语文课堂教学应抓好四个环节
语文教学过程
语文教学过程
语文教学过程通常包括以下几个环节：
1.导入：通过引入话题或情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
2.讲解：讲解新的知识点，包括词汇、语法、阅读理解、写作等方面的内容。
3.练习：安排学生进行练习，以巩固所学知识。
这可以包括课堂练习、课后作业或小组活动等形式。
4.反馈：对学生的练习进行检查和评价，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
5.拓展：在学生掌握基础知识的基础上，进行知识的拓展和深化，培养学生的思维能力和创新能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点和难点，帮助学生形成系统的知识体系。
7.评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的学习效果，以便调整教学策略和方法。
在语文教学过程中，教师还应注重培养学生的语文素
养，包括阅读能力、写作能力、口语表达能力等。
同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和创新意识。
需要注意的是，以上是语文教学过程的一般环节，具体的教学过程会因教学内容、学生特点和教学方法的不同而有所调整。
课堂教学中培养学生创新能力的四个环节
以渔 ” ？如 何 把 培养 创 新 能 力 的 目标 落 到 实 处 ？在 课 堂 教学 中 应 突 出抓 好 以下 四个 环 节 至关 重 要 。 ２在 课 堂教 学 中 培 养学 生创 新 能 力应 突 出的 四 个环 节 ． ２１ ．由兴趣 入 手 。 激发 想 象力 ， 培养 学生 创 新 意 识 。 在 课 堂 教学 中 ，教 师 应 把 唤 起 学 生 创 新 意识 作 为 首要 任 务 ， 兴趣人手 ， 养学生想象力 ， 燃学生“ 创新 ” 从 培 点 想 的思 想 火花。 现 代 心理 学 研 究 表 明 ，人 都 有 好 奇 心 ．兴趣 是 最 好 的教 师 。 趣 是 激 发 学 生学 习的 最 大 动机 ． 人们 对 某 个 问 题有 了 兴 当 兴 趣 ， 问 题 就 会 像 磁 石 一 样 吸 引他 ， 时 随 地 、 那 随 自觉 不 自觉 地 引 起 学 生 的 注 意 和 思 考 。 教 师 应 在 现 有 教 材 的基 础 上 ， 充 分 利 用 身 边 的现 实 生 活 问题 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 注 意 提 激 出具 有 典 型性 和新 颖 性 的课 堂 思 考 题 ． 创 造 与 之 相 关 的 意 并 境 或 悬 念 ， 学 生 始 终 保 持 积极 的思 维 状 态 。 使 唤起 学 生 的好 奇 心 ， 他 们 对 学 习 产 生 兴 趣 ， 样 学 生 才 会 热 爱 学 习 ． 会 真 让 这 才
１引 言 ．
创 新 能力 创 新教 育
２ 世 纪 是创 新 的 世 纪 ， 新 已 经成 为 时 代 的 主题 。 １ 创 高校 是 创 新 人 才 培养 的摇 篮 ， 大学 生 是 创 新 的生 力 军 ， 养 学 生 的创 培 新 能 力 ［。如 何 在课 堂 教 学 中既 做 到 “ 之 以鱼 ” 做 到 “ 之 ２ ］ 授 又 授
改革课堂教学 抓好四个环节
维普资讯
改革课堂教学 抓好四个环节
开封 市 一 师 附 小 罗惠珍
教学模 式是在 一定 的教 育理论 和教学 思想指 导下 ， 之一 ， 和兴趣是 紧密联 系在一 起 的， 生对 某学 科 有 了 学 建立起来 的较为稳 定的教学 活动结构 框架 和 活动程 序 。 浓厚的兴趣 ， 就会 产生强烈 的求 知欲 望 。因此教学 中要 其作用是 规范 、 约定教 师的教学 行为 。 善于利用学 生喜闻乐 见的 、 直观形象 的各种 媒体激 发学 贯彻 落实教 委提 出的六 个教 学 模式 是 以现 代教 育 生学 习兴趣 。而“ 入境” 环节正是 强调教 师要借 助图形 、 理论和 以学 为本 的教学思想 为指导 ， 以九 年义 务教育 培 摄像 、 实物 、 影 、 投 电脑课 件等 教 学手段 ， 通过课 题 的提 养 目标 为依据 ， 以我校 学 习教 育和创造 教育 为基础 。课 出 ， 创设情 境 ， 激发学 生的求知欲 ， 从而 使其 积极主 动参 堂教学 中 ， 师 以教材 为凭借 ， 生学 习活动 为主线 ， 与教学活动 。 教 以学 激发学 生学 习欲望 和热情 ， 着力 培养学 生创造 素质和学
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节“一堂好课的最低标准，是教学内容正确并相对集中。
一堂好课的较高标准，是教学内容切合学生的需要并足以达成语文课程目标。
”由此，要上好一堂语文课，就必须在教学中抓好如下四个环节：一、导语设计导语设计是语文教学的开端。
良好的开端意味着成功的一半。
因此，精心设计导语是课堂教学中不可忽视的一个环节。
从导语的形式归类，大致可以分为激趣式、悬念式、煽情式、探究式、直切式等；导语的内容可以是：话语（谈话）、故事、事件、图画、实物、成语、猜谜、设问、诗歌、音乐、人物或背景介绍等等。
设计导语，其意义在于唤起学生的情感共鸣，激发探求欲望，迅速走进对文本的学习、探究、感悟。
因此，导语的设计应力求简洁明了，恰到好处，所应（引）用的内容应与当前教学紧密衔接，要依据文本及整个课堂教学的设想来确定导语设计的形式与内容，时间一般应控制在3分钟内。
二、板书设计人们常说眼睛是心灵的窗户，透过它可以看到一个人的内心世界。
由此联想，课堂教学过程中的板书设计好比是“眼睛”。
通过这块板书，可以明示教学的重点、要点、主题。
因此，板书设计是课堂教学中不可缺少的重要环节。
既为“设计”，那么在板书的时候就应该考虑它的科学性、整体性、合理性、艺术性、观赏性。
语文课堂教学的板书设计应力求布局合理，设计巧妙，线条流畅，中心明确，文字简练，书写工整。
事过境迁后，学生再回顾这块板书时，仍能据此联想起与教学内容相关的信息。
总之，板书设计应求不拘一格。
精彩纷呈，应以教学目标为依据。
三、结语设计课堂教学结束语的设计体现整个课堂教学过程的完整性。
是教学中必不可少的一个环节。
可以视为这堂课最后的高潮，一般为总结性语言。
结语的形式可以是话语式、诵读式、悬念式等，结语一定要有文采，有激情，有感染力，简明扼要，不脱离主题。
四、抓准教学突破口抓准教学突破口是完成课堂教学的关键环节。
实质是要求教师在备课时抓准阅读文本（作品）的突破口，以便设计教学的进程和环节。
狠抓四大环节 规范本科教学
狠抓四大环节规范本科教学摘要：备、教、批、辅四个环节是教学过程中不可或缺的关键环节。
备课环节是搞好课堂教学的基础，包括制定教学大纲、编制教学计划、设计教学方案、制作教学课件等方面的工作。
教学（讲授）环节是课堂教学之本，也是体现一个教师的态度、素质、功底、个性的基本环节。
课堂作业是对课堂讲述内容的深化和拓展，重点在于对学生能力和素质的培养。
课程辅导环节既是教师对学生“授业”过程的继续和深化，又是对学生的“传道”和“解惑”过程。
一方面教师要想方设法地搞好这四大环节，另一方面，学校及相关部门也应针对学校的实际，对教学四大环节的实施作出相应的规定、提出规范化措施、进行规范管理，并制定出激励措施。
关键词：教学四环节；备课环节；课堂教学；作业批改；课程辅导在教学、科研、社会服务三大职能中，教学是教师的根本职能；在本科、硕士、博士三个层次的教学中，本科教学是根本，是重中之重；而课堂教学又是本科教学的基础和根本。
备、教、批、辅四个环节是本科教学过程中不可或缺的关键环节。
抓好这四个环节，是搞好教学、提高教学质量的重要之举。
一、备课环节是搞好课堂教学的基础“不打无准备之仗”，要上好课，必须先备好课。
备课环节位于课堂教学之首，是搞好课堂教学的基础和关键环节。
备课环节不仅仅是熟悉教材内容，还应包括制定教学大纲、编制教学计划、设计教学方案、制作教学课件等方面的工作。
1. 制定教学大纲教学大纲是规范每门课程，把握每门课程的教学目的、基本要求、基础知识、重点难点的纲领性文件，应以课程组为主体，认真编制，并予以落实，作为该课程考核的重要依据。
不同学科、不同课程，教学大纲的结构、内容、侧重点有所不同，也可粗可细，但其基本内容应包括：（1）前言：说明本课程的地位、作用；本课程的教学目的和要求；本课程中必须熟练掌握的重点章节、须掌握的次重点章节、需理解的一般章节、只需自学了解的章节；本课程的前续、基础课程；本课程的后续、拓展课程等。
语文课堂教学的四个环节
语文课堂教学的四个环节最近参加了优质课大赛。
上了一节公开课，听了十几节优质课，收获颇丰。
尤其是引起了我对新教材课堂教学模式的思考。
作为青年教师，还得在教学模式方面作些研究，下点功夫。
回顾平时的课堂教学，结合这次大赛，我觉得课堂教学中应抓好以下四个环节。
一、创设情境，激情导入。
开课之初，即为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，往往有事半功倍之效。
比如采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，给学生以强烈的直观感受，为学生感悟文本作好铺垫。
如在上《安塞腰鼓》这篇课文时，课前放一段安塞腰鼓表演场面的音像。
学生定会被那激越的鼓点、强健的舞姿所震撼，定会感受到安塞腰鼓铿锵磅礴的气势，甚至会感受到其中的生命律动。
在这种情境下，顺势诵读课文，学生定会被优美的华章所吸引、震撼，以至陶醉。
这比教师空洞地说一大堆哪怕是激情洋溢的导语效果要好得多。
但创设情境毕竟只是课堂教学的辅助手段，不宜拖沓繁冗。
而有些老师往往乐此不疲，大量占用课堂时间创设情境。
如有位老师上〈〈登上地球之巅〉〉一课，铃响后，师生共同欣赏〈〈珠穆朗玛〉〉的MTV，再出示图片、谈话，前后共用去11分钟。
这多少有些浪费时间之嫌。
二、诵读感知，走进文本。
读文章的过程是按“整体——局部——整体”的流程进行的。
因此这个环节侧重让学生整体感知课文内容，把握文章的思想感情。
如果文章比较长，则可训练学生快速阅读、提取信息要点的能力。
如让学生复述课文，梳理文章思路。
或以“读——，我了解——”、“读——，我感受到了——”的句型联系文本说话。
如果是较短的文章，尤其是美文，那一定要注重美读。
首先是要求学生读准字音，力求读得字正腔圆。
其次是通过把握语速、停顿、重音、语气等读出感情。
可以采用多种形式读，但最好要有老师的朗读点拨和指导。
如让学生选读最喜欢的语段，谈点感受。
然后其他同学点评，试读；教师点拨，范读。
尽量让课堂上书声朗朗，让学生读得声情并茂。
语文课堂教学应坚守好四个环节
语文课堂教学应坚守好四个环节摘要】在新课标的推动下，语文课堂教学也摆脱了传统课堂的“满堂灌”，学生曾缺乏的多样化思维过程和认识方式，也逐步在质朴、有效的课堂中得以训练，语文课堂教学形式也呈现出多样化，一堂好课的标准，往往“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”，但是，语文课堂应瞄准什么，才能在课堂主导作用下达到最好的教学效果，才能不失质朴的真语文？笔者认为，语文课堂教学应坚守好四个环节：课堂学习目标明确有效、教学设计与教学过程勿要忘“本”、课堂教学活动以朗读为起点、勿让课堂总结无立锥之地。
【关键词】课堂教学坚守环节在新课标的推动下，语文课堂教学也摆脱了传统课堂的“满堂灌”，学生的多样化思维过程和认识方式，也逐步在质朴、有效的课堂中得以训练，语文课堂教学形式也呈现出多样化，一堂好课的标准，往往“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”，但是，语文课堂应瞄准什么，才能在课堂主导作用下达到最好的教学效果，才能不失质朴的真语文？笔者认为，语文课堂教学应坚守好四个环节：课堂学习目标明确有效、教学设计与教学过程勿要忘“本”、课堂教学活动以朗读为起点、勿让课堂总结无立锥之地。
一、坚守课堂的灵魂——明确有效的课堂学习目标学习目标是每一节课的灵魂与主导，是学生学习的任务。
对于每一堂课，有了明确的学习目标，学生才能明白了学什么，怎么学，应学到什么程度，才能把注意力集中在课堂学习上，有序地完成知识的汲取过程，从容应对，尝试到收获的喜悦和成功的满足。
因此，教师在设计教学活动时，必须从学生的角度出发，确定明确有效的学习，明确整个教学活动的起点和归宿。
但是，目标的确定不可盲目制定，不切实际。
目标过高，一节课内无法有效地完成，则会挫伤学生的学习积极性；目标过低，内容过于肤浅，又会使很多学生吃不饱，难以达到训练的目的；目标空泛，又会使学生如无头苍蝇，抓不住课堂的重点。
华东师范大学崔允漷教授曾说，教学目标是不应被遗忘的教学起点。
教师在确定学习目标时，首先要以三维目标的有机融合，相互渗透为出发点和立足点，给学生制定切实可行的学习目标。
如何把握语文课堂里的四大关系
如何把握语文课堂里的四大关系实践出真知！我们在实践中探索、认识真理！有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。
——萨迪(波斯)实践是检验真理的唯一标准！在实践中建设语文有效的课堂，从目前课堂教学状况来看，我认为以下几个关系，需要我们每一位语文教师好好的把握，在认认真真地“三思”之后，展开新的实践研究，把课程改革精神真正落实到我们的语文课堂里！一、把握好“学生”与“教材”的关系“学生”与“教材”的关系，即人本与文本的关系。
教学文本具有多元性或多向度的特点，而学生的需要和可能则有定向性。
新的课程观念，就要从学生的人生建构、知识建构和发展需要出发来处理文本。
比如说教材，它是教学的凭借，是师生共同合作、交流的平台。
教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，它用于向学生传授知识、技能和思想的材料。
从教师的角度讲，叫做用教材教，而不是教教材。
教师可以根据学习者的需要和可能，对教材进行二度加工。
我们教师对教材的二度加工,主要是在实施教学的过程中，依据《语文课程标准》对教材的具体内容进行适当的增删、调整和加工，合理选用其他教学资源，使之更好地适应学生们的实际需求和特定的教育教学情景。
例如，我在教学鲁迅先生的《少年闰土》一文时，就把鲁迅先生的《早》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《藤野先生》等课文临时组合在一起进行二度加工，对每一篇课文的具体内容进行适当的增删、调整。
这些课文整体上记述了鲁迅先生的一些成长过程，通过对教材的感知、合作探究，我们师生共同了解、感受、认识了鲁迅这位中国伟大的文学家、思想家、革命家！教学是师生的交往，是师生共同的生命历程，教师把握好了“学生”与“教材”的关系，对教材进行二度加工，通过充实教材、拓展教材、重组教材、整合教材，创造出了一种新的教育教学境界，从而使我们的课堂更贴近学生的生活，更符合学生的学习需要。
二、把握好“设想”与“生成”的关系传统的教学一切都是我们教师为学生们设想好的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 语 文教学 活动 中， 以上 四个 环节 是相 互交 融 的 ，要 根据 具 体 文体 和 语情 ，掌 握 多种 教 学方 法 ， 灵活运 用 教学模 式 ，以达到 提高教 学效 率的 目的 。
４ １０ 河 南 省 新 安 县 教 育 局 任 长 万 ７８０
情 绪 ，并 顺势 导 入课 文 。 比如运 用 名言 警
句 、讲 故 事 、设 悬念 等 方法 ，引导 学 生进 入 想 象 的空 间 。采 用 配 乐 朗 读 、 图 片 展 示 、情 景 音乐 等 多媒 体手 段 ，给 学 生 以强 一 烈 的 直 观 感 受 ， 为 学 生 感 悟 文 本 作 好 铺 垫 。如 讲 解 绞 塞 腰 勘） 这 篇课 文 时 ，课
烧 及 其利 用 的 知识 后 ，可 以适 时 向学 生介 绍 酸 雨 ， ｐ 值 小 于 ５６的 降水 叫 酸 雨 ， 它 的 形成 与 空 气 中 Ｈ ． 的二氧化 硫 、氢氧 化物 有 关 ，而两种 物质 的来 源主 要 是一 些化 工厂排 出的废气 和 交通运 输 工具排 出的 尾 气 ，酸雨 给地 球 的环境 、人 们 的生产 生活 带来 的 破 坏 非 常 严 重 ，如 ：酸 雨 可 使 土 壤 酸 化 、树 木 死 亡 ，腐蚀 物 品 ，对 人 体健 康 也 有害 ，为 预 防酸 雨 ， 可 教育 学 生从 自身做 起 ：不 随意燃 烧塑 料制 品 、尽 量乘 坐公交 车 、废 品 分类 回收等 。
环 段 不 占 太 时 。 ， 宜 用 长 间
． ．
诵读是课堂教学的一个重要过程 。这 个 环 节 侧 重 于 让 学 生整 体感 知 课 文 内容 ， 把 握文 章 的思 想 感情 。所 以应 该 让 学 生学 会 诵 读 ，
有 目的地进 行 诵读 ， 同时教师 进 行必 要 的指 导。如 果文 章 比较 长 ，就可 以训 练学 生快 速 阅读 ，从 中提
知识 ，提 高学 生 的环保 意识 ，就 成为 当前化 学 教学
的一 个重 要方 面 ，怎样 在教 学 中培养 学生 的环 境意
识 ，笔者 认为 可 以从 以下 几个方 面入手 ： １ 以教材 内容 为载 体 进 行环境 教育
堂 上书 声朗 朗 ，让 学 生读得 声情 并茂 ，以使学 生通
歌 的主 旨。
４ 联 系生活 深 入 体 验
倍
常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一 中，学生 感 受到 了老 山 民沉 闷 闭塞 的思想 和生 活现
节 课 是 响 鼓 ，那 么 导 入 则 是 重 槌 的 第 一 槌 ，一 定 要击 好 这第 一槌 。如 果它 能一 下 子 敲击 到 学 生 的心扉 上 ，让 学 生 的思维 在 碰 撞 中产 生 智慧 的火 花 ，那 么 ，这 节课 上
．
从课文 中读 出 感情 相通 的某 一个 情节 或人 物 形象 ，甚至 读
出 触 动 自 己心 灵 的 一 个 时代 或 一段 历 史 ， 也 就 是
“ 共鸣” 。但 阅读时，学生的体验很大程度上是不 自觉
前 先放 一 段安 塞腰 鼓 表演 场 面 的音像 。学
１ 创 设情 景
灵活 导入
流 自己对 这 些 问答 的理 解 和 看 法 。从 父 亲 的 回答 实 。而儿 子 的 问话 则让 学生 体会 到 了新一代 山民 内 心 的躁动 与不 安 ，希望 与忧 虑 。这样 的课 堂设 计方 式 ，能收 到较 好 的教学 效果 ，学 生也 很容 易理解 诗
吸 引和 震 撼 ， 以至 陶醉其 中。但 需注 意 的
时 的情 景 ，以体验攀 登 的艰辛 与乐趣 ，体验 “ 到 不 长城非好 汉 ”的壮 志豪情 ；再顺 势点 出 “ 不断攀 登 、
勇于克服困难 ”的哲理 ，将课堂教学推 向高潮 。
’
是 ，创 设 情境 毕竟 只 是课 堂 教学 的辅 助 手
地 球 是我们 人类 唯一 的 生存 空间 ，但是 随着 社 会工业 化 的发 展 ，环境污 染 的程度 越 来越严 重 ，这 对全 人类 的健 康造 成 了 巨大 威胁 ， 因此 ，如何 改善 和保 护环 境 已成为 人类 共 同面 临的 问题 ，环 境 保护
问题 也 已被世 界各 国所 重视 。 向学生 宣传环 境科 学
取 出信 息 要 点 。如 让 学 生 复 述 课 文 ，梳 理 文 章 思
路 ，或 设 置 问题 ，引 导阅 读 。如 果 是较 短 的文 章 ，
尤 其是美 文 ，那一 定要 注重 美读 ，最 好要 有老 师 的 朗读 点拨和 指 导 。例 如 ，要求 学 生读准 字 音 ，读 出
感情 ，把握 语速 、停 顿 、重 音 、语气 等 。尽量 让课
厚 内涵 。合 作探 究 的教学 手段 多种 多样 ，教 师可 以
根据 具体文 章具 体设 计 。如讲 解 诗歌 《 山民》一 课
时 ，可 以设 计对 话交 流 的教 学形 式 ，让学 生结 合诗 歌 内容 ，模 仿 诗 中的父 与子 进行 问答 ，而 后互 相交
・
５ ・ ６
堂 起 便 松 了 语 教 应 在 课 来 轻 多 。 文 师 该 开 之
． －．
初 ，为学 生创 设 一 定的情 境 ，调 动 学生 的
这 一环 节侧 重 于 引导学 生 由课 文 延伸 到课外 读 物和 生活 中 ，让学 生体验 情 感 ，举 一 反三 ，形成 知
识 、能力 和情 感 的迁移 ，实 现文 本 的升华 。让 学生
过 美读感 受 到汉语 言节 奏 的铿锵 、音 韵 的和谐 。而
这 也是增 强学 生语感 、提 高诵 读能力 的最 好方 式 。 ３ 合作探 究 把握 内涵
在 初 中化 学 教材 中 ，涉 及 环 境 的 内容 很 丰 富 ， 对 学生进 行环 境教 育 的机会 很 多 ，例 如 ：学 习 了燃
如 果说 上一环 节侧 重 于感 知文 章 的美感 ，那 么
这 个环 节则侧 重 于认 知美 、创 造美 ；上 一环 节侧 重
于整体感知，这个环节则侧重于局部探究。探究的 方 法灵 活多样 ，可 以让学 生赏 析一 个句 子 ，美读 一 个句子 ，仿写一个句子，提一个有价值 的问题等 。 然后进 行合 作探 究 ，师 生互动 ，共 同把 握 文章 的深
生 就会 被 那激 越 的鼓 点 、强 健 的舞姿 所 震
的、游离的，这就要求教师注重引导与整合。例如，
在讲解 《 城远 眺》 时 ，可 引导 学生 回顾 以往 登 山 长
一
撼 ，感 受 到 安塞腰 鼓 铿锵 磅 礴 的气 势 。在 这 种情 境 下 ，顺 势诵 读课 文 ，学生 就会 被