《描述物体的位置》教学设计
《用方向和距离描述物体的位置》教学设计含设计意图和教后反思
《⽤⽅向和距离描述物体的位置》教学设计含设计意图和教后反思⽤⽅向和距离描述物体的位置教学内容：义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P50页的例1和P51页“练⼀练”，练习九第1、2题。
教材分析：例1教学认识北偏东（西）若⼲度、南偏东（西）若⼲度等⽅向，使学⽣初步掌握北偏东（西）若⼲度、南偏东（西）若⼲度以及相应的距离描述物体位置的⽅法。
教材先出⽰⼀幅轮船航⾏的情境图，让学⽣说⼀说“灯塔1和灯塔2各在轮船的什么⽅向“，然后分两个层次进⾏教学。
第⼀层次，在学⽣利⽤已有⽅位知识表⽰灯塔⽅向的基础上，介绍新的⽅位词。
第⼆层次，引导学⽣观察由上述情境图进⼀步抽象所获得的平⾯图，学习⽤北偏东多少度和北偏西多少度的⽅法更准确地表⽰⽅向。
在此基础上结合⽐例尺的知识，要求学⽣量出灯塔1到轮船的图上距离，并计算出相应的实际距离，从⽽使学⽣完整地掌握⽤⽅向和距离描述物体位置的⽅法。
”练⼀练“是对所学知识的巩固与运⽤，进⼀步加深⽤⽅向和距离确定物体位置的体验。
学情分析：学⽣在⼆年级就掌握了⽤东或东北等⽅向描述物体位置的经验，本节课的教学可以激活学⽣已有的经验，帮助学⽣找到新旧知识的连接点，还可以使学⽣体会到仅⽤“东北”这样的⽅向不能准确地描述物体的位置，从⽽激发学⽣进⼀步探索新⽅法的⼼理需求。
教学⽬标1．让学⽣在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会⽤⽅向和距离描述物体的位置，初步感受⽤⽅向和距离确定物体位置的科学性。
2．让学⽣经历⽤⽅向和距离描述物体位置的⽅法的探索过程，进⼀步培养观察能⼒、识图能⼒和有条理地进⾏表达的能⼒，发展空间观念。
3．让学⽣进⼀步体验数学与⽣活的密切联系，增强⽤数学眼光观察⽇常⽣活现象和解决⽇常⽣活问题分意识。
教学重点：1.理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。
2.会⽤⽅向和距离描述物体的位置。
教学难点：掌握⽤⽅向和距离描述物体的位置的⽅法。
教学准备：课件、挂图、灯塔3和灯塔4图⽚。
确定位置——用方向和距离描述物体的位置
教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第26期（总第350期）设计范例▲确定位置——用方向和距离描述物体的位置江苏省镇江市桃花坞小学 朱亚飞（3）活动3：我们的语文①绘制班级方言地图：为能举出特色方言实例的个人加小组分。
②写作语言艺术节目剧本：根据语言的美感、逻辑合理性、剧本趣味性等方面给予百分制打分。
③合作汇报演出：为上台表演的同学加小组分。
3.教学提示五、综合测评1.综合测评 任选一种语言现象或当代流行的语言热点问题进行评析，要求摆事实，分析合理，有一定的专业性，不少于800字。
2.参考答案和评价思路我们并不需要学生写出专业的学术论文，而是希望学生看到一种语言现象，能够分析语言背后的原因，并对其合理性做出较为专业的解释，逻辑思路清晰合理。
3.设计说明学术著作类书籍区别于文学类书籍，学术著作类书籍的综合测评就应区别于一般的读后感，测评里要有学生对语言及语言现象的观察并能做出合理解释。
比如近来流传的新版教材将“乡音无改鬓毛衰”的“衰”改为“shuāi”，将“远上寒山石径斜”的“斜”改为“xié”，学生持什么观点？以此来检验学生对语言及语言现象的敏感度和掌握程度。
我们要求学生以书面形式呈现，以提高学生的逻辑水平和专业小论文的写作能力。
六、教学反思教学方法较为传统，未能充分利用先进的教学手段进行教学。
受小组教学的限制，在进行教学评价时，评价的分值最好只有一种，这样有利于将同一名学生的所有成绩相加，读完整本书时，更能直观地看出一名学生的活跃度和学习情况。
“知其然知其所以然，每当会意，便怡然自得。
”通过强调语言学习及研究的重要性，告诉学生做学术研究就是探知为什么，只有将问题想明白了，才会有豁然开朗之感，我们对世界的认知才会更深刻。
【教材简解】本节课是国标本苏教版六年级下册内容。
学生之前已经学会了用量角器量角、根据比例尺算图上距离和实际距离，并且学会用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位词来描述物体的大致方向，以及学会用数对来准确确定位置。
六年级下册数学教案5.1 用方向和距离描述物体的位置苏教版
《用方向和距离描述物体的位置教学设计》教材分析：本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。
确定位置的教学很早就开始了。
一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。
如×在×的上面、×的右边是×。
二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。
如×的正北方有×，×在×的东北方向。
这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。
本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。
教学目标:1.使学生具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置。
4.积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。
教学重、难点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。
教具准备：白纸和三角板、量角器、多媒体课教学过程一、复习旧知，揭示课题1、提问：同学们，回忆一下，我们以前学过了哪些确定位置的知识？（学生可能会说到东、南、西、北，东北、东南、西北、西南、数对等知识。
）师：其实确定位置很早就开始了。
一年级我们用上下、左右、前后等方位词描述，表示物体之间的位置关系。
如×在×的上面、×的右边是×。
二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。
四年级我们用数对确定位置是用有序的数对表示平面图点的位置启发：其实日常日常生活中，人们经常用东北、西北等方位词描述物体间的位置，不过有时还需要十分准确地描述某一物体相对观测点的位置，这时东北、西北这样的方位词就不能满足实际需要，而要用新的方法去表达。
《说位置》作业设计方案
《说位置》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 能够理解“位置”概念，能够描述物体的位置关系；2. 能够在日常生活中准确描述物体的位置，并能够根据描述找到目标物体；3. 能够通过活动培养观察和表达能力，锻炼逻辑思维；4. 能够通过合作活动培养团队合作精神。
二、教学内容与教学方法：1. 教学内容：（1）认识“位置”概念；（2）学习描述物体的位置关系；（3）利用各种实物和图片进行实际操作，帮助学生理解和掌握“位置”概念。
2. 教学方法：（1）教师讲解与示范：通过教师引导讲解和示范，帮助学生学习和理解“位置”概念；（2）小组合作：通过小组合作活动，培养学生团队合作精神，提高学生的表达能力和观察力；（3）游戏互动：设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习，“玩中学”；（4）实物操作：通过使用实物和图片进行实际操作，帮助学生巩固所学知识，加深对“位置”概念的理解。
三、教学过程设计：1. 课前准备：（1）教师准备教学用具：包括板书、图片、实物等；（2）学生准备：复习前几节课的知识，做好心理准备。
2. 导入环节：教师通过引入有趣的故事或图片，吸引学生注意力，引出“位置”概念，让学生对“位置”有初步认识。
3. 讲解与示范：教师讲解“位置”的概念，并通过示范让学生理解物体之间的位置关系。
让学生通过亲自操作，感受位置的变化。
4. 小组合作：将学生分成小组，设计一些小组合作活动，让学生通过合作学习，培养团队合作精神。
5. 游戏互动：设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习，“玩中学”。
例如：找寻隐藏的物体，描述物体的位置等。
6. 实物操作：通过使用实物和图片进行实际操作，帮助学生巩固所学知识，加深对“位置”概念的理解。
7. 总结反思：教师总结本节课的教学内容，引导学生对所学知识进行反思，巩固所学内容，为下节课的学习做好准备。
四、教学评价方式：1. 学生表现评价：通过观察、记录学生在课堂活动中的表现，包括学生的参与度、表达能力、合作精神等；2. 答题评价：通过设计一些情境题目，测试学生对“位置”概念的理解和应用能力；3. 口头评价：鼓励学生在小组合作活动中展示自己的见解，通过口头表达评价学生的观察和表达能力。
《用方向和距离来描述物体位置》教学设计
《用方向和距离来描述物体位置》教学预案高邮市宝塔小学刘春松[教学内容]苏教国标版小学数学教材六年级下册第54页例1和“试一试”，第57页练习十二的1、2题。
[教学目标]1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。
[教学重点]认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。
[教学难点]确定位置中角度的测量。
[教学过程]一、情境导入播放一段新闻视频。
介绍背景知识，引发认知需要。
二、自主建构1.认识用方位角描述位置。
敌舰①（板书）在广州舰的什么方向？根据学生的指示向敌①号舰开火，追问：为什么没有打中？引导学生说出北偏东30度方向和东偏北60°方向。
小结：这两种说法都是可以的，通常情况我们根据指南针的指南指北的特点，规定以南北方向为基准，把东北方向叫做北偏东。
好！按这种说法，敌舰①在北偏东方向。
谁来说说敌舰②在广州舰的什么方向？敌舰③呢？现在敌③还是南偏西吗？（课件一一出示）（错的让他生帮纠正：以南北为基准）认识“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”四个方位。
2.认识用距离来描述位置。
（1）同学们学的真不错。
好！我们一起回到敌舰①，刚才炮打偏了，现在方向准确了，什么方向？（指着板书：北偏东30°方向。
）好！敌舰①在广州舰的北偏东30°方向。
可以开火了吗？（点击发射）。
师：打中了吗？生：没打中。
追问：现在方向准确了，为什么又未击中？引导学生说出：除了角度外，还要知道距离。
好！军事雷达迅速测出敌舰①距离广州舰30千米。
（板书：30千米）。
（2）谁来说说敌舰①的准确位置？哦，敌舰①在谁的北偏东30°方向30千米处。
六年级上册数学第1课时 描述物体的位置公开课教案教学设计课件公开课教案课件
（3）邮局在小明家 南 偏 西 50°方向上，距离是 600 m。
（4）游泳馆在小明家 西 偏 北 40°方向上，距离是 600 m。
四、课堂小结
通过前面的学习，你有什么发现吗？
小结：想要知道一个物体的位置，首先应该知道 它的方向，在生活中一般先说物体所在方向离得较近 （夹角较小）的方向。知道方向还不够具体，还应知 道被测物体和观测点之间的距离。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境
问题
北
1.东偏南30°是什么意思？
西 30°
2.看图，说说你对东偏南30° 的理解
30° 东 3.你能说出红色线表示的方 向吗？
100km
南
台风中心
4.看动画，说说你对西偏南30° 的理解。
5.这两个方向有什么相同点和 东
30°
100km
600km
台风中心
南 问题 1.如果只考虑方向这个条件能确定台风中心的具体位置吗？
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
描述物体的位置-教学设计教案
描述物体的位置教学目标：1、在具体的情境中，学生能认识到平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言准确描述物体的位置。
教学过程：一、导入：1、今天这节课我们来研究物体的位置，要确定一样事物的位置，我们首先要知道它所在的方位。
请你填一填这些方位。
2、在什么情况下我们要确定物体的位置？（旅游时、台风）二、自主探究：1、在气象预报中我们经常会接触方位。
台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600千米的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
2、你得到了哪些信息？3、自学书本第19页，回答下列问题：①以谁为观测点？②你怎么确定“东偏南30°”这个方向？③确定台风中心的具体位置要哪些条件？4、①以谁为观测点？以A市为观测点，我们就将坐标放在A市上。
②你怎么确定“东偏南30°”这个方向？先找到东，再往南偏30°，哪个角是30°？现在我们知道台风肯定在这条线上。
③具体在什么位置呢？还要知道距离。
这样一段表示100千米，所以600千米要画这样的6段。
这里就是台风的中心位置。
5、那么，台风大约多少小时后到达A市？600÷20=30（小时）知道了台风的具体信息，我们就可以提早做好预防措施，以免台风带来严重损失。
三、巩固练习：1、图书馆在学校的（）（）方向上，距离是（）米。
邮局在学校的（）（）方向上，距离是（）米。
2、做一做：（1）学校在小明家北偏方向上，距离是米。
①先确定以谁为观测点？②和刚才的题相比，有什么区别？③量哪个角？④点对点：量角器的中心点与观测点重合。
线对线。
《用方向和距离描述物体的位置》教学设计
《用方向和距离描述物体的位置》教学设计教学内容：六年级下册第50～51页的例1和“练一练”，练习十二的第1～3题。
教学目标：1．使学生在具体情境中认识北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的准确性。
2．使学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地表达的能力，体会物体之间的位置关系，发展空间观念。
3．使学生进一步感受数学方法的科学性，体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
教学重点：认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：确定位置中角度的测量。
教具准备：课件、量角器。
教学过程：一、创设情境，初步探索确定位置的两个要素1．情景引入。
同学们，今天老师给大家带来了一段新闻视频。
（出示视频）想看吗？师生一起看视频并介绍背景：为了加强国防安全，展现我国强大的海上军事力量，我国海军舰队在西太平洋举行了大规模的军事演习。
2．认识用方位角描述位置。
敌舰①（板书）在广州舰的什么方向？根据学生的指示向敌①号舰开火，追问：为什么没有打中？引导学生说出北偏东30°方向或东偏北60°方向。
小结：这两种说法都是可以的，通常情况我们根据指南针的指南指北的特点，规定以南北方向为基准，把东北方向叫做北偏东。
好！按这种说法，敌舰①在北偏东方向。
谁来说说敌舰②在广州舰的什么方向？敌舰③呢？现在敌③还是南偏西吗？（课件一一出示）（错的让他生帮纠正：以南北为基准）认识“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”四个方位。
3．认识用距离来描述位置。
（1）好！我们一起来看敌舰①，刚才炮打偏了，现在方向准确了，什么方向？（指着板书：北偏东30°方向。
）好！敌舰①在广州舰的北偏东30°方向。
可以开火了吗？（点击发射）。
师：打中了吗？生：没打中。
追问：现在方向准确了，为什么又未击中？引导学生说出：除了角度外，还要知道距离。
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《描述物体的位置》教学设计
仁怀市中枢三小袁发润
教学内容:
人教版数学六年级上册第二单元第一课时
教学目标：
1、引导学生根据方向和距离，在平面图形中描述的位置。
2、培养学生空间观念和解决生活问题的能力。
教学重点：引导学生根据方向、距离描述物体的位置。
教学难点：学生能准确描述物体的位置。
教学准备：课件、练习纸,、黑板上提前画一个十字方向标。
教学过程：
（一）课前游戏，游戏规则如下：
1、东、南、西、北各站一个人，这四个人不能出声，只能用手势。
2、一人站在正中央，用红领巾蒙着眼睛，并根据同学们的口令找同学，找对了就握手。
3、台下同学只能说“东、西、南、北”这四个字和走几步。
对了用掌声表示。
（二）情境导入
1、出示贵州地图，学生观察。
师：你能找到我们现在也就是仁怀所在的位置吗？
生：仁怀在西北。
师：能说明白一点吗？你是以哪儿为观测点的呢？
生：贵阳
生：仁怀在贵阳的西北方向。
师：我们请十字方向标来检测一下。
哦！对了！你们真厉害！
师：遵义在哪儿呢？
生：贵阳东北。
师：能再说得具体一点吗？毕节和威宁也在贵阳的西北方向，你要怎样准确描述，别人才知道你说的是仁怀呢？
生：说多少度。
这就是今天我们要学的内容。
板书：描述物体的位置
二、探究新知（学会描述物体的位置）
（一）、引导学生分析理解台风的具体位置
1、分析理解题意。
师：今天，老师带来了一则新闻，看看新闻讲了什么？
出示例1：目前台风中心位于A市东偏南30度的方向，距离A市600 Km 的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
生：台风中心位于A市东偏南30度的方向，距离A市600 Km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
师：谁能不能说得简短一些，究竟讲了什么事？
生：台风位于东偏南30度。
师：说的是什么来了？
生：台风来了。
师：也就是说讲了台风来了，台风在哪儿？怎么来了？
生：台风的位置。
生：这个东偏南讲的是台风的方向。
板书：方向东偏南300
生：30度。
师：30度讲的是角度。
板书：角度30度
师：还讲了关于台风的什么？
生：距离A市600千米
板书：距离600千米
师：讲的是和谁的距离？
生：A市
师：A市是什么？
生：地点
生：观测点
板书：观测点A市
师：今天我们就以A市为观测点，描述台风的位置。
老师有个疑问，东偏南30度是什么意思？你能上台来在十字方向标中指一指吗？
生：学生上台边指边描述，在东和南之间，以东为标准，又没有直接向东的方向上，向东移动，又不是完全向东移动，而是偏南一些。
老师一边描述一边演示，我们用量角器的弧线放在南方，用量角器中心对准观测点也就是十字方向标的中心，零度刻度线对准东方，再往南走30度，因为我们对的是量角器的外圈，所以要找外圈的30度，画出一条射线。
让学生指一指30度的具体位置，明确南偏东30度是在一条线上，有无数个点组成。
师：既然南偏东30度是一条射线，那么这条线还可以怎样介绍呢？
2、理解“东偏南300”的意思。
师：“东偏南300”是什么意思？
生：以东为标准，不完全往东，而是偏南一些，角度是300。
师：“东偏南300”，是一条射线。
这条射线上的个点都可以表示“东偏南300”。
师：还可以怎样介绍东偏南300。
生：南偏东600。
师：你是怎样得来的呢？
生：因为东和南的夹角为900，900减去300等于600。
所以东偏南300还可以介绍为南偏东600。
老师明确：在生活中，如果是大小角，人们习惯以小的一个角度来介绍，比如首先称呼东偏南300，不去称呼南偏东600。
如果是450，就介绍哪边都可以。
如果正好在几个方向的线上，就称着正东、正北、正南、正西，没有度数。
3、根据方向和距离确定物体的位置。
师：如果老师只告诉你东偏南300，就让你在十字方向标上标出台风的具体位置，能吗？
生：不能，因为没有告诉距离。
台风所在的地方是一个具体的位置。
东偏南300是在一条射线上，只要是在这条线上，哪一个个点都可以表示南偏东600。
如果老师只告诉你距离600千米，你能标出台风的具体位置吗？
生：不能，距离观测点600千米，可能在东南、东北、西南、西北……可能形成一个圆。
也不能确定台风的位置。
师：老师要求你确定台风的位置，怎么办？
生：两个条件都要用。
4、根据条件画出台风的具体位置。
学生利用“东偏南30度”和“距离A市600千米”这两个条件在纸上画出台风的具体位置。
老师行间辅导。
画法指导：用量角器的弧线放在南方，用量角器的中心对准十字方向标的中心，量角器的零度刻度线对准东方，从外圈找到30度，连成一条线，再在这条线上，找到距离600千米的具体位置。
展示学生作品：
老师提示学生边观察问：观测点标了吗？角度标了吗？距离对吗？
问问学生画距离的想法，以多少为一个标准，600千米画几段？
引导学生：可以用1厘米代表100千米，画6段；用1厘米代表200千米，画3段；用1厘米代表300千米，画2段，用1厘米代表600千米，画1段。
引导学生根据需要选择合适的标准画。
渗透比例尺思想。
集体在黑板上把图补充完整，用1分米代表300千米，画两段。
现在确定台风的位置是一个点，把刚才的射线改为线段。
5、知识迁移，解决生活问题，渗透德育。
师：假如你是A市的领导，听说台风来了，你会怎么做？
生：如果我是A市领导，我会在东偏南30度，距离A市600千米的位置做好防备。
师：怎么防备？
生：关好门窗。
师：为什么？
生：因为台风会把人吹跑。
生：我会种些小树。
师：边笑边说，台风来了，慢慢种小树。
（多数孩子也笑了）
老师接着问：你们笑什么？
生：来不及了，因为小树要长很多年。
台风来得太快了。
师：对，我们首先要做的是安全撤离，把老百姓疏散到安全的地方，避免人员伤亡。
那，这个工作慢慢做，行吗？
生：不行！
因为台风距离A市600 Km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A 市移动。
我们可以先算算它要多少时间到达A市。
师：在台风来临之前我们就要做好安全防备，做好安全撤离工作。
现在我们就来测算一下台风大约多少小时到达A市。
根据学生回答板书。
板书：路程÷时间=路程
600÷20=30小时
师：回到生活，这新闻就是现在看到的，我们就在A市。
想想现在是多少时间？算算台风那个时候到我们这儿来？
生：大约上午11点钟。
引导计算，到明天11时就是24小时，还有6小时，大概要在明天下午5点之前，要把所有人员安全撤离。
6、小结：今天主要学会了描述台风的具体位置，我们在描述的时候，要说清楚观测点、距离，才能够做出相应的判断。
三、巩固练习
1、以宝箱为观测点，勇气钥匙的位置是东北方向，距离宝箱1cm，智慧钥匙的位置是西北方向，距离宝箱3cm，爱心钥匙的位置是东南方向，距离宝箱2cm，你能将这三把钥匙正确地填在下图的括号内吗？
2、完成后的“做一做”。
3、说说仁怀在贵阳的具体位置。
四、课堂小结
今天，你收获了什么？
五、课后作业：
1、完成《同步练习》第1课时。
2、完成练习五1、2题。
板书设计：
描述物体的位置
观测点A市
方向东偏南30度
距离600千米
路程÷时间=路程
600÷20=30小时
答：台风大约30小时后到达A市。