提高小学二年级语文作文的方法

提高小学二年级语文作文的方法小学作文教学是语文教学这门学科的一个重要环节，也是教学的一个难点，那么怎样提高小学二年级语文作文呢?下面是小编为大家整理的关于怎样提高小学二年级语文作文，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1怎样提高小学二年级语文作文一、诱导作文兴趣我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就透彻地阐明了培养兴趣的重要性和必要性。

我认为，在培养学生作文兴趣方面，教师的导应该是激发诱导。

诱导学生对作文产生兴趣的方式方法很多，常用且行之有效的有以下几种：1、根据小学生“初生牛犊不怕虎”的特点，在作文起始课时，教师应该以富有魅力的话语或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励学生放大胆子勇敢地写“放胆文”。

2、根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想与眼前的写作实际紧密联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作文的动力。

3、根据小学生活泼好动的特点，有意识地开展一些丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作的积极性。

4、根据小学生争强好胜的心理特点，适当地开展一些作文竞赛活动，激发学生的作文兴趣。

尤其是对基础较差的学生，教师更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点，给予表扬和鼓励。

二、启迪思维作文是吸收与倾吐的循环过程，是人脑对客观现实生活的反映，是思维的产物，是内化后的倾吐。

在小学作文教学过程中，教师要注意发展学生的思维，尤其是创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。

三、指导作文方法“授之以鱼，不如授之以渔。

”良好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙，因此教师在小学作文教学过程中，一定要让学生掌握最基本的写作方法，即指积累写句子的方法，积累写段的方法，积累写篇的方法等。

在让学生掌握最基本的写作方法方面，教师的导应该是正确的指导。

教师需要指导的写作方法有审题立意、确定中心、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。

例如审题，常用的方法有：1、中心词审题法。

即分析题目的中心词，思考这个中心词的要求，提示内容和范围。

2、限制语审题法。

即分析题目对中心词有什么限制，一般与中心词审题法并用。

3、比较审题法。

即通过比较区别同类题目的细微差别，从而准确把握作文的中心与选材的重点。

4、类比审题法。

即写作中遇到与学过的某些文章的题目相类似时，采用类比审题。

四、辅导写作写作具有明显的综合性，仅仅掌握一点写作方法是难以写出好文章来的。

在写作过程中，常常会涉及到天文、地理、历史、物理、化学、生物等各学科的知识。

古人所说的“功夫在诗外”就是这个道理。

由于小学生所掌握的知识是有限的，在写作教学中，教师要尽可能得丰富学生在作文时有可能涉及到的诸方面的知识。

在丰富学生的知识方面，教师的导便是辅导。

辅导既可以直接讲授有关知识，也可以将有关知识编写印发，还可以引导学生阅读有关资料。

辅导时，教师必须遵循个别学生涉及到的知识个别辅导，多数学生涉及到的知识集体辅导的原则。

教师在教学实践中必须有意识地引导学生进行综合积累，注意积累素材应与训练写日记紧密结合。

此外，教师还注意训练学生勤于观察，勤于写日记的良好习惯，使学生能记下更多的材料。

在作文教学时，教师应指导学生从日记中选材，让他们深刻体会到日记是作文材料的“仓库”，是作文练笔的重要途径，引导他们做生活中的有心人，自觉地捕捉积累材料，通过积累、尝试让学生真正“用笔说话”，感受到作文与生活一样，是生活的需要，而不是生活的点缀。

五、疏导疑难从某种意义上讲，教学过程又是一个发现、分析、解决问题的过程。

在小学作文教学过程中，教师要加强教学信息的收集和反馈，掌握学生写作中的疑难问题，并及时加以解决。

在解决学生的疑难问题方面，教师的导应该是疏导。

教师在疏导时可以根据不同情况采用不同的方法：1、个别疑难问题，可以当面解决。

对于基础较好的学生出现的个别疑难问题，可以只提示思路活讲授方法，让其自己解决。

2、普遍性的问题集体解决。

2怎样提高小学二年级语文作文一、从指导学生写日记入手提倡学生写日记，开始多数学生积极性不高，即使少数写，也多流于形式。

针对这一实际，我采取试讲、读、写的方法，激发他们写日记的兴趣。

讲，是有准备地向学生讲述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。

如：鲁迅、雷锋、王杰等。

让学生认识到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有好处。

同时有计划地向他们介绍写日记的方法。

读，就是提供一些合适儿童知识水平的优秀日记，让他们认真阅读。

从中吸取好的营养，逐步提高写日记的能力。

写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。

开始要求短小，真实，具体，然后逐步提高。

为了解决少数学生基础差，写作难的实际问题，允许摘抄与写作相结合。

但摘抄必须注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个学生都能动笔，而且可以天天坚持。

二、激发兴趣，让学生写出真情实感教师在教学中因势利导，启发点拨。

激发学生表达的愿望，产生勤于思考，乐于动笔的热情，这是作文教学努力的方向。

如教材要求训练：“注意观察周围事物”，我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观察一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的观察，练笔的过程中，始终充满高涨欢快的情绪。

学生兴趣爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目;写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。

开展这类活动，由于学生观察的对象是自己所喜爱的东西感情要深了，要把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。

所以，学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。

这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。

三、充分发挥教师“指”和“导”的作用学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。

教师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。

教师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢?这关键取决于教师的“指”和“导”。

任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。

当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路;当然，在具体的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。

综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程，教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。

3怎样提高小学二年级语文作文一、激发写作兴趣，让学生乐写、爱写写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。

可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

打开学生心灵的窗户。

要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。

如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。

有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。

他们无拘无束，各抒己见。

教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

二、打破思维定势，培养创新意识打破思维定势，培养学生作文的创新意识。

创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。

我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。

曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。

许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。

如《为"王婆"辩屈》(源于王婆卖瓜，自卖自夸)、《开卷本必有益人》、《卫生所不卫生》等。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。

在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。

为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。

这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。

多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。

三、扩大阅读量，丰富知识积累没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。

正如培根所说"读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨"。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。

再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为"无米之炊‘而苦恼。

四、利用课上引路，学习习作章法语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。

教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。

例如教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感;教学《开国大典》，要引导学生懂得写一项活动如何言之有序，如何进行场面描写;教学《我的战友邱少云》让学生感受如何通过具体事例表现人物品质及间接描写的重要作用等。

教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。