在方格纸上标示物体的位置
【同步备课】第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)五年级数学上册(人教版)
【同步备课】第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置（教案）五年级数学上册（人教版）作为一名经验丰富的教师，我将以五年级数学上册（人教版）中的“在方格纸上用数对确定物体的位置”这一章节为例，为您展示我的同步备课。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材第五章第三节。
我会引导学生回顾之前学过的用数对表示点的方法，让学生在方格纸上画出指定的数对所表示的点。
接着，我会引导学生通过数对来确定物体的位置，并学会用数对来描述物体的相对位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法，能够准确地用数对描述物体的相对位置，提高他们的空间想象力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会在方格纸上用数对确定物体的位置，难点是让学生能够理解并运用数对来描述物体的相对位置。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了一些方格纸、小卡片以及一些实物模型。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，并尝试用数对来描述它们的位置。
2. 讲解例题：我会通过讲解一些实例，让学生在方格纸上用数对确定物体的位置。
3. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在方格纸上用数对表示出给定的物体的位置。
4. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享彼此的经验和方法，以提高他们解决问题的能力。
六、板书设计在板书上，我会用简洁的文字和图示来展示用数对确定物体位置的方法和步骤。
七、作业设计1. 题目：在方格纸上用数对确定物体的位置。
答案：根据题目要求，在方格纸上画出给定的物体的位置，并写出对应的数对。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了用数对确定物体位置的方法。
同时，我还会设计一些拓展延伸的任务，让学生在课后进一步巩固所学知识。
重点和难点解析：在上述备课中，有几个重点细节需要我们特别关注。
实践情景引入环节，让学生观察教室里的物体并用数对描述它们的位置，这个环节的设计是为了让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，增强他们的学习兴趣和积极性。
数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》(教案)
数学人教五年级上册《第二单元_第02课时_在方格纸上用数对确定物体的位置》（教案）一. 教材分析本节课为人教版五年级上册数学第二单元的第02课时，主要内容是在方格纸上用数对确定物体的位置。
通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，引导学生探究、发现、总结数对与物体位置之间的规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有了初步的了解。
但在本节课中，用数对确定物体位置的概念对于学生来说是全新的，需要通过实例和实践活动来建立直观的认识。
此外，学生对数对的运用能力参差不齐，部分学生可能对坐标系的认识较为模糊，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对与物体位置的关系，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.难点：学生能够灵活运用数对解决实际问题，对坐标系的认识和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生直观地理解数对与物体位置的关系。
2.实践操作法：让学生在方格纸上实际操作，体验数对表示物体位置的方法。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生观察、思考、发现，激发学生主动探究的欲望。
六. 教学准备1.教具：方格纸、卡片、多媒体设备等。
2.学具：每人一份方格纸、铅笔、橡皮等。
3.教材：人教版五年级上册数学教材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示情境图片，如教室座位图、象棋棋盘等，引导学生观察并提问：“你们能用一个方法来表示每个物体的位置吗？”学生思考后，教师提示用数对来表示物体位置，从而引出本节课的主题。
人教版五年级上册数学课件：2.2在方格纸上用数对确定物体的位置
一、新课导入
上节课咱们学习了用数对来表 示物体的位置，谁来说一说数对中 的第一个数字表示什么，第二个数 字表示什么？
数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示 “行”。
一、新课导入
你们能用数对
分别表示出各场 6
馆的位置吗？
5
4 大象馆
熊猫馆
3
猴山
2
大门
1
1 23 4
海洋馆
56
二、例题讲解
你图同能上桌用的这互数数个相对字示说表表意一示示图说出什和其大么刚他门？才场的的馆位示的置意位吗图置？。
有什么不同？
6
动物园示意图
大是的点从表数大大海门整各都下示字象门洋(横个场分3纵往列表馆(馆，动馆散排3向上，明(，(O物都在和16）排数从行，O，园画方竖)列；左和44的成格排))的横往列熊范一纸所数向右的猴猫围个竖构字排数起山馆。点线成表列。点((动，与的23示的图均，，物这横区行数上为25园些线域))，字的O。 的交点上。
三、新知应用
1.照样子写出下图中字母的位置。
A（ 5 ,8 ） B（ 2 ,5 ） C（ 5 ,2 ） D（ 8 ,5 ）
三、新知应用
2.描出下列各点并依此连成封闭图形，看看是什么图形？ 照样子写出下图中字母的位置。
A
DD
C
.
B
EE
.
A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1）
正五边形。
.
.
三、新知应用
3. 图 书 馆 所 在 的 位 置 可 以 用 （ 4,3 ） 表示，它在学校以东400 m，再往北 300 m处。
（1）像她那样描述一下其他建筑物的的位置。
五年级上册第二单元位置知识点
五年级上册第二单元位置知识点
一、用数对表示位置。
1. 数对的概念。
数对是一个表示位置的概念，由两个数组成，中间用逗号隔开，括号括起来。
例如：（3，5），其中第一个数表示列数，第二个数表示行数。
2. 确定位置的方法。
在平面内确定一个物体的位置，一般需要两个数据。
先确定列数，从左往右数；再确定行数，从前往后数。
二、在方格纸上用数对确定物体的位置。
1. 给出数对，在方格纸上找到对应的位置。
先找到数对中第一个数对应的列，再找到第二个数对应的行，交点就是物体的位置。
2. 根据位置写出数对。
先看物体所在的列，对应的数字就是数对中的第一个数；再看物体所在的行，对应的数字就是数对中的第二个数。
三、数对的应用。
1. 解决实际生活中的位置问题，如电影院座位的确定、教室中同学座位的表示等。
2. 可以通过数对的变化，描述物体的移动路径。
青岛版数学五年级下册 第2课时 在方格纸上表示物体的位置
在方格纸上表示物体的位置教学内容：青岛版数学五年级下册第52页第2个红点内容及自主练习第5、6、7、8题。
教学目标：．1.理解方格纸上数对的含义。
2.能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3.在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。
4.在参与学习活动的过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心，并进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。
教学重点：在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：利用方格纸正确表示列与行。
教学准备：教具：多媒体课件；点子图；方格纸图教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1．创情板题谈话：同学们，上节课我们去了军营，这节课咱们再一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。
看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能用上节课学习的数对说出小强所在的位置吗？那么你能在方格纸上标出他所在的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）这节课我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：在方格纸上标示物体的位置）【设计意图】通过用数对表示小强的位置，复习用数对表示位置的方法，强化数对中两个数的顺序，为学习本课在方格纸上表示物体的位置做好准备。
2．出示学习目标：本节课要达到以下学习目标：1.理解方格纸上数对的含义。
2.能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。
3.在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力。
）3.出示自学指导：过渡：要达本节课的学习目标，需要靠大家努力，请看自学指导：（认真看课本52页第2个红点的内容，思考：1.对照51页的情境图和点子图，你能看懂52页的方格纸图吗？2.方格纸图上的数字表示什么？3.你能在图上标出小军和小丽的位置吗？）（5分钟后，比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题目。
）4. 学生自学，教师巡视：下面请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。
人教版五年级数学上册人教版 第2单元 位置第2课时 位置在方格纸上用数对确定物体位置
2 位置位置—在方格纸上用数对确定物体位置RJ五年级上册课后作业探索新知课堂总结当堂检测1复习导入2(1)用数对表示位置时，先表示( )，再表示( )。
(2)李军买了一张电影票，座位是4排5号，用数对表示为(5，4)，张红与李军买了同一场的电影票，她的座位号用数对表示为(7，6)，张红的座位是( )排( )号。
(3)小军在教室的座位用数对(3，2)表示，那么他坐在第( )列第( )行。
列行67321．填空11动物园示意图0探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置教室座位示意图这是教室座位示意图的第1列，第1行。
探究点 1在方格纸上用数对确定物体的位置第2列第3列第4列第5列第6列第1列第2行第3行第4行第5行第6行动物园示意图(3，5)(1，4)(6，4) (2，2) Array(3，0)这两个数对中的第1个数都是3，说明熊猫馆和大门是在同一竖线(列)上。
(1，4)(6，4)44(3，5)(3，0)33动物园示意图观察一下，看看你有什么发现？(2，2)归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置1.方格纸上的竖线与横线分别表示列和行。
方格纸中的每一个点都可以用数对来表示。
2. 根据给出的数对，可以在方格纸上找到对应的点，这个点即是数对中两数所对应的列和行的交点。
归纳总结：在方格纸上用数对确定物体的位置3. 同一平面上，列数相同的物体位于同一列，行数相同的物体位于同一行。
确定位置有诀窍，一组数据把位标。
竖线为列横为行，列先行后不能调。
一列一行一括号，逗号分隔标明了。
动物园示意图飞禽馆(1，1)猩猩馆(0，3)狮虎山(4，3)1.请你在图上标出下面场馆的位置。
飞禽馆(1，1)， 猩猩馆(0，3)，狮虎山(4，3)。
小试牛刀(选题源于教材P20例题2第2问)2．照样子写出下图中字母的位置。
(选题源于教材P20做一做第1题)A(5，8)B( ， )C( ， )D( ， )。
2552852．照样子写出下图中字母的位置。
5年级数学教案《在方格纸上标示物体的位置》
在方格纸上标示物体的位置教学内容：小学数学五年级下册52页信息窗1红点2教学目标：1.在具体情境中进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3.在参与学习活动过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心，并进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。
教学重难点：教学重点：进一步理解并掌握数对的意义及表示方法。
教学难点：用数对描述物体的位置。
教具、学具教师准备：多媒体课件学生准备：方格纸教学过程一、创设情境，提出问题1.同学们，上节课我们走进军营了解学习了方向与位置，知道了用数对能表示物体的位置，觉得很方便。
引导学生回顾一下上节课学习的有关数对知识。
并出示：小强站在黄点的位置，我们能用数对表示出小强的位置：（3,2）。
质疑：如果反过来，给出小强的位置用数对表示是（3,2）你能在方格纸上标出他的位置吗？2.出示学习目标：（1）在具体情境中进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。
（2）经历由实物图到方格图的抽象过程。
二、自主学习，小组探究。
多媒体出示：第二个红点。
1.以小组为单位共同研究如何表示小强的位置。
）温馨提示：⑴.方格图中行与列的标法与上节课所学红点1及练习题的标法有什么不同？⑵.图中的0点你怎样理解？⑶. 说一说数对（3,2）表示意义的理解，根据意义找出在方格图的第几列第几行的位置并标出来。
2.学生根据提示在方格纸上画图表示位置。
教师巡视，并参与小组活动，了解学生讨论情况，提出具有引导性的建议，并收集交流素材。
三、汇报交流，评价质疑1.现在的图示与上节课的相比有哪些优点？交流想法。
预设：生1：这样比刚才更简单，更清楚了。
生2：用线连起来，再找第几行第几列时就不容易出错。
生3：……引导学生小结：上图中的方格图与上节课的点子图不一样，更抽象了。
精美课件《在方格纸上用数对确定物体的位置》PPT课件 人教数学五年级上册(最新)
情境导入
位置
议一议：第1列第3行坐着哪位同学？
周明
周明 张亮
赵雪Biblioteka 李小冬探究新知位置
今天我们来 学习如何在 方格纸上用 数对确定物 体的位置。
探究新知
位置
动物园示意 第6行
图的第一列， 第5行
第一行又在 第4行
哪呢？
第3行
第2行
第1行
这是教室座位示意第1列 第2列第3列 第4列 第5列 第6列 图的第1列，第1行。
探究新知
列 动物园示意图
位置
0既表示列的 开始，又表 示行的开始。
行
探究新知
动物园示意图
（3，0）
位置
我用数对（3，0） 表示大门的位置。
你能表示其他场馆 所在的位置吗？
探究新知
动物园示意图
（3, 5） （1, 4）
位置
你能表示其他场馆 （6, 4） 所在的位置吗？
（2, 2）
（3，0）
探究新知
No Image
探究新知
位置
先放一个长方体， 在长方体上面放一 个正方体，在正方 体上面放一个圆柱。
哦！对了，我 搭的跟你一样！
No Image
探究新知
位置
接着摆什么？圈出正确答案。
No Image
课堂练习
位置
这节课你们都学会了哪些知识？
认识立体图形的特征
通过拼搭活动进一步认识立体图形
No Image
动物园示意图
（1, 4）
（3, 5）
（2, 2）
（3，0）
位置
观察一下，看看 你有什么发现？
（6, 4）
这这两两个个数数对对中中的的第第12 个个数数都都是是34，，说说明明熊大 猫象馆馆和和大海门洋是馆在是同在一 竖同线一（横列线）（上行。）上。
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在方格纸上标示物体的位置
教学内容：青岛版小学数学五年级下册52页信息窗1红点2
教学目标：
1.在具体情境中进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。
2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。
3.在参与学习活动过程中，体验学习和探索的乐趣，增强对数学学习的信心，并进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。
教学重难点：
教学重点：进一步理解并掌握数对的意义及表示方法。
教学难点：用数对描述物体的位置。
教具、学具
教师准备：多媒体课件
学生准备：方格纸
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.同学们，上节课我们走进军营了解学习了方向与位置，知道了用数对能表示物体的位置，觉得很方便。
引导学生回顾一下上节课学习的有关数对知识。
并出示：
小强站在黄点的位置，我们能用数对表示出小强的位置：（3,2）。
质疑：如果反过来，给出小强的位置用数对表示是（3,2）你能在方格纸上标出他的位置吗？
2.出示学习目标：
（1）在具体情境中进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。
（2）经历由实物图到方格图的抽象过程。
二、自主学习，小组探究。
多媒体出示：第二个红点。
1.以小组为单位共同研究如何表示小强的位置。
）
温馨提示：
⑴.方格图中行与列的标法与上节课所学红点1及练习题的标法有什么不同？
⑵.图中的0点你怎样理解？
⑶. 说一说数对（3,2）表示意义的理解，根据意义找出在方格图的第几列第几行的位置并标出来。
2.学生根据提示在方格纸上画图表示位置。
教师巡视，并参与小组活动，了解学生讨论情况，提出具有引导性的建议，并收集交流素材。
三、汇报交流，评价质疑
1.现在的图示与上节课的相比有哪些优点？交流想法。
预设：
生1：这样比刚才更简单，更清楚了。
生2：用线连起来，再找第几行第几列时就不容易出错。
生3：……
引导学生小结：上图中的方格图与上节课的点子图不一样，更抽象了。
不过也挺直观的。
更简洁实用了。
2.图上数字表示什么?
生1:纵向排列的数字表示从下往上数每条横线代表的行数。
生2：横向排列的数字表示从左往右数每条竖线表示的列数。
随着学生的回答教师出示：
引导学生明白：在数学上，为了更直接的表示出物体的位置，把我们上节课学习的点子图抽象成了方格图，也可以叫做坐标图。
2.质疑：为什么要有0点？
引导学生说出：图中横轴上的数为列数，纵轴为行数，列与行的起点一般是0点。
3.教师引导说出数对（3,2）表示的意义是：表示这个位置的点从左数第三列，从前数第二行的交叉点，是按这个在图中找到这个位置的。
4.小军和小丽的位置用数对表示分别是（1,1）和（5,4）你能在图中标出他们的位置吗？
引导学生用同样的方法在方格纸上找出小军和小丽的位置并标示出来。
找学生说一说想法。
四、抽象概括，总结提升
今天我们通过“找一找、画一画、说一说、”等数学活动，会在方格纸上标出一个数对所对应的点，进一步理解了数对的含义，提高了用数对确定位置的能力。
有很大的收获，我们就用它来解决生活中的实际问题吧！
五、巩固应用，拓展提高
1. 青岛版课本53页第4题。
友情提示：
⑴说一说图上各点在方格图的第几行第几列，用数对如何表示。
⑵设计一个你最喜欢的图形，顶点必须在方格的交点上。
⑶交流展示学生的作品，说出自己的想法，教师适时指导。
2.青岛版课本53页第5题。
友情提示：
⑴让孩子根据数对的意义判断超市、书店、花园的位置用什么数对表示。
⑵想一想、画一画，学校、诊所的位置在第几行、第几列。
学生尝试解决，教师巡视并辅导。
3.青岛版课本53页第6题。
1.交流展示学生的作品，说出数对并交流自己的想法。
2.通过观察引导学生说出平移后的三角形的各顶点和原来的位置比较数
对的变化。
如：三角形ABC中顶点A（4,5）平移后的数对就变成了（6,5）列数变了，行数没有变。
3.你还有什么想法？
六、课后总结：
同学们，通过今天的学习，你又有了哪些新的收获？（学生畅所欲言。
）引导学生说出：会在方格纸上标出一个数对所对应的点，进一步理解了数对的含义，提高了用数对确定位置的能力，有很大的收获。
板书设计：
在方格纸上标示物体的位置
先找第几列再找第几行。