慧的思考。
微剧本一般只有一个简单的场景，人物设置力求简约，所描述的事件也很简单集中，人物台词多为对白（文艺剧本）或旁白（广告剧本）而少有独白，但剧本的内涵和主题必须凸显出来。
让学生爱上你的教学读书分享
让学生爱上你的教学读书分享嘿，大家好！今天我们聊聊怎么让学生爱上我们的教学，真的是一门艺术啊。
想象一下，教室里充满欢声笑语，学生们眼中闪烁着对知识的渴望，这种感觉太美好了！咱们得营造一个轻松愉快的氛围。
你看，刚进教室，别像个严肃的校长一样，倒是放松一下，跟学生们聊聊天，问问他们今天过得怎么样。
这样，大家的心情都能轻松不少。
谁说老师就得是高高在上的那种角色呢？咱们也是人嘛，偶尔来点小幽默，或者分享一些自己的小故事，大家就会觉得更亲近。
再说，教学内容是个大头，得让学生觉得这东西有趣。
比如，讲到历史，咱们可以把那些大人物的故事说得精彩纷呈，像是在讲电影一样。
这样一来，学生们就会忍不住想要了解更多，而不是觉得历史就像一碗稀饭，平淡无味。
咱们可以用一些生动的比喻，或者夸张的表达方式，让这些人物活起来。
你觉得，诸葛亮在桌子上抖着算盘算计敌人时，那是多么令人振奋的一幕！再比如，数学课上，可以通过一些有趣的小游戏来让学生参与进来，谁不喜欢游戏呢？这样一来，连那些最讨厌数学的同学都能乐在其中。
互动也是关键。
光讲课不行，得让学生们动起来。
问问他们的看法，鼓励他们发言，甚至可以小组讨论，让他们感受到自己也是课堂的一部分。
甚至可以组织一些小型的辩论赛，让他们自由表达观点，碰撞出火花来。
这个过程中，学生们不仅在学习知识，还在锻炼自己的思维能力。
你说，多好啊！别忘了，表扬也是必不可少的。
看到学生们积极参与，咱们就得及时鼓励他们，让他们觉得自己的努力得到了认可。
教学的时候，也可以融入一些生活中的实例。
比如，讲到科学实验，可以让学生们自己动手试一试，看到实际效果，那种“哇，原来是这样啊！”的反应，真的是无价之宝。
又或者，讲到文学作品，可以引导他们去思考，书中的人物和他们的生活有什么关系。
这样，他们就会觉得这些知识不仅仅是书本上的文字，而是和他们息息相关的事儿。
教师自身的热情也是不可或缺的。
咱们可能会因为琐事烦恼，但一旦走进教室，心态就得转换过来。
如何让学生爱上写作
1.一、坚持习作指导生活化，让学生会写。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作自然也离不开生活。
生活充实，学生语言表达才会有源头。
只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，习作才能成为学生的生活需要。
例如：在“元旦”前夕，我与学生交谈后发现：学生对举行“元旦”庆祝活动特别感兴趣。
我便灵机一动，让全班学生准备节目，安排活动，参与活动。
活动后，随即举行一次以“庆元旦”为主题的习作竞赛。
结果果不出我所料，绝大部分学生的习作内容丰富，情感真切，就连那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也焕然一新，洋洋洒洒。
显然学生是在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，是一定的情境激活了学生脑中丰富的沉睡着的生活积累，所以“有话可说，有内容可写”。
反省我们的传统习作教学，一开始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，哪些是最合适的，如何开头，又如何结尾。
孰不知讲得越透彻越细致，学生受到的束缚就越多。
相反只有让学生情感积极参与，进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛。
所写之作才会有血有肉，才会展示出小学生那天真的心灵和纯洁而绚丽的儿童生活世界。
又如：期中考试当天，孩子一天都很辛苦。
放晚学后，当我宣布今晚没有家庭作业时，班级立即沸腾了，那是一种我从未看到过的兴奋，他们足足兴奋了3分钟。
第二天，让他们完成“今晚没有家庭作业”这篇习作的时候，我没有过多的指导，孩子们个个把听到这个消息时激动的心理、反常的神态动作、沸腾的场面，以及那一晚是怎么过的都写得淋漓尽致，而且字里行间都能感受到那种从未有过的快乐。
这就是真情的流露啊！试想若忽视了“情感”激发，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性了。
那样学生内部语言的生成，表达水平的提升，也就成为一句空话了，反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成害怕作文的心理障碍。
如何让小学生爱上写作业
如何让小学生爱上写作业
现在很多小学生不喜欢写作业，只爱疯玩，有什么办法让他们爱上学习，学习跟玩相结合。
那么怎样让小学生爱上写作业呢？做为一个家长我总结了以下几点
一、陪孩子一起学习。
有些家长让孩子学习自己却在一旁看电视或上网，这是一种很不好的教育方法。
我希望那些家长就算再忙也要抽出一点时间陪孩子一起学习，尤其是小学生。
在他们旁边指导一下他们回答不上来的问题，或写的不对的地方。
假如家长不在孩子旁边有些孩子遇到难题会失去耐心，很难定下心去好好的把它完成。
家长在旁边协助指导指导孩子会很快写完老师布置的作业，下次还会喜欢静静的做下完成作业。
二、多鼓励孩子。
多给孩子鼓励的话，比方说：我相信你这个个星期一定会每天都完成老师布置的作业的，作完作业就能跟小朋友去玩喽！宝贝加油呀！或者说宝贝你是最棒的，老师布置的作业你一定会完成的。
三、多奖励孩子，比方你这个月正好想带孩子出去旅游一趟。
你就会对孩子说假如这个月你的表现好，妈妈就带你去什么什么地方去旅游。
或者出去吃什么大餐之类的。
这样孩子在学习上就会有动力。
怎样能让小学生爱上写作业，最后，还是希望家长们多关心孩子，多抽出时间陪孩子一起学习，一起写作业。
把老师布置的作业不光当成给孩子的作业，也当成是给自己的。
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如何让学生“爱”上作文
作者：高小平
来源：《都市家教·上半月》2017年第02期
作文教学一直以来是语文教学的重点和难点。
在教学中，我感觉到大部分学生觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学方法和学生对生活的感悟有着很大的关系。
那么作为语文教师，如何让学生爱上写作文呢？结合我的教学经历和实践我觉得应从以下入手：
一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
我们常说观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。
以往的作文教学的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。
因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
比如：我在教学生写习作《水果》时，从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。
先做到看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色、它们的颜色有没有发生变化、形状是什么样子的。
随后让学生闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。
不是我们经常吃的东西，可通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
最后还让学生摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深了对这种水果的了解……通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。
所以，生活是写作的源泉，大自然就是孩子最好的老师。
只有正确地引导学生细心地去观察了，在写作的时候学生才能有所写。
二是要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
因此教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四是作文评价是学生写好作文须突破的难点，老师更应认真对待。
除了以往的面批或者详细批阅之外，更要尝试教会学生自评和互评，提升鉴赏能力。
以前作文评价，教师缺少作文指导教案，评价过程为教师简单打分，或者写评语，即便认真书写评语，甚至有旁批、眉批，但总不能引起学生关注，更谈不上让学生形成自改的习惯。
根据现在的班容量来看，学生较多，不可能一一指导，所以，教师在整体粗评的基础上，找出有代表性的习作进行集体评价。
教师应心里有一个评价标准，让学生朗读习作之后，进行自评、互评、小组评的评价方法，不时关注评价环节，点评中形成教学细节。
同时，让学生学习多种开头的写法，文中注意修辞的运用、场景和细节的描写，记叙与议论相结合的方法等等。
总之，作文教学活动应注意培养学生的捕捉能力，提高观察能力；让学生学会感受，提高联想能力；让学生学会释放自己的情感，提高表达能力。
让学生“爱”上作文，从生活中挖掘素材，产生写作的冲动，完美表现自己的写作意图。
用微格简叙的日记形式，精美扩写的练笔形式，趣味接续的口头作文，情景活动的表演形式，领会自己要表达的内涵，把激动不已的情绪，或瞬间迸发的思想火花描述出来，激发学生的写作兴趣。
通过多种方式，注意学生的层次和梯度，促进作文教学。
搞好作文教学，让学生“爱”上作文，是我们语文教师的追求之一。