高校贸易类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式结合探讨

高校贸易类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式结合探讨郑淑伟（内蒙古民族大学内蒙古·通辽028043）摘要思想政治教育是普通高校贸易类专业学生思想政治教育的主要阵地，直接关系到贸易类专业学生的身心健康及全面发展。

因此，本文以高校贸易类专业思想政治教育与工学结合人才配合模式结合为入手点，阐述了高校贸易类专业思想政治教育与工学结合人才培养模式结合内涵，分析了高校贸易类专业思想政治教育与工学结合人才培养模式结合困境，并对高校贸易类专业思想政治教育与工学结合人才培养模式结合方式进行了进一步探究。

关键词高校贸易类专业思想政治教育工学结合人才培养中图分类号：G711文献标识码：A0前言高校贸易类专业思想政治教育与工学结合人才培养模式结合强调理论学习、技能训练、职业素质培养的同步进行，其具有培养主体多元性、培养对象双重性、培养目标复合性的特点，可以为高校贸易类专业学生素质、技能的同步提升提供依据。

但是在实际教育过程中，由于高校贸易类专业思想政治教育与企业价值取向无法有效对应，导致其在结合过程中出现了较大的困难。

据此，对高校贸易类专业思想政治教育与工学结合人才培养模式结合路径进行进一步分析非常必要。

1高校贸易类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式结合内涵工学结合人才培养模式下的高校贸易类专业思想政治教育主要以高素质、高技能型人才培养为目标，利用学校、社会企业等多方面思想政治教育资源。

通过理论教育及实践训练，促使贸易类专业学生知识、技能、素养得到同步提升。

2高校贸易类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式结合必要性在社会主义市场经济发展进程中，应届毕业生就业竞争压力逐步增加，就业竞争环境也日益严峻。

企业在应届毕业生招聘过程中，逐步将团队精神、实践能力、敬业精神等作为应届毕业生录用的重要指标。

这种情况下，作为贸易类专业人才培养的主要机构，贸易类专业院校就需要在贸易类专业学生专业知识教育的基础上，培养其职业道德及敬业精神。

而工学结合人才培养模式是培养高校贸易类专业学生敬业精神、团队精神的主要途径。

其可以在完善企业与高校合作教育体系的基础上，从实践过程入手，将思想政治教育融入贸易类专业学生学习工作的各个过程，加速贸易类专业学生思想成熟。

促使其可以在最短时间内适应企业复杂环境变化，对贸易类专业学生成长、成才起到良好的促进作用。

3高校贸易类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式结合困境3.1价值取向错位高校贸易类专业思想政治教育与工学结合人才培养模式结合过程中，由于高校贸易类专业思想政治教育要求绝对正确、科学的价值观。

而高校顶岗实习企业则追求经济利益最大化的原则。

合作企业与高校贸易类专业思想政治教育的巨大反差，极易导致高校思想政治教育工作无法顺利进行。

甚至促使贸易类专业学生形成拜金主义、唯利是图的错误价值观念。

3.2理想与现实差距过大在高校贸易类专业学生顶岗实习过程中，部分学生对顶岗实习认识过分理想化，即认为自身可以较快适应工作岗位。

但是在实际顶岗实习过程中，由于整体工作环境与学生预先设想差距较大，甚至出现所学专业与从事工作不对口情况，极易导致相关学生产生心理落差，进而出现不遵守企业规章制度的情况。

不仅影响了校企合作关系，而且增加了专业思想政治教育难度。

3.3分散实习与师资团队矛盾高校贸易类专业参与顶岗实习具有学生、员工两重身份，处于高校、企业的多头管理环境中。

这种情况下，若高校与合作企业出现教育冲突，或者沟通不当，无法设置明确的责任、权利及管理规范，就会致使高校贸易类专业学生陷入无人教育的困局。

再加上高校贸易类专业学生大多为分散实习的方式，高校师资力量不足，无法开展集中思想政治教育。

而企业内部也没有为高校贸易类专业思想政治教育提供充足的空间，最终阻碍了高校思想政治教育工作的顺利进行。

4高校贸易类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式结合措施4.1协调专业教育与企业教育价值取向针对高校贸易类专业校内思想政治教育与企业人才管理价值取向错位问题，一方面，高校贸易类专业思想政治教学人员可以贸易类专业学生行为规范教育为入手点，进一步细化《学生行为规范》。

同时在高校贸易类专业学生入学教育或军训期间，贯彻落实《学生行为规范》，并要求贸易类专业学生必须遵守《学生行为规范》的要求，潜移默化的培养高校贸易类专业学生正确价值观，避免企业复杂环境对高校贸易类专业学生价值取向的影响。

基于工学结合人才培养模式的高职贸易类专业思想政治教育主要任务为：首先，强化高等教育院校贸易类专业学生道德、信念教育。

教|育|观|点—科教导刊（电子版）·2019年第20期/7月（中）—3在当前快速发展的社会经济体系中，贸易类专业学生所接触的道德文化更加复杂。

极易受到不同道德文化的影响，若缺乏坚定的理想、信念，就会促使贸易类专业学生丧失道德评价标准，迷失人生发展方向。

这种情况下，理想信念教育就成为贸易类专业核心思想政治教育内容。

其次，在当前良好的经济发展态势下，社会人才市场对贸易类专业人才提出了更高的需求。

但是高等教育院校每年毕业的贸易类专业学生数量较为庞大，导致专业市场行业竞争更加剧烈。

据此，高等教育院校应以一专多能贸易类人才培养为目标，加强贸易行业政策法规教育。

逐步拓展贸易类专业学生知识面，为专业学生法律知识、团队意识、道德品质同步提升提供依据。

最后，在现阶段社会发展进程中存在较多商机，缺乏的是能够捕捉商机的眼睛。

据此，高等教育院校应强化思想政治教育，鼓励贸易类专业学生独立自主发展。

进一步强化贸易类专业学生创新能力培养，促使贸易类专业学生形成发现、抓住市场机遇的能力。

同时在机遇创新能力培养的思想政治教育工作开展过程中，高等教育院校应以贸易类专业学生能够适应社会发展为目标，逐步强化贸易类专业学生心理适应能力培养。

另一方面，在常规教育管理过程中，高校贸易类专业思想政治教育人员可以良好行为习惯养成为教育要点，全面贯彻落实求进步、遵校规、爱清洁、爱学习、护环境、爱集体的行为准则。

并每周确定一个思想政治教育主题，如“遵校规”等。

通过特定主题的思想政治教育活动的开展，可以帮助高校贸易类专业学生逐步树立正确的人生观及价值观。

并增强贸易类专业学生社会责任感及集体责任心，为其政治素养及内在素质同步提升提供依据。

4.2加强实习前思想教育辅导针对贸易类专业学生理想与现实差距较大导致的思想政治教育难题，高校贸易类专业思想政治教师可在现有思想政治内容教育的基础上，强化就业与创业形势分析及企业文化教育情况。

并带领贸易类专业学生体验企业运营管理活动，促使贸易类专业学生明确自身角色定位，促使其可以在顶岗实习前完成学生向社会人过渡的思想准备。

在具体课程开展过程中，高校贸易类专业思想政治教师首先可依据思想政治理论课程教育优势，构建课堂中学习、实践中体验的思想政治理论课程教育形式。

在具体教育活动开展过程中，高校贸易类专业思想政治教师可以贸易类专业学生未来职业需求为重点，从贸易类专业相关职业实际需求入手，对贸易类专业不同职业取向学生采用不同的职业道德教育内容。

并综合考虑职业性质、内容等因素，配合贸易行业及具体岗位要求，强化贸易类专业学生职业道德教育管理。

基于工学结合人才培养模式特点，高校思想政治教师可主动搜集相关行业企业道德规范及案例。

结合职业教育专业化特征，设置具有一定针对性的教学方案，保证职业道德教育渗透到工学结合人才培养模式的各个模块。

同时根据贸易类专业学习学习阶段的差异，思想政治教师可适当调整思想政治教育方向，如在学生入校之初，思想政治教育可结合贸易类专业发展历史，列举贸易类专业领域杰出人物及其在相关行业内表现的敬业奉献精神。

通过有意识的将相关内容融入思想道德教育中，可帮助贸易类专业学生树立正向价值观；而对于待参加顶岗实习的学生，由于部分贸易类专业学生已掌握了系统的专业知识及技能，思想政治教育教师可以敬业、创业、勤业为要点。

在具体职业案例分析的基础上，将职业意识、职业行为、创业精神、职业心理、职业情感、敬业精神等内容进行有机整合。

向贸易类专业学生全面灌输信用意识、法律意识、质量意识及竞争意识，帮助贸易类专业学生预先做好思想准备，促使其可以在一定时间内适应企业环境变化。

如竞争意识可以促使个体精神振奋、努力进取，是个体事业发展及社会进步的必要心态。

在竞争意识灌输时，高校思想政治教师应注意以集体主义及社会主义思想为引导，帮助其树立公平竞争理念，避免其采取不正当竞争行为导致的市场混乱情况。

其次，在校内思想政治教育期间，高校贸易类专业思想政治教师可以明确自身位置，根据阶段课程开展情况，主动与贸易类专业沟通，促使其了解自身前进方向。

必要情况下，思想政治教师可为贸易类专业开设专门的心理讲座，定期为其进行心理疏导，解决其在实际学习生活中出现的思想困惑，为其健康成长提供依据。

同时高校贸易类专业思想政治教师可在上届顶岗实习学生同意的前提下，为其提供上届顶岗实习学生的联系方式，充分发挥传帮带的作用，帮助贸易类专业学生了解顶岗实习具体内容及企业管理方式，避免因贸易类专业学生不了解顶岗实习内容，或者理想与现实差距过大产生的思想政治教育难题。

再次，高校贸易类专业思想政治教师可依托现有思想政治教育资源，深入挖掘职业道德与企业文化精华。

并主动与合作企业联系，邀请合作企业专业技术人员、管理人员结合自身工作经验，对贸易类专业学生进行职业道德、企业文化教育，为思想政治教育实效性的提升提供依据。

同时针对部分学生对工学结合人才培养模式认识不足、心理不适应问题，高校思想政治教师可在为其进行积极宣传引导的同时，定期带领部分学生进入企业，鼓励部分学生与企业直接领导人或者相关行业人员沟通，逐步加强相关学生对实际岗位规范及工作内容的认识，自我调节，解决个人心理障碍，进一步提升高校贸易类专业思想政治教育质量。

最后，贸易类专业学生在校内思想政治学习评价工作开展，可以帮助思想政治教师了解贸易类专业学生阶段学习效果，为待顶岗实习学生职业指导方案优化提供依据。

因此，贸易类专业思想政治教师可在学期测试、期末测试的基础上，定期组织其他教育主体开展阶段总结会议。

并邀请企业参与，全面了解工学结合人才培养模式下贸易类专业顶岗实习期间思想政治教育情况。

有条件的情况下，贸易类专业思想政治教师可以设置一个关于贸易类专业学生的工学结合下思想政治教育情况个体档案，将工学结合阶段企业及指导人员评价反馈录入学生档案资料。

并在相关学生许可的前提下对待顶岗实习学生开放部分内容，促使待顶岗实习贸易类专业学生了解顶岗实习期间心路历程，预先收集资料信息，调整工作规划，从理论层面制定工作方案。

同时思想政治教师还可以将贸易类专业学生档案提供给企业，促使合作企业了解贸易类专业学生心理变化，以便在顶岗实习阶段及时调整人员安排，促使企业内思想政治教育及人员管理方式更加符合贸易类专教|育|观|点—科教导刊（电子版）·2019年第20期/7月（中）—4业学生思想预期。