揠苗助长教学设计
《揠苗助长》教案(20篇)
《揠苗助长》教案（20篇）《揠苗助长》教案 1一、教学设计思想：寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。
公孙丑上》。
这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。
通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。
这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。
教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。
接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。
再通过游戏勇敢者闯关，由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。
跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的'学习。
最后，让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文这样既激发了学生的兴趣，拓展学生的思维，又让学生的语言表达能力。
创新能力得到提高。
二、教学要求：1、学习生字，理解词语。
2、理解寓言含义，回答课后问题。
3、朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
三、教学重难点：理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
四、教学准备：课件。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程。
（一）导入。
1、新课，揭题，以旧引新。
2、同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。
板书课题。
（二）学习课文。
1、读了课题你们想到了什么？2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相（进入网站）过渡：我们来看看课文是怎样描写的？3、点击课文自学。
（1）轻声朗读课文，读准生字新词。
（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。
①游戏：勇敢者闯关，小老师回答同学提出的问题。
②完成课堂练习。
4、指导朗读（1）你最喜欢课文的哪一段，用自己喜欢的方式练习朗读。
（2）指名朗读，问：你为什么这样读呢？（3）指名读全文，评议，全班齐读全文。
《揠苗助长》教案(优秀8篇)
《揠苗助长》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《拔苗助长》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《拔苗助长》教案《拔苗助长》教案（通用5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《拔苗助长》教案，希望能够帮助到大家。
《拔苗助长》教案篇1教学目标：1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字。
2、写字：有针对性的指导学生认为难写的字。
3、熟读课文，使学生初步懂得：光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，要通过努力实现。
教学重点：1、继续培养学生通过自主学习、合作学习识字的能力。
2、通过学习，初步了解这篇寓言的寓意。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教具准备：多媒体课件、自制的背景图、录音机、磁带。
课前活动：介绍自己读的寓言故事。
教学过程：一、导入：（课件出示画面，音乐响起，老师开始导入）小朋友们，我们每个人都有自己的愿望。
小时候，贠老师的愿望是当一名老师，通过努力，我实现了自己的愿望。
那么，你们的愿望是什么呢？（指名回答）［点评：老师回忆自己小时候的愿望激发了学生阐述自己愿望的兴趣，让学生感到老师是在和他们一起学习。
］古时候有个种地的人，他的愿望是让自己的禾苗长的又快又高，（出示图画）于是，他就想了一个办法,(板书：拔苗助长，学生随着老师的板书读出这个词。
)他的这个办法到底怎样呢？这个小故事就藏在我们语文书的第41页。
赶快打开书看一看。
二、学习新课：1、标自然段号。
学生自己标，全班用手势表示。
2、自己小声读课文，用自己喜欢的记号标出不认识的字。
［点评：学生用自己喜欢的记号，而不是老师给的记号，体现学生学习的主体性。
］3、先请一名学生给大家读，然后大家评价。
再请学生带读课文，读后学生谈收获。
（用随文识字，听读识字的方法解决一些生字。
）4、同桌互相读课文，不认识的字互相帮助。
（用互相学习的办法在解决一部分生字。
）如果一次就把课文读得很通顺，就奖励两颗星星，如果在同桌的帮助下读通了，就奖励一颗星星。
揠苗助长教学设计教学7篇
揠苗助长教学设计教学7篇揠苗助长教学设计教学篇1一、说教材《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。
为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
随文识字，理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
这也是教学难点。
我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
三、说教法在教法上，总的概括就是方法引领，个性阅读。
在本课的教学中，我着重引领学生学习寓言的方法，即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。
同时着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。
再通过有感情地朗读，再现当时的场景，理解人物特点。
让学生在对情节的感悟中，创设语言情境，读出理解，读出个性。
四、说学法教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真正成为学习的主人。
揠苗助长教学设计四篇
揠苗助长教学设计四篇第一篇: 揠苗助长教学设计教学目标：1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。
2、初步感受文言文的语言特点，能够熟练地朗读课文，并尝试背诵。
3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。
教学重点：了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。
教学难点：感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。
教学过程：一、文言导入1、（PPT出示句子）指名读己所不欲，勿施于人。
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
天时不如地利,地利不如人和。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗？生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。
今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。
2、板书课题——揠苗助长（生书空）。
指名读题——齐读这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。
PPT 出示，认识孟子（简介）3、理解题意：拔禾苗帮助它长高——揠：拔（指导认字方法：是学习文言文的一个重要方法。
）听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。
二、朗读课文（PPT出示课文）揠苗助长宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。
1、初读正音自读要求：①、自由读课文。
借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
②、小组内每人读一遍，检查字音。
（生读文）指名汇报读，纠音：师评价朗读：你读得很认真，字音准确语句通顺，不丢字不加字。
易读错的字悯mǐn，曰yuē，矣yǐ（文言助词，用在句子末尾），予yú，多音字，yú我，yǔ给，给予、赋予、授予，趋qū，槁gǎo，师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。
齐读课文2、再读明确目标读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？生：读得有感情，读出节奏，读好听（什么样是好听？声音有高有低。
揠苗助长优秀教学设计模板（通用6篇）
揠苗助长优秀教学设计揠苗助长优秀教学设计模板（通用6篇）揠苗助长优秀教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字以及一些新词，会认“揠”字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出寓意。
教学重难点：体悟寓意教具准备：词卡、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？小结：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？3、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。
这个成语就是第一则寓言的题目。
（板书：揠苗助长）指名读，齐读。
[点明“揠”“长”的读音]二、学习寓言，体悟寓意。
1、检查朗读，了解故事。
①指名4人各读一小节②完成填空出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）2、结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。
3、精读体悟，认识道理。
①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。
）②交流汇报，朗读体悟。
A、[很心急]出示第一自然段★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。
★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？★齐读B、[很辛苦]出示第二自然段★能说说你的理由吗？结合回答：扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。
先自由练读，再分男女生读。
C、[很开心]出示第三自然段★谁先来把第三自然段读一读，你从哪个词体会到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，说说意思相近的词。
文言文揠苗助长的教学设计(精选5篇)
文言文揠苗助长的教学设计（精选5篇）文言文揠苗助长的教学设计【篇1】教学目标：熟悉“焦”等3个生字，会写“焦”理解“盼望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的进展规律。
教学预备：课件、番茄成长录像教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思1、今日我给你们预备了一个好玩的故事。
(出示课题 )谁来读读故事的题目。
指名读——齐读2、“揠苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页，认仔细真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。
3、揠苗是什么意思?同学用自己的话说意思4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说?二、学习课文1、2自然段，体会“着急”1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长?用上由于……所以……来说结果怎样?2、这个人盼望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样?文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(着急)教学“焦”3、“焦”字住进了田字格，认真观看它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提示大家留意的?师范写——同桌互评4、着急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。
”(1)自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子(2)读了这个句子，你仿佛看到了什么?(3)沟通指名朗读5、你还能从课文的其他语句中感受到他的着急吗?读读课文用横线画出来出示句子：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。
(1)你从哪些词中体会到着急?盼望：盼望我们还可以说是(希望、期望、盼望、渴望) 每天：每天都到田里去看(2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样每天去为的是什么?(为了看禾苗快快长大)(3)真是个心急的农夫，谁来读指名——男生(4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢?他会说些什么?6、过度：农夫盼望自己的禾苗快点长大，他每天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。
揠苗助长教学设计范文5篇
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27、寓言两则
《揠苗助长》教学设计
教学目标：
1、认识生字、新词，能正确书写“焦费望算”
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事的寓意：做事不可违
反客观规律，急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：
认识生字、新词，并正确书写生字。
教学难点：
有感情地朗读课文，在读中悟出故事的寓意。
教学准备：
课件、教具、生词卡
教学过程：
一、认识“寓”，导入新课
1、请同学们跟着老师写下一个字：寓请一个同学读一读。
2、课件出示“寓”在字典里的解释。
寓：①居住：～所︱暂～友人家。
②住的地方：张～︱公～。
③寄托，
隐含在内：～言︱～意。
寓言：是借故事来说明道理的一种文章。
寓意：故事寄托或隐含的意思。
请打开语文书第122页，我们一起学习27、寓言两则中的第一则寓言
《揠苗助长》
3、师板书课题，学生书空：揠苗助长
4、我们在二年级上册的识字4中学习的一个词语“拔苗助长”和“揠
苗助长”的意思一样，那么，请说一说“揠”是什么意思。
5、读了课题，你有什么疑问呢？请带着这些疑问自己读一读课文。
二、初读课文，认识生字
1、学生自由读课文，要求：（1）遇到生字，拼一下拼音，认清字形。
（2）
标出自然段号。
2、课件出示生词，学生自由读。
3、你会读了吗？谁敢站起来读一读？他读对了，我们就跟着他读一遍，
读错了，我们就帮助他纠正。
（出示生词卡片，抽查认读情况，并说
一说你是怎样记住这个字的，理解词语意思。
）
4、抢读生词。
巴望焦急筋疲力尽喘气
总算白费一大截
生字词认识了，可大家之前的疑问还没有解决呢！这些问题的答案都
藏在课文中，我们赶快去读一读课文吧！
三、品读课文，了解故事内容
（一）学习第一自然段
1、教师范读第一自然段，同学们从中找出一个最能形容这个人
此时的心情的词语——焦急。
（教师板书：焦急画出小禾苗）
2、你是从哪些词语中感受到他很焦急的呢？（举手回答）
巴望：可换成“希望”、“盼望”，但是，用“巴望”更能体现
他很急。
天天：昨天去，禾苗好像没长，今天去，禾苗好像没长，明天
去，禾苗好像没长，天天去，禾苗好像都没长，心里别提有多
急了！
焦急：嗯，确实很急！
转来转去：急得像热锅上的蚂蚁！
3、课件出示：禾苗好像一点儿也没有长。
禾苗一点儿也没有长。
（1）指名读后，说一说你发现了什么？句子表达的意思有什么不同？
（2）师：其实禾苗是长高了，只是长得很慢，这个人没有感觉到，所以文中说“好像一点儿也没有长高。
”也能看出这个
人心里特别急！
4、课件出示词语：“自言自语”
（1）说一说你是怎样理解这个词语的。
自言自语：自己跟自己说话；小声地说话。
（2）教师引读句子，学生读出这个人自言自语说的话。
5、请你读一读第一自然段，读出这个人焦急的心情吧！（举手读
后，全班评议。
）
师：这个人多想自己田里的禾苗长得快些呀！一天，他终于想
出了办法，快快默读课文第二、三自然段，看看他想出什么办
法了。
（二）学习第二、三自然段
1、学生带着问题默读二、三自然段
2、他想出了什么办法？请一位同学上台一边说一边演示。
（教具）
“把禾苗一棵一棵往高里拔。
”
强调：“从中午一直忙到太阳落山”——说明那个人拔苗花了
不少时间；
“筋疲力尽”——说明他累得一点儿力气也没有了。
（板书：累）
3、全体学生模仿“拔苗”
师：这个人为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽，让我来采访一下
他吧！您好，看到被你拔高的禾苗，现在感觉怎么样？
4、学生回答（高兴、得意、累······）请你带着这种感觉读一读
农夫回到家后说的话吧！（课件出示句子，教师引读，强调要
一边喘气一边说。
）
5、力气真的没白费？禾苗真的都长高了一大截吗？请大家齐读
课文第四自然段。
（三）学习第四自然段
1、全班齐读第四自然段，教师适时画出枯死的禾苗。
2、禾苗为什么会枯死呢？让我们先来了解一下禾苗的生长过程
吧。
（播放课件）
这个人想他的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结
果却使田里的禾苗都枯死了。
这种做法违反了事物的发展规律，
急于求成，反而误了大事。
怪不得在识字4中说“拔苗助长徒
劳无功”。
《揠苗助长》就是借这个故事告诉我
们。
“揠苗助长”一词也形容
生活中这些违反了事物的发展规律，急于求成的事情。
3、这个人的儿子回家告诉他禾苗都枯死了。
他还不信，连忙赶到
田里去，看到枯死的禾苗，猜一猜他会说什么？村民们又会对
他说什么？
这个人说：
村民们说：
4、开课时留下的疑问你都明白了吗？
为什么要“揠苗”呢？因为他想自己田里的禾苗长得快些。
用什么办法“助长”呢？把禾苗一棵一棵往高里拔。
结果禾苗长高没有呢？结果禾苗都枯死了。
你们真是会读书的好孩子！
四、学习写字
1、我们不仅要会读书，还要会写字。
课件出示生字：焦费望算
2、这是我们这节课要写的字，一起来读一读吧。
3、学生观察、书空，然后举手起来说一说在书写的时候哪个字要注意，给大家提个醒。
4、教师范写，强调。
5、学生练习书写，选择班上书写较好的4为同学上台书写。
6、评价，展示。
五、布置作业
我今天给你们的建议就是回家把《揠苗助长》这个寓言故事讲给你的爸爸妈妈或好朋友听。