(浙科版)高二生物必修二、自由组合
高中生物 自由组合定1 (1)教案 浙科版必修2
基因的自由组合定律一、教学目标知识方面1.基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C：理解)。
2.孟德尔获得成功的原因(C：理解)。
情感态度与价值观方面1．通过对两对相对性状遗传实验现象的分析，使学生学会透过遗传现象去分析遗传的本质，对学生进行“现象与本质关系”的哲学观点教育，使学生能够运用哲学观点分析事物规律。
2.通过孟德尔发现遗传规律的学习，使学生树立创新精神，爱科学，用科学的品质。
能力方面1.通过学习两对性状的实验，培养学生的探究能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 通过自由组合定律的分析，使学生在深入理解组合定律与分离定律间关系，通过由“简”到“繁”，再由“繁”到“简”的安排，培养学生分析综合的思维能力和逻辑推理能力。
3. 通过介绍孟德尔发现遗传规律的过程及其成功的原因，使学生了解孟德尔在遗传学实验中是如何运用科学的思想方法揭示遗传规律的，从而对学生进行科学方法的训练二、教学重点(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
三、教学难点对自由组合现象的解释。
四、教材分析本节是在学生学习了基因的分离定律的基础上，对两对性相对性状的遗传进入研究，无论是在内容上还是在能力上，是对遗传现象的再认识，再探究的过程。
同时，本章也为学习生物的变异与进化打下了基础。
故本节内容在知识上起到了承前启后的作用，在能力上，对学生理解和运用科学规律，解决实际问题有很大的帮助。
五、教学方法立足于分离定律，在此基础上，引导学生构建基因的自由组合定律。
借助于实验，使学生理解和掌握自由组合定律。
六、教学过程引言：孟德尔在花园观察豌豆时，发现种子的颜色如果是黃色，则种子的形状一定是圆滑的，而如果种子的颜色是绿色的，则种子的形状一定是皱缩的。
只有这两种情况。
请问，这是为什么？答：豌豆是闭花植物，严格的自花授粉。
问：上述观察出现了几对相对性状？由几对等位基因控制？答2对（复习相对性状）引出课题：那么，这两对等位基因是什么关系，如何遗传并决定生物的性状呢？这是我们今天要探究的。
生物浙科版必修2素材课堂探究第一章第二节自由组合定律含解析
课堂探究探究1：两对相对性状的遗传实验中，F 2的有关规律。
棋盘法确定F 2的表现型和基因型图解（1）结果分析：F 2中有4种表现型和9种基因型。
①双显性A_B_：在△1的各角和各边上，1AABB 、2AABb 、2AaBB 、4AaBb 。
②单显性A_bb ：在△2的各角上，1AAbb 、2Aabb 。
③单显性aaB_：在△3的各角上，1aaBB 、2aaBb 。
④双隐性aabb ：在△4内，aabb 。
（2）从表格中可以得出以下规律：①F 2中的纯合子在四个直角三角形的直角顶点上，占164。
②F 2中的双杂合子在△1的斜边上，占164。
③其余的为单杂合子，占168。
④以四个纯合子组成的对角线为对称轴，两边对应的格子内基因型相同。
⑤F 2中亲本类型（A_B_和aabb ）占1610161169=+，重组类型（A_bb 和aaB_）占166163163=+。
探究2：如何用分离定律的有关知识（比例）解决自由组合问题？自由组合定律研究的是两对（或多对）相对性状的遗传情况，分离定律研究的是一对相对性状的遗传，我们可以用分离定律的有关比例结合概率的有关定理解决自由组合问题。
概率就是某件事发生可能性的大小，它有两个基本定理：（1）乘法定理：两个独立事件同时出现的概率是各自出现概率的乘积。
（2）加法定理：两个独立事件只发生一个的概率是各自出现概率的和。
探究3：用乘法定理求子代概率的方法。
（1）子代基因型概率：具有两对以上相对性状亲本杂交，子代基因型概率等于每一对相对性状相交所得基因型概率的乘积。
例：求AaBb×AaBb的子代中AABB的概率，等于1/4×1/4＝1/16。
（2）子代表现型概率：具有两对（或多对）相对性状亲本杂交，子代表现型概率等于每一对相对性状相交所得表现型概率的乘积。
例如：AaBb×AaBb子代A_B_的表现型概率是3/4×3/4＝9/16。
最新-浙科版生物必修二课件第二节 自由组合定律9 精品
1/16YYRR 1/16YyRR 1/16YYRr 1/16YyRr
1/4YR 黄圆 黄圆 黄圆 黄圆 每对基因都遵循分离定律
1/16YyRR 1/1yyRR 1/16YyRr 1/16yyRr
F2
1/4yR 黄圆 绿圆 黄圆 绿圆 不同对r 1/16YyRr 1/16YYrr 1/16Yyrr
YyRr
基因型：
YY1/4
Yy
Yy 1/2
yy 1/4
分离
1/4 RR
1/2 Rr
Rr
1/4 rr
分离
自由组合
表现型： Y_R_ Y_rr yyR_ yyrr
9/16 ： 3/16 ：3/16 ：1/16
基因型为AABBCC和aabbcc的两个个体杂交
（三对等位基因分别位于三对同源染色体上）
得到F1,F1的配子类型有 8 种F1自交后代
T不存在 （B_tt或bbtt）
基因型为bbTT的雄株与BBtt的雌株杂交，F1的基因型为
2、采用一对→多对相对性状的研究方法；
3、采用严密的实验分析方法—应用数理统计 方法对实验结果进行分析；
4、成功地应用了“假说—演绎推理”的方法。 实验（提出问题） 作出假设 演绎推理
实验验证 得出定律
孟德尔遗传定律的适用范围： 1、有性生殖过程中的遗传现象 2、核基因遗传（真核生物）
实现孟德尔比率必须同时满足下列条件： ①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。 ②雌、雄配子结合的机会相等。 ③子二代不同的基因型的个体的存活率相等。 ④等位基因间的显隐性关系是完全的。 ⑤观察的子代样本数目足够多。
F2中的基因型有27
种，其中AaBbCc的个
体出现的概率1为/8
最新-浙科版生物必修二课件第二节 自由组合定律22 精品
测交实验的结果符合预期的设想，因此可以证明， 上述对两对相对性状的遗传规律的解释是完全正确的。
（四）基因自由组合定律的实质：
Yy
在 位于非同源染色体上的非等位基 因的分离或组合是互不干扰的。在进 R r 行减数分裂形成配子的过程中，同源 染色体上的等位基因彼此分离，同时 非同源染色体上的非等位基因自由组 合。
YY RR
黄色圆粒
yy rr 绿色皱粒
F1
F1
Yy Ro r
黄色圆粒
等位基因分离， 非等位基因自由组合
♂ ♀
YY Y y RR RR
Yy yy R RR R F2 YY Y y R r Ro r
Y y yy Ro r R r
YY Rr
Yy Ro r
YY rr
Yy rr
Yy Ro r
yy Rr
Yy rr
Y
y
Yy
R
r
同源染色体分离，非同源染色体自由组合
同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体 上的非等位基因自由组合
或
Y
y
Rr
精原 细胞
YY RR
Y Yy y
R Rr r
初级精 母细胞
yy rr
次级精母细胞
Y R
Y R
y r
y r
精细胞
Y Yy y
R Rr r
初级精 母细胞
YY rr
yy RR
自由组合定律
基因分离的细胞学基 础(实质)——在杂合 子细胞内，等位基因 随着同源染色体的分 离而分离，分别进入 两个配子中，独立地
随配子遗传给后代
（一）两对相对性状的遗传实验
生物浙必修二课件自由组合定律
连锁与交换现象解释
连锁现象
指位于同一条染色体上的某些基因，常常连在一起进入配 子中。
交换现象
在减数分裂的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体 之间常常发生局部交换，这些交换使原有的连锁基因组合 发生改变，从而产生新的基因组合。
连锁与交换的遗传学意义
连锁和交换是生物变异的重要来源之一，是生物进化的重 要因素之一。它们使得基因在染色体上的排列顺序可以发 生改变，从而增加了基因组合的多样性。
自由组合定律的适用范围
适用于两对或两对以上的相对性状的 遗传，且这些性状由位于非同源染色 体上的非等位基因控制。
自由组合定律的应用
预测和解释一些遗传现象，如亲本产 生配子的种类和比例，子代的表现型 和比例等。
自由组合定律的验证
通过测交实验或自交实验来验证自由 组合定律的正确性。
相似概念辨析比较
自由组合定律与分离定律的比较
突出关键点。
02
合并相似信息
在遗传图谱中，有些信息具有相似性，可以将它们合并起来，用更简洁
的方式表示。例如，可以将多个具有相同遗传特征的基因组合在一起，
用一个符号或缩写来表示。
03
分层展示信息
对于特别复杂的遗传图谱，可以采用分层展示的方式，将不同层次的信
息分别表示在不同的图层上。这样可以使得图谱更加清晰易懂，便于分
计算完答案后，要检查答案是否合理、是否 符合题目要求，避免计算错误或理解偏差。
05 实验设计与探究 能力培养
实验设计原则和方法论述
01
02
03
04
对照原则
设置对照组，确保实验结果的 可靠性。
随机原则
随机分配实验对象，减少实验 误差。
重复原则
高中生物浙科版必修2课件：第一章 第二节 自由组合定律
[例 3]
人类多指(T)对正常指(t)为显性， 白化(a)对正常
(A)为隐性，决定不同性状的基因自由组合。一个家庭中， 父亲是多指，母亲正常，他们生有一个患白化病但手指正常 的孩子。 请分析： (1)其再生一个孩子只患白化病的概率是____________。 (2)生一个只出现多指孩子的概率是________。
对自由组合现象解释的验证和自由组合定律 的实质
1．过程及结果
2．自由组合定律的实质
1．测交后代出现 4 种性状表现且比例为 1∶1∶1∶1 的原 因是什么？
提示：F1 是双杂合子，非等位基因能发生自由组合产生 4 种配子且比例为 1∶1∶1∶1，而隐性纯合子只产生一种配子， 雌雄配子的随机结合可以产生四种基因型的子代，对应四种表 现型。
4
3 2 3∶1 2
42或4n
32或3n 22或2n 9∶3∶3∶1或(3∶1)n 22或2n
表现型种类
表现型比
2
1∶1
22或2n
数量相等
对两对相对性状杂交实验的拓展分析
[例 1]
两对相对性状独立遗传的两纯合亲本杂交， F2 ( )
出现的重组类型中能稳定遗传的个体约占 A．1/8 C．1/5 或 1/3 [思路点拨] B．1/3 D．1/16
雌配子 雄配子 YR
YR
1
Yr
3
yR
YyRR
yr
YyRr
Yr
yR yr
YYRr
2 YyRr
YYrr
YyRr Yyrr
4
yyRR yyRr
Yyrr
yyRr yyrr
A．1、2、3、4 的表现型都一样 B．在此表格中，YYRR 只出现一次 C．在此表格中，yyrr 只出现一次 D．基因型出现概率的大小顺序为 4＞3＞2＞1
高中生物浙科版必修2 1.2 教学设计 《自由组合定律》(浙科版)
本教材主要是以生物的遗传与进化为主导，把孟德尔定律放在了第一章，众所周知，孟德尔定律是遗传学诞生和发展的基础。
因此，把孟德尔定律在第一章显得十分必要，这样可以让学生从遗传学的基础学起，为以后生物的遗传与进化奠定良好的理论基础，继分离定律后，自由组合定律就成为了本章最重要的内容，只有掌握了分离定律后，才能够更容易理解自由组合定律，也是学习自由定律的基础，因此，自由组合定律顺理成章的成为了本章的第二节。
本节课的教学内容在生物遗传与进化中占有举足轻重地位。
只有掌握了遗传因子的自由组合规律，才能够进一步更深层次的学习生物的遗传与进化。
本次课程教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合，提高学生们分析、归纳的能力，提高学生们学习兴趣和积极性。
【知识与能力目标】通过本节课的学习使学生们掌握自由组合定律中的相关概念。
通过本节课的学习使学生们了解两对相对性状的杂交实验。
通过本节课的学习使学生们对自由组合定律的实验做出解释。
【过程与方法目标】通过直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合，提高学生们分析、归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程，使学生初步掌握科学研究的一般方法，培养学生的探究意识和创新精神【教学重点】基因自由组合定律的解释及实质是本课题的重点【教学难点】基因自由组合定律在实践中的应用多媒体课件【导入新课】通过温故知新法导入教师：同学们，上节课我们学习了一对相对性状杂交试验，了解了一对等位基因位于一对同源染色体上，等位基因随同源染色体分开而分离，导致了性状分离，那么两对（或更多）相对性状遗传又会如何呢？是否与分离定律一样？比例是否还是3：1？学生回答：略教师：好，今天让我们通过这节课的学习来揭开这个疑惑吧！1. 两对相对性状的杂交实验教师：孟德尔也和我们有同样的疑惑，因此他又做了一个有趣的实验。
他选用了豌豆的粒色和粒形这样两个性状来进行杂交，即纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆做亲本进行杂交，无论是正交还是反交，结出的种子都是黄色圆粒的。
高中生物 第二节 自由组合定律 4教案 浙科版必修2
自由组合定律【设计思想】在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，因此在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
同时，也要让学生尝试一种新的学习方式：从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者；由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
【教材分析】《自由组合定律》是普通高中课程标准实验教科书生物学（必修2）——《遗传与进化》（浙科版）第一章第二节的重点内容。
本节内容包括模拟孟德尔杂交实验，阐述两对相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证和模拟两对相对性状的侧交实验，其中体现了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解，教师通过呈现孟德尔实验并进行详细讲解，通过学生动手分析，教师讲解，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。
【学情分析】学生在上节课已经学习了孟德尔一对相对性状杂交的实验和孟德尔的分离定律，为这节课学习两对相对性状杂交打下坚实基础，同时高二学生经过必修1的学习，已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地完成对本节中数据的理解和分析。
【教学目标】1.知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验（2）简述自由组合定律及实质。
2.能力目标通过实验提高动手和分析问题的能力，通过有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3．情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。
【教学重点和难点】对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
解决方法]：借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
表现型有几种？
2种
F2中表现型： 2×2×2=8（种）
从一对相对性状入手
P： YYRR × yyrr ↓ YyRr F1：
F2中： 求基因型的种类。
先从一对相对性状入手：
（1）Yy×Yy → YY、Yy、yy （3种）
（2）Rr×Rr → RR、Rr、rr
（3种）
F2中基因型：3×3 = 9（种）
YY
RR→ Rr→ rr→ RR→ Rr→ rr→ RR→ Rr→ rr→
YYRR YYRr YYrr YyRR YyRr Yyrr yyRR yyRr yyrr
1/4×1/4=1/16 1/4×2/4=2/16 1/4×1/4=1/16 2/4×1/4=2/16 2/4×2/4=4/16 2/4×1/4=2/16 1/4×1/4=1/16 1/4×2/4=2/16 1/4×1/4=1/16
黄色皱粒: 3/4×1/4=3/16 绿色皱粒: 1/4×1/4=1/16
一下杂交类型，后代表现型有几种？ 1、AaBb×Aabb 2×2=4（种） 2、AbBb×AABb 1×2=2（种） 3、AaBb×aabb 2×2=4（种）
例
P：紫、黄、圆
X
ห้องสมุดไป่ตู้
白、绿、皱
F1：紫、黄、圆
F2 F2中： 花色：紫、白 子叶：黄、绿 种子：圆、皱 2种 2种
F2 从一对相对性状入手
子叶 颜色
黄色 绿色 圆粒 315+101=416 108+32=140 315+108=423
3/4
1/4 3/4 1/4
黄色:绿色≈3:1
粒形
皱粒
101+32=133
圆粒:皱粒≈3:1
2×2=4（种）表现型：
黄色圆粒: 3/4×3/4=9/16 绿色圆粒: 1/4×3/4=3/16
形成配子时成对的基因彼此分离。
分离定律是孟德尔基于几对相对形状的杂 交实验结果得出的结论？ 一对相对形状。
如果杂交实验中涉及到两对相对形状会怎样呢？
第二节
自由组合定律
——两对相对性状遗传现象的研究
安吉昌硕高级中学 王章锦
两 对 相 对 性 状 的 遗 传 实 验
P
黄色圆粒
x
绿色皱粒
涉及几对相对形状？
4、番茄高茎(T)对矮茎(t)为显性，圆形果实(S)对梨形果实(s) 为显性。两个亲本杂交，后代高茎圆形果120株，高茎梨形 果128株，矮茎圆形果42株，矮茎梨形果38株。该杂交组合 的两个亲本的基因型是 TtSs X Ttss 。
5、基因型为AaBb的一对夫妇（a、b分别代表两种致病基因）， 他们一个健康的儿子和基因型为Aabb的女子结婚. ⑴该对夫妇健康儿子，基因型可能有 4 种。 ⑵该儿子结婚后，生一个患甲乙两种病孩子几率为 ; ⑶该儿子结婚后，生一个只患乙种病女孩的几率为 ; ⑷该儿子结婚后，生一个只患一种病孩子的几率为 .
对自由组合现象解释的验证 ——测交实验
测交
杂种子一代 Yy Rr YR yR Yr
×
隐性纯合子 yy rr
yr
配子
yr
测交 后代
Yy Rr
yy Rr
Yy rr
yy rr
1
:
1
:
1
:
1
课堂练习：
2、在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F2中基因型与亲 本不同的概率_______ 1/8
3、某聋哑人的父亲是六指症，母亲正常，已知六指(B)对正常 指(b)是显性；正常(D)对聋哑(d)是显性，问该聋哑人父母的基 因型:父 BbDd；母 bbDd 。
Yy
yy
例
AaBb×Aabb的杂交组合中，后代为AaBb 的概率为 ；后代为纯合子的概率为 。
（1） 1/2×1/2=1/4 （2）AAbb 1/4×1/2=1/8 aabb 1/4×1/2=1/8 1/8+1/8=1/4
例
AaBb×Aabb的杂交组合中，后代为双显 性的概率为 。 A_B_ 3/4×1/2=3/8
控制不同性状的基因是互不干扰的;在形成 配子时, 成对的基因彼此分离, 不成对的基因 自由组合。
基因型为AaBbCCDd的个体产生的配子不 可能是（ ） A、ABCD B、AbCd C、AaBb D、abCd 基因型为AaBbCCDd的个体产生的配子类 型有 种。 (A/a)2×(B/b)2×(C)1×(D/d)2=8
F1
黄、圆
黄对绿显性 圆对皱显性
F2
个体数 黄 黄 绿 皱 圆 圆 315 101 108 9 ： 3 ： 3 绿 皱 32 ：1
性状 自由组合
孟德尔对自由组合现象的解释
孟德尔认为：形成配子时，成对的基因分离，不同对 的基因自由组合。 yy YY P rr RR ×
黄、圆 绿、皱
yr
配子
F1 配子
YR
Yy Rr YR yR Yr
黄、圆
yr
F1配子
YR yR Yr yr
YR
YY RR Yy RR YY Rr Yy Rr
yR
Yy RR yy RR Yy Rr yy Rr
Yr
YY Rr Yy Rr YY rr Yy rr
yr
Yy Rr yy Rr Yy rr yy rr
性状比: 9:3:3:1
自由组合定律本质：
杂交组合
基因型 Aa
基因型比例 1
表现型 显 显、隐 显、隐
表现型比例 1 3:1 1:1
AA×aa
Aa×Aa AA、Aa、aa 1:2:1 Aa×aa
Aa、aa 1:1
Aa×Aa后代中，aa的概率，A_的概率，杂合子的概率？ Aa×aa后代中，AA的概率，Aa的概率？
复习提问：
分离定律的本质是什么？