2016年高考语文复习备考策略专题02字形探究出现错别字的原因
错别字形成的原因和解决方法
错别字形成的原因和解决方法一、错别字产生的原因（一）客观因素1．音近这种错别字在学生中最容易出现，而且即使学生很善于检查或者检查出来了，都不容易改正确。
因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”，接着就是汉字的“形”。
所以如果汉字的音、形都接近的话，学生是很容易出错的。
如“晦”、“诲”“悔”；“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字，我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。
首先对教材原文要熟悉，要知道这个字是哪方面的意思，然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。
最后再检查一下这个（写上的）汉字的拼音是否正确，是否合乎题意。
举个例子来讲，如“栽”、“裁”、“载”，学生犯错的几率是比较大的。
“裁”，学生经常遇到，如某首诗的“体裁”是什么，学生很多时候写的都不是“裁”，而是“载”或者“栽”。
我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。
“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”；而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。
即“裁”是与“衣服”有关的，如“量体裁衣”；“栽”与“树木”有关；“载”与“车”有关。
知道这些以后，学生再了解一下三个汉字的“音”的差别（实际上差别是很大的），问题也就迎刃而解了。
2．形似这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。
如“晦”、“悔”、“诲”；又如“缉”、“楫”、“辑”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；……这种错别字学生一般比较好解决，但也需要方法。
犯这种错误的学生，一般是对教材的原文不是很熟悉，或者是读书的时候大而化之，不认真；叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下，而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。
这样，当然只能错到底了。
这种错别字的解决办法比较简单，但也很麻烦，那就是学生要掌握形声字的相关知识。
还是举刚才的例子，如“晦”、“悔”、“诲”。
错别字的出现原因及纠正策略
教师可 以利用水 杯加 满水的演示来使学生对这个 字的
结构形成 了深刻 的印象。
汉 字是 我国的文化 瑰宝 ， 也 是传 承传统 文化 的主 要载体 ， 是我们表 达思想 的重要 载体 。小学 生很 容易 写错别 字 ， 因此错别 字成为 了学 生语 文学 习 以及 其他
动 的教 学工具和教学方 法 ， 让学 生避 免 出现 对汉 字结
构 的记忆错误 和书写错误 。如 “ 满” 字， 很 多孩子 会受 “ 落” 的影 响 ， 把三 点水 写 在草 字头 下 面。在教 学 时 ，
第三， 个人汉字书写经验 的影响 。笔者发 现 ， 一 些 学生在第一 次书写某个 汉字 出现 错误之 后 ， 日后 还 会 在该汉字 的书写 时发生错误 。虽然语文教 师反复帮 助
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能进行针对性 的书写练习 ， 便会在 书写中 出现错 别字 ， 或写 出形近字。
第二， 学生没 有形 成 良好 的汉 字书 写 习惯 。一 些 学 生的字迹非常乱 ， 还有 一些学 生 的汉字 笔 画书写 顺
序是不 正确 的 ， 另外一 些学 生则 在进 行汉 字书 写过 程 中心浮 气躁 ， 神游 四海 。
生 比较 容易搞错的 ， 教师要教 给学 生汉 字的 区别 ， 引导
学 生学会分 辨。 记 忆法 ： 考虑到 学生记 忆单 个 的汉字结 构会 出现 书写错误 ， 因此笔者 在教学 中带 领学 生将一 些结 构相
个音 节平 均有 同音 异形 常用字 ７ ３ ３个 ， 存在一 字多 音 （ 调） 、 一音多字的现象 。
错 别 字 的 出 现 原 因及 纠 个 十分普 遍 的现象 ， 其 一方 面源 于汉字结构复杂 ， 同音字 比较多 ， 一方面源于学 生 自身 理解能力 、 书写习惯以及书写经验等方面 ， 只有 搞清小
学生错别字成因分析与对策思考
学生错别字成因分析与对策思考学生错别字成因分析与对策思考作为语言的学习者，错别字是常见的现象。
尤其在学生们的作文中，错别字数量较多，这不仅会影响作文的整体质量，也会影响到阅读者对作者的印象。
那么，学生错别字的成因是什么？在教学中，如何避免和改正学生的错别字？一、成因分析1.语法知识不扎实语法知识是书写正确语句的基础，而在语法知识不扎实或者概念模糊的情况下，很容易产生错误。
例如，学生在使用句子成分时容易混淆主谓宾和定语从句等。
2.缺乏对词汇的认知学生的词汇量有限，且对词汇的认知和使用不够严谨，在作文中容易用错同音异义词、近义词、反义词等，导致错别字出现。
3.书写顺序不规范书写顺序不规范也是学生们产生错别字的原因之一。
有些学生不按照字母、笔画的顺序写，甚至在书写时跳字，这些错误都可能导致错别字。
4.书写不认真在书写时粗心大意或者不认真，也容易造成错别字。
例如，在书写中忘记或者省略某个字母或者标点符号，或是书写时出现模糊不清的字迹，都会给作文带来可避免的错误。
二、对策思考1.系统性学习课程学生应该在教学中系统性学习语法知识，了解成分、句式结构等重要的语言概念，并建立良好的语法基础，这能够帮助学生避免在使用语言时出现错误。
2.拓展词汇量和应用能力扩展自己的词汇量、并掌握词汇的语义和用法，有助于避免在作文中使用错误的单词。
同时，在积极提高自己的应用能力，学生也应该注重语言的运用和结构，这能够提高作文的审美效果和质量。
3.注重书写规范为了避免在书写过程中出现错误，学生应该注意书写的规范。
写字时应当按照笔画的顺序书写，并且书写时应该写清楚、写认真。
4.提高写作意识提高写作意识，不仅注重写作质量，也注重按照规则书写，这能够帮助学生在作文中避免出现错别字。
总之，在学习语言的过程中，学生要注重语言的规范性和精度，同时积极提高自己的语言能力，这能够帮助学生避免出现错别字。
在教学中，教育工作者也应该重视错误识别和纠正，帮助学生形成良好的语言应用习惯，提升语言表达的质量和水平。
浅谈高考学生常见错别字的成因及对策
浅谈高考学生常见错别字的成因及对策针对近几年高考作文中的错别字有增多的趋势，受网络的影响篡改成语的现象。
首先我们要正确的看待这个现象，认清汉字使用的混乱以及对青少年和社会产生了严重的负面影响，客观分析这一现象的成因。
我个人认为错别字增多的趋势主要有两个大的方面原因。
一是主观方面：中小学生在练字、识字时，心态浮躁、惰性心理、随意而为。
因此有部分同学会画蛇添，把一些字多写一划；会丢三落四，在写字时会少写点、横、部首等；会偷梁换柱，自以为是，受相邻字偏旁影响而无中生有，例如把“烦恼”的“恼”变成了“火”旁等。
在写别字方面，很多人因字的形似、音同、形似又音同或不求甚解想当然的乱用别字，造成多处出现别字。
二是客观原因，主要有：汉字本身太复杂，其字根多,字形复杂,形近字,同音字特多，这给汉字的识别增加了难度，例如：形近、音近、义近、不明典故等造成客观错误；识字教学方法不对，现在的中小学生识字量太大，这样给学生理解词义的时间太少,这样学生会疲于应付,抄写越来越马虎,错别字"应运而生"，并且初中高中后,有些老师偏重于阅读教学,忽视了识字教学.错别字便愈演愈烈；社会的影响、电脑的普及等原因，例如：商店招牌、传媒、报刊杂志、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体错别字的强势包围和熏陶以及经常使用电脑，造成很少人会在写字上面下功夫。
针对以上原因，要增加学生在识字认字方面的时间、在中小学生课程里面要开设识字课程，加强学生在识字认字能力。
在教学中可以采用以下方法：溯本源，明真相，老师可以从造字法上说明其来历；辨形貌，抓规律，针对学生记不准字形，加强形旁表义的结构规律，以简驭繁，批量认识汉字，才能大大减少差错；识真伪，清垃圾，老师可以针对一些广告、商店招牌等社会上经常出现的错别字，及时搜集整理，拿到课堂上来供大家辨认，并组织学生开展有关收集生活中错别字的相关活动。
同时相关部门要加强传媒、报刊杂志、流行歌曲等媒体的用字监管，对错别字多的出版物、媒体等可以实行处罚等。
【高中语文】高中语文基础知识：识记现代汉字的字形
【高中语文】高中语文基础知识：识记现代汉字的字形高中语文基础知识：记住现代汉字的字体以供参考。
我希望这对你有帮助！识记现代汉字的字形一、试验现场总结探究出现错别字的原因打字错误的原因：大多数是由于缺乏细致的态度，导致更多、更少的更正和替换。
错字主要错在增、减笔画上：不应该增加一点的字：庄纸荒浇含步染贪横向的一个词：昨天的易策铁湖县考试一竖的字：喉统叔假贼一个简短的词：吴占旭害怕幻想前的葬礼不应减少一句话：v.田楚省和对梁的蔑视一横的字：束拜气盼承慎威一个略过的词：或一支年轻的长矛和一棵柳树出现别字的主要原因有：①形近致错，②音近易误，③形、音相近致别，④随意简化字致别，⑤意义相近而致别。
① 接近会导致错误。
例如，“绝症”不是“绝症”；不要为老虎难过；“暴力和鲁莽”不是“暴力和鲁莽”。
[练习1]改正下列短语中的错别字：中流砥柱腾飞,民生凋零开放,精神辐射舒展,工程在一定程度上完成②音近易误。
如“振奋”别为“振愤”;“迫不及待”别为“迫不急待”;“英雄辈出”别为“英雄倍出”[练习2]纠正以下短语中的拼写错误：世外桃园残无人道搬门弄斧墨守陈规纠纠武夫③ 形状和声音彼此相似。
例如，“贪婪”的“贪婪”不是“拖延”；“灰心”的“灰”不是“灰”；“无良”的“恐惧”不是“炸弹”。
[练习3]改正下列短语中的错别字：是非之争意义简单，规章制度之隔豪迈，龙盘虎满是过多的芋头④随意简化字致别。
如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”;“入不敷出”的“敷”别为“付”;“惨绝人寰”的“寰”别为“环”。
[练习4]纠正以下短语中的拼写错误：褒贬时敝面面具到书写了草混肴乾坤史无前列免强答应⑤ 意思相似但不同。
例如，“彻底清除”的“切”不是“彻底”；“浪费金钱”的“费用”不是“浪费”；“冷漠”的“沙漠”不是“孤独”。
[练习5]改正下列各短语中的错别字：打扮得体，前后同时鞠躬梳头，歪风斜气，出其不意二、复习注意1.小心比较细微的差异。
注意纠正和纠正汉字书写粗心的问题。
错别字形成的原因和解决方法
错别字形成的原因和解决方法一、错别字产生的原因（一）客观因素1．音近这种错别字在学生中最容易出现，而且即使学生很善于检查或者检查出来了，都不容易改正确。
因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”，接着就是汉字的“形”。
所以如果汉字的音、形都接近的话，学生是很容易出错的。
如“晦”、“诲”“悔”；“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字，我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。
首先对教材原文要熟悉，要知道这个字是哪方面的意思，然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。
最后再检查一下这个（写上的）汉字的拼音是否正确，是否合乎题意。
举个例子来讲，如“栽”、“裁”、“载”，学生犯错的几率是比较大的。
“裁”，学生经常遇到，如某首诗的“体裁”是什么，学生很多时候写的都不是“裁”，而是“载”或者“栽”。
我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。
“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”；而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。
即“裁”是与“衣服”有关的，如“量体裁衣”；“栽”与“树木”有关；“载”与“车”有关。
知道这些以后，学生再了解一下三个汉字的“音”的差别（实际上差别是很大的），问题也就迎刃而解了。
2．形似这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。
如“晦”、“悔”、“诲”；又如“缉”、“楫”、“辑”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；……这种错别字学生一般比较好解决，但也需要方法。
犯这种错误的学生，一般是对教材的原文不是很熟悉，或者是读书的时候大而化之，不认真；叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下，而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。
这样，当然只能错到底了。
这种错别字的解决办法比较简单，但也很麻烦，那就是学生要掌握形声字的相关知识。
还是举刚才的例子，如“晦”、“悔”、“诲”。
错别字出现的原因
从学生作文看错别字出现的原因平时学习和生活中经常可以看到读错音，写错字的现象。
偶尔出现这种现象不足为奇，如果经常出现，就要好好考虑出现的原因了。
1.是因为谐音2.是因为这样写简单3.是因为音一样而写错的产生错别字的原因要弄懂错别字，就要知道错别字一般怎么个错法，所谓羊毛出在羊身上。
造成错别字的原因有如下几种情况：⑴形似致误例如：松弛——误做松驰潦草——误做缭草如火如荼——误做如火如茶相形见绌——误做不能写成相形见拙⑵音近致误例如：提纲——误做题纲国籍——误做国藉重叠——误做重迭川流不息——误做穿流不息一筹莫展——误做一愁莫展⑶义近致误例如：擅长——误做善长掠夺——误做略夺鸠占鹊巢——误做鸠占雀巢积毁销骨¬——误做积毁消骨⑷音、形两近致误例如：急躁——误做急燥贪赃——误做贪脏枉法九霄云外——误做九宵云外⑸音、形、义三近致误例如：摩擦——误做磨擦甜言蜜语——误做甜言密语了解了常见错别字的错误，我们会发现，基本上的错别字都是因为音、形、义的某一个环节出现了问题。
一个人有意或无意地写了错别字，就会令人费解甚至误解，这样就会影响意义的表达甚至失去文字的交际作用。
如有的经营者卖东西，在其广告招牌上，将“花卷”写成了“花圈”，将“大偏鱼”写成了“大便鱼”等等，结果令顾客望字止步，有买卖也作不成了。
在使用汉字这个问题上，我们每个人都必须端正认识，高度重视，完整、准确地掌握汉字的音、形、义；一定要少写或不写错别字，自觉纠正错别字。
我们只有正确、规范地使用汉字，努力提高文字表达能力，才能使汉字更好地为我们的生活和现代化建设服务。
学生写错别字的原因主要有以下几个方面。
一、字形相近的易错。
如，‘陷’写成‘’，‘菜’写成‘莱’等。
二、马虎造成的多笔或少画。
如，‘步’写成‘’，‘真’写成‘’等。
三、同音字误用。
如，组词时用‘相’字组成了‘相（香）蕉’、‘木相（箱）’，用‘扬’字组成了‘山扬（羊）’、‘太扬（阳）’等。
浅谈错别字形成的原因和解决方法(1)
浅谈错别字形成的原因和解决方法识字是阅读和作文的基础，是语文教学的一项重要任务。
提高学生的识字写字能力，提高学生的语文素养，意义非常深远。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确工整地书写，并且有一定的速度。
但是，在这个写字的过程中经常有错别字现象。
下面，我谈一下对于错别字的认识和解决方法。
一、错别字产生的原因（一）客观因素1．音近这种错别字在学生中最容易出现，而且即使学生很善于检查或者检查出来了，都不容易改正确。
因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”，接着就是汉字的“形”。
所以如果汉字的音、形都接近的话，学生是很容易出错的。
如“晦”、“诲”“悔”；“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字，我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。
首先对教材原文要熟悉，要知道这个字是哪方面的意思，然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。
最后再检查一下这个（写上的）汉字的拼音是否正确，是否合乎题意。
举个例子来讲，如“栽”、“裁”、“载”，学生犯错的几率是比较大的。
“裁”，学生经常遇到，如某首诗的“体裁”是什么，学生很多时候写的都不是“裁”，而是“载”或者“栽”。
我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。
“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”；而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。
即“裁”是与“衣服”有关的，如“量体裁衣”；“栽”与“树木”有关；“载”与“车”有关。
知道这些以后，学生再了解一下三个汉字的“音”的差别（实际上差别是很大的），问题也就迎刃而解了。
2．形似这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。
如“晦”、“悔”、“诲”；又如“缉”、“楫”、“辑”；“戍”、“戊”、“戌”；“已”、“己”、“巳”；……这种错别字学生一般比较好解决，但也需要方法。
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主标题：探究出现错别字的原因
副标题：汉字的构造，探究汉字错误的原因，掌握正确的书写方法。
关键词：汉字，构造，错别字，探究
难度：1
重要程度：4
内容：
汉字的构造是汉字的基础。
我国古代有“六书”的说法，指出汉字的构字的方式有象形、指事、会意、形声、转注和假借六种。
转注和假借严格说来，不属于造字法，而是一种用字方法。
在汉字中最基本的造字法是象形、指事、会意和形声四种。
掌握汉字的构造对正确的书写汉字，消灭错别字有很大的帮助。
在识记现代汉字的字形时，要特别注意汉字的笔画、笔顺和部首。
如：“臣”字是六画，“凸”、“凹”都是五画，“鼎”是十二画。
出现错别字的原因：绝大多数多是由于缺乏一丝不苟的态度，以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的。
错字主要错在增、减笔画上：
不应增加
一点的字：庄纸荒浇含步染贪
一横的字：易策惕壶县昨考
一竖的字：喉统叔假贼
一撇的字：武展序畏预幻丧
不应减少
一点的字：诉添初省蔑梁
一横的字：束拜气盼承慎威
一撇的字：或幼矛究戒柳
出现别字的主要原因有：①形近致错，②音近易误，③形、音相近致别，④随意简化字致别，⑤意义相近而致别。
①形近致错。
如“病入膏肓”别为“病入膏盲”；“为虎作伥”别为“为虎作怅”；“暴戾恣睢”别为“暴戾恣骓”。
[练习1]改正下列短语中的错别字：
中流抵柱飞扬拔扈民生凋敞精神焕散张驰有度工程峻工
②音近易误。
如“振奋”别为“振愤”；“迫不及待”别为“迫不急待”；“英雄辈出”别为“英雄倍出”
[练习2]改正下列短语中的错别字：
世外桃园不可诗意残无人道搬门弄斧墨守陈规纠纠武夫
③形、音相近致别。
如“虎视眈眈”的“眈”别为“耽”；“心灰意冷”的“灰”别为“恢”；“肆无忌惮”的“惮”别为“弹”。
[练习3]改正下列短语中的错别字：
明辩是非言简意垓规规距距豪迈气慨龙盘虎据滥芋充数
④随意简化字致别。
如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”；“入不敷出”的“敷”别为“付”；“惨绝人寰”的“寰”别为“环”。
[练习4]改正下列短语中的错别字：
褒贬时敝面面具到书写了草混肴乾坤史无前列免强答应
⑤意义相近而致别。
如“清澈见底”的“澈”别为“彻”；“浪费金钱”的“费”别为“废”；“漠不关心”的“漠”别为“寞”。
[练习5] 改正下列各短语中的错别字：
巧装打扮一口同声前倨后躬梳装穿戴歪风斜气出奇致胜。