问题串在高中生物教学中的设计与应用

一
Байду номын сангаас
知 识 点进 行 由 简单 到 复 杂 、 由表 及 里 的层 层 深 入 ， 让 学 生 主 动 地 发 现 问题 解 决 问 题 ， 最 终 实 现 知识 的 自我 建 构 。 所 以它 的设 计 必 须遵 循 以下 几 个 原 则 。
１ ． １ 整 体 性 原 则
问 题 串 的 理论 基 础 在 一 定 程 度 上 基 于 美 籍 奥 地 利 生 物 学 家 贝塔 朗 菲 所 创立 的 系统 论 ．强 调 把 有 机 体 当 做 一 个 整 体 或 系统 考 察 。 问 题 串 的设 计 通 常 是 为 了解 决 本 节 课 的 核 心 知 识 点 ， 所 以设 计 必 须 具 有 全 局 观 ， 环环 相扣 ， 围 绕 某 个 教 学 目标 设计 。
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型
马 晶 晶
（ 江 苏 省 六 合 高 级 中学 ， 江苏 南京 ２ １ １ ５ ０ ０ ）
问 题 串 在 高 中 生 物 教 学 中 的 设 计 与 应 用
摘 要： 提 问是 组 织课 堂教 学 的 重 要 手 段 之 一 ， 独 立 孤 立 的 问题 很 难 促 进 学 生 作 深 层 次 思考 ． 而针 对 核 心 知 识 点 设 计 的 问题 串将 改 变 这一 现 状 ， 有 效 地 增 强课 堂教 学效 果 。 作 者 根 据 平 日的教 学经 验 和 理论 研 究 ． 从 问题 串的 设 计 角 度 ． 根 据
不 同 类型 的知 识 给 出问题 串的 设 计模 式 关键 词 ：问题 串 高 中生 物教 学 设 计 模 式
观的 ． 学生平常很难用肉眼观察到 ． 教 师 要 善 于利 用 图形 和 模 型 首 先让 学 生形 成 一 个 直 观 的 、 整 体 的 认识 。 问 题 串 在设 计 的 时 候 ．首先 让 学 生 说 出该 结 构 由哪 几 部 分 组 成 或 者 整 体 是 什 么形状 ， 然后引导学生对重点部分进行观察分析 ， 最 后 可 以利 用 填 图 或制 作 模 型对 每 一 部 分进 行重 组 。 例如在上“ Ｄ Ｎ Ａ 双螺旋结构” 时． 教 师拿 出Ｄ Ｎ Ａ 结构模型 ， 让学生 仔细观察 ， 并 回答 下 列 问 题 ： （ １ ） 你们对Ｄ Ｎ Ａ 空 间结 构 整 体 上 的第 一 感 觉 是 怎 样 的 ， 它 是 一个 什 么 形状 ？ （ ２ ） Ｄ Ｎ Ａ空 间结 构 的外 侧 和 内侧 由什 么 组 成 ？（ ３ ） 内 侧 的碱 基 对 排 列 有 何 特 点 ？（ ４ ） 根 据 你 们 对Ｄ Ｎ Ａ 结 构 的认 识 ， 利 用 你 们 手 中 的材 料 ， 制作一个Ｄ Ｎ Ａ 模型 。（ ５ ） 比较 你 们 每个 人 制 作 的Ｄ Ｎ Ａ 模型 ， 有 什 么不 同？ 前 三个 问题 的 答 案概 括 出Ｄ Ｎ Ａ 双 螺 旋 结 构 的特 点 ， 同 时为 第 四个 问 题 做 铺 垫 。 第 四 、五 个 问题 具 有 开 放 性 的 特 点 ， 可 以 较 好地 发挥 学生 的创 造 性 思 维 ， 同时 最 后 一 个 问 题 又 自然 地 将 内容 过 渡 ￣ Ｊ Ｄ Ｎ Ａ 的 结 构 特 点 这 一 知 识 点 上 。此 类 问 题 串的设计按照从整体 到局部再到 整体的一个 思路设计 ． 使 学 生对 生 物 的形 态 结 构 有 了非 常 形 象 的认 识 ．能 准 确 描 述 出 其结构特点 。
２ ＿ ３ 过 程性 知识 的 问题 串
问题 是 学 习的 开 始 ． 是 思 维 的动 力 。 课 堂 教 学 中 教 师都 会 精 心 设计 问题 ， 但 通 常 以单 个 形 式 出现 ． 很 难激 发学 生深 层 次 地思考 ， 突 破 重难 点 。 问题 串是 指 在 一 定 的 学 习 范 围 内 ， 围绕 定 的 教 学 目标 ，按 照 一 定 的 逻 辑 结 构 ，精 心设 计 的一 组 问 题， 一 般 由三 个 以上 的问 题 组 成 …。 １ ． 问题 串设 计 所 遵循 的原 则 问题 串不 是 简 单 的 几 个 孤 立 问 题 的 罗 列 ．而 是 针 对 核 心
１ ． ２ 循 序 渐 进 性 原 则
对 于 教 材 中所 涉 及 的 生 命 活 动 过 程 ，我 在 设 计 问题 串 的时候 通常是 先让学生 阅读 书本或 动画 演示 ．观察 发生 了 什 么 变 化 ，然 后 让 学 生 把 该 过 程 根 据 一 定 的 标 准 分 成 几 个 阶段研 究 。 最后 找出每个 阶段之 间的联 系 ， 对 该 过 程 形 成 整 体认识 。 例如教 学“ 光合作用 过程 ” 时． 学生 借助 书本提 供的 “ 光 合作用 过程示 意图 ” ， 小 组讨论 以下 问题 ： （ １ ） 光 合 作 用 过 程 中 哪 些 物 质 参 与 了反 应 ， 最 终 的产 物 是 什 么 ？ （ ２ ） 如果 把 光 合 作用过程分成两个阶段 ， 你 会 怎 么分 ？为 什 么 ？ （ ３ ） 光 反应 的 场所在哪里？ 该 阶段 发 生 什 么物 质 和 能量 变化 ？（ ４ ） 暗 反应 的 场所在哪里？ 该 阶段 发 生 什 么物 质 和 能量 变 化 ？（ ５ ） 光 反应 为 晴 反 应 提 供 什 么 ？暗反 应 又 为光 反应 提供 了 什 么 ？（ ６ ） 你们 能 否 写 出 光合 作 用 的 总 方 式 ． 并 说 出 该 反 应 的 实 质 ？ 在 问题 串 的引导下 ． 采 用 学 生 自主 学 习 的 学 习 方 式 ． 可 以 充 分 调 动 学
问 题 串 是 遵循 学生 的认 知 发 展 规 律 ，按 照 一 定 逻 辑 性 和 层次性 、 由浅 入 深 地 设计 问题 。 前 一 个 问题 通 常 都是 为后 一 个 问题 做 铺 垫 的 ， 其 目的 是 引 发 学 生 思 考 ． 实 现 从 现 象 到 本 质 的 突破 。