通过故事来促进语音教学
怎样进行小学英语的语音教学
怎样进行小学英语的语音教学【摘要】小学英语的语音教学是培养学生语言能力的重要环节。
通过设置具体的语音教学目标，选择适合的教学资源，设计生动有趣的教学活动，以及通过游戏和歌曲帮助学生练习语音，可以有效提高学生的口语表达能力。
小学阶段是语言习得的关键时期，因此及早进行语音教学是十分必要的。
通过系统的教学方法和丰富多样的教学活动，可以帮助学生建立良好的语音基础，为将来的英语学习打下坚实的基础。
小学英语的语音教学不仅仅是为了掌握正确的发音，更是为了培养学生的语言表达能力和沟通能力，让他们能够更自信地运用英语进行交流和表达。
有效的语音教学不仅可以提高学生的听说能力，还可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学到的知识。
【关键词】小学英语、语音教学、重要性、目标、资源、活动、游戏、歌曲、学生练习、口语表达、语言能力、生动有趣、教学、提高、有效、培养1. 引言1.1 为什么需要进行小学英语的语音教学小学英语的语音教学是非常重要的，因为语音是语言交流的基础。
在学习英语的过程中，正确的语音发音不仅能够帮助学生更好地理解和表达意思，还能够提升他们的语言交流能力和自信心。
在小学阶段，学生的语音发音能力往往还不够准确，容易受到母语的干扰。
进行小学英语的语音教学是至关重要的，可以帮助学生建立正确的语音意识，培养良好的语音发音习惯。
小学英语的语音教学还可以为学生打下坚实的语言基础，为他们将来的英语学习奠定良好的基础。
通过系统的语音教学，学生可以学会正确的发音规则和技巧，掌握英语中的重音、语调等要素，从而提高他们的听力、口语和阅读能力。
语音教学还可以帮助学生更好地理解英语的语音系统，为他们的语言学习打下坚实的基础。
1.2 小学英语语音教学的重要性小学阶段是学习英语的重要时期，语音教学在小学阶段尤为重要。
小学生是语言学习的黄金时期，他们具有较强的语言学习能力和模仿能力。
通过对小学生进行英语语音教学，可以帮助他们建立正确的语音基础，培养良好的发音习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。
幼儿园语言教育特色课程
幼儿园语言教育特色课程幼儿园是孩子们人生中的重要阶段，在这个阶段，孩子的语言能力得到了快速的发展。
因此，在幼儿园语言教育方面，特色课程的开设是非常必要的。
接下来，就针对幼儿园语言教育特色课程进行详细的介绍。
一、语音课程语音是语言的重要组成部分。
在幼儿园语言教育中，语音课程的开设非常重要。
在语音课程中，主要培养孩子的语音表达能力。
针对不同年龄段的孩子，语音课程可以分为不同的级别。
一般情况下，幼儿园语音课程包含以下内容：1.发音规则学习幼儿园中，通常会有专门的语音老师，给孩子们教授发音的规则。
这些规则包括音节划分、单词重音、音素的发音等等。
通过学习这些规则，可以帮助孩子更加准确地发音，提高语音表达的能力。
2.语音练习在幼儿园语音课程中，语音练习是非常重要的。
练习内容包括声韵母的模仿、单词的发音及诵读练习等等。
这些练习不仅可以帮助孩子们掌握发音规则，还可以训练孩子的听力和口语表达能力。
3.故事讲解讲故事是幼儿园语音课程中非常好的教学方法之一。
通过讲故事，可以挖掘孩子们的想象力和创造力，同时加强语音的训练。
孩子们在听故事的过程中，不仅能够学习到正确的发音，还能够提高自己的口语表达能力。
二、语言游戏课程幼儿园语言游戏课程是非常有趣的一种特色课程。
这种课程通常包括语言游戏、语言竞赛、语言表演等等。
在这些游戏中，孩子们可以通过丰富的语言互动，学习到更多的词汇和语言规则。
通常情况下，幼儿园语言游戏课程的内容包括：1.语言趣味游戏语言趣味游戏是幼儿园语言教育中非常重要的一种游戏。
这些游戏包括填空游戏、猜词游戏、说故事游戏等等。
在这些游戏中，孩子们可以学习到更多的词汇和语言规则。
2.语言竞赛语言竞赛也是幼儿园语言游戏课程中重要的组成部分。
在语言竞赛中，孩子们可以比拼词汇量、表达能力和语音表达等方面的水平。
这种比赛能够激发孩子的学习兴趣，并提高他们的自信心和竞争意识。
3.语言表演语言表演是幼儿园语言游戏课程中非常有趣的一种课程。
大班语言声音的故事教案【含教学反思】
大班语言声音的故事教案教学目标•通过故事提高学龄前儿童的语言能力和听力能力；•能够感知、分辨、模仿、表达音节和语言声音；•培养幼儿的想象力和表达能力。
教学准备材料•故事书：《小马过河》、《音乐谜语》；•音乐CD；•跳绳。
教学步骤第一步：导入•游戏：音乐大家族，幼儿园老师可以先播放音乐，然后让幼儿们感知音乐；•引导幼儿们通过手部动作、舞蹈、游戏等各种活动形式，让幼儿进行音乐语言的锻炼。
第二步：故事体验•内容：故事《小马过河》，讲述小马想要过河但是不会游泳，最后得到了动物们的帮助过河了；•声音锻炼：在故事中，适当加入一些音频元素，比如小马表达出焦虑的声音、动物们因为开心而发出的笑声等，通过这样的方法让孩子更好地感知声音和语言。
第三步：语音模仿•声音模仿：在幼儿学习的过程中，老师可以适当增加游戏的环节，引导幼儿进行声音模仿等互动活动，增强幼儿的语言听觉敏感性；•音节拼音：老师可以通过字母歌和音乐谜语等方式，让幼儿学会听音辨字，进一步拓展语言能力。
第四步：小组活动•分小组出声活动：老师可以将幼儿分为不同的小组，让幼儿在小组环境中进行各种声音的表达和发声，从而更好地刺激幼儿的语言能力。
第五步：简评及教学反思本节课的教学主题是声音故事，通过讲述、感知、模仿等环节，提高幼儿的语言能力和听力能力，同时培养幼儿的想象力和表达能力。
在教学过程中，老师需要注意以下几点：1.增添故事中的声音元素，比如动物的叫声等，可以有效刺激幼儿的语言听觉敏感性，让幼儿更好地感知声音和语言；2.加入一些积极的互动活动，比如游戏等，可以让幼儿更好地参与到教学中，增强幼儿的学习兴趣；3.利用一些小组活动，让孩子在小组环境中进行各种声音的表达和发声，从而更好地刺激幼儿的语言能力。
总之，本节课的教学目标是通过故事提高学龄前儿童的语言能力和听力能力，能够感知、分辨、模仿、表达音节和语言声音，并培养幼儿的想象力和表达能力。
老师可以根据具体情况进行灵活安排，创设多元化的教学环境，让幼儿们在愉悦、积极的氛围中体验声音故事的魅力。
语音教学方法指导小学生正确发音方法
语音教学方法指导小学生正确发音方法语音教学在小学阶段对于培养学生良好的语音表达能力至关重要。
正确的发音方法不仅能够增强小学生的口语表达能力，还能提高他们的听力和表达理解能力。
本文将探讨一些有效的语音教学方法，以指导小学生正确发音。
一、音标教学法音标教学法是一种常用的语音教学方法，它能够帮助学生准确掌握语音的发音规律。
在小学生中，使用英语音标进行语音教学，能够帮助他们正确发音，并培养他们对音节的敏感性。
在音标教学中，教师可以采用听力训练、发音示范和学生模仿等方法。
通过示范和模仿的练习，学生能够逐渐掌握不同音标的发音方式，从而提升他们的发音准确性。
二、模仿和朗读法模仿和朗读法是另一种有效的语音教学方法，它通过让学生模仿和朗读范文，帮助他们掌握正确的发音方式。
教师可以选择一些优秀的范文或优秀的英语原声资源，让学生模仿并朗读。
在模仿和朗读的过程中，教师可以重复教学材料的重要部分，要求学生跟随并模仿。
通过反复的练习，小学生的发音准确性会不断提高。
三、对比法对比法是一种能够帮助学生分辨不同音素之间差异的教学方法。
在对比法中，教师会将相似但发音不同的音素进行对比，让学生能够清晰地听出它们之间的区别。
教师可以利用多媒体教学资源，播放一些常见的发音对比，例如/r/和/l/之间的区别。
学生在听到并理解这些对比后，通过模仿和朗读的练习，能够更加准确地发音。
四、故事和游戏法通过故事和游戏的方式进行语音教学，对于小学生来说既有趣又富有挑战性。
教师可以设计一些有趣的故事，引导学生在故事中演绎不同角色的语音表达。
同时，教师还可以引入游戏元素，例如语音接龙、发音拼图等。
这些游戏能够激发学生的兴趣，增加他们对正确发音的关注度。
五、口语练习与实践语音教学不能仅停留在课堂教学中，学生需要通过口语的实践来巩固所学的发音知识。
教师可以组织口语实践活动，例如角色扮演、对话练习等。
这些实践活动能够给学生提供发音的实践机会，并帮助他们在实际交流中运用所学的发音知识。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学引言在小学英语教学中，故事教学是一个非常重要的部分。
通过讲解有趣的故事，不仅可以帮助学生提高听说能力，还能激发他们学习英语的兴趣。
本文将从故事教学的定义、故事教学的优势以及如何有效进行故事教学等方面进行探讨。
故事教学的定义故事教学是指教师通过讲解故事的方式，帮助学生理解和掌握英语知识的一种教学方法。
在故事教学中，教师通过讲解故事情节、角色对话以及故事的背景等，引导学生积极参与到故事中，从而提高他们的英语听说能力。
故事教学的优势故事教学在小学英语教学中具有许多优势。
首先，故事教学可以帮助学生提高听力能力。
通过反复听故事，学生可以锻炼自己的听力，提高对英语语音和语调的敏感度。
其次，故事教学可以激发学生学习英语的兴趣。
在听故事的过程中，学生会感受到英语的趣味性和魅力，从而主动参与到学习中来。
最后，故事教学可以培养学生的语感和表达能力。
通过模仿故事中的对话和情景，学生可以提高自己的口语表达能力，培养自己的语感。
有效进行故事教学的方法1. 选择合适的故事故事的选择非常重要。
教师应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好选择适合的故事。
故事内容要生动有趣，容易理解，具有一定的教育意义。
2. 增加互动环节在故事讲解的过程中，教师可以增加一些互动环节，引导学生参与进来。
例如，教师可以让学生模仿故事中的对话，或者让学生在故事结束后分享自己的观点和感受。
3. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境来帮助学生更好地理解故事。
例如，教师可以模拟故事中的场景，让学生亲身参与其中，从而使学生更加深入地理解故事内容。
4. 引导学生思考和讨论教师在讲解故事后，可以引导学生进行思考和讨论。
可以提出一些问题，让学生思考故事中的道德、价值观以及与自己生活的联系等，从而促进学生的思维发展和语言能力的提高。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，在讲解故事的过程中加入一些图片或视频，以增加学生的兴趣和注意力。
幼儿园文学教案：听故事学拼音
幼儿园文学教案：听故事学拼音学习主题: 听故事学拼音学习目标：1.通过听故事学习28个拼音，熟练掌握音、韵、声调；2.培养幼儿的听说能力，提高幼儿的口语表达能力；3.通过绘本与互动游戏的方式，增强幼儿对语言的兴趣。
教学准备：1.绘本：《小蝌蚪找妈妈》等；2.卡片：28个拼音的音、韵、声调；3.录音机：播放故事；4.互动游戏：找拼音、拼词游戏。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段简单生动的音乐，让幼儿耳朵暖身。
2.老师出示几个拼音卡片，让幼儿猜出字母，并读出音、韵、声调。
二、讲故事（20分钟）1.老师介绍本节课的主题：通过听故事学习拼音。
2.老师播放录音，播放《小蝌蚪找妈妈》一书。
3.提前准备好幼儿问题，引导幼儿思考并回答，加深对故事的理解，例如：蝌蚪的妈妈在哪里？鳄鱼会帮助蝌蚪吗？4.鼓励幼儿模仿老师的发音，熟悉音、韵、声调。
三、训练技能（30分钟）1.老师将所学的拼音卡片放在课桌上，要求幼儿组成音、韵、声调。
2.老师出示幼儿们熟悉的字词，例如‘妈妈’、‘爸爸’、‘哈哈’等。
通过指导幼儿猜拼音，来锻炼幼儿分析、拼写能力，加深对语音符号的认识。
四、活动（30分钟）1.老师出示不同的字母给幼儿猜，幼儿猜中后说出声音，自由组合并说出字词，熟练掌握拼音知识。
2.老师和幼儿一起玩‘找拼音’、‘拼词游戏’，提高幼儿的语言表达能力。
3.培养幼儿对语言的兴趣及好奇心，加深幼儿印象并学会应用语言。
五、总结（5分钟）1.课后带着幼儿以拼音为单位练习一遍拼音，并将今天所学梳理一遍；2.鼓励幼儿多读故事、多背诵字词，提高能力；3.老师在班级内将小朋友们优秀作品进行展示。
教学总结：本次教学通过活趣的故事引导幼儿学习拼音，结合互动游戏，调动幼儿的积极性，提高幼儿语言表达能力，锻炼幼儿的听说技能，减轻对拼音学习的抵触感。
同时在日后的学习中，通过巩固记忆，形成良好的习惯，从而有效提升幼儿的能力。
以语篇为依托，助力语音教学
以语篇为依托，助力语音教学【摘要】语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
基于语篇的语音教学其核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
【关键词】语篇语音 phonics 效果基于语篇的语音教学是指在具体语境中教学语音，主张把与语音相关的单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。
在phonics课题研究中，我们培养了学生的语音意识，使学生能在日常读写活动中流利和正确地运用自然拼读法，熟练地达到“见词能读、听词能写”的水平。
在这一基础上，教学中进行基于语篇情境下教学语音有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
一、借助语篇进行语音教学的优势（一）有利于学生对语音的深入理解和记忆。
由于这种教学法注重培养和激发学生的创造性思维，强调以学生为中心，在学习词汇的过程中，学生必须参与分析、推理、归纳等认识过程，它不仅要求学生不断参与各种课堂活动，而且还必须时刻保持高度的注意力，开动脑筋，激发思维。
在实践中学习语音，边学边用，使语音学习从简单的模仿学习发展到探究学习。
（二）有利于培养学生运用语言进行交际的能力。
因为这种教学法明确语音是开展所有交际活动所必需掌握的语言素材，它在注重学习语音的同时，更注重学生提高语言水平和得到获取完整信息的能力和语言的交际能力，使他们的语言能力自然发展到语篇的交际能力。
（三）有利于拓宽学生学习语音的方法。
语篇教学法关注培养学生形成良好的阅读习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力；强调对旧知的滚动，要求不受新词的干扰进行阅读，或者根据上下文理解新词，然后在课堂上与教师和同学共同磋商自己不理解的词句，以求正确地理解，这样学生就由被动地听变为主动地学了。
长期坚持下去，学生分析问题和解决问题的能力必然会提高。
神话故事语音阅读教学设计
神话故事语音阅读教学设计一、引言在语文教学中，神话故事是丰富的教材资源之一。
通过阅读神话故事，不仅可以开拓学生的想象力和思维能力，还能培养他们对文化传统的理解和传承。
本文旨在探讨神话故事的语音阅读教学设计，提供一种有效的教学方法，提高学生的语音表达能力。
二、目标设定通过神话故事的语音阅读教学，我们的目标是培养学生的以下能力：1. 正确朗读神话故事的语音，并保持流畅表达；2. 通过表情、声调等方式，准确传达神话故事的情感；3. 理解神话故事的背景、角色和情节，结合语音表达进行全面解读。
三、教学步骤1. 神话故事导入a) 创设情境：引导学生进入神话故事的世界，可以使用图片、视频等多媒体素材让学生产生浓厚兴趣。
b) 引发思考：提出问题，激发学生的思考，以便更好地理解神话故事的背景和情节。
2. 录音素材a) 寻找适合的录音素材：在网上或其他资源库中查找与神话故事相关的录音，确保语音清晰、情感准确传递。
b) 剪辑录音：剪辑录音素材，将其分割成适合教学的片段，注意在每个片段的开头加上简要的介绍。
3. 学生朗读与模仿a) 预习阅读：要求学生提前阅读神话故事，熟悉情节和角色。
提醒学生注意语音的重点和情感表达。
b) 手抄文本：将神话故事文本打印或手写给学生，让他们依据录音素材进行朗读。
c) 个别指导：对于语音表达有困难的学生，教师可以进行个别指导，帮助他们纠正发音或提醒合理运用声调。
4. 合作对话a) 分组合作：将学生分成小组，要求他们合作进行神话故事的对话表演。
b) 情感表达：鼓励学生运用适当的声调、语音节奏等方式，传达神话故事中角色的情感变化。
5. 录音回放与评价a) 录音回放：将学生的合作对话录音回放给全班，让他们进行自我评价和互评。
b) 提供反馈：教师对学生的朗读进行评价，并给予积极的鼓励和建议，帮助他们改进语音表达能力。
6. 个别补充练习a) 针对性练习：根据学生的表现情况，为每个学生设计个别的语音表达练习。
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通过故事来教学阅读成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事阅读教学就能提供多方面的语言训练活动。
学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。
另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。
只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。
学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理。
正如英语中的这句话说得“Every coin has two sides.”英语故事教学法亦不例外。
首先我们不难想到，这套教学方法并不是适合于所有的老师，它对老师的要求较高。
老师要有一定的表演能力，老师能够通过自己的表演感染学生。
第二点，还要有的一定的课堂驾驭能力，因为故事教学类课堂普遍比较活跃，若老师指令不当，或不能很好的控制学生气氛，课堂上讲汇市混乱一片，学生将会是快乐的玩了，然后什么也都不记得。
综上所述，教师可在课堂教学中适当引进故事教学法。
并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。
故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。
它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。
作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。
运用自然拼读法时应注意的问题（一）保证活动的趣味性小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。
为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。
如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。
还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。
（二）坚持及时复习巩固与应用一般说来，小学生学得快，忘得也快。
因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。
通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。
六、结语Phonics教学法在小学英语教学中的应用郁南县连滩镇中心小学张娟一、引言在这次小学片区四英语“同课异构”课堂教研活动中，我们聆听了四堂精彩的展示课，是三年级的Letters and sounds和四年级的Let’s spell 的教学课。
四位清晰、扎实、有效的课堂，帮我们提供了如何运用“phonics”教学法进行字母教学和语音教学的一个很好的示范课，值得我们学习、借鉴和运用。
这是我们在这次“同课异构”活动中选择这两个课型教学的原因。
三四年级新改版的英语教材，与课程改革前的小学英语教材相比，课改后的教材其内容含量和单词量都增加了很多。
记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。
长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。
我认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。
二、自然拼读法概述Phonics教学法也叫自然拼读法, 是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，学生在面对所有的英语单词时，利用“形--音的对应关系”，可以将单词拼读出来。
学生在记忆英语单词时，利用“音—形的对应关系”，可以迅速记住, 从而达到“看词能读、听音能写”的目标。
在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是小学英语课程的必修内容。
学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，学习和记忆单词就会事半功倍。
三、自然拼读法的优越性（一）有效利用汉语拼音的正迁移作用小学低年级（一般从二年级起）的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。
由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的ao 与英语中的元音/au/的发音基本相同，等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
（二）提高学生学习和记忆单词的效率教学实践研究发现，自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。
运用自然拼读法教学，学生只要掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关系，即可利用这些规律记住单词的拼写，做到听音可写。
（三）促进学生的各项语言技能的发展运用自然拼读法教学单词，能够帮助学生认识到单词是由一些字母或字母组合构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。
据研究表明85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。
学生在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。
英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
四、自然拼读法在小学英语教学中的应用（一）Phonics的教学内容 :运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。
这些字母音可分为两大类：辅音和元音。
辅音包括单辅音（p,d, k...）、辅音字母组合（ch, sh, th...）和辅音连缀; 元音包括短元音（a, e, i...）、长元音（ai, ee, ie...）和其他元音组合（er, or, oi...）等。
(二) Phonics的教学进程三年级上册：从P16开始字母基础教学，掌握26个字母的发音和大小写的书写形式，掌握26个字母最简单的发音规律。
借用字母操帮助学生记忆。
三年级下册：26个字母巩固及五个元音字母短音的发音规律。
编撰英语小故事帮助学生脱离枯燥的语音练习。
四年级上册：五个元音字母长音的发音规律。
四年级下册：呈现2个辅音字母在单词中长短不同的发音五年级上册：呈现元音字母在单词中的发音五年级下册：呈现2个元音以及元音与辅音的组合发音六年级上册到下册：编排了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
问题1：请问：三上新教材中要求学习26个字母及发音，都是用快点的建议是分两阶段进行，第一阶段是字母音形，第二是字母发音规律。
意思是我们先把 26个字母的音形教完，再来学发音？还是在一节课中先教字母音形，再教发音呢？回答： PEP三年级上册新版教材的编写，可看出其教学建议：1. 先教字母名称音(letter names)，字母形(letter shapes)；这是第1、2个教学目标；如，第一课，先教四个字母的名称音，大小写。
2. 然后教字母在单词中的发音(letter sounds)；这是第3个教学目标，用8个单词为例词学习4个字母在单词中的发音。
3. 在教字母的过程中，每一个/组字母既是每节课的独立内容，又是字母表中的一个组成部分，即要教师在字母表中的整体中教若干个字母。
也就是说字母教学的第4个教学目标——字母的顺序。
字母教学的每一页最下方附一个字母表，其意图正在于此：在字母表中学习字母，每学完一个字母要让该字母“归队”。
这样，有利于学生构建知识体系，知识点之间有联系，而不是各自独立的零散点。
完成以上四个目标不需要用到四十分钟的时间，在教三年级上册时，letters and sounds应当与start to read整合。
在一节课内通过听说读写四个技能完成字母教学的四个目标。
问题2：请问三年级上册教材新增板块Letters and sounds中的单词，要求三会（听说读）掌握吗？？还是仅仅让学生感受字母在单词中的发音即可？回答：从PEP三年级上册新版教材的编写可看出其教学目标与建议：例词不作听说认读写的要求。
当然，这些词出现的频率高了，学生自然认得，这种结果自然是让人欣喜的。
例词的功能：建议老师以单词为单位教字母发音，而不只是学习单个字母的发音。
因为字母因其组合不同，发音可能不同。
如cat中的c发[k]音，recite 中的c发[s]音。
因此，例词的功能是学习字母在单词中的发音，逐步建立字母与发音对应的语音意识。
当学生听到单词（不只是例词）时，能分辨该词是否含有某个音素是本课时的基本的教学目标。
如下图Listen and circle练习，听到dog时，能分辨出该词含有[b]音还是[d]音，并能确定该音对应的字母。
单词旁配图之意图：形意结合，鼓励学生能看图说词。
但非硬性要求。
本课所给出的八个例词，均是首字母为目标字母。
主要是因为阅读时首先看到首字母；同时，起步难度不会太高，学生容易分辨出目标音素。
将字母发音与例词图片结合是因为实践证明与图片结合学习效果更佳。
从教材的例词选定可看出：一方面要选与学生生活实际接近的词汇，另一方面可以看到一种努力：尽可能多地将四个目标字母复现在例词中。
这是可利用的重要教学资源，老师不要忽略。
如，指着crayon这个单词，让学生找到刚刚学过的字母。
（字母a)让学生判断该词中的字母a是否发[a]音。
除了做好“达标层面”的教学外，在教学过程中，老师应为学有余力的学生准备学习材料，让他们可以得到更广阔的发展空间。
例如，准备多一些例词，让目标字母出现在词首、词中或词尾，让学生分辨。
(四)PEP新版《小学英语》四年级上册Let’s spel l教学建议:的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆o-e的发音规则。
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 o-e在单词中发长音/2. 能够根据o/o-e的发音规则读出生词；能够通过对比o/o-e的发音，强化o/o-e的音—形对应关系。
3. 能够按照o/o-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。
建议教师在教学时，应当尽量利用学生已经学过的单词，通过引导学生听音、辨音和吟唱语音歌谣，总结出元音字母在单词中的长音规律，并且通过教材提供的活动帮助学生进行巩固训练。