寻找学生的闪光点
寻找孩子身上的闪光点
日期
2016．3．24
文章标题活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；集体活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”。如何教育这样一位“自由人”呢？我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。益智区中有个俄罗斯方块的益智玩具，别的小朋友拼了半天也拼不出来，他找到说明书仔细研究了一下，十分钟不到就拼了出来，还尝试其他的玩法。这时我便过去伸出大拇指以示鼓励，让他感受到认真游戏的乐趣！
我还发现他喜欢交朋友。一次，班上的赵怡茸小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，赵怡茸哪里去了？怎么还没有来啊？”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念赵怡茸小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。经过一个学期，这学期他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；现在他再也不是大家眼里的那个“自由人”了。
对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”
寻找闪光点,照亮学生成长之路
寻找闪光点，照亮学生成长之路在学生成长的道路上，每个人都会经历各种各样的挑战和困难。
有时候，面对困难时，我们会感到一片迷茫，不知道该如何前行。
正是在这些困难中，寻找到闪光点，照亮我们的学生成长之路。
本文将会讨论我们如何能够寻找到闪光点，并通过它们照亮我们的学生成长之路。
要寻找闪光点，我们需要对自己有一个清晰的认识。
每个人都有自己的优势和特长，但有时候我们并不一定清楚自己的优势在哪里。
我们需要通过不断地尝试和实践，发现自己的闪光点。
有些人可能很擅长运动，有些人可能很擅长表达，而有些人可能很擅长分析问题。
无论是哪一种特长，都有助于我们在学生成长的道路上更加出色地表现。
寻找到闪光点之后，我们需要努力将它们发挥出来。
对于每个人来说，闪光点都是有限的，因此我们需要通过不断地学习和培养，将自己的闪光点发挥到极致。
如果一个人发现自己擅长运动，那么他可以通过参加各种各样的运动比赛来提升自己的运动能力；如果一个人擅长表达，那么他可以通过参加演讲比赛或者写作比赛来提升自己的表达能力。
只有不断地努力和实践，我们才能够充分地发挥自己的闪光点。
寻找到闪光点并不意味着我们可以一帆风顺地成长。
在学生成长的道路上，我们可能会遇到各种各样的阻碍和挑战。
而正是在这些挑战中，我们需要不断地寻找到闪光点，照亮自己的前行之路。
有的同学可能会因为学习成绩不好而感到沮丧，但是他们可以通过发现自己在其他方面的闪光点，比如运动能力或者艺术天赋来充实自己的自信心；有的同学可能会因为人际关系问题而感到困扰，但是他们可以通过发现自己在学习方面的闪光点，比如分析问题能力或者创造力来调整自己的心态。
只要我们不断地寻找闪光点，就可以克服各种困难，实现自己的学生成长。
照亮学生成长之路并不仅仅是为了个人的发展，而更重要的是为了社会的进步。
在当今社会，我们需要有更多发现自己闪光点的人，他们在学生成长的道路上照亮自己并且照亮他人。
只有通过每个人在自己的领域内发挥闪光点，我们才能够共同推动社会的进步。
如何发现学生的闪光点
如何发现学生的闪光点
每个人都有闪光点，学生也不列外，那么我们该如何发现学生的闪光点呢？
学生身上的闪光点有很多，如学生考试成绩好，成绩进步快，学生朴实、听话，纪律好等等，这些老师是最容易看到的，作为老师可一定要抓住它们，让它成为我们教育教学中的法宝。
班级有的学生学习成绩差，不愿意学习，有时上课时不能很好地遵守纪律，作为学生他不是合格的，但他乐于为班上做贡献，毫无怨言。
我捕捉到了他身上的这些闪光点，在班级里大张旗鼓地表扬他，号召其他同学在劳动方面向他学习，该生纪律较之从前好了很多，也愿意学习了，尽管成绩还是很差，但他有了这些进步我发自内心的高兴。
当然纪律由不好到好；由不愿学习到主动学习又成了他新的闪光点。
有些学生身上的闪光点不容易被发现，他们更需要被别人关心和鼓励，一个小小的鼓励对他们来说如久旱逢甘霖。
对这些默默无闻的学生我认为要选好参照物去发现他们身上的闪光点。
在衡量他们时可用他们身边不如他自己的人或事作
参照，可用他们过去的不足作为参照物，找出他们的长处所在、进步所在。
只要老师善于发现学生身上的闪光点，对学生多一份耐心，多一份诚心，多一份爱心，学生的学习会更加愉快，学生的生活会更加灿烂，学生的未来会更加美好，我们的工作更有动力，我们的生活更有情趣，我们的生命更有意义。
第11课 发现学生的闪光点
第11课发现学生的闪光点引言本课将重点讨论如何发现学生的闪光点，以便更好地了解和培养每个学生的优势和潜力。
通过发现学生的闪光点，教师可以更有针对性地指导学生的研究和成长。
1. 什么是学生的闪光点学生的闪光点指的是学生在某个特定领域或能力上表现出色或突出的地方。
这些闪光点可能是学生所擅长的学科，艺术才能，体育技能，领导能力，创造性思维等方面。
2. 为什么要发现学生的闪光点发现学生的闪光点有以下几个重要的原因：- 提高学生的自信心和自尊心：当学生意识到自己在某个领域有出色的表现，他们会更有自信和自尊，从而更加积极主动地参与研究和发展自己的优势。
- 个性化教学：通过了解学生的闪光点，教师可以根据每个学生的优势设计个性化的研究计划和活动，帮助他们更好地发展自己的潜力。
- 培养全面发展：除了发展学生的弱点，也需要培养和发展他们的闪光点，使其在多个领域都能得到发展和成长。
3. 如何发现学生的闪光点发现学生的闪光点需要教师采用一些策略和方法，如下所示：- 仔细观察：教师应该细心观察学生的表现，包括他们在研究中展现出来的能力和兴趣，以及在课外活动中的表现。
- 交流互动：与学生进行积极的互动和沟通，了解他们的兴趣爱好，倾听他们的想法和意见，从而更好地了解他们的闪光点所在。
- 综合评估：通过学生的研究成绩，作业表现，参与课堂讨论等多个方面的评估，挖掘学生的闪光点。
- 教师合作：与其他教师进行合作，分享对学生的观察和评估，以获得更全面的了解。
结论发现学生的闪光点是教师工作中的一个重要任务，对学生的发展和成长至关重要。
通过发现学生的闪光点，教师可以更好地满足学生的需求，促进学生全面发展。
用欣赏的眼光观察身边的同学,发现他们身上的闪光点
用欣赏的眼光观察身边的同学,发现他们身上的闪光点示例文章篇一：《用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点》在我们的校园生活里，身边围绕着好多好多的同学。
有时候啊，我们可能就只看到自己的小世界，没怎么去好好看看身边同学的厉害之处呢。
今天呀，我就想和大家聊聊我身边那些同学身上的闪光点。
我有个同学叫小明。
他呀，长得普普通通的，可他就像一颗小太阳一样。
每天早上到学校，他总是第一个主动去打扫教室卫生。
有一回，我来得挺早的，本以为我是最早的呢。
结果一进教室，就看到小明已经在那拿着扫帚扫得满头大汗了。
我就很惊讶地问他：“小明，你怎么这么早就来打扫啦？”他笑嘻嘻地跟我说：“早来一会儿打扫干净，大家在干净的教室里学习多舒服呀。
”我当时就觉得，哇，他可真的很为大家着想呢。
这就好比在一个大家庭里，他就是那个默默为大家付出，让家庭变得温馨整洁的人。
我们很多人可能都做不到像他这样，每天都主动去承担这份责任，但是他做到了，这就是他的闪光点。
还有我的同桌小花。
小花看起来瘦瘦小小的，但是她的脑子可机灵啦。
每次老师在课上提出那些特别难的数学题，我们都在那愁眉苦脸，抓耳挠腮的时候，小花总是能第一个举起手来。
有一次，那道数学题可复杂了，像是一团乱麻似的，我们大家看了都觉得头疼。
老师问了好几遍，教室里都没人敢回答。
这时候小花站了起来，她就像一个勇敢的小战士一样，声音响亮地说出了答案。
老师听了都直点头，我们也都特别佩服她。
我就想啊，要是我有她那样聪明的脑袋瓜就好了。
可小花可不止是聪明呢，她还特别乐意帮助我们。
要是谁有不会的数学题去问她，她就会放下自己的事情，耐心地给别人讲解。
她就像一个小老师，一点也不藏着掖着自己的知识。
这就是小花的闪光点，聪明又热心肠。
再说说班上的大力士小刚吧。
小刚长得又高又壮，看起来就很有力量。
每次学校有什么搬东西的活儿，比如搬新的书本啦，或者是搬桌椅之类的，小刚总是冲在最前面。
有一次，学校图书馆新到了好多书，要搬到各个教室的图书角去。
发现学生闪光点的题目
发现学生闪光点的题目
以下是一些发现学生闪光点的题目:
1. 你最自豪的事情是什么？
2. 你最有成就感的事情是什么？
3. 你最喜欢的事情是什么？为什么？
4. 你最大的优点是什么？
5. 你最擅长什么？
6. 你曾经克服过什么困难？
7. 你曾经获得过什么奖励或荣誉吗？
8. 你最喜欢的学科是什么？为什么？
9. 你最感兴趣的领域是什么？
10. 你曾经做出过什么创新或创意？
这些问题可以帮助学生反思自己的优点和成就感，同时也可以引导他们思考和分享他们所接触到的不同知识和技能。
通过这些问题，你可以更好地了解学生的闪光点和优势，为他们提供更好的发展和成长机会。
大班综合活动《寻找闪光点》教学设计
大班综合活动《寻找闪光点》教学设计一、教学目标：1.教育学生正确认识自己的优点、闪光点以及他人的优点，培养学生客观评价自己和他人的能力。
2.培养学生团队合作意识，增进公平公正观念，学会正确对待他人的长处和不足。
3.提高学生积极参与、主动表达和自我认识的能力。
4.培养学生学会正向的自我评价，增强自信心。
5.加强班级凝聚力，促进班级和谐关系。
二、教学内容：《寻找闪光点》活动。
三、教学准备：1.准备一张大纸板和不同颜色的便利贴。
2.把纸板分为若干等分，每个等分上分别写上不同的话题，如“我擅长的科目”、“我喜欢的运动”、“我喜欢的音乐”等。
3.准备好足够数量的便利贴。
四、教学步骤：1.导入（10分钟）示范教师将纸板上的便利贴撕下来，将自己擅长的科目、喜欢的运动等等贴在纸板上不同的位置，引导学生观察和思考。
然后，鼓励学生也写下自己擅长的科目、喜欢的运动等个人闪光点。
2.活动规则的讲解（5分钟）教师向学生解释活动规则，每个人将轮流将自己的便利贴贴在纸板的不同位置，每次只能贴一个。
要求学生在贴便利贴之前要先看清已经贴在纸板上的便利贴，不能重复贴同一个话题。
同时，要求学生在贴便利贴时要认真思考和评价自己和他人的优点。
3.活动展开（30分钟）学生根据活动规则继续贴自己的便利贴，并有序地进行，直到纸板上的位置用完或时间到，为活动留出足够时间。
4.讨论（15分钟）教师引导学生讨论贴在纸板上的便利贴，让学生发表自己对他人的评价和对自己的评价，并为每个便利贴提供正面的反馈。
同时，教师鼓励学生提出对其他同学闪光点的赞赏和肯定，培养学生对他人的欣赏和尊重。
5.总结（10分钟）教师引导学生对活动进行总结，让学生发表自己的感受和认识，总结学习到的东西，并向学生强调每个人都有自己的闪光点，只要我们正确对待，就能发现并发挥出自己的优点。
五、教学延伸：1.每个学生可以选择一张自己最满意的闪光点的便利贴，带回家，贴在家中的明显位置，提醒自己要发扬自己的闪光点。
如何发现学生的“闪光点”
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口 陈 洁
（ 浙江 省 永 康 市永 康 四 中 ， 江 永 康 浙 ３ １０ ） ２ ３０
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教 师评价学生是为 了让学生更好地发展 ， 出 或者 是让学 生写 日记 等形式 ，让学生 进行 自我介 是
到 巴黎 ， 期望父亲的朋友 能帮 自己找一份谋 生的差
传统 意义上 的评价 ，教师是 唯一 的评 价者 ， 教
事 。数学精 通吗？父亲 的朋友 问他 ， “ ” 青年羞 涩地摇 师 和学生所形 成 的是一种 自上而下 的 “ 向性 评 单 头 。历史 、地理怎 么样？ “ ”青年还是不好意思地摇 价 ”学生互评 ， 。 符合新课程的 以生为本 的教育评 价
一
和函数方面取 得了令 人满意的成绩 ， 但三次方程考
、
通过学生的自我评价发现学 生闪光点
试成绩令人失 望。 我相信你 的考试 成绩并 不能反映
教师可 以在每个学年开学时 ， 通过组织班会课 你的真实能力 ，你并不需要花太 多的时间备考 ， 但
。
丽０ ■ ２／ ０４ １
：
苯 圭纲 ，
评往往事倍功半 ， 时甚至适得其 反。 有
一
我有点傻 。 因此 ， ” 如果想 用这样 的话语 唤醒他们的
成就感或者 自豪感 ， 注定徒劳无益 。
、
怎样表扬
（ ）就事论 事” 一 “ 只谈 自己的感受 ， 不作判断性
的 评 价
【 教育案例一 】
师： 像你这样有潜力有才华的男孩肯定能把事
于对学生深深 的爱 和关怀 。 传统 的评价方式通 常采 绍 ， 自我介绍 中必须展示 自己的特长 、 兴趣 、 理想和 用统一 的标准 、 机械 的方式和单一 的方法来评价有 缺点 ， 以便于大 家彼此 了解 ， 相互 学习 。 然后 ， 每间 着独特精神世界与心灵体验 的学生 ， 评价过程 中往 隔一个月都组织学生进行 自我评价 ， 自己在这一 谈 往会忽视评价 的教育作用 ， 甚至在评价 中将学生简 段时间 内所取得的进步和存在的 问题 。 这样不仅 可
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寻找学生的闪光点
【摘要】《新课程标准》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言。
【关键词】新课改；情感教学
【Abstract】《New course standard 》middle finger:Overall implement evaluation mechanism, should pay attention to a teacher of evaluation, the ego of the student evaluation and the student’s of mutual evaluation combine mutually, strengthen a student of ego evaluation ability with mutually evaluation of exaltation, also should let student’s parent aggres sive participate evaluation activity in, to student of daily performance, should with encouragement, give public recognition etc. aggressive of evaluation method is lord, adoption encourage sex of evaluation language.
【Key words】The new lesson change; Emotion teaching
＂好＂、＂坏＂这两个词语是人们对他人进行的经常性的总体评价。
在教育教学过程中，每一位教师也经常使用这两个字眼来片面的形容每一位学生，新课程改革进行一个学期以来，静下心来，我再次细心的解读新的课程标准，新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革，《新课程标准》中指出：全面实施评价机制，应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合，加强学生的自我评价能力和相互评价的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主，采用激励性的评价语言。
由此，使我想起了自己的新课程实践。
在一节活动课上，我组织全班学生＂畅想新学期＂让他们说说新学期里想学会什么本领？自己还有哪些不足需要改进？学生们开始窃窃私语，有的说：＂我想学会打乒乓球。
＂有的说：＂我想学习成绩比上学期更好。
＂有的说：＂我想拥有更多的好朋友。
＂有的说：＂我想这学期一次也不再迟到。
＂突然，坐在角落里的景威同学怯生生地伸起了小手，望着这难能可贵的手，我毫不犹豫地请他站起来，他说：＂老师，我有一件事很苦恼，不知道该怎么办？＂我微笑着点点头，说：＂什么苦恼？老师能够帮助你吗？＂他说；“爸爸说我的字写得好看，妈妈说我的字写得不好看，我不知道该怎么办？＂望着平时学习不好，字迹潦草，纠正了好几次都改正不过来的学生，我脑子里闪过了一个念头：这是一个教育的好机会，既然他有此烦恼，说明他就有认真练好字的决心。
于是，我恳切地说：＂你上学期的字确实不好看，但最近老师看到你写的字进步了。
＂他原本怯生生的脸上，顿时从嘴角边露出笑容：＂老师，那新学期里我想把字练得漂亮些。
＂我微笑着说：＂老师相信你。
＂这节课也因为有了我与这位学生的一番对话，课堂
气氛更浓了……
课后，我不得不再一次对自己的教学方式进行反思，在以前的教学过程中，对学生的学习成绩，以及各个方面的能力，我常常以单纯的＂好＂与＂坏＂两个字来评价他们，对于学习比较好的学生，从来都疏忽了挖掘他们内在的潜力；对于学习相对比较坏的学生，常常采用＂罚＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速进步法＂来取得自己设想的教学效果。
像家强这样的学生，一页页难看的字不知道被自己撕下多少，然而不见成效，学生产生逆反心理不说，自己也被气得够呛，从来没有想到试着用别的方法来教育学生。
其实，每一个学生都有他自己＂闪光＂的一面，关键在于教师善于发现和捕捉，也许这位学生的作业本从表面上看的确是糊涂潦草，但只要做为老师的认真去找，应该会找到一个或者两个特别工整的字，若能抓住这个字来加以鼓励和表扬，那可能就不会出现类似的情况了。
新课改提倡：对学生的评价的多样化是从主体多样化、角度的多样化、尺度的多样化来进行评价的，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现。
儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评的方式和家长以及其他有关人员的参与，分析儿童的言语或非言语表达。
如果说，这位学生的进步是老师的教育，那应该感谢那位给予他鼓励的学生家长与这位学生的求知和进取，更应该归功于新课程的理念。
＂一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切＂，让我们关注每一位学生的成长，多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价，把学生的长处和亮点用爱去＂筛选＂，加以肯定并且＂发扬光大＂，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；循序渐进的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的学生真正体验感受到学习的乐趣。