自主学习导向下小学高段数学教学优化王利利
自主学习导向下小学高段数学教学优化
自主学习导向下小学高段数学教学优化
自主学习是一种重要的学习方式，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在小学高段数学教学中，要充分利用自主学习导向，优化教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性。
要注重培养学生的自主学习能力。
通过给学生提供自主选择的学习任务，让他们在一定的指导下，独立思考、自主学习。
可以设计一些开放性的问题，启发学生思考和解题，并鼓励学生通过各种资源寻找答案。
要引导学生学会自我评价和反思，通过对学习过程的总结，发现学习中的问题，并提出改进的方法。
要注重培养学生的解决问题的能力。
数学是解决问题的学科，要培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以设计一些实际的问题情境，让学生通过分析和计算，找到解决问题的方法和答案。
鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新思维和发散思维。
要提供丰富的学习资源，开展多样化的学习活动。
可以利用教科书、习题册、参考书等不同的教材资源，根据学生的学习特点和兴趣开展教学活动。
可以组织小组讨论、合作学习、实践活动等多种形式的学习活动，让学生在不同的情境中进行学习和实践，提高学生的学习效果。
自主学习导向下小学高段数学教学优化 唐凤飞
自主学习导向下小学高段数学教学优化唐凤飞摘要】新课改背景下，如何对小学数学教学进行改革、创新，引起学生的关注和兴趣，从而提高学生自主学习能力，成为小学数学教师关注的焦点。
特别是在小学数学高段教学过程中，学生具备一定的数学知识能力，有效进行教学优化，培养学生良好的自主学习能力具有重要意义。
本文就自主学习导向下小学高段数学教学优化进行探究。
【关键词】自主学习导向；小学；高段数学；教学优化中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-033-01引言：在小学生的数学教学中，学生的自主学习可以进一步提高学习效率，增强数学学习能力，促进学生的全面发展。
作为一名数学教师，首先要引导小学生树立主动学习的意识，认识到数学学习是自己的职业，养成主动学习的习惯。
基于此，教师作为课堂教学的组织者、参与者，应该基于自主学习导向下进行教学优化，促进学生获得知识和技能，从而实现学生的全面发展。
1 自主学习导向下小学高段数学教学优化现状1.1 学生学习兴趣不高，自主学习习惯难以形成数学学习是一个长期的过程，需要学生逐渐形成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣。
此外，数学知识的学习还存在着一定的连贯性，这种连贯性得学生在学习过程中一步一个脚印，逐渐丧失了学习数学的兴趣。
对此，教师应努力做到帮助每一个学生在学习上答疑解惑，及时消除学生对数学掌握不够充分的一面，使全班学生共同进步，以适应教学的需要。
只有这样，才能使学生树立自信心，激发数学学习的兴趣。
1.2 教学缺乏持久性，难以培养学生良好自主学习习惯良好的习惯不可能在一夜之间养成，它需要一个适应过程和一个态度。
它要求学生将自学习惯刻画在骨子上，成为一门必修课。
许多老师已经开始注重培养了学生的自主性，但缺乏坚韧不拔的精神，没有对学生进行长期的管理，难以促进学生良好自主学习习惯形成，最终导致学生缺乏自主学习意识，需要教师催、赶，才会进行被动学习，否则就会原地踏步，不知道自己该怎么办，该怎么做，学习效率不高。
小学数学教学中如何引导学生进行自主学习_1
小学数学教学中如何引导学生进行自主学习发布时间：2021-05-25T16:18:15.397Z 来源：《中国教师》2021年5期作者：黄光羽[导读] 在目前教学改革不断发展的大背景下，在学校教育中培养学生的自主学习能力也逐渐被广大教育工作者关注和重视起来。
黄光羽松桃苗族自治县瓦溪乡十字完小 554107摘要：在目前教学改革不断发展的大背景下，在学校教育中培养学生的自主学习能力也逐渐被广大教育工作者关注和重视起来。
而小学数学作为小学教育中最为基础也是最为重要的教学学科，对学生的智力发育以及思维能力的发展具有积极的教学促进作用。
在小学数学教学过程中有意识的培养学生的自主学习能力不仅有效的强化数学学科的教学效果，对小学生终身学习、终身发展观念的塑造同样也发挥着不可替代的教学作用。
因此，作为新时期的教学工作者，更应当抓住小学生可塑性强的这一年龄特征，着重培养学生的自主学习能力。
基于此，本文将围绕小学数学教学中引导学生自主学习的方法与策略开展论述，以期能够为相关教学工作者在推进小学数学教学改革，培养学生综合素质上提供一些具有实质性的教学参考作用。
关键词：小学数学自主学习引导策略一、优化课程导入形式，调动学生学习积极性在现阶段的小学数学教学中，课程导入是决定课堂教学效果的重要前提条件，同样也是影响学生学习态度、调动学生学习积极性、激发学生学习自主性的关键因素。
但在以往的小学数学教学中，大部分的教师常会以课堂教学时间有限为由而忽视了小学数学教学导入环节的设计，导致学生常在小学数学课堂中出现注意力不集中、课堂教学参与度较低、学习热情不高等现象，这不仅严重影响着小学数学的课堂教学效率，在一定程度上同样也制约着学生学习自主性的发挥。
因此，为了能够有效的改善这一教学问题，小学数学教师在实际的教学过程中就必须意识到优化课程导入形式的重要性，灵活运用现代化教学方法和教学手段来创新小学数学的课程导入形式，从而在激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的基础上，更好的吸引学生的注意力，促使学生更加积极、主动的投入于小学数学的课堂学习当中。
搭建自主学习平台 提高课堂教学效率
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
传统的接受式学习更多关注的是认知因素，课堂上教师“一言堂”，学生犹如知识的“容器”；而自主学习关注学生的主体性和能动性，简而言之就是“我要学”和“我能学”。
自主学习不但能开发学生潜在的学习能力，而且能激活、诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，从而提高学生课堂学习效率。
那么在小学数学教学中如何引导学生积极主动地投入学习，让数学课堂焕发自主学习的活力呢？一、创设情境，激发自主参与的欲望课堂是教与学多边互动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。
一个“师道尊严”的老夫子、一个压抑沉闷的课堂是不能指望学生成功地进行自主探索的。
著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童好学的材料，然后让儿童去解决问题。
”因此，教师在教学过程中应根据学生的心理特点和教材内容的编排结构，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，激发学生自主参与学习的欲望。
例如教学“异分母分数加减法”时，教师不是直接出示异分母分数加减法的式题，而是创设了这样的问题情境：（媒体出示“武夷山风景区”画面）暑假里老师打算去武夷山旅游，想请你们给老师当当参谋。
师：如果老师从要长城宾馆出发，你会建议老师选择什么方式到达武夷山顶？你选这种方式到山顶的想法是什么？你所选这种方式到达山顶需要多少时间，怎样列式？学生一听要帮老师出出主意，自然个个跃跃欲试，在自主探索中根据各自的兴趣设计出了如下方案：①先坐汽车，然后坐缆车。
理由：节省时间、舒服。
可以列式：1/5＋2/5。
②先坐汽车，然后爬山。
理由：我们主要是到武夷山，路上不可花太多时间，所以先坐车；爬山既游览又可锻炼身体。
可以列式：1/5＋9/10。
③先骑自行车，后坐缆车。
理由：路上骑车可观光，到山脚下时肯定有点累了，故坐缆车。
自主学习导向下小学高段数学教学优化探索
自主学习导向下小学高段数学教学优化探索摘要：由于小学阶段学习时间过长，所以将小学学习分为三个阶段,其中高段数学教学是指小学五六年级的数学教学，这一阶段的数学教学最大特点，是将前两个阶段所学知识进行综合与拓展，着重培养学生的自主思考及学习能力。
本文将从三个方面在之前研究的基础上对如何优化小学高阶数学中自主学习导向进行研究，为之后的研究提供一定的理论基础。
关键词：自主学习导向；小学高段数学教学；优化探索小学数学学习中的高段数学教学相较于低段数学教学和中段数学教学来说，往往更具有综合性，与前面两个阶段不同的是，它综合了前两个阶段所学的知识，并在以这些知识为基础的前提下对学生进行拓展教学，教会学生灵活运用所学到的知识点。
但要如何教会学生灵活运用知识点，对学生进行自主学习导向是重中之重，因为小学高段数学教学，最主要的是为学生进入初中以后的数学学习打下基础，就需要老师用更加优化的自主学习导向帮助学生学会主动学习，从而达到教学目的。
1.小学里的自主学习导向1.1为什么要进行自主学习导向由于小学生的心理特质与初高中学生有很大的不同，他们正处在对数学学习的入门阶段，传统教学的枯燥讲学方法很可能会使学生们在入门的阶段就失去对数学的学习兴趣，所以，在当今时代，我们不难看到很多新型教学方法，但不管教学方法如何改变，最主要的一点是要引导出学生的学习兴趣，而引导学生的学习兴趣，最主要的原因是要教会学生自主进行探索，让学生在面对问题时，可以自己对问题进行深入思考，而不是需要老师来帮他们一层一层把问题解剖开。
同时自主学习导向可以帮助老师深入了解每一个学生，因为自主实习稻香，最主要的是帮助老师发现每一个学生在学习方面的特长，是可以通过他们发现的学生特长来制定适合每个学生的学习方法，来帮助他们达到学习目的。
1.2小学高段数学教学自主学习导向有什么特点小学数学教学最大的难点是可能会让学生形成一定的思维定式，而小学高段数学教学则是背了帮助学生们打破自己已经形成的思维定式。
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略为了培养学生的自主学习能力，教师需要创设良好的学习环境。
学习环境是培养学生自主学习能力的第一步，一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。
教师可以通过布置教室、教学材料的合理摆放等方式来创设良好的学习环境，让学生在一个整洁、舒适、温馨的环境中展开学习。
教师还可以通过课堂布置来激发学生学习的兴趣，如利用数学实物展示、数学题材墙报等，创设出一个愉悦的学习氛围，从而激发学生的主动学习欲望。
小学数学教学中应注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生自主学习的重要动力，兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使学生在学习数学的过程中能够感受到快乐。
教师还要注重培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生自主学习的愿望。
在教学中，教师可以通过寓教于乐的方式，使学生在轻松愉快的氛围中自主地进行学习，例如通过数学游戏、数学趣味猜题等形式，让学生在不知不觉中学习数学知识。
小学数学教学中还应注重培养学生学习的自主性。
教师可以通过适当引导和激发学生的学习动力，培养学生的学习自主能力。
教师可以通过提出问题，让学生自主探究和解决问题，从而培养学生的自主学习习惯。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考、自主探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师还可以通过设置情境、设计任务、组织讨论等方式，激发学生自主学习的动机。
在小学数学教学中，教师还应注重培养学生的学习方法和学习策略。
学习方法和学习策略是学生自主学习的重要保障，教师可以通过指导和引导，让学生掌握一些合理、科学的学习方法和策略，帮助学生更好地进行自主学习。
教师可以通过教学案例、教学实例等方式，向学生讲解一些学习方法和策略，并在具体教学中引导学生运用这些方法和策略，培养学生的学习自主能力。
小学数学教学中还应注重培养学生的学习意识和学习习惯。
学习意识是学生自主学习的基础，教师可以通过教学活动和课堂管理，激发学生学习的自觉性和主动性，让学生自觉地投入学习。
探寻小学数学自主与合作学习方式的研究成果
探寻小学数学自主与合作学习方式的研究成果研究目的本研究旨在探索小学数学教育中自主学习和合作学习的方式，以提供对教育者和决策者的指导。
通过深入研究现有文献和实证研究，我们希望了解自主学习和合作学习对小学生数学学习的影响，并找出最有效的教学策略。
自主学习的优势自主学习是指学生在教师的指导下自主探索和学习的过程。
它可以培养学生的主动学习能力、独立思考能力和问题解决能力。
研究表明，自主学习可以提高学生的数学成绩，并激发他们对数学的兴趣和热情。
合作学习的优势合作学习是指学生通过与他人合作完成任务和解决问题的学习方式。
它可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和批判性思维能力。
研究表明，合作学习可以促进学生的数学思维发展，并提高他们的学习动机和学习成就。
教学策略在小学数学教育中，我们可以采用以下教学策略来促进自主学习和合作学习：1. 提供探索性学习环境通过创设具有挑战性和启发性的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以提供一系列开放性问题和任务，鼓励学生主动探索和发现数学规律。
2. 设计合作学习任务将学生组织成小组，让他们共同合作完成数学任务。
教师可以设计一些需要合作解决的问题，鼓励学生互相讨论、分享思路，并通过合作来促进彼此的学习和理解。
3. 提供个性化支持教师应根据学生的不同学习需求和能力水平，提供个性化的学习支持。
这可以包括提供额外的练习材料、提供个别辅导或给予有针对性的反馈等。
4. 创造积极学习氛围营造积极的学习氛围对于促进自主学习和合作学习非常重要。
教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和策略，给予积极的鼓励和肯定，以及提供适当的奖励和激励措施。
结论综上所述，自主学习和合作学习在小学数学教育中具有重要的作用。
通过采用相应的教学策略，我们可以促进学生的数学学习和发展他们的学习能力。
然而，每个学生都有不同的学习风格和需求，教师应根据学生的特点和需求来选择合适的教学策略，以实现最佳的教学效果。
自主学习导向下小学高段数学教学优化
自主学习导向下小学高段数学教学优化随着教育理念的不断更新和发展，以及信息技术的快速发展，教学模式也在不断变革和完善。
自主学习已经成为了当今教育的热点，它不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够培养学生的自主学习能力、创造能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，如何优化教学模式，引导学生进行自主学习已成为当务之急。
本文将就自主学习导向下小学高段数学教学进行探讨，并提出优化措施。
如何在小学高段数学教学中引入自主学习？教师应该注重激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过生动有趣的故事、精彩的案例、丰富的教学媒体等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以鼓励学生多思考、多质疑、自主探索，让学生找到解决问题的方式和方法。
教师应该注重培养学生的创造能力和解决问题的能力。
在教学中，教师可以鼓励学生进行课外拓展、参加数学竞赛、解决实际问题等方式，让学生锻炼和提升自己的创造能力和解决问题的能力。
如何在小学高段数学教学中优化自主学习模式？教师应该注重引导学生进行自主学习。
在教学中，教师可以通过在教学中引导学生进行自主学习，让学生在教师的引导下主动进行学习，掌握学习方法。
教师应该注重创设良好的学习环境。
在教学中，教师可以通过创设丰富多彩的教学环境、利用多媒体教学、设置讨论小组等方式，让学生在良好的学习环境中进行自主学习。
教师应该注重教学资源的共享。
在教学中，教师可以通过共享教学资源、鼓励学生相互交流、合作学习等方式，让学生在共享资源的环境中进行自主学习。
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自主学习导向下小学高段数学教学优化王利利
摘要】小学高段数学教学中存在着缺乏学习兴趣、学习方法不科学、自律性差、学习习惯不好等方面的问题，基于自主学习的小学高段数学教学优化可从激发学
习兴趣、指导学习方法、强化自律能力以及培养良好的学习习惯四方面展开。
【关键词】自主学习小学高段数学兴趣习惯学习方法自律
一、小学高段数学教学中自主学习存在问题
小学阶段是数学学习的启蒙阶段，而自主学习能力决定着数学学习效率，尤
其是小学高段数学，学生开始初步形成抽象思维，需要一定量的逻辑思维训练，
而课堂学习时间与课堂容量有限，需要学生利用课余时间进行自主学习。
随着信
息技术应用于小学数学教学，微课已经发展成为学生自主学习的重要工具，极大
改善了小学高段数学自主学习状况，但自主学习能力并非一蹴而就的，而是在良
好学习习惯长期坚持下逐步形成的，易受到学习条件、环境、自律力等方面的影响，在小学高段数学教学中，仍存在着缺乏学习兴趣、学习方法不科学、自律性差、学习习惯不好等方面的问题，而这些问题均为直接影响自主学习能力培养的
重要因素。
二、自主学习导向下小学高段数学教学优化
自主学习中，学习安排由学生自己做主，教师和家长未参与其中，自主学习
效果会受到学生兴趣、学习方法、自律能力以及学习习惯影响，教学中可从四方
面针对性优化。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣
是推动学生自我认识事物、自我探索知识的直接动力，是一种心理倾向，可以激
发学生的主观能动性，是学生学习动机的内部驱动力。
激发学生兴趣有三个路径：一是创设情境，小学高段学生已经形成一定的抽象思维能力，创设情境时应弱化
素材直观性，以理性情境为主，发挥情境的引导性作用，循序渐进强化其思维能力、自我探究能力;二是组织互动游戏，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，激
发学习活力，还可以提升学生课堂参与感，突出学生主体，无形之中也培养了主
动探究能力;三是善用评语，鼓励学生，帮助其树立自信心，小学生心理情感很直接，内心渴望被表扬，无论是物质层面还是精神层面，都可以暖其心、强其志，
因此教师要善于捕捉学生的闪光点，学生回答问题正确，教师要给予表扬，回答
错误时，也要平心静气，通过言语鼓励，引导学生找到正确答案，而这一点也可
以用于作业的评语上。
（二）指导学习方法
“工欲善其事，必先利其器”，要让学生意识到，有效的学习方法比努力更重要。
学生数学基础、学习能力、个人喜好等学习条件因人而异，学习方法培养也
应做到因材施教。
学习方法培养是一个反复探索、总结与改善的过程，不仅需要
教师指导学习方法，让学生学会学习，而且也离不开学生的自我审视，优秀学生
的学习方法可以借鉴，但是不能完全效仿，要结合自身学习条件，有的放矢做出
改善，在不断地尝试、总结中找到适合自己的学习方法。
学生探索学习方法的过
程中，教师应指导学生重视学习效果反馈，有针对性做出调整。
（三）强化自律能力
自律能力是保障学生自觉、独立学习的基础，而小学生爱玩、好动，自律性差，注意力集中时间短，很容易受到外界因素干扰，教师应教会学生培养自律能
力的方法，帮助学生养成自律、持之以恒的优秀品质。
通过言语或者是警示文字，可以帮助学生调节自己的行为，在学习过程中遇到困难或者是外界环境干扰时，
学生可以用一些鼓励性的话语强化意志，如做作业看到别的小朋友在玩，大声告
诉自己：“我一定要完成作业”，学习能力差的学生，可以用“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”时刻激励自己，长期坚持便可形成良好的自律能力。
（四）培养良好的学习习惯
学生是自主学习的主体，学与不学都是自己来决定，而一旦养成良好的学习
习惯，便可使学生在无意识中自觉地去学习，这是习惯支配行为的结果。
良好的
学习习惯是自律性学习行为长期坚持形成的，通常包括课前预习、课后复习、反
思总结等。
课前预习是学生培养自主学习的关键，课前预习可以使学生很轻松地
跟上课堂节奏，预习习惯的养成，前期需要教师布置预习任务，并在课堂上检查
学生预习情况，久而久之，学生的预习行为便可由被动转为主动，良好的预习习
惯也就在长期坚持中慢慢形成;课后复习是对课堂知识点的巩固吸收，对于小学高段数学学习而言，是不可或缺的，随着小学不同阶段的层次性递进，数学知识也
开始由具体形象过渡为理论抽象，学生思维方式也开始向抽象思维发展，要求数
学学习必须有一定量的习题或者是拓展知识支撑，课后巩固学习的重要性日趋显著;反思总结是自主学习的重要体现，可以使学生及时发现学习问题，理清知识体系，调整学习方法，提升解题能力，使其保持一个相对较好的学习状态，反思與
总结是两个协同的学习行为，缺一不可。
在信息技术与教学深度融合的今天，课
前预习、课后复习可以通过微课来实现。
参考文献：
[1]董应红.小学高年级数学自主学习问题与对策研究——以湖北武汉某小学为
例[D].武汉：华中师范大学，2016.
[2]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛，2018（26）：24-28.。