《心声》导学案 1
第12课《心声》导学案(学生)
第12课《心声》导学案（学生）【学习目标】1、熟读课文，理清思路，能复述故事情节，找出文中的主要矛盾冲突。
2、理解作者“心声”为标题的深刻含义，把握小说主题。
3、学习心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
【学习重点】目标1、2【预习导学】第一课时1、预习导学：2、教学过程：(1)导课：(2)检查预习：1、认读字词。
2、交流明确【预习导学】中的问题（三），3、理清情节，4、把握人物形象。
（三）课堂研讨：1、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：。
故事的发展：。
故事的高潮和结局：。
2、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
3、李京京的心声是什么?4、《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?5、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?3、巩固提升：《基础训练》57—58页第1—12题第二课时1．《心声》的作者是：，主人公是：。
2．给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。
（1）huǎng（）惚（2）小狗似的蜷（）在他旁边（3）咽（）了一口唾沫（4）妒（）忌（5）祷（）告（6）发窘（）3．下列一段文字，运用了什么描写方法，写出了人物怎样的特点。
京京在座位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
描写方法：。
人物性格特点：能力提高1．小说描写的是一个小学生在成长过程中的遭遇，为什么取名为“心声”？有什么深刻含义？2．大量运用了心理描写来刻画李京京这个人物，简要分析课文怎样体现了少年儿童的心理特征？3．阅读课文，思考回答：李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？李京京渴望朗读课文是出于表现自己的心理吗？。
《心声》导学案
《心声》导学案学习目标：1、熟记“窘”“窸”“窣”“棱”等字的音，熟记“簪”“噎”等字的形。
2、了解课文内容，理清故事情节，理解“心声”的含义。
（重点）3、理解小说主题，培养平等待人的美好品质，树立对生活的信心。
(难点）学习流程：一、预习检测1、字词注音。
呵斥．．（）纸捻．子（）．．（）窸窣发窘．（）抽噎．（）妒忌．．（）沙哑．（）桢．（）发颤．（）2、理清故事情节，整体把握全文内容。
【点拨】时间顺序。
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。
二、合作探究1、程老师为什么不同意李京京读课文？2、结合课文内容，说说李京京为什么非常想读《万卡》这篇课文。
3、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他哪一点？并简述理由。
4、小说中程老师是怎样的老师？三、拓展延伸1、李京京的心声是什么？2、从李京京身上你得到了什么启示？四、达标测评1、下列加点字的注音，全部正确的一项（）A.纸捻．（niǎn）发窘．(jiǒng) 沙哑．（yǎ）棱．角分明（líng）B.祷．告 (dǎo) 抽噎． (yē) 撒娇． (jiāo) 窸窸窣．窣(zū)C.嘟囔． (nang) 撇．嘴 (biě) 簪．子 (zān) 神情恍．惚(huǎng)D.过瘾．(yǐn) 匣．子 (xiá) 呵．斥 (hē) 毛毛剌．剌(là)2、下列加点词语运用不恰当的一项（）A．连他的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁．．．．的劲儿。
B.那个穷苦的、可怜的小人万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情恍惚．．。
C.他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌．．别人。
D、上课铃想过十分钟后，王宇才从容不迫．．．．的走进教室。
2、请从以下提供的词语中选用至少三个词语写一段描绘课堂情景的话，有求句子通顺，语意完整，合乎情理，字数在40—60之间。
兴致盎然对答如流味同嚼蜡充耳不闻昏昏欲睡渊博惬意烦躁。
第15课心声导学案教案-最新范文
第15课心声导学案教案篇一：第15课心声导学案第15课《心声》学案授课班级：授课时间：主备人：邵三群审核：孙孝智教师寄语：放开包袱,展现心灵。
学习目标1.知识与技能：简要复述小说内容,培养学生的概括能力;xK b1.C om⒉过程与方法：通过课前预习课文,整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：展示自己的个性,从文中摄取有益的东西,提高人文素养。
学习方法⒈认真朗读课文,整体感知,概述小说内容⒉细读课文,理解人物形象刻画3.合作交流根据本课的特点,注重培养自己阅读的速度和文章概括能力,以及培养自己对文章主题的把握,细腻心理描写的品析。
学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论,深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物？⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容,简述你的看法、理由。
）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理,举例略）三、深入体会文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）四、学习小结1、内容总结2、方法归纳：在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
《心声》导学案
15、《心声》导学案主备人：任义霞韩静媛【学习目标】1、整体感知，把握文章的情节结构2、结合文章内容，分析人物形象3、体味心声的深刻内涵4、拓展延伸，培养创新能力【学习重点、难点】1、本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
2、小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【自主先学】（借助课本、工具书或其他资料或你掌握的知识完成）一、相关链接:【知识链接】——走近作者：黄蓓佳，【知识链接】——相关资料：作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。
这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
二、预习自测1、给下列字注音捻噗蜷簪琅琅发窘抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣2、解词发窘出风头斩钉截铁窸窸窣窣从容不迫沙哑三、整体感知1、本篇小说，共换了几个场景？请用一句话概括每个场景所发生的事情。
2、课文以情节发展分为哪四个阶段？3、纵观情节发展的全过程，请找出小说中的主要矛盾冲突？四、问题探究1、李京京为什么想读书？他是个怎样的孩子？2、程老师为什么不让他读？她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？3、你从李晶晶身上得到哪些启示？4、作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？除了李京京你有没有读出其他人的心声？五、拓展提升教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。
生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我们人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！当堂检测1．下列词语中加点字注音正确的一项是（）。
语文：第12课《心声》导学案
第12课《心声》导学案学习目标：１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
一、预习导读【知识链接】——走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
【知识链接】——相关资料：作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。
这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
1、给下列字注音捻噗蜷簪琅琅发窘抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣2、解词发窘出风头斩钉截铁窸窸窣窣从容不迫沙哑3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？场景：──────。
情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴、⑵、⑶、⑷、5、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？6、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？二、探究展示1、李京京的心声是什么？2、京京是个怎样的小孩？3、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？4、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？5、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
《心声》导学案
《心声》导学案学习目标：1、朗读课文，能抓住小说主要情节进行复述。
2、掌握心理描写对塑造人物形象的作用，会分析小说中的李京京形象。
3、讨论交流，会说出“心声”的含义。
（目的：培养学生的语文概括能力和表达能力）课前导学：1、利用手中的资料，简单了解作者2、朗读课文，熟悉小说的故事情节，简单感知李京京形象。
3、利用工具书，解决疑难字词。
新授过程：一、导入新课：播放歌曲《小小少年》，引出课题小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。
小小少年，很少烦恼，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。
小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。
但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了。
一年一年时间飞跑，小小少年在长高。
随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。
二、检查预习三、简介作者黄蓓佳1955年生于江苏省，1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
四、走进文本（一）倾听心声------我在乎你的心里有多苦1、请同学们跳读课文，提取故事中主要情节进行复述。
提示：时间顺序：公开课前、回家路上、次日放学、公开课上2、请同学们快速浏览课文，思考李京京为什么那么想读《万卡》？因为他的身世与作品中的万卡的身世遭遇相似，他在阅读《万卡》时心里能产生深深的共鸣。
（二）感悟心声——我愿化作你思念的翅膀请快速浏览课文，思考李京京为什么那么想读《万卡》？（三）表露心声——让我一次读个够李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。
你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？从文中找出你最喜欢的一段表达李京京心声的话，有感情地朗读一遍，并说说喜欢的理由。
提示：可仿照这样的句式：我喜欢第（ 17 ）段，理由是（该段运用心理描写，写出了李京京对朗读课文的渴望，表现出纯真的童心。
《心声》导学案
第15课《心声》——导学案教学过程：一、课前预习1、给下列加点字注音。
呵（）斥棱（）角分明契诃（）夫恍（）惚（）赵小桢（）捻（）子咕（）噜（）嘟（）囔（）蜷（）缩嗤（）簪（）子发窘（）抽噎（）抽泣（）祷（）告窸（）窣（）3、关于小说的文学常识。
二、课堂探究，阅读理解第一课时（一）整体把握，理清思路1、快速浏览课文，小说以什么为顺序？讲述了一个什么故事？请用一句简洁的话加以概括。
2、理清文章写作的顺序，用简洁的文字概括课文的情节。
（二）分析人物形象3、李京京为什么那么喜欢、那么主动的要求朗读《凡卡》？4、李京是如何想、如何去做的？5、你认为李京京是一个看样的孩子？6、你对文中的程老师在公开课上的做法有什么看法？你认为程老师是一个怎样的人？第二课时一、归纳文章的主旨1、这篇小说题为“心声”，“心声”在文中的含义是什么？2、有人认为“心声”还可以指作者的心声，回忆全文，你认为作者的“心声”是什么呢？二、感受文章的写作技巧1、指出下列句子运用的描写方法。
⑴程老师的个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗黑粗黑的，嘴角棱角分明，模样有点像男孩子。
（）⑵回家的路上，路过一片小树林子。
树林子静悄悄的，远远近近都不见行人。
（）⑶他真想站起来。
可是，如果举了手，老师会喊他吗？课后赵小桢会嘲笑他吗？（）⑷“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”（）⑸京京脸一红，低下了头。
可是随即又抬起头来，并且举起了手。
（）2、品读下面的语句，揣摩京京的心理，用简洁的语言写出京京的心里话。
⑴京京在座位上不安地扭动身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑵京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追上来。
京京心里痒痒的，忍不住又折回来，趴在教室的窗户外面听。
⑶他咬紧了嘴唇，郑重的举起右手，眼睛一眨不眨的望着程老师。
三、拓展延伸（选做题）：省略号的作用主要有：①表示内容的省略；②表示说话的断续；③表示思维的跳跃。
《心声》第1课时导学案
心声
黄蓓佳
一．正音：
二：故事情节
故事的开端：
故事的发展：
故事的高潮结局：
（2）他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在B，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。（A．请求B．恳请）
（3）程老师脸上有点发白。她A地咳嗽了一声。（A.严厉B．严肃）
4．下列词语的解释有误的一项是（C）。
A．斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
B．神情恍惚：神志不清或精神不集中。
C．发窘：感到迷惑不解。
ห้องสมุดไป่ตู้自主学习
整体感知
1、默读课文，正音释义。
捻噗蜷簪眯缝琅琅
嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣
2、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
要求：转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。有创意地表达。
3、进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：
故事的发展：
故事的高潮和结局：
【指导】阅读一篇小说要关注到小说的三要素：情节、人物、环境
合作探究
班内展示
精彩研读
1、浏览课文，画出描写李京京行为和心理的句子。并思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？
【提示】
(1)公开课前
(2)回家路上
(3)第二天放学后
(4)公开课上
2、在公开课上，声音又脆又甜的赵小桢不敢举手读课文，而声音沙哑的李京京却主动举手，并且读得打动了老师和同学们的心，这是为什么？
2、联系课本知识和学过的知识，通过小组合作、讨论完成精彩研读，
以组为单位展示讨论结果。
3、及时整理展示、点评结果，规范完成达标测评内容。
4、指导学生在听中动笔，听记结合。
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11《心声》导学案
【学习目标】
1、能够在熟读课文的基础上复述小说的故事情节，提高自己的概括能力。
2、分析品评人物形象，学习塑造人物形象的心理描写方法。
3、理解标题“心声”的深刻含义
【学习重点】
1分析和评价小说人物形象。
学法指导：
首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；通过阅读课文，学会分析小说的人物形象，学习本文通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法，知道作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
一，导入新课，揭示课题
二，知识链接
1、走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
2、相关资料：作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生
个体，发展学生个性。
这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪
3、小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：人物、情节、环境
人物是三要素中的主要要素
故事情节：开端、发展、高潮、结局。
(序幕、尾声)
环境：自然环境（渲染气氛，烘托人物心情）、社会环境（介绍背景，揭示主体） 心理描写：指对处在一定环境中的人物内心活动的描写，它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。
心理描写的常见技法：1、采用内心独白的形式。
2、通过梦境幻觉来反映人物心理.3、利用环境景物衬托人物心理。
4、通过人物的神情、动作、语言的描写来表现人物心理。
三，检查预习（方法：小组长检查，每小组把易错难记的在黑板中展示）
1、“心声”一词的含义是： 《心声》的作者是
主人公是 小说的三要素是
2、文章中涉及俄国作家 的作品《 》
3、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑．（ ） 发窘．（ ） 抽噎．（ ） 恍惚．．
（ ）（ ） 捻 （ ）
妒‧忌（ ） 簪‧子（ ） 撒‧娇（ ） 窸‧窸窣‧窣（ ）（ ） 棱角分明（ ）
毛毛 l à l à（ ）
四，整体感知
1、本篇小说，共换了几个场景？
场景：──────。
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴
⑵
⑶
⑷
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
情节结构：（公开课前）→（）→（）→（）（想读课文）（）（）（）
五、合作探究（方法：分小组讨论，选其中四组展示，其他组可补充发表）
【人物品析1】
1、文中的李京京是个怎样的小孩？本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，）
【人物品析2】
2、用自己的心声评价文中的程老师、说说程老师是怎样的一个人？
【探主题】
3、结合文章内容，想一想，李京京的心声是什么？
4、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？
六、总结交流
【倾诉心声】
1、，我想对你（您）说：“。
”
2当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自己说：“”【盘点收获】
谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）。