北师大版四年级数学下册《买文具》的教学设计
四年级下册数学教案-3.1《买文具》北师大版
四年级下册数学教案3.1《买文具》北师大版教案：四年级下册数学教案3.1《买文具》北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版四年级下册的数学教案，具体是第三章第一节《买文具》。
这一节课的主要内容是让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，以及解决实际购买文具时遇到的数学问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的计算法则，能够独立完成笔算，并解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，而难点则是如何让学生能够将所学的知识应用到实际购买文具的问题中。
四、教具与学具准备为了让学生们更好地理解两位数乘一位数的计算方法，我准备了一些文具，包括铅笔、橡皮、尺子等，还有一些购买文具的图片。
五、教学过程1. 情景引入：我会向学生们展示一些购买文具的图片，并提问：“你们在购买文具时，有没有遇到过不知道如何计算总价的问题？”2. 讲解两位数乘一位数的计算方法：我会用具体的例子来讲解两位数乘一位数的计算方法，让学生们通过观察、操作、思考，理解计算的步骤。
3. 随堂练习：在讲解完计算方法后，我会给出一些练习题，让学生们独立完成，巩固所学的知识。
4. 实际问题解决：我会给出一些实际购买文具的问题，让学生们运用所学的知识来解决，培养他们的应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括两位数乘一位数的计算法则和实际购买文具的问题解决方法。
七、作业设计答案：铅笔总价：3元x数量，橡皮总价：2元x数量，尺子总价：5元x数量。
2. 小明买了2支铅笔和3块橡皮，请计算他一共花费了多少钱？答案：2支铅笔总价：3元x2，3块橡皮总价：2元x3，小明一共花费：3元x2+2元x3。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了两位数乘一位数的计算方法，并能应用到实际购买文具的问题中。
但在解决实际问题时，有些学生还是会出现计算错误，需要在课后加强练习，提高计算的准确性。
北师大版四年级数学下册《买文具》教案
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版教学目标：1. 理解小数的概念，能够正确读写小数。
2. 学会使用小数进行计算，掌握小数的基本运算规则。
3. 培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
教学重点：1. 小数的读写和计算。
2. 小数在实际生活中的应用。
教学难点：1. 小数的读写和计算规则。
2. 解决与小数相关的实际问题。
教学准备：1. 教材和教具。
2. 小数计算练习题。
3. 实物或图片展示。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的整数计算知识。
2. 提问学生是否知道小数的概念，引导学生思考小数与整数的区别。
二、小数的概念（10分钟）1. 通过展示买文具的情景，引入小数的概念。
2. 解释小数的读写规则，引导学生正确读写小数。
3. 通过实例，让学生理解小数的意义和作用。
三、小数的计算（15分钟）1. 讲解小数的基本运算规则，包括加法、减法、乘法和除法。
2. 通过买文具的例子，引导学生进行小数的计算练习。
3. 解答学生的问题，纠正学生的错误。
四、解决实际问题（15分钟）1. 提供一些与小数相关的实际问题，让学生进行解决。
2. 引导学生运用小数的知识，解决实际问题。
3. 解答学生的问题，引导学生正确运用小数的知识。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调小数的重要性和应用。
2. 提供一些拓展练习题，让学生巩固小数的知识。
教学反思：本节课通过买文具的情景，引导学生学习小数的概念和计算规则。
通过实例和练习题，让学生掌握小数的读写和计算方法。
同时，通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，要及时解答学生的问题，纠正学生的错误，确保学生能够正确理解和运用小数的知识。
重点关注的细节：小数的概念和计算规则小数的概念和计算规则是本节课的重点内容，因为它们是小数学习的基础，也是学生在解决实际问题中必须掌握的知识。
以下对小数的概念和计算规则进行详细的补充和说明。
买文具优秀教学案例四年级下册数学北师大版
1.教师布置具有针对性的作业，让学生巩固两位数乘一位数的计算方法，并能够解决实际购物问题。
2.教师要求学生在作业中运用所学的计算方法，解决生活中的购物问题，培养学生的数学应用能力。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，帮助学生发现问题，提高学生的学习效果。
五、案例亮点
1.贴近生活：本节课以“买文具”为主题，紧密结合学生的生活实际，让学生在解决购物问题的过程中，自然地理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。这种生活化的教学方式，使学生能够深刻体会到数学的实用价值，提高学生的学习兴趣。
2.教师引导学生从实际情境中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识。
3.教师组织学生进行讨论，引导学生在互动交流中解决问题，提高学生的思维能力。
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，鼓励学生合作探究，共同解决问题。
2.教师设计小组活动，让学生通过讨论、交流、分享，提高合作能力，培养团队精神。
3.教师关注小组合作的过程，及时给予指导和鼓励，让每个学生在合作中都能得到成长。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师以“买文具”为主题，创设真实的购物情境，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件展示购物场景，让学生观察、分析，提出数学问题，激发学生的思考。
3.教师设计多样化的购物情境，涵盖不同类型的商品和价格，丰富学生的数学体验。
（二）问题导向
1.教师提出具有挑战性的数学问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.教师引导学生运用归纳总结的方法，发现两位数乘一位数的计算规律，培养学生自主学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.教师以鼓励性评价为主，关注学生的个体差异，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习的自信心。
北师大版四年级数学下册《买文具》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《买文具》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过使用人民币购物的情况？”例如，妈妈给了你10元钱，让你去商店买一支铅笔和一块橡皮。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人民币在购物中的奥秘。
举例：在教学过程中，教师需要特别强调1角等于10分的换算关系，通过实物演示或图示帮助学生形象理解。对于找零问题，教师可以通过设置具体情境，如购买商品价格为7元2角，学生支付了10元，引导学生一步步计算应找回的零钱，即2元8角。此外，教师还应设计多样化的实际购物场景，让学生在模拟实践中学会如何处理各种复杂的找零问题，提高他们的灵活应用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国的法定货币，它有不同的面值，如1元、5元、10元等。人民币在购物时帮助我们确定商品的价格，以及计算支付和找零。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小华去书店买书，书的价格是29元，他给了售货员30元，那么售货员应该找给他多少钱呢？这个案例展示了人民币在实际购物中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
另外，小组讨论环节中，学生们能够积极发表自己的观点，与其他同学进行交流。但在引导和启发学生思考方面，我感觉还有待提高。可能是我提出的问题还不够开放，不能充分激发学生的思维。在今后的教学中，我将尝试提出更具启发性和开放性的问题，引导学生深入思考。
此外，教学过程中的实践活动设计，我觉得可以进一步丰富。除了模拟购物，还可以让学生设计自己的小商店，自己制定商品价格，然后进行角色扮演，这样既能增强课堂趣味性，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
四年级下册数学教案-第1课时 买文具｜北师大版
四年级下册数学教案-第1课时买文具｜北师大版
一、教学内容
1.购买文具的基本知识
2.购买文具的基本技能
3.购买文具的注意事项
二、教学目标
1.了解购买文具的基本知识
2.掌握购买文具的基本技能
3.熟悉购买文具的注意事项
三、课前准备
1.准备购买文具的物品清单
2.过渡练习，让学生练习买东西的对话
四、教学过程
1. 导入新课
老师和学生互动，让学生讨论一下他们原来有些什么东西可以用来写字，画画。
2. 学习新知识
（1）讲解文具清单的制作方法，并提供一个范例，让学生自己制作一个文具
清单。
（2）介绍如何根据清单去购买文具，主要包括以下几个方面：
•选择文具店
•确定购买的品牌和数量
•浏览商品，查看价格
•询问店员，确认信息
•注意物品的质量
（3）教学过程中应该充分使用图片、实物、场景模拟等教学资源，使学生能
够更好地理解和掌握所学知识。
3. 练习技能
（1）学生准备自己的文具清单，分组到文具店里体验购买文具的过程。
如果
没有文具店，则可以在课堂上分角色练习。
（2）学生通过角色扮演练习购买文具的对话，以提高口语表达能力。
4. 总结归纳
让学生和老师一起回顾这节课所学到的内容，总结归纳出选购文具的基本知识、技能和注意事项。
五、课后作业
1.制作一份自己的文具清单。
2.写一篇关于如何买文具的小文章。
六、拓展延伸
1.鼓励学生自己去文具店试着买东西。
2.带领学生去参观大型超市，了解更多的购物知识。
买文具(教学设计)北师大版四年级下册数学
买文具（教学设计）一、教学目标1.学生能够掌握求和的方法，计算文具的价格总和。
2.学生能够通过购物的实际操作来了解货币的基本单位和购物常识。
3.学生能够培养正确的消费观念和能够进行简单的货币交换。
二、教学内容1.货币单位及基本货币符号。
2.购物常识，如商品的价格、交换物品等。
3.由简单的购物活动引出求和的方法。
4.简单的购物估算。
三、教学重点1.让学生能够熟记货币符号并进行简单货币交换。
2.让学生能够了解商品价格、交换物品及操作方法。
3.将购物活动与数学知识紧密结合，培养学生的数学计算能力。
四、教学方法1.情境模拟法2.游戏模拟法3.小组合作学习法4.板书讲授法5.课堂练习法五、教学过程第一步：准备工作1.教师向学生介绍货币单位及基本货币符号。
2.教师向学生普及购物常识。
3.教师将学生分为小组并为每个小组配备一定的随堂练习稿件。
第二步：引导学生进行购物活动。
1.教师会提供一些小玩具或者文具进行展示，并令学生自由挑选。
2.学生将所选的商品摆在购物车当中，并拿到货币（纸币或硬币）进行支付。
每个商品都标注有相应的价格，学生需要根据支付的货币进行换算，再计算购物所需的总金额。
3.学生们可以在进行购物时进行简单的估算，并填写在随堂练习中。
4.在整个课程结束后，检查每个组的购物总额是否正确并进行讲解。
第三步：讲解与复习1.讲解购物活动过程中的问题，并引导学生进行正确的交换方式，培养其正确的消费观念。
2.进行板书讲解，使学生更加深入理解求和的概念。
3.对购物过程中出现的英语词汇进行解释，并为哪些词汇贴上对应的符号。
第四步：课后作业让学生进行实际购物，并要求他们填写购物单及价格计算总价格等内容。
六、教学反思双十一，大家都很兴奋，买文具是一个非常适合数学教学的题材。
本节课中，教师通过实物和情境模拟的方式向学生阐述货币单位和基本货币符号，引导学生进行模拟购物活动，并进行求和概念的讲解。
通过此次教学，学生能够更加深入的了解货币的基本单位，培养了其消费观念和购物经验，这对于他们以后的生活及数学学习也会有很大的帮助。
北师大版数学四年级下册《买文具》教学设计1
北师大版数学四年级下册《买文具》教学设计1一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级下册第五单元《生活中的数学》的第一课时内容。
本节课主要让学生在具体的情境中，学习运用加减法解决实际问题，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
通过本节课的学习，学生能进一步理解加减法的意义，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算方法，能够进行简单的加减运算。
在解决实际问题时，大部分学生能够运用加减法进行计算，但部分学生在解决稍微复杂的问题时，可能会出现计算错误。
此外，学生在解决实际问题时，往往只关注计算结果，忽视了解题思路的清晰性和逻辑性。
三. 教学目标1.让学生在具体的情境中，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
2.引导学生运用加减法解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.运用加减法解决实际问题。
2.在解决实际问题时，注意解题思路的清晰性和逻辑性。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.准备文具模型、图片等教学素材。
2.设计相关练习题，准备课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示文具店的图片，引导学生观察文具店里的物品。
提问：“你们认识这些文具吗？它们多少钱一个？”从而激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一个文具购买的情境：小明买了2支铅笔，3块橡皮，1个文具盒，共花费了15元。
引导学生思考：小明一共买了多少件文具？每件文具的价格是多少？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组设计一个类似的购买情境，并用加减法计算出购买物品的数量和总价。
然后，让学生上台展示自己的设计，并解释解题过程。
4.巩固（10分钟）出示一些购买文具的实际问题，让学生独立解决。
北师大版四年级数学下册3.1《买文具》教学设计
北师大版四年级数学下册3.1《买文具》教学设计今天我要为大家分享的是北师大版四年级数学下册3.1《买文具》的教学设计。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级数学下册第31页，主要学习的是加减法应用题。
通过实际购买文具的情景，让学生理解和掌握加减法的实际应用。
二、教学目标1. 学生能够理解加减法在实际生活中的应用。
2. 学生能够通过观察、分析和计算，解决购买文具时的加减问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和掌握加减法在购买文具中的应用。
难点：学生能够独立分析问题，正确运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：文具模型、计算器、黑板学具：学生文具、计算器、练习本五、教学过程1. 引入：我拿出一些文具，比如铅笔、橡皮和尺子，问学生：“你们知道这些文具的价格吗？如果我要买一些文具，应该如何计算总价呢？”2. 讲解：我通过展示文具模型和价格标签，向学生讲解如何计算购买文具的总价。
例如，如果我买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是2元，那么总价就是5+2=7元。
3. 练习：我给学生一些购买文具的情景，让他们用计算器计算总价。
例如，买一支铅笔和一块橡皮，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是2元。
学生们用计算器计算出总价是7元。
4. 应用：我给学生一些稍微复杂一些的问题，让他们解决。
例如，如果我要买一支铅笔、一块橡皮和一把尺子，铅笔的价格是5元，橡皮的价格是2元，尺子的价格是3元，我应该如何计算总价呢？学生们通过观察和分析，得出总价是5+2+3=10元。
六、板书设计黑板上我会写上购买文具的加减法问题，以及答案。
例如：一支铅笔 5元一块橡皮 2元_____ + _____ = _____答案：5 + 2 = 7七、作业设计一支铅笔 5元一块橡皮 2元一把尺子 3元答案：5 + 2 + 3 = 10八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对购买文具的加减法问题掌握得很好。
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北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法
《买文具》教学设计
王小青
教学内容：
北师大版小学数学四年级下册33——34页内容
教材分析：
本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
学情分析：
学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
教学目标：
1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
教学重点：
使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：
能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教学用具：
多媒体课件；
教学过程
一、复习旧知
师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。
你们还记得吗？好，老师就考考你们。
有信心接受挑战吗？（出示课件）
7×2 =（）+（）=（） 5 + 5 + 5 =（）×（）=（）
8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（）×（）=（）
整数乘法的意义：求几个相同的（）的（）的简便运算。
师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。
在探究新知识前，我要带你们去个地方。
二、创设情境，激趣导入
（课件出示情境：文具店)。
师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？
预测：有铅笔，尺子......
师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？
预测：一支铅笔0.3元，买4支铅笔多少元?一块橡皮0.2元，买4块橡皮要多少元？......
【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。
三、探索新知
师：刚才我们从买文具情境中，提出了很多数学问题，我们就选其中一个问题，一起来研究研究。
（一）探究小数乘法的意义。
每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？（出示课件）
师：我们可以怎样列算式呢？（只列算式不计算）
指名让学生说出算式。
（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
（如果有人说出来）
预测：0.2 × 4 = ；
（如果没人说出来）
预测：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 =
师：这个算式也可以，谁还有不同的方法呢？
预测：0.2 × 4 =
师提问：大家看这算式，0.2是什么数？4是什么数?
预测：小数，整数，而这个算式是小数乘以整数。
师：对，这个是小数乘整数，我们今天就一起来研究小数乘整数。
（出示课题）
【设计意图】通过买文具这一情境，引起学生的兴趣并引导学生提出问题。
根据学生提出的问题，有目的、有针对性地选择一些问题解决。
师提问：大家再来看这乘法算式，你能说说这0.2 × 4 表示的意思吗？
预测：0.2×4表示的是4个0.2相加的和。
师：对了，大家看这算式，那是怎样的数的和呢？
预测：相同的加数；相同的数
师：谁能完整地说出小数乘整数的意义呢？
预测：求几个相同的加数的和的简便运算。
师：小数的乘整数的意义与整数乘法意义相同，都是求几个相同的加数的和的简便运算。
【设计意图】引导学生解答问题时，先让学生回忆整数乘法的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。
（2）探究算法
引导学生想出多种方法,然后进行交流算法。
师：小数乘法的意义我们已经知道了，你能算了吗？把自己的想法写在练习本上。
师提问：谁愿意说说，你是怎么算出0.2×4的得数？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；
0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。
）
师：恩，我懂了，是4个0.2相加的和，就是我们0.2 × 4的意义，原来你运用的是小数乘整数的意义。
（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）
（如果有人想出来）
生：0.2元 = 2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。
（如果没人想出来）
师：老师这，也有一种方法，同学们，想不想知道？（老师根据学生汇报进行板书）师：0.2元，老师想把它转化为整数，那老师要怎么办呢？
预测：可以把0.2元 = 2角
师：0.2元=2角，那2角× 4是求4个什么？（提醒学生说完整）
预测：求4个2角是8角
师提问：你能说说8角是几元吗？
预测：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒学生说完整）
师：好，你真棒，这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。
那同学们，你们还有什么不一样的算法吗？
（如果没人想出来）
师：那老师有一个朋友——笑笑，它非常不服气，他看到同学们想出了这么多种方法，他也想出了和你们不一样的方法，同学们想不想看看？那我们一起来看看笑笑是怎么做的呢？（借助直观模型计算）
师提问：笑笑用一个长方形代表1元，把它平均分成了几份？每份是多少元？
预测：把它平均分成10份，每份是0.1元。
师：每块橡皮是0.2元，谁来说说笑笑应该涂几份呢？为什么？
预测：0.2是2个0.1，所以应该涂2份。
师：一块橡皮涂2份，那4块橡皮要涂几份呢？谁来帮帮笑笑呢？
预测：一块橡皮涂2份，那4块橡皮就要涂8份。
师：那8份就是几元呢？谁来说说？
预测：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。
师：好，说得很好。
这位同学说的这个方法，就是把小数乘法的新问题转化成我们以前学过的知识，用旧的知识推出新的知识，这种方法在数学上叫做转化。
【设计意图】借助面积模型，加深学生对小数乘法意义的理解，体会小数乘整数的算理，掌握口算方法。
师小结: 同学们，我们一起来看看，小数乘整数的方法，有这几种方法，第一种，我们是运用小数乘整数的意义来计算的；第二种则是把小数乘法的新知识转化成了我们学过的知识，用旧的知识推出新的知识；第三种则是借助面积模型，体会小数乘整数的算理。
（三）自主探索
师：同学们，这些方法都学会了吗？好，下面我们就来看看你们掌握得怎么样，我们一起来看看这个问题。
提问：买3把尺子需要多少元？（出示课件）
师：请同学们选择适合自己的计算方法计算。
（学生计算，教师巡视）
指名让学生汇报。
预测：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元
师：计算错误了，0.4是4个多少？3个0.4是多少？
师：转化为整数，0.4元=几角？3个4角是多少？12角就是几元？
【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当学生掌握了其方法后，及时让学生在练习中巩固深化新知，同时体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。
四、深化运用，巩固新知。
师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢?接下来，我们一起来解决这几道题。
1. 课本“练一练”第1题。
（让学生独立完成，再交流）
2．课本“练一练”第2题。
（让学生独立完成，再交流）
3．课本“练一练”第3题。
（学生思考、解决问题）
【设计意图】通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。
五、回顾小结，质疑问难。
通过这节课的学习交流，你有什么收获？
师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！
【设计意图】通过课后的交流，让学生走出课堂走出教材，去发现生活中的数学。