让学生爱上写作
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
“疯狂日记”让学生爱上写作
EDUCATOR实践者说·51人大附小篇王玲语文教师 亮甲校区“疯狂日记”让学生爱上写作文 | 王玲“这位老师，她创造了独有的让学生爱上写作的法宝，孩子们的日记摞起来像奖杯那样高。
通过日记，孩子们把老师当成了朋友。
她把经验带到了人大附小七彩班主任大讲堂上，传播到了湘西‘精准扶贫’‘送培送教’活动中，她还被推荐到‘新时代新担当新作为’主题宣传优秀党员展示活动中。
”这是2018年度人大附小年度教师奖的颁奖词，让我感动至极，也带给我无穷动力。
提起写作文，大多数孩子都很厌烦，必须写时，便极不情愿地编，内容单一，无情无趣。
1994年，语文特级教师张光璎的一次讲座，改变了我潜意识里“作文都是编的”这种想法，让我真正明白了生活才是写作的源泉。
1997年，我有幸成为语文特级教师李吉林的徒弟，受其影响，我再次意识到写作来源于真实的生活，而老师要善于给孩子创造可观察的生活。
于是，我开始尝试让孩子们写日记，努力和孩子们一起观察生活、发现生活、感悟生活。
2012年，我班在校内举办了一次“晒日记”的主题活动，为孩子们展示自己的日记搭建了平台。
自此，“疯狂日记”就成了我们的班级特色。
2016年，亮甲店小学融入人大附小之后，郑瑞芳校长给予我极大的鼓励与支持，使“疯狂日记”上了一个新的台阶，学生参与人数与书写篇数达到高峰。
“疯狂日记”让孩子们用心来书写美好，记录真事件、真情感、真感悟。
在日常训练中，我不限制内容、不规定题目、不强制篇数、不规定字数，尊重孩子的表达，鼓励他们自由发挥。
为了调动学生的写作热情，我设计了不同以往的评价激励方式。
“疯狂日记”的批改既没有分数，也没有等级，取而代之的是我亲手画的星星。
“疯狂日记”的评语更多的是情感的交流，或许只有我和孩子才能懂得其中的奥妙。
一名学生写道：“王老师真小气，给个星就这么小。
如果给我个大星，我的字数就会多。
”于是我给他画了一颗大大的星，并且留言：“好，我今天给你颗大星星，看你明天写多少，可别怪我给的星大呀！”这种方式果然有效，孩子的日记越写越好。
让写作成为学生的最爱
短名篇、片言警语式的星星点点的 文学开始 ，让他们感到文学世界的 有情有趣 ，有滋有味，进而慢慢培 养喜欢和热爱文字的习惯 。 冯梦龙 的 《 广笑府・ 屁颂》 是 个非常经典的笑话 ： “ 一士死见冥 王 ，王忽撤 一屁 ，士 即拱揖进 辞 云： ‘ 伏惟大王，高耸尊臀 ，洪宣 学 生不 喜欢 “ 李梦 龙 ” 、 “ 王梦 宝屁，依稀丝竹之音，仿佛麝兰之 龙” ，不喜欢文学 。 气 。臣立下 风 ，不胜馨 香之至 ！ ’ 对于更多的学生而言 ，这种敬 王大喜 ，命牛头卒引去别殿 ，赐以 畏文学的情怀，需要老师的引导和 御 宴。至中途 ，士顾牛头卒谓 日： 点拨 ，需要我们通过一节节的语文
怨。之后 ，随青春恣肆飞扬 ，蓦然 回首 ，却 发现母 亲 已悄 然老 去 。 ‘ 看汝两 角弯弯 ，好 似天边之月 ； 阅读课来慢慢培养，需要师生 围绕 “ 以前那个会在雨天抱我 睡下 的妈 双目炯炯 ，浑如海外之星。 ’卒亦 文学文本的多元对话来撞击出创造 妈现在 总会在雨夜打 电话给我说 ， 喜甚 ，扯士衣 目 ： ‘ 大 王御宴 尚 的火花，进而 ，实现从读到写 的一 ‘ 昨晚下好大的雨呀 ，屋被打得通 早 ，先 在家 下吃 个酒 头了 去。 ” ’一 种对接 ，从读之敬畏开始到写之虔 通响 ，我一夜都不敢睡 ’ ；以前那 位学生告诉我 ，他读完 了这则笑 诚的过渡。 个在雨天为我拭干发丝上的雨水的 话 ，几乎是把肚子笑破 了。笑到最 广泛 的课外 阅读 是培养这 份 妈妈现在却因为关节炎而疼得再也 后，他都笑出泪来了。我问：为什 “ 爱 ”的源泉。在文学的天地里满 睡不了觉；原来安慰我不要因为外 么呢？他告诉我 ：冯梦龙真行 ，佩 是生活的喜怒哀乐 、风花雪月 、哲 公的离世而太过伤心的妈妈现在却 服得五体投地 。溜 须拍 马之丑之 理沉思，经典的作品，也总能让人 总告诉我雨夜梦 到衣衫褴褛 的外 贱，只用三言两语 ，就能如此穷形 常读常新 ，甚至受益终生。让学生 公 。 ”这样 的生活细节既是那么熟 尽相 ，活灵活现。他还告诉我 ，他 带着敬畏之心走进文学 ，常常能感 悉 ，因为它合情合理 ，又是那么陌 开始喜欢冯梦龙了，正在阅读妈妈 受到自 身的渺小和卑微 ， 感受到情 生，因为它几乎不出现在其他 中学 为 他 买 回来 的 “ 三言” “ 二拍 ” 。 感的共鸣和升华，感受到人性的温 生 的笔 下 。文 章的最 后写 了 “ 母 亲 这是多鲜活生动的例子啊，只要开 暖和人格的成长。这是一种痛苦并 梦到逝去的外公”这一细节 ： “ 今 始喜欢冯梦龙 ，就不用担心 ，这个 且幸福的感受 ，有一种让人沉醉和 天又下雨了 ，你还会梦到外公吗？
让我们的学生爱上写作
让学生爱上写作
累素 材 ．为今 后 的语 言 表 达 奠 定 坚 实 的 基础 。笔 者 认 为 ，除 了 语 文 教 材 中指 定 的 习作 练 习 ，小 日记 也 扮 演 者 举 足轻 重 的 角
色 。 教 师应 从 日记人 手 ，激 发学 生 的写 作 兴趣 。
一
一
方 面注 意 方 法 引 导 ，一 方 面 不 断 地 激 发榜 样 作 用 ．一 发现 有
再 配 以柔 美 的音 乐 伴 奏 ，学 生 思路 清 晰 ，笔 调 流 畅 ，笔 下 的一 个 个 亲 情 小 故 事 ，虽 然 不 是 感 人 至 深 ，但 却 如 一 股清 新 之 风 扑
出现 在他 们 的 日记 里 了 。我想 ，这 一 则 则 日记 反 映 的不 仅 仅 是
学生 语 文素 养 的提 高 ，更 是 孩 子们 成 长 道 路 上 不 断前 进 的足 迹
对 日记 习 作 有 了一 定 的 兴 趣 ．也 就 驱 散 了 长 期 以 来 学 生 心 中 动 笔 写字 ，但 每 次 轮 到 的 同学 总 是 特 别 认 真 ，他 们往 往 要 在课
“ 作 难 ” 的 阴影 。 写
二 、让 日记 与 日常生 活 相 结 合
语 文课 程 标 准指 出 ：第 ３阶段 （ ～ ５ ６年 级 ）学 生 在 习作 方
地 丰 富 自己 的 思 闻 。积 累 写 作 素 材 ” ，五 年 级 学 生 已经 有 了一 与 客观 世 界相 互 碰 撞 ，让 真 心 真情 自然 流 露 出来 。我 在班 上 布 定 的 写作 基 础 。在 日常 学 习和 阅读 中 已 积 累一 定 的 词 汇 ，这 阶 置 学生 每 周 坚持 写一 则 自由 日记 ，写 上 生活 中发 生 发 展 的需 求 ，引导 学 生 丰 富语 言 。积 始很 多学 生不 能坚 持 下 来 ．纷 纷 叫 苦 “ 有 什 么写 ” 没 。于 是 我
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让学生爱上写作
华东师范大学松江实验中学凌姝珺当下，一说到语文，大家就会把话题聚焦到作文。
我们的学生畏惧、家长忧心、老师发愁。
于是，看到社会上两年级起的孩子们就到处去学写作文，家长一说起孩子的语文成绩就说是作文惹的祸。
在我看来，要让学生写好文章就要从孩子们的兴趣出发，平时注重积累，批改讲究艺术。
这样就可以让学生们真正地爱上写作。
一、写作从兴趣开始
国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“有些人认为写作是件了不起的事，一写文章就不由自主板面孔、端架子，这容易造假。
其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。
”所以，每每新接手班级时，我就先放开手让学生们去写，开始时着力培养的是学生的习作兴趣，引导学生学会观察事物，广泛接触社会，走近自然，感悟生活。
因此，在平时的作文练习时我会比较注重激发学生的习作兴趣。
1、随文写作，激发兴趣
我经常会布置一些读写结合的小片段练习，我很喜欢让学生随文写作，尤其是创作性思维的作文练习。
例如，我们学了《四块玉·别情》，让学生把这篇小令改写为散文，要求对景物和人物进行具体地描写。
以前让学生总是练习描写身边的人，可他们似乎兴趣不大，由于缺乏兴趣，描写的语言既不具体也不生动。
而这首小令所描绘的是如雪花般的杨花漫天飞舞的暮春时节恋人依依送别的场景，而且意境优美。
我们学这首小令时正值春季，而且初二的学生对于两性的认识正
处于朦朦胧胧的状态，他们觉得很有意思。
在课堂上布置此项作业是，学生们就表现出了超浓厚的兴趣，甚至在作业将平时大家都兴致勃勃地评论同学们的习作中谁的描写更胜一筹。
又如，在上完《文化眼光》一课后，我让学生用文化的眼光谈谈自己的姓名，大家觉得这很有意思，在本来我只要求不少于四行的作业要求上有很多学生侃侃而谈，写了一页甚至两页，有个叫“叶方菲”的女孩写到了“人间四月芳菲尽”、叫“庄子安”的同学说到了庄子，叫“顾枫”的女生谈到了对枫树的钟情，叫“金汝稀”的男孩说那是家里三代女子对他寄予的厚望，甚至有同学追溯到父母浪漫的爱情史。
总之，在练笔的过程中，激发了学生的兴趣，开拓了孩子们的想象力，联想能力，并且也锻炼了他们的写作能力，所以一样是片断练习，但是不同的内容效果也非同一般。
2、走近自然，挖掘趣味
还曾在上《石缝间的生命》一文后，那个周末的随笔我就让我们的学生也写写校园中的石缝间的生命。
借着下午的阅读课，我带领我们的学生走到校园里去寻觅、去观察、去发现。
起初孩子们还不屑一顾的样子，但不久在我的启发下，大家三五成群地在地砖缝里、在排水盖边、在花坛外的角落里发现散落在校园里的石缝间很多我们不曾留意的生命。
那时正值秋季，学生们兴趣盎然地在我的带领下走在秋天的校园里，一路闲谈，一路搜索，还真有不少发现。
第二天再看学生的练笔时，我觉得因为是兴趣所致，所以他们受益匪浅，写得也特别好。
在这样一个找一找，说一说，写一写的过程中，对学生们来说实际上无疑是一个愉快美好享受的过程。
3、感悟生活，体味情趣
我们总说，生活像本书，在生活这本书中学到什么叫甜酸苦辣。
生活更象一
本永远翻不完、看不完的百科大全，让你一辈子都在学，一辈子都在体会它。
会生活的人可能会发现，生活就是这样一本书，一本每个人都在品读并从中受益的好书。
所以，我始终认为每天看似重复无味的生活其实让学生好好观察、体味一下，其实有很多的情与趣在其中。
若是学生们能察觉到生活有趣了，那么感悟也深刻了，于是下笔也就如有神了。
有一次，我的作文课正好是上午第四节课（学生所谓的吃饭课），那节作文课上我讲了很多有关我在食堂的趣闻，比如，怕猫的我与流浪猫在食堂的偶遇、食堂阿姨总记得给我这个喊着要减肥的老师少打些饭、后勤值班的老师抓插队学生的有趣故事，听得大家意犹未尽。
于是我请平时总嚷嚷着“民以食为天”但来去匆匆于食堂只为填饱肚子的同学们去留心一下食堂生活，果然在后来的练笔中大家的确观察入微、受益不小、感触颇多。
又如，在母亲节来临之际让大家回去给母亲洗一次脚，要求完整叙述洗脚的过程、具体描写母亲的脚以及自己内心的感受等。
因为这些写作练习都来源于学生对生活的观察和感受，情感流露真实自然，贴近事实，接近生活，所以都能激起学生对作文的浓厚兴趣。
我想在写作训练中, 我们做教师应以生为本，培养学生的写作兴趣。
写作的兴趣越浓，写的积极性就越高，一旦写作的兴趣产生之后，学生写作的态度和方法会逐步提高，继而产生强烈的创作愿望，那么就不怕我们的学生不会写作文，我想要爱上写作也不是一件难事了。
二、写作要注重积累
1、与书本对话，在阅读中积累
我鼓励学生每天要阅读，并做相应的摘录和点评。
我认为，阅读的意义就在于：让学生在与智者前贤的心灵对话中，逐步明确自己的思想观点，形成自己
的阅读风格和审美趣味，建立自己的阅读素材库，培养自己的独立思考与感悟体验能力。
对于我要求的每天至少十分钟的阅读，我班每一个学生可以根据自己的情况阅读《读者》、《中文自修》等杂志或是其他书籍；另外可以在“拾穗”本上摘录一段喜欢的文字（或是语言优美或是有哲理经典的语句）背一背，也可以把自己的所思所悟写下来。
由于这种阅读积累我是根据学生能力情况的不同而分层布置和要求的，我觉得班里学生阅读的积极性明显提高了，我想这对优等生是一种提升，对中等生是一种促进，对学困生是一种有效的激励，让大家在分层的要求中享受阅读所带来的快乐体验。
让学生在主动的快乐的阅读中积累写作素材，丰富阅历、开拓思路。
2、与日记相伴，在练笔中积累
老舍先生就说：“写作最好的窍门就是‘每天必写，天天拿笔，哪怕几十个字也好……’第一步就是学会‘记’，每天记一件事。
比如，昨天下了一场大雪，你就把它记下来。
”只有持之以恒，才会熟能生巧，笔下生辉。
写日记是鼓励学生去用心体验生活并真实记录所见所闻、所思所感的写作训练方法，固然古老，却十分有效。
为了让孩子喜欢写日记，我会把伟人的日记、我的日记和往届学生的日记拿来读给大家听，也会让大家出主意给自己的日记本取一个好听的或是有时代气息的名字，如“拾穗本”、“思·忆本”、“我的空间我做主”、“博客本”等等。
每当我看到大家写的日记内容能从繁忙的学习中，抽出时间来用心灵检视生活，用纸笔倾诉心声时，便会欣慰地看到那星星点点也许微弱却十分执著的心灵之光。
著名的漫画家华君武先生曾这样说：“我有花不尽，用不完的储蓄所，这就是我的日记，它储蓄着我所看到的、听到的、想到的各种各样的创作素材。
”我想，要求我们的学生把学习中、生活中这些或小或大的事情记叙下来，认识生
活，体验生活，感悟生活，于是生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，大家写大作文时不再为无事可写而发愁了。
哪怕是到了初三，经常翻开自己曾经写下的日记，学生们会发现这是一笔宝贵的财富。
总之，我们为师的要注重培养孩子的写作兴趣，点亮孩子们的心灵之灯，让学生博览群书，多观察生活中的一切，热爱生活中的美好事物，并养成主动感受的习惯。
相信，学生总会有一天真正地爱上写作。
以上，是我在摸索让学生如何爱上写作的路途中点滴的个人感受。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在未来的教学之路上，还需不断前行。