2020年小学品德与生活社会教师教材教法理论考试精品版

小学品德与生活（社会）教师新课标教材教法理论考试精品试题
品德与生活、品德与社会课标部分（20分）
一、填空题（共10分）
1、品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿
童为目标的活动型综合课程。

2、品德与生活课程的三个基本特征是生活性、开放性、活动性。

3、品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框驾。

这三条轴线是儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个方面是健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任、有爱心地生活、动脑筋、有爱心地生活。

4、品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

5、品德与社会课程以儿童的社会生活为基础，用一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升组成课程的基本框架。

这“一条主线”是以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要要素，在面上选点组织教学；“综合交叉，螺旋上升”是指某一教学内容包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

二、简答题（共6分）
1、简述品德与社会课程的基本理念。

（一）、帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心
（二）、儿童的生活是课程的基础
（三）、教育的基础性和有效性是课程的追求
2、怎样全面把握《品德与生活》课程或《品德与社会》课程目标？
（1）、品生：课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。

分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。

在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。

（2）品社：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。

教师在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观的培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握比备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

三、实践题（共4分）
活动是《品德与生活》、《品德与社会》课程的主要教学形式。

请选择你熟悉的4种教学活动形式举例说明。

常用的教学活动有：讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性、实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、讲故事、练习、讲授等
品生、品社教材内容部分（80分）
一、填空：（24分）
1、从故事《砍倒樱桃树的小男孩》和《敢于承认错误的乔治.华盛顿》中，你知道了
诚实的可贵；或勇于认错也是诚实勇敢的表现。

2、拍手拉钩不要变讲的就是要说到做到。

3、水污染的原因工厂废水、生活废气物、化肥和农药等。

4、面对生活的困难和艰辛，尤其是残疾人顽强奋斗，自强不息，事迹令人感动和钦佩的有张海迪、桑兰、雷勇等。

5、交通运输的方式主要有公路运输、航空运输、水路运输；我们所在的地方常使用哪些交通工具?为什么？交通带来的问题有哪些？
我们所在的地方常使用公路运输这方面的交通工具。

问题有：道路堵塞、尾气污染、噪音、交通事故等
二、简述（18分）
“一诺值千金”。

在我们社会的各行各业都需要以诚信作为经营的基本理念，才能获得真正的成功。

简单之：对自己给别人的承诺要说到做到，自觉地把诚信作为人生的信条。

2、“授人玫瑰，手有余香”。

用自己的爱心托起他人的梦想，点燃他人的希望，进而自己感受到助人的快乐；简单之：用自己的爱心帮助别人，克服了困难，自己心理也感到快乐。

3、促进祖国统一，我们能做些什么？（略）
三、连一连（12分）
与我国接壤的国家有日本韩国菲律宾马来西亚文莱印度尼西亚与我国隔海相望的国家有帕米尔高原
我国的最东端蒙古俄罗斯缅甸印度
我国的最西端乌苏里江
三、请写出《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学策略，并谈谈你的认识与理
解，创新与建议。

（10分）
1、生活体验式课堂教学策略：
一、
二、课前体验
三、
四、课中体验，深化感悟：
（1）
（2）引入话题，唤醒生活
（3）
（4）合作学习，体验生活
（5）深化感悟，引导生活
五、课后践行，内化感悟
2、问题探究式课堂教学策略
一、课前初探
二、课中深究
（1）
（2）汇报展示，合作探究
（3）
（4）感悟深化，提升认识
（5）
（6）生成问题，拓展延伸
五、请为环保事业写一则广告：（略）
六、拟订一份合理、可行的出行计划（16分）（略）。