第15课心声导学案教案
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计整理_1
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计整理深圳市东湖中学徐平教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。
2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学观赏。
3、细品并学习小说中精彩的心理描写和富于表现力的语言。
教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让同学学会通过人物形象赏析小说。
2、细品语言，内化语言。
教学构思：1、课前要求同学结合课后练习课前预习，整体把握；2、复述课文情节检查预习；3、争论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。
4、通过美读竞赛品析、内化语言。
教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用奇怪的眼晴端详我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也盼望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听仆人公--李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。
二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。
1、检查课前预习状况，请同学复述全文故事情节。
（四个主要情节不能掉）2、请同学们认真再读课文，依据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。
（）的李京京《心声》表达了李京京想…………的心声。
3、争论：（1）假如让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？提示：《万卡》之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。
“他真惦念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
”启示一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。
（2）从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？老师点拔，总结，引导同学对现象作正确的评价。
语文版七年级上第15课《心声》教案
第15课《心声》教案第一课时一、导人新课有首歌"说句心里话"，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢?让我们走近他，认真听一听他的"心声"吧!二、初读课文，梳理情节概括出故事的起因、经过、高潮、结局。
十分钟后，同学们纷纷举手发言，经过互相补充后很顺利地概括出来不。
(1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单，成绩不好，声音"毛毛刺刺"的李东京也想读被程老师拒绝了。
(2)经过:回家路上，李东京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李东京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
(3)高潮和结局:公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，最终打动了程老师和全班同学。
2·有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。
(1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段，说:李京京真可伶，我爷爷、奶奶也住在乡下，我也想他们。
(2 有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段，说:有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。
(3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段，说:这段情节觉得出乎意料，读来又挺过瘾的，想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。
3·请同学们想像自己就是李京京，以第一人称"我"复述课文大意(很快同学们就准备好了，并纷纷站起来复述，很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李东京，是四年级六班的学生，不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。
我成缋不太好，也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱，因此老师们都不太注意我。
我的班主任是教语文的程老师，对我们要求特别严格，同学们都挺善怕她的，上语文课除了几个老师的"心肝宝贝"外，别人都不敢举手回答问题，怕答错了挨批评。
《心声》导学案
常巧玲《心声》教案设计教学目标【知识与能力】1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
【过程与方法】通过引导学生默读、跳读、赏读、品读、悟读来挖掘人物内心世界，理解本文主题深刻内涵。
同时培养学生小说阅读能力。
【情感、态度与价值观】引导学生学习主人公自信、执著、倔强的精神，同时培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点与难点【学习重点】1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
【学习难点】1、学习作者塑造人物形象的方法。
2、培养学生小说阅读能力。
【课时安排】一课时教学过程一、创设情境激情导入同学们：本学期我们已经步入初三，明年要面临的是6月的中考，这可是我们人生重要的第一中转站。
因为重要，父母、老师在学习方面对我们的要求是不是更高了？（采访学生让他们谈谈初三的烦恼）不错，父母、老师对我们的要求更高了，同学们学习压力变大，学习负担变重，自由活动的空间变小。
此时此刻，我们最大的心愿就是让父母、老师理解我们、尊重我们，还我们一个五彩斑斓的世界。
如何让父母了解我们的心声，还给我们一片自由的天空；怎样摆脱这些烦恼，做一个积极进取的阳光少年，相信大家在欣赏了作者黄蓓佳的《心声》、在聆听了主人公李京京的心声之后，一定会有所启示。
现在让我们一同走进《心声》。
（展示课件一）二、展示自学目标（展示课件二）1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。
2、理解“心声”含义，把握主题。
3、学习作者塑造人物形象的方法。
4、培养学生小说阅读能力。
三、读一读倾听心声1、请同学们默读全文，概述本文主要内容。
温馨提示：什么时间、什么地点、什么人做了什么事、结果如何。
（尊重学生对文章的初步认识）（展示课件三）2、跳读课文，理清故事情节，初探人物形象。
（展示课件四）温馨提示：可以随着时间的推移或地点的转换来理清故事情节。
《心声》导学设计(网友来稿) 教案教学设计
《心声》导学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《心声》这篇课文，使学生了解作者的心声，理解文章的主题思想。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握作者的心声。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的情感，联系自己的生活实际。
三、教学方法1. 引导法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3. 情感体验法：通过创设情境，让学生感受作者的情感。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文作者及背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，思考问题。
3. 课堂讨论：分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
4. 情感体验：创设情境，让学生体会作者的心声。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文主题，联系自己的生活实际。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇读后感。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解。
3. 推荐一篇关于生活中美好瞬间的作文，与同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。
2. 作业评估：通过学生提交的读后感、个人理解和同学分享的作文，评估学生对课文的理解和感悟程度。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和对问题的思考。
七、教学资源1. 课文文本：《心声》原文。
2. 参考资料：有关课文背景的作者介绍、相关文章和评论。
3. 多媒体资源：图片、音频或视频材料，用于创设情境和增强情感体验。
4. 作业模板：提供读后感写作的模板和评价标准。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者及背景，学生自主学习课文，初步理解内容。
2. 第二课时：课堂讨论，分组交流，体会作者心声，进行情感体验。
第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计共3篇
第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计共3篇第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计1第十五课：心声(网友来稿) 教案教学设计教学目标：1. 激发学生写作兴趣，提高学生口语表达能力；2. 培养学生思考问题的意识，提高学生的思考和分析能力；3. 帮助学生掌握文章结构和写作技巧，提高学生的写作水平。
教学重点：1. 帮助学生了解“心声”作品的特点和写作方法；2. 指导学生通过对自己的内心感受的表达，促进自我认知和自我探索。
教学内容：1. “心声”作品的特点和写作方法2. 如何写好“心声”文章教学设计：一、导入新课1. 作有关“心声”作品对学生的影响的讨论；2. 引导学生分享具有触动内心的文字，如“读中学”，“读小说”，然后分组交流分享自己的感受。
二、了解“心声”作品1. 介绍“心声”作品的类型和定义；2. 分析和讨论优秀的“心声”作品，帮助学生区分其特点和共性；3. 分组练习创作“心声”文章，然后在班内交换和评价。
三、如何写好“心声”文章1. 了解“心声”文章的写作方法，即如何结合自己的生活经验和感受，通过个人语言和情感表达来传递信息和思想；2. 引导学生练习从生活中的细节中发现出自己独特的感受和视角，写出真实感人的“心声”作品。
四、总结和巩固1. 学生互相交换并阅读各自创作的文章；2. 分享成功的写作技巧和心得体会；3. 教师进行总结和点评。
教学方法：1. 群体讨论法2. 分组合作法3. 示范教学法4. 动手创作法教学评估：1. 学生的参与情况和表现2. 学生的作品质量和创意3. 教师的点评和评估教学资源:1.教学PPT2.相关网上资源3.通过本节课的学习，学生能够了解“心声”作品的类型和定义，并能够区分其特点和共性。
同时，学生通过分组练习创作“心声”文章的方式，提高了自己的写作能力和思维能力。
教师在课堂上通过讲解和示范的方式，引导学生练习如何结合自己的生活经验和感受，通过个人语言和情感表达来传递信息和思想，使学生在写作中感到更加自由和畅快。
《心声》导学案 七年级语文学科导学案
《心声》导学案班级：小组：姓名：【总体设计思路】本课是自读课文，内容贴近学生生活，情节也相对简单，所以我准备针对学生平时读文章概括内容枝叶太多的缺点，重点培养学生的概括能力。
此外，小说能艺术的揭示现实社会生活，有很强的针对性，作者创作的原意是反映义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
但是随着时代的发展，李京京这一典型人物形象有了不同的时代意义，我们可以鼓励学生解读主旨的视线不只局限在学校，因为随着时代的发展，它还反映了当今一个重大的社会问题：农民工子女的教育问题。
这一点，我设想通过对文章暗线的梳理来引导学生感悟。
【学习目标】学习根据不同要求概括文章内容，理清故事情节。
尝试从新的角度解读本文主旨。
【学习重点】学习根据不同要求概括文章内容，理清故事情节。
【学习难点】尝试从新的角度解读本文主旨。
【学习过程】一、导入大家以前学过《万卡》这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。
那么，我们今天就来读读课文，看看围绕《万卡》发生了什么故事？二、试试你的概括力。
1、用简洁的语言概括文章的内容。
（要素：何人+何事）2、本篇小说，讲述了四个时间，四个地点，请把他们找出来。
场景：时间：3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵⑶⑷4、请用四个字概括本文的情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（）（）（）三、试试你的分析力。
1、通过概括内容，你发现本文的线索是什么？2、除了这条线索，你还能找到隐藏着的一条暗线吗？四、试试你的想象力。
你能还原李京京在这几个场景下的生活情形吗？1、在乡下。
2、在城里的家。
3、在城里的学校。
五、试试你的感悟力。
1、李京京有哪些“心声”？2、由李京京这个形象你联想到了哪类人？他们的境遇反映了怎样的社会问题？六、拓展延伸。
《心声》导学案
《心声》导学案设计：符运平学习目标：1.联系生活体验理解课文内容，理解标题的含义。
2.品味本文细腻生动富有个性化的语言。
3.养成善于观察、勤于思考的习惯。
学习过程：一.导入新课“心声”意思是指：心里的话，真诚的意愿。
这节课我们一起来读黄蓓佳的作品《心声》。
二.课堂活动主问题一：本文传达了哪些人的心声？分别是怎样的心声？请同学们静下心来，读课文。
联系自己的生活体验，体会文中的人物及作者的情感。
思考：本文传达了哪些人的心声？分别是怎样的心声？1.学生自读、体会、思考，勾画重点词句，批注。
2.小组合作交流。
3.小组展示、补充、评价。
明确:“心声”的含义（1）李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴渴望情感的倾诉与宣泄。
（2）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每个学生的期望,作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱使他们能够幸福地生活健康地成长!主问题二：品味本文细腻生动富有个性化的语言。
不同的人有不同经历、不同的性格、不同境遇中又不同的心声，本文写“心声”语言细腻生动，生动且富有个性化。
画出你喜欢的句子，体会它好在哪里。
1.圈、点、勾画，批注喜欢的句子。
2.小组交流。
3.小组展示、评价。
主问题三：读“心声”看图，仔细观察，听一听他（它）/他们的心声。
根据图片内容，任选下面的句式说话：（1）在***的-------------中，我读到了他（他们）的心声：-------------------------。
（2）看到---------------，我仿佛听到了他（它）的心声：-------------------------。
三.结语生活既有苟且，也有诗和远方。
愿你既有慧眼、又有慧心，善于观察、勤于思考，感受生活、热爱生活，健康成长。
四.作业1.摘抄、积累本文中的好词。
2.结合本文内容，围绕小说的情节、人物、主题自拟题目并做答。
15 心声 教案3
15．心声黄蓓佳教学目的1．理解“心声”的含义。
2．学习通过心理描写，刻划人物的方法。
3．学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。
重点，难点重点：1．理解“心声”的含义。
2．学习通过心理描写刻划人物的方法。
难点：理解“心声”的含义。
课时安排：三课时教学过程第一课时一、导入《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说，阅读时要把自己融入李京京的角色中认真体会李的思想感情，从而理解“心声”的含义。
二、整体感知课文1．分角色朗读。
2．点析生字词。
3．自读课文，讨论本文的情节，把握课文基本内容。
讨论并归纳：小说情节可分为四个阶段，一、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读二、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起比乡下的爷爷和妮儿。
三、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足反被取笑。
四、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以致打动了程老师和全班同学。
三、作业第二课时一、复述课文二、讲析课文1．“他多么喜欢这个故事啊！”为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水。
讨论并归纳：因为万卡的命运和李京京非常相似，这种相似的命运使他感情受到共鸣，也才使李京京被深深打动，甚至朗读课文时涌出了泪水。
2．课文中运用了大量的心理描写刻划李京京的心理活动，请划出来，并挑选认为最好的一处或几处，有感情地朗读出来，并体会其中蕴含的感情。
——这个故事他喜欢极了——他多么喜欢这个故事啊——可是公开课难道是上台表演吗——如果举了手3．讨论“心声”的含义讨论并归纳：“心声”的含义首先是指李京京埋藏在内心的亲情、友情；第二是李京京渴望表达内心的感情。
4．结合全文讨论“公开课难道是上台表演吗？”这句话的含义。
讨论并归纳：从全文来看，这句话是在批判那种漠视学生的主动性，追求形式的不良风气，呼吁教育工作者应该尊重、关爱每一个学生的正当愿望和心声。
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第15课心声导学案教案
篇一：第15课心声导学案第15课《心声》学案授课班级：授课时间：主备人：邵三群审核：孙孝智教师寄语：放开包袱，展现心灵。
学习目标1.知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；xK b1.C om ⒉过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。
学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容⒉细读课文，理解人物形象刻画3.合作交流根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。
学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自
然段〉，比较异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）四、学习小结1、内容总结2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
五、课后作业⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
篇二：第15课心声学案(老师用) 第15课心声学案（老师用）学习目标：1、把握小说的故事情节，概括人物性格。
2、理解题目的深层含义。
3、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
导学过程一、预习导学:预习课文，尝试解决下列问题：1、文学常识整理作者：选自：补充：2、给下列词中加点字注音。
棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）3、根据下列词中的注音写汉字。
过yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn 在怀里（）毛毛là là（）二、新课初体验: 1、小组汇报预习成果，教师补充文章背景。
2、课文朗读，分小组展示。
3、再读课文，思考《心声》的作者是，主人公是。
小说的三要素是。
4、本篇小说，共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？场景：教室──树林里──教室──公开课上。
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
三、文本探究6、精读课文，小组讨论，尝试解决下列问题：（1）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。
（2）李京京的心
声是什么？李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
（3）、京京是个怎样的小孩？沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。
（4）《心声》这个题目含义7、作者除了主要刻画李京京，还写了程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？他是一个怎样的人？你怎样看待这位老师？心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。
评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。
但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。
不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。
8、本文在塑造人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
同学们找出认真体悟，分析它的作用。
示例：⑴、京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好⑵、他真想站起来。
可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。
这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。
老天爷，写故事的人真有本事！⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
这几个的共同点是：他们之间的区别：作者这样写的好处：点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
9、学完此文，你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本
文，你最大的心声是什么？10、作业：请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。
课堂小结：篇三：第15课《心声》学案教师寄语：放开包袱，展现心灵。
学习目标1.知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⒉过程与方法：⒊情感态度和价值观：展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。
学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容⒉细读课文，理解人物形象刻画3.合作交流学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）四、学习小结1、内容2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
五、课后作业⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
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