让学生爱上作文
突破传统束缚,让学生爱上作文
突破传统束缚,让学生爱上作文作者：张冬莉来源：《新课程·教研版》2010年第10期多少年来,作文课的程序从未改观:两星期一次,老师批改、评讲,循环往复。
作文的方式也大多同一:命题作文。
使作文成为学生头疼的问题,令学生害怕厌恶,甚至连老师也不愿去上作文课。
其实让学生喜欢作文并不是很难办到的事情。
我们可以尝试从以下几点去培养学生的作文兴趣,让学生逐渐爱上作文。
一、养成留心观察的习惯,培养热爱生活的情趣生活是创作的源泉,生活有多么广阔,写作就有多么广阔。
我们应鼓励学生用自己的心去感受生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏,才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。
其实,我们身边的许多人和事都值得我们仔细观察、感悟和提炼。
比如同学的穿着打扮、性格特点,亲人的音容笑貌、言谈举止,他们身上折射出的闪光点,本身就是一个鲜活的材料库,要做到勤观察,善思考。
其次,教会学生去爱自己身边一切美好的事物,爱山水、亲人、老师、同学、植物、动物等。
惟其如此,学生日积月累,头脑中储存的东西多了,内心情感丰富了,通过写日记、随笔就能写下精彩的片段。
二、增加阅历,积累素材1.参加活动,获得素材活动有学校活动,家庭劳动实践,社会活动。
学校活动包括学习、课外活动和学校班级组织的其他活动。
小学生如能积极参加这些活动,就能拓宽视野,丰富知识。
在家里,小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动,从小养成爱劳动的好习惯,在劳动中发现美。
小学生应积极参加社会公益活动,尊老爱幼,助人为乐,爱憎分明、诚实勇敢。
在活动中,通过自己所做、所见、所闻,激发情趣,获得第一手材料。
2.聆听谈论,搜集素材小学生的实践活动,必然受年龄、活动环境等限制,获得的素材有限,但可以从邻里、亲人、老师、同学等处得以补充。
他们所经历的、所看到的、所听到的,他们的喜怒哀乐,必在平时的谈论中说出来。
这时,只要认真聆听,从他们的嘴中将会展现更广阔的生活画面。
老师关爱学生的作文(精选6篇)
老师关爱学生的作文(精选6篇)精选作文:师生的关爱(500字)作文记得我上小学二年级时，老师和同学的关爱。
早上上学的路上，我要过马路时，忘记看红绿灯了，就直接走了过去，而且还正好赶上红灯。
我没看见就直接走了。
躲过了一辆辆大车，可有一辆车过的很慢我只好等等了，等那辆车过了，我也正要走时，一辆电动车过来，撞到了我，我感觉好像在滑雪，等我停下来时，又非常疼，我立马哭了，本来没有想哭的可还是哭了出来。
在车上的俩位姐姐都下来了，扶着我过了马路，姐姐问我：小妹妹疼不疼啊，下次可不能再闯红灯了。
这时我才意识到，原来我闯红灯了，我又说：不疼，我要去上学。
姐姐又说：还是带你去药店买创可贴吧。
我说；不用了姐姐，我要去上学。
姐姐说：好吧。
我回到了教室，我不敢说我被车撞了，怕同学嘲笑我，所以我就安安静静的回到了座位，拿出书早读，而且我还尽可能的遮住我的伤口，可我左边的同桌看我不把左手放到桌子上，就一直看我的左手，我非常烦，就叫班长来管他。
就这样，一节课过去了，要去做早操了，但是有些同学眼睛非常尖，一眼就看出我的左手受伤了，然后告诉了老师，老师来看了，说：暂时没事。
其他（她）的同学才去做早操。
老师把我领到办公室，给我擦了药，亲切的说：好了，你去教室休息吧，不要去做早操了。
然后我就去了教室安静的坐着。
同学们做完了早操，都纷纷回来了教室来看我并没有去玩耍。
我顿时，我觉得被关爱包围着。
初二:不存在篇一：我让学生爱作文我让学生爱作文作者：刘桂香：《速读·中旬》xx年（1）成立班级“图书角”。
我在每学期家长会上，作好家长工作，鼓励他们为孩子多买课外书。
然后，我对学生作了布置，将自己的课外书捐到班上来，成立“班级图书角”，并由一人负责管理。
这样一来，“图书角”里的书丰富多彩。
只要一有空余时间，学生们就会到“图书角”选择自己喜欢的书籍。
为了更好地督促学生看书，我还给每位同学发了笔记本，规定每周必须有一定量的读书笔记。
形式不限，可以写梗概，可以摘录优美词句，也可以写心得体会。
小学生关爱在我身边作文500字【五篇】
小学生关爱在我身边作文500字【五篇】我们生活在一个精彩的世界。
这个世界有着许很多多美好的东西，但是，它们却常被我们忽略，它或许是一道美丽的风景，也许是一句关心的问候，也许是一声温暖的话语……生活很多美好的事物，其实一直都在我们的身边。
不过，我的身边，也一直有着同伴的关爱。
父母常常给予我很多的关爱，那是数也数不清的，就不说每天早上起床父母关心的问候，即使是我不小心磕绊了一下，他们也会细心地帮你擦药，有时还带着几声呵斥，但是那是爱的呵斥，我从来不会生气，甚至发脾气，因为父母爱我的。
父母的关爱一直在我身边。
老师常常给予我很多关爱，最使我不能忘记的，是老师的细心教导与教诲，如果说父母的爱是世上最无私的，那么老师的爱就是世界上最严厉的，记得有一次，那是一个难题，我绞尽脑汁想了老半天，还是毫无头绪，这时，老师走了过来，她是如此的细心的教导我，没有丝毫半疏漏，我也非常认真，因为我知道，老师是爱我的。
老师的爱一直在我身边。
同学常常给予我很多关爱，最使我无法忘怀的是同学的真诚地协助以及充满友谊的问候，同学是成长必不可少的伙伴，我们一起学习，一起长大。
那天，上完体育课，身体本来就不怎么好的我感到头晕呕吐，这时，一位同学没有半点犹豫，站了起来，送我到医务室，当得知我是发烧时，没有犹豫，把我送到校门口，等待我的父母到来，我总是以宽容之心对待同学，因为我知道，他们是爱我的。
同学的爱一直在我身边。
生活处处都相关爱，只要我们用心去发现，同时，我们也需要以感恩的心，看待他人给予我们的关爱，我们要懂得回报他人。
关爱一直在我身边。
【篇二】小学生关爱在我身边作文500字生活中，我们时刻都受到他人的关爱，有时，他人的一句话，一个手势，甚至一个微笑，都饱含着对我们的关爱。
也许是我们忽略了这些：早饭后的叮嘱早晨，我比通常晚起了十分钟——太冷了，我仍想再睡一会儿，但再不起床就要迟到了。
我推开门，妈妈早已起床，正在为我准备早饭。
我冼漱完后，匆匆吃了几口饭，准备去上学。
老师关爱学生的作文(精选6篇)精选
老师关爱学生的作文(精选6篇)篇一：老师关爱同学的作文关怀同学的张老师您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
我刚刚转到利民小学的时候，有些害怕，不明白今后的老师是如何样的。
但是，当我看到老师的时候，却一点也不害怕了。
她长着一张慈祥的脸，眼睛小小的，嘴角总是翘翘的，整天都是笑眯眯的。
张老师什么都会，书法，演讲，写作等特别多方面都是张老师的专长。
张老师课上的也特别棒，老师带着我们上了特别多节生动有趣的展示课，屡次遭到学校领导和老师的一致好评。
这更让我更喜爱张老师了！张老师不仅多才多艺，而且还特别关怀同学。
有一次秋游，我们做过山车，转完后天旋地转，而且还有一个同学吐了。
老师看到此场景，先组织同学们吃饭，然后牺牲本人的休息时间来照顾她。
当同学们吃饭的时候，老师把本人的食物给她吃；当她吐了的时候，老师拿着塑料袋并悄悄的敲打她的后背。
老师本来带着同学们一起玩游戏的，但是，却由于照顾她而放弃了本人玩的时机。
由于这件事，使我更加佩服我的老师了。
老师关于我们来说就像亲人一样，特别慈祥。
但是老师批判我们的时候就不会“嘴”下留情了！由于高山巍峨，使人崇敬；师恩如海，无法估量，有了师恩的灌溉，一片片幼苗才长成了参天大树。
篇目二我的老师是个特别美丽的人，她长这挺挺的鼻梁，炯炯有神的眼睛，樱桃小嘴，还带着一副眼镜，看起来像一个博士一样，我特别喜爱她。
我喜爱她，不仅由于她特别美丽，而且她特别仁慈。
有一次，我生病了，在课堂上，我特别难受，老师看出来了，赶忙征询我：“你如何了，不温馨吗?”老师这句话，引来了同学们的目光，同学们都担忧极了，就在这时，我吐了，脏物吐到了老师雪白的裙子上，我害怕极了，赶忙抱歉，话还没说出口，我感受眼前好似出现一颗颗金星，我晕过去了。
大夏书系 让学生爱上你的教学 读书感
大夏书系让学生爱上你的教学读书感示例文章篇一：《<让学生爱上你的教学>读书感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《让学生爱上你的教学》。
这书可真是让我大开眼界，感触特别多！书里讲了好多好多有趣的事儿和有用的招儿。
就比如说，它提到老师得像个神奇的魔法师一样，把枯燥的知识变得超级有趣，让我们这些学生就像被施了魔法，不由自主地就被吸引进去了。
这让我不禁想到，要是我们的课堂都能这样，那该多好呀！谁还会在课上开小差或者打瞌睡呢？还有啊，书里说老师要懂得我们学生的心思，就像好朋友一样。
这难道不就跟我和我最好的朋友一样嘛，知道对方喜欢什么、讨厌什么，这样才能玩得好、处得好呀！老师要是能这样，那我们肯定会特别愿意跟老师交流，有啥心里话都愿意跟老师说。
记得有一次，我们班的数学老师就用了书里说的那种方法。
本来数学多枯燥呀，那些公式啊定理啊，听得我头都大了。
可那次老师居然给我们讲了一个数学故事，把那些知识点都藏在故事里，我们听得那叫一个入迷！这不就跟书里说的一样嘛，把知识变得有趣，我们自然就爱学了。
还有呢，我们语文老师也有做得特别好的地方。
她经常组织小组讨论，让我们互相交流想法。
这感觉就像是大家一起在知识的海洋里探险，每个人都能贡献自己的力量，发现新的宝藏。
这不就是书里说的要让我们积极参与嘛！我就在想，要是所有老师都能按照这本书里说的做，那学校得多有意思啊！我们每天都会迫不及待地想去上课，学习也不再是一件让人头疼的事儿啦！难道不是吗？学习本来应该是一件很快乐的事情，可有时候因为教学方法不对，让我们觉得压力山大。
这本书就像是一盏明灯，给老师们指明了方向，让他们知道怎么才能让我们爱上学习。
我真心希望老师们都能读一读这本书，然后把书里的好方法都用到教学中。
这样一来，我们的学习生活会变得更加丰富多彩，充满乐趣！难道还有比这更美好的事情吗？总之，这本书让我明白了，好的教学能让学习变得像玩耍一样有趣，能让我们充满热情地去探索知识的世界。
关爱学生是师德的灵魂关爱学生是师德的灵魂作文
关爱学生是师德的灵魂关爱学生是师德的灵魂作文关爱学生是师德的灵魂关爱学生是师德的灵魂苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。
一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。
没有爱就没有教育，爱是教育的核心，是师德修养的灵魂。
师德规范中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
若能做到这些便是一个合格的教师了。
面对孩子的错误，我们若能克制自己的暴脾气，少一些挖苦讽刺，而是静下心来倾听孩子的心声，给他们多一些改正错误的机会，也许我们的孩子会变得宽容大度。
要知道，任何人成长的过程都不是一帆风顺的，孩子的成长亦是如此。
在一个班上，差不多50左右个学生，这些孩子来自不同的家庭，有着各不相同的成长环境。
还有许多单亲家庭的孩子，有留守儿童，还有少数孤儿。
这样的孩子性格大多比较内向，平时比较孤僻，不喜欢交朋友，内心缺乏关爱，对于这样的孩子，我们应该给予他们更多的师爱。
教会他们勇敢坚强的面对生活，学会敞开心扉与人交流，学会乐观自信的生活学习。
因为他们与别人的人格尊严是一样的。
虽然生活过早的对他们有些不公平，但却让他们更早的学会独立，学会勇敢坚强，对于他们来说，这就是一种宝贵的财富。
在以前的教学中，总感觉自己有些急躁了，面对学生的懒惰，对待学习的不认真，总会采取一些惩戒的措施。
虽说在教育中需要一定的惩戒，可是想想看，对学生的惩戒终归是下策，也许他当时会屈服于老师的权威，可是他的内心确是痛苦的，学习也是被迫的，并不是发自内心。
也许换一种心态对待学生，多一些宽容，多一些理解，多一些循循善诱，对这个孩子的影响会更加深远。
这也是我今后需要努力的方向。
教书育人的责任任重而道远，孩子的成长真的需要我们用爱浇灌，用心呵护。
我很喜欢孙明霞老师的文字，她说：也许我们做不了名师，但是我们可以做一个良师。
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得
如何让学生爱上写作——我的语文作文教育心得在语文教学中，写作是一项非常重要的能力。
通过写作，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时也可以激发他们的创造力和思维能力。
但是，在实际的教学中，写作是一个很难被学生接受的部分。
许多学生认为写作枯燥无味，从下手，更甚者是对写作充满戒备和反感。
作为一名语文教师，我们应该如何让学生爱上写作呢？在我多年的语文教学中，我发现以下几点可以有效地提高学生的写作兴趣和写作能力。
一、营造轻松愉悦的写作氛围写作不是一件容易的事情，尤其对于初中生而言，他们并没有太多的写作经验和技巧。
而过严厉和死板的教学方式，不仅会熄灭学生的写作热情，还会让他们更加排斥写作。
作为一名语文教师，我们需要营造一个轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和意义。
比如，可以通过课堂小游戏、写作趣味比赛等方式，使学生在写作中找到快乐和成就感，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作过程，让学生养成良好的习惯写作并不是一气呵成的过程，而是需要经过多次精心的修改和完善。
在教学中，我们应该注重写作的过程，让学生养成良好的写作习惯。
比如，可以教导学生在写作之前先构思内容，列出大纲框架；在写作过程中，注重完善语言表达，选用更加恰当的修辞手法和因果关系等等。
通过这些方法，不仅可以让学生的作品更加有条理、有思路，同时也可以让学生感受到写作的过程中所具备的探索、思考、表达的乐趣和成就感。
三、对学生的作品进行及时、针对性的评价和指导学生的作品需要得到及时和详细的评价和指导。
这样一来，学生会发现自己的写作存在哪些需要改进的地方，从而激起他们进一步改善和提高的欲望。
在指导时，我们可以注重对学生的思维深度、语言组织、语言精度等方面进行点评，同时针对不同学生的特点和需要提出不同的建议。
通过这样的指导方法，学生会逐渐意识到自己学习写作的需求，进一步加强自己的写作能力。
四、引导学生多样化的写作方式写作并不意味着单纯的写出作品。
美妙的激励性评语让学生爱上作文
美妙的激励性评语让学生爱上作文作者：史小红来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2019年第03期作文教学是语文教学内容的重中之重。
如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”近些年来的语文教学实践摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
由小学二年级的写话到三年级的写作文，是学生学习的一个重要转折点。
这一步的好坏，直接关系到学生以后的写作水平。
进入三年级，为了培养学生的写作兴趣，让刚学写作文的学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我采用了给学生写美妙的评语的形式。
在教学中我发现孩子随着年龄的增长，已经有了强烈的成人感，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。
教师的一次表扬、一次对作文的肯定，会使学生产生极大的学习兴趣和进步的信心。
当作文本发下来时，学生最关心的不是得什么等级，而是首先看老师的评语写了些什么。
如果只是一般化的评语，学生就会感到某些失落。
如果是好的批语往往能使学生看了一遍还想再看，由此可见作文评语的重要性。
在作文评语实践中，我不断地探索，总结出了作文评语的三部曲。
一、前奏曲：一路高歌心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。
”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，教师要多加鼓励和表扬，激发学生的写作兴趣。
二、主题曲：优劣并存学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。
但毋庸置疑，一味地表扬，会使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分学生产生心理优越感，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。
因而要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到好处的批评。
或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。
当然，这些都必须建立在表扬的基础之上。
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让学生爱上作文
【摘要】小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分。
然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。
所以，作文教学亟待改革。
作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持作文与做人并重，培养良好的写作习惯，真正做到“我手写我口，我手写我心”。
【关键词】语文；作文；改革
小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分。
然而，作文教学中的一些现象还十分令人担忧。
怎样有效克服学生害怕作文的畏难情绪，在作文教学中充分调动学生的积极因素、发展学生的个性、爱好及特长。
笔者就此谈点粗浅的见解：
一、激发兴趣，让学生想写
作文启蒙教学就应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。
而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。
因此，在三年级的第一学期里，可根据各类课文中的典型句段。
以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象。
或把学生带入美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；或组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，
真正感受生活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。
坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。
同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。
只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。
而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。
这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活、让学生乐写
无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。
这是因为他们涉猎的知识不多，家庭、学校两点一线式的生活平常。
加之，他们不会用敏锐的目光去观察身边的人和事，不会从平凡的人和事中发现不平凡的激人上进的闪光点，激动人心的动情处。
因而，写出的文章只有骨架，没有血肉，只有表象，没有情感。
要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。
因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。
就如语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。
语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自已的语感能力，就能恰如其分地应用语言。
当然，生活积累少，整天囿于闭门造车，或观察能力薄弱，走马观花，视而不见，听而不闻，或视之不识其形，听之不辨其声，也无法把文章写具体。
因而，生活积累至关重要。
走向社会，积累生活，需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织
各种小型多样、生动活泼、趣味性强难易适度的活动。
如让学生在赏心悦目的《寻找春天的足迹》、《秋游》中、领略大自然的风韵；在激烈而紧张的《刊头设计》、《运球比赛》中，开发智力，锻炼意志；在《剪字》、《找朋友》等趣味盎然的游戏中，养成动手动脑、礼貌待人的好习惯；在就地取材，自已设计，修建的《我们的希望小学》、《科技城》的活动中，展开想象的双翼，树立远大的理想。
三、导之得法，让学生会写
学生有了语言积累和生活积累，还需要掌握各种文体的写法，才能妙笔生花。
所以，作文指导应从学生的心里过程、个性特征出发，开拓思路、发展能力，耐心指导、点拨，致力于自能作文能力的培养。
作文指导首先要引导学生养成勤于观察、善于积累、认真审题、严于构思、编拟提纲、讲究文面、反复修改等良好的写作习惯。
其次，采取各种导法，使之驾轻就熟会写。
1、以听导说，让学生畅所欲言，培养口头表述能力。
作文有口头和书面两种，而口头作文是书面作文的基础。
不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。
教师可以利用课文，录音，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。
如观看《董存瑞舍身炸暗堡》的录音、灯片时如问：“面对董存瑞，你想说什么？”学生就会情不自禁地各抒已见：“董存瑞叔叔，你用生命换来了今天的幸福，我一定百倍地珍惜今天一分一秒时光。
”“你献身的精神永远激励我奋发上进。
”“你永远活在我们的心中”等。
在学生乐说的基础上，引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事，有意识地发展其语言。
久而久之，就能出口成章。
2、以读导写，读写结合。
抓好阅读教学是提高作文水平的前提。
我们必须根据教学大纲，把握教材，狠抓双基训练。
要在每单元的讲读课文中，把审题（解题），文章结构，作者写作意图，写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教学方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。
像教《长城》一文，侧重观察能力的培养，课堂里先讲观察方法，看人看物，都要选好适当的角度，有顺序地观察。
或上或下、或远或近、或整体或部分。
同时，观察要细致，抓住其特点，展开联想。
再指导观看《长城》两张灯片：一是站在高处看长城全貌，体现出“长”的特点，一是站在低处近看长城结构，显示长城“高大雄伟”。
课后，带学生观察学校或周围的重要建筑，再写作文。
学用结合，学生就能较快地掌握其方法。
若长期坚持多看多练，就会熟能生巧，运用自如。
3、应用作文与课堂作文相结合。
教师应重视应用文的指导。
如利用黑板、广播，辅导学生办手抄报，写板报稿，广播稿；在手拉手，一帮一活动中，鼓励学生书信往来，交流经验；在班级、庭院等集体生活中，学习制定有关制度，公约，计划；在班队主题会时，学写会议记录等。
实践证明：应用文不仅能满足社会需要，而且促进作文水平的提高。
总之，作文教学应以提高学生的写作素质为指导思想，坚持作文与做人并重，培养良好的写作习惯，真正做到“我手写我口，我
手写我心”。