浅谈小学语文教学课程改革

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【 ３ 】黄晓丹． 高 中英语词汇教学探讨【 Ｊ ］ － 广东教 育， ２ ０ １ ０ （ １ ）
教 育 理 论 ２ ０ １ ４ 年８ 月 第８ 期（ 下） ２ ０ １ ４， Ａ ｕ ｑ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浅谈 小 学语 文教 学课 程 改革
河北省永年县第二实验学校 张 花枝
小语 文综合性学 习有利 于小 学生在感兴 趣的 自主活 动加全 面提 高学生语 文素养 。自主 、 合作 探究 学习是指学生在教师启发帮助下 ，以学生为主体 ， 充 分发挥小组学 习。 全班学习的群体作用。 在合作 中学 习， 丰富学生 的语言积累 、 培养学生 主动探究 。同时也是培养学生团结合作 ，勇于创新精神的重要途径 。 要改变原有 的学 习方式 ， 主要是实现师生角色 的转变 。学生是学习的主体 ， 是 学习过程 中的主人 。教师首 先是学生 自主学习的伙伴 ， 其次是学习过程 的组织 者和引导者 。 要改革原有学 习方式 的前 提是改变教师教学方式。即在课堂教学 中， 教师 要给学生充分 的 自 学提 问 、 讨论 、读书 、 作 业的时间。学生读懂 的问题 ， 教师 不需要讲解 ；学 生似懂 非懂 的问题 ，教师要引导学生读书领悟 ，让学生试讲 ； 学生有问题可 随时发问，有不同风解要随时发表 ； 学 生实在弄不懂 产问题 ， 教 师要给予适 当的点 、播 、评 、导或精 湛的讲解。 四、改 变原 有工作方 式，在合作中求发展。 新课程提倡培 养学生综合 性学习 ， 而 自主合作探究是学生学习语文的重要 方式 。 课改 的实施对 于绝 大多数教师而言 ， 几乎很难独立一人较好地完成对学 生课题 的指导工作 。这就要 求教师善于了解其他学科 ， 不要把 自已任教 的学科 看作孤立 的整体 。 要改变彼此孤立的局面 ， 学会与其他教师合作 ， 与不同学科 ， 不 同年级 的教师 打交道 。要互助配合 ，齐心协力培养学生 。从而使各 学科 、 各 年级 的教学有机融合 ，互 相促进。 总之 ， 语文 的新课 程特 别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识 的培养， 明确指 出 “ 语文课程应培养学生热爱语 文的思想感情”。“ 重视提高学 生 的品德修 养和审美情趣， 使他们逐步形成 良好 的个性和健全的人格＇ 促进德 、 智、 体、 美的和谐发展 ”。 作为新时代 的语文教 师我们 要关 注课 程改革 、 学习、 思考 、 研究新课程 。 积极主动地参与到课程改革 中， 在改革中求生存 ， 求发展。 教师要不断从思想 观念 ， 知识结构 ， 工作方 式和行为方式 等方面挑 战 自已 、 改 变 自已、完善 自已。
习方 式 。
敏捷 ，从而更容 易接受知识 ，进发 出智 慧的火 花 ，焕发出语文课堂 的活力 ， 进而开发智力 ，陶冶 情操 ， 优化教学效果 。因此 ， 新 课标强调学生要在 愉 快 咿 学习 。创造 民主 、轻松 、和谐 、浓郁 的课 堂氛围 ，是激 发学 习兴趣 、焕发
课堂活力 的前提 条件。新课标强 调教师 由传授者转 为促 进者 ，由管理者转化 为引 导 者 ， 教师要摒弃 “ 师道尊严 ”的旧观念 ， 设 身处地 为学 生创造轻松 良 好的学 习氛 围， 建 立一个接纳 性宽容性 的课 堂气氛 ， 形成一个互教互学 的 “ 学 习 共 同体”， 尊重学生 的学 习体 验， 使学生无拘无柬 地大胆质疑 、 发表见解 、 与教师争论 。 在语文教学活动 ， 教 师要 给学生创设一个好学上进 、 互 助互爱 的集体气氛 。 创设课 堂气氛的方式 、 途径多种多样 ， 教 师要结合语文学科特点 、 教学对象 、教学环境等因素 ，灵活地采取适合的教学模式 ，提高教学效率 ， 创 设 良好 的课堂气 氛。 只有 这样 民主宽松的教学环境 ，学生才会 以愉快 的心情 钻研 问题 、启动思维 、驰骋想象 。 二 、做好课 改中教师角色的变化
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课 程 改 革 是 一 次 全 面 的 教 育 创 新 ， 课 程 改 革 的 全 过 程 都 需 要 不 断 地 更 新 教 育 观 念 。 新 课 程 地 实 施 有 力 地 促 进 了 教 师 专 业 成 长 ， 教 师 需 要 对 培 养 学 生
新课程 教学观念 ຫໍສະໝຸດ 趣 学会学 习，减轻 学生学 习负担 ，确立学生在教学过程 中的主体地位 ，以学生发展为本 等问题 ，做 出积极而有益地探索和改革。
传 统的课 程观认为教师是课程的实施者 、 执行者 。而新 的课程改革打破 了 这种 观念，在新课程 改革 中学 生的变化 ， 课程 的变化 ，教师 的变化 ，所有这些 变化都 是具体的 ，真实 的 、 感 性的。所有我们要改变 观念主动去面对 ， 为适 应时代 发展 的需要 ，语文教育必须在课程 目标 和内容 、教 学观念和学习方式、 评价 目的和方 法等方面进行系统的改革 。而在小学语文教学 中 ，教师是关键。 新课程 、 薪教材 是在全新的教育理念指导下编制 的， 每一位 教师都要有一个学 习和适应 的过程 ， 都要经受新课程 的洗礼 。 因此 ， 语文课程改革能否顺利实施 ， 关键在 于语文教 师的素质是否适应课改革 的要求 ， 每位语 文教师都应 在新课程 实施 中，不断提 高 自身素质 ，以适应当前课程改革要求 。 面对课 改教师必须更新观念 当前 ，面对语文新课程 、新教材的实施 ，要想真正提高课堂教学效果 ，没 有必要 的观念更新 ， 课程改革是难 以实现 的。因此教师必须适应时代要求 ，更 新观念 。 在 实施课 堂教学时 ， 不 能仅仅满 足于将书本上的有限知识传授给学生 ， 而且要根据学生 身心发展规律 、年龄特点来认真研究 ，探讨课 堂教学 的方式、 方法 。 要从学生 全面发展的 目标出发来组织和实施 自已的课 堂教学 。在传授多 种科学文化知识 的同时 ， 对学生 时行思想 道德教育 ， 实现 “ 以德治校 ”。同时 还要改变对学生 的传 统看 法 ， 要遵循教育活 动的规律 ，充分注意小学生 的 “ 差 异性” 、 “ 潜 在性” ， 努力提 高小学生学习的 “ 主动性”。课 改要求新 时代的 教师应该能教各种类 型的学生 ， 并使他们各 自的特长都充分得 到发挥 。这就要 求教师需要终生学 习。只有这样才会 “ 与时俱进”适应课程改革 带来种种新 问 题材 的挑战 。 二 、培养学 生学习语 文的兴趣 兴趣是最好 的老师 ，是人力求认识某 种事 物 或活动的心理倾 向，是 引起 和维持人的注意力 的一个重要 内部 因素 。一旦学 生的兴趣激发出来 ， 教 学就 会取得事半功倍 之效。积 极 的情 绪（ 即愉快） 能增加学生 的学 习兴 趣 ，使思 维
一
、
新课程 不仅要求教师的观念要更新 ，而且要求教师 的角色要转变 。 ｌ 、由权威者 向参与者 ，激励者转 变 要培养学 生装创新 意识 ， 并使之逐渐形成新能力 。要求教师放下权威 ，师 长 的架子 ，以一个普通参 与者的身份与学生共 同研究 、 共 同探讨教学 中的各种 问题 。使学 生勇于挑战课 本 、挑战教师 、挑战权威 ，实现生命的超越 。 ２ 、由教书匠向专家型转变 未来教育需要 “ 专家 型”的教师 ，而不是 “ 教书 匠”这就要求教师既不能 脱离 教学实际 又要为解决教 学中问题 而进 行的研究 即不 是在书斋进 而研究而 是在教学活 动中进行 的研 究。语文教师要求承担起语文研究者的角色 ， 新课程 的实施将为语 文教师向研 究型转变提供转变提供积极的学习机会。 三、改变原有教学方式 ，重视综合性学习 ， 积极倡导 自主、合作探 究的学