初中语文教学改革与实践探索-精品文档
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
浅析初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究
2021年6期┆273课堂浅析初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究徐夏丹摘 要：随着素质教育的不断深入，工作在一线的教师越发的重视学生核心素养的培养。
在传授学生理论知识的同时引导学生养成良好的学习习惯和道德品质是当前初中教学的首要任务。
基于此，本文结合实际教学，分析了初中语文核心素养与课堂教学改革创新的意义，并对初中语文核心素养与课堂教学改革创新的策略进行了论述，旨在以此提升初中语文课堂教学的质量，促进学生核心素养的有效提升。
关键词：初中语文；核心素养；教学改革 语文是初中教学的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的主场。
初中阶段是学生成长的重要阶段，也是学生思想品质和核心素养形成的关键时期。
纵观教学改革实施的前后，不难看出教学正在朝着积极的方面发展。
课堂教学的有效性和学生学习的质量都在不断地提高。
但当前的初中语文教学中，仍旧存在着一些亟待解决的问题，影响了初中语文课堂教学的发展，更不利于学生综合素质的提高。
一、初中语文核心素养与课堂教学改革的意义 （一）建立和谐的师生关系只有建立了和谐的师生关系，学生才能积极主动地参与到学习当中，核心素养与课堂教学才能取得良好的效果[1]。
新课改实施以来，教师转变了教学观念，认识到良好师生关系的重要性，在实际教学中，尊重了学生的主体地位，接近了师生之间的距离，通过师生之间的良性互动，建立了和谐的师生关系，调动了学生参与课堂学习的主动性和积极性，使学生对于学习的诉求得到了满足，师生之间更乐于将彼此的想法进行分享，促进了课堂教学的完善，提升了语文教学的质量和效率。
（二）提升学生的综合能力初中生有着较强的探索欲对未知事物充满了好奇心，以往的语文课堂教学，由于教学手段单一，使得语文教学显得枯燥且乏味，这也影响了学生的学习兴趣，限制了学生能力的提升。
而初中语文课堂教学的改革，使课堂教学的手段更加的多元化，更具趣味性、也更有吸引力[2]。
教学手段的创新，对于提高学生的核心素养是十分重要的，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够主动的思考、自主的探究，进而提升自身的综合能力。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的变化，初中语文课堂教学也需要不断地改革与创新。
下面，我们来谈谈在新时期，初中语文课堂教学应该如何改革与创新。
一、倡导“以学生为中心”的教学理念传统的教育模式注重教师的教学而忽视了学生的体验和情感，不利于学生的自主学习。
因此，我们应该倡导“以学生为中心”的教学理念，让学生成为学习过程的主体，教师则扮演引导者的角色。
学生在探索学习的过程中，会更加主动地思考问题，积极地参与讨论、交流，从而提高语文学习的兴趣和效果。
二、拓展教学资源，多元化活动设计现代的信息技术为语文教学提供了大量的资源和平台。
教师应该善于利用网络资源，设计多元化的活动，如制作PPT演示、在线阅读、微视频制作等，丰富教学内容和形式，增强学生的学习乐趣和参与感。
三、注重实践教学，强化创新思维语文教学不仅要注重理论知识的学习，更要把知识与实践相结合。
教师可以组织课外阅读、写作比赛、讲座等实践活动，鼓励学生积极主动参与，提高创新思维，探索语文学习的更多可能性。
四、采用多元化的评价方式评价方式的多元化可以促进学生的自主学习和探究性学习。
教师可以采用不同的评价手段，如作品展示、口语演讲、小组讨论、在线测试等，因材施教，体现学生个性化发展和全面素质的评价理念。
五、注重情感教学，塑造全面人格语文教育还需要注重情感成分。
情感教育不仅包括对经典名著的精神追求，也应该注重对学生性格、道德修养的培养。
教师可以引导学生学习优秀文化传统、斯文的性情、高尚的人格魅力，培养学生的情感体验和审美情趣，塑造全面人格。
在新时期，初中语文课堂教学需实现从“教师为中心”向“以学生为中心”的转变，全面落实“素质教育”的理念。
通过创新教学手段、实践教学方式、情感教育等多方面的改革，不断提升学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
新时期初中语文课堂教学改革与创新
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新时期初中语文课堂教学改革与创新，既要顺应时代的潮流，又要贴近学生的需求，使语文教学更加丰富、多元化，更能引导学生掌握语文知识和运用语文技能。
一、关注学生个性，实现个性化教学传统的语文教学注重知识的传授和学生的应试表现，忽视了学生的个性差异和情感需求。
改革与创新的语文教学应该更加关注学生的个性特点，重视学生情感的表达和体验。
教师可以针对学生的兴趣、爱好、性格和特长，进行个性化的课程设计和教学安排，让每一个学生都能在课堂上得到发展和提高，更好地实现知识与情感的统一。
二、强化语言能力培养，提高语文素养水平语文教学应该以培养语言能力为核心，注重提高学生的听、说、读、写、译等多种语言技能。
通过多样化的教学方法和活动形式，启发学生的思维和创新能力，提高他们的语言表达能力和语感，促使他们在实际生活中更好地运用语言，提高语文素养水平。
三、建立合作学习模式，促进协同学习建立合作学习模式，是新时期初中语文课堂教学改革和创新的重要方向之一。
教师和学生之间的合作和协作，学生之间的交流和合作，可以有效地激发学生的学习热情，提高课堂效率和教学效果。
同时也能够培养学生的合作精神和团队协作能力，使他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需要。
四、拓宽教学资源，实现多元化课程体系新时期语文教学应该以拓宽教学资源为前提，实现多元化的课程体系。
通过引入课外阅读、视频教学、网络资源等多样化的教育资源，能够丰富课堂内容和教学资源，使学生在不同场景和多样化的环境中受到启发和启示，更加广泛地了解和掌握语文知识和文化。
五、注重评价手段，建立全面的评价体系新时期初中语文课堂教学改革和创新，一定要注重评价手段的创新和改进。
教师要建立全面、客观、有效的评价体系，注重对学生综合能力的评价和引导，让学生不仅能够应对考试，更能够在实际生活中应用所学知识，提高自身的素质和能力。
新中考背景下的初中语文课堂转型实践研究
新中考背景下的初中语文课堂转型实践研究教育是立国之本，为了跟随时代的发展脚步，我国教育体制在不断完善和发展，教育考试体制的创新改革对学科教学提出了新的要求和标准。
在新中考背景之下，初中语文教学应该实现优化、转型和升级，走一条提质增效的教学道路，构建高品质的初中语文课堂。
教师则应该积极担任教学“导演”的角色，为学生构建广阔的探索平台，打造自由的学习空间，引导学生积极地参与语文课堂，学会语文，学好语文，能够以更加自信、饱满的姿态，更加积极、向上的情绪迎接中考。
1 新中考背景下初中语文课堂转型与提质增效实践的重要意义中考相对于小升初的考试而言，具有更高的规范性和重要性，是学生学习生涯中非常重要的关卡，同时也是学生面临的重要考试挑战，这于无形之中给教师和学生增加了一定的压力和负担。
中考改革是推行、落实素质教育的关键环节，是构建教育体系的重要组成部分。
新中考从考试制度、综合素质评价等多个维度落实改革，为初中语文教学改革提供了新的方向。
推进课堂教学的转型、升级是教师最重要的教学使命，强调教师应该从以教为重点向以学生的学为重点进行转变，凸显学生的学习主体地位，以此达成良好的教学效果。
1.1 有助于推进素质教育发展进程新中考是新课程提出和落实之后，以高中教育基本普及为背景，为适应基础教育的实际需求，构建的新课程体系，旨在扎实推进素质教育。
时代在进步，社会在发展，科技在创新，社会各项竞争变得越来越激烈，各行各业对于从业人才提出了更高的素养要求。
而传统的教育体系存在着许多的弊端和不足，难以达成促进学生全面发展的核心目标。
在新中考背景之下，教学的主要落脚点在于提升学生的核心素养，将学生培养成为全面发展的综合型人才。
初中语文作为基础教育体系中的有机组成部分，加强语文教学工作的改革创新至关重要。
教师在实际教学环节中，应以新中考为导向，认清语文教育未来的发展形势，明确语文教学改革的方向，着力于培养学生的核心素养，多维度、多层面推进初中语文教育事业的新发展，真正意义上将素质教育的发展要求落到实处。
初中语文单元整体教学的实践与认识-精品文档
初中语文单元整体教学的实践与认识-精品文档初中语文单元整体教学的实践与认识单元整体教学是依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动。
单元整体教学已经成为当前语文课程改革的风向标，也是提升学生语文素养的“魔法利器”。
基于我校学生学习程度参差不齐，基础知识薄弱，没有课外阅读习惯，语文实践参与不足，学生学习能力与学习效率不高。
语文教师“串讲串读”，“满堂灌”，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节，导致我校语文教学“高耗低效”的现状。
自2016年伊始，我校在教研处的带领下，开展语文单元整体教学的教学模式.现就在实践的过程中对单元整体教学的认识谈谈自己的浅薄之?。
一、以单元整体备课为前提，保证教学的整体性和高效性现行的部编人教版新教材在编排上每一个单元都是双线组织单元结构，采用“人文主题”与“语文要素”双线结构组织单元的结构.多层次构建自主学习的助学系统.并且重视阅读能力与阅读兴趣的培养，并且每一个单元的编排都有一个读写的训练点.基于这些人文性的改变，我们强烈的意识到老师只有对单元的重点真正做到心中有数，才能把这些训练重点分散在每一课中，加以突破。
在备课时我们要求老师要有全局意识，改变以往备一课，上一课的现象，要自己备好一个单元，然后组织集备，设定中心发言人，中心发言人说出想法之后，其他的成员进行补充和提意见。
这样做，对单元的知识训练做到心中有数了以后才走进课堂，去组织孩子们学习。
例如：七年级上册第四单元的单元主题是关于人生的意义和价值。
这一单元的读说写训练重点是：在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句、圈点勾画等方法，理清作者的思路。
而当我们将这一单元完整的备完课以后，老师们就会知道在每一课中，重点要解决哪一方面的问题。
如本单元我们确定的课重点如下：《纪念白求恩》为本单元的精读引路课，主要教会学生理清作者思路，学习本文叙议结合的写法，学习白求恩的优秀品质；《植树的牧羊人》同为本单元的精读引路课，它的训练重点是继续练习默读，学习对比手法的运用及正、侧面描写相结合的手法；《走一步，再走一步》为自主讨论课，训练重点为找出有助于理解课文主旨的关键句，品味课文中的心理描写；《诫子书》训练重点为感受传统文化，提升自己的品德素养.学会总分的行文结构.本单元的写作训练是《思路要清晰》我们通过集体备课在大家的集思广益下，确立了明确概念-理论准备-经典引路-方法指导-写作实践的教学流程，并在我所上的展示课中得到局领导及各位同仁的认可。
核心素养下初中语文教学改革初探
核心素养下初中语文教学改革初探作者：陈再春来源：《读天下》2020年第20期摘;要：核心素养指导初中语文教学，是促进学生全面发展，改革创新初中语文教学的需要。
教育改革背景下，初中语文教师要深入解读语文核心素养的内涵，积极改革创新，发展学生语文核心素养，构建高效的语文教学课堂。
关键词：初中语文;核心素养;改革对策核心素养，是一种具有时代意义的教育指导思想，将“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的核心。
自2014年核心素养理念提出伊始，国内学者便掀起了核心素养的教育研究热潮，并一度演发了“核心素养热”的教育研究局面。
在此背景下，语文学科的教育中，语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，共同构成了学生语文核心素养的四个维度。
这就要求初中语文教师在教学的过程中，积极改变过去应试化的语文教育现状，立足语文核心素养的视角，积极改革创新，通过发展学生的语文核心素养，达到促进初中语文教学改革创新的目的。
一、核心素养指导初中语文教学改革的必要性在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养指导初中语文教学改革具有必要性：（一）是促进学生全面发展的需要和传统的教育理念相比，新课程改革将“培养全面发展的人”作为教育改革的基本目标。
那么，如何培养全面发展的人呢？我们知道：全面发展，是指学生的德、智、体、美、劳五个维度的发展，即实现“五育”教育目标。
而在实际的学科教育中，我们有自身的全面发展内涵。
以语文学科的教育为例，语文作为一门语言类科目，具有工具性和人文性的双重功能。
初中语文教师在教学中实现学生全面发展的目标，需要从语文学科的工具性和人文性入手，培养学生的语言能力、文学素养、思维能力，塑造学生正确的价值观，提高学生的语文综合素养。
而语文学科核心素养，则是从语言能力、思维品质、文化品格、审美创造等方面入手，提高学生的语文综合素养。
由此可见，新课程改革对语文学科教育的目标与核心素养的教育指导思想有异曲同工之妙。
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究随着时代的变迁和教育理念的不断更新，我国的教育体制和教学模式也在不断进行改革和完善。
新课标的实施，为初中语文课堂教学带来了新的机遇和挑战。
在这个背景下，如何更好地适应新的教学理念和要求，推动初中语文课堂教学改革的发展，成为了全国各地教育工作者以及学者们所关注和探讨的重要议题。
一、新课标的背景和内涵2017年，国家发布了《新课程标准》（以下简称新课标），旨在培养学生自主、合作、批判、创新、增强社会责任感和国际视野，构建符合学生发展和社会发展需要的教育体系。
新课标通过对学科课程进行深刻的思考和调整，强调以学生为中心，真正实现素质教育目标和教育的公平性，使学生主体性更加凸显，促进学生学习主动性和启发性。
在这种理念的指导下，新课标将初中语文课程的目标定位为：培养学生积极的学习态度和情感情绪，掌握基本的语言知识和能力，具备一定的文学鉴赏能力和文化素养，具备一定的综合语言运用能力。
二、初中语文课堂教学改革的现状和问题在新课标的指导下，初中语文教学需要更加注重学生的主体地位和学习的活动性，更加注重学生学习能力的培养，更加注重实施多元化的教学模式。
在实际的教学过程中，也面临着一些问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1.教学内容不够贴近学生生活和实际需求。
传统的语文教学内容多以古文诗词为主，内容较为久远，离学生的生活和实际需求较远，难以激发学生的学习兴趣。
2.教学方式单一，难以满足学生多元化的学习需求。
传统的语文教学方式多为讲授为主，缺乏足够的互动和引导，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
3.教学评价机制不够科学合理。
传统的教学评价多以考试为主，难以全面客观地评价学生的语文综合素养和学习能力。
4.教材编写和选用存在一定问题。
目前，一些初中语文教材的编写和选用也存在一些问题，整体设计和结构不够科学合理，教学材料更新和与时俱进的不足。
三、初中语文课堂教学改革的发展趋势针对以上问题和挑战，目前初中语文课堂教学改革正呈现以下几个发展趋势：1. 注重教学内容的贴近学生生活和实际需求。
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初中语文教学改革与实践探索
在长期的语文教学实践中，大多数教师采用传统的讲授法，授课的是教师，听课的是学生，部分教师仍习惯一支粉笔、一本书、一本教参、一块黑板、一张嘴“满堂灌”，教师总是教，学生总是被教。
长此以往，学生的语文学习慢慢失去了灵性，语文教学也失去了应有的价值和魅力。
因此，初中语文教学必须审视传统的教学方法，积极创新、开拓新的教学理念和方法，以提高初中生语文学习的兴趣和效果。
重点要改变初中语文教师“教法”、学生的“学法”。
一、利用多媒体技术，提高课堂教学效率
多媒体课件融文本、图片、动画、视频、音频等为一体，信息容量大，直观形象，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情，成为激发学生兴趣的重要途径。
如，在学习《济南的冬天》时，语文教师可以上学生先利用网络查询老舍的生平，在网上阅读《济南的冬天》、《五月的青岛》等文本，让学生上课前对作者的生平和写作风格有所了解，有助于学生对课文的理解。
二、教师要赏识激励学生
首先，在教学中，老师要创设轻松和谐的环境，保护他们的积极性，让他们敢问、乐问、善问。
同时，老师应仔细捕捉学生
的心理变化，采取有效的提问方法，引导学生积极思考，开拓思路，逐步养成学生向老师发问、与老师讨论问题的习惯。
课堂上，老师根据教学内容及时提问，学生对老师是否积极呼应，是检测学生掌握理解教学内容、调整教学的进度、引导学生积极的思考、活跃课堂的教学气氛、增强教学互动效果的有效方法和途径。
第二，课堂的45分钟学生不可能把注意力全部投入到课堂中来，特别是调查结果显示初中学生往往注意力更多的会分散，作为教师要多一些观察，使学生恢复注意力。
对一些学生上课未听讲、思考的，老师不能斥责、挖苦，可把问题的结果以选择、判断的形式表达出来，也可给他一定时间思考，然后再作回答，对他的回答要给予评价。
这样提问就能把学生的注意力转移到课堂上来。
第三，教师要多理解学生，让学生融入课堂。
有时候，一些有抵触情绪的学生，教师要了解产生不良情绪的根源。
三、让学生进行角色重扮演
初中语文教学可以采用师生换位的方法，让学生充当老师的角色，根据自己的理解和平时的学法，扮演老师进行上课，学生可以自选课题，确定内容并集体备课，相互研讨。
学生分组，小组内协作分工。
分工查阅资料，分块撰写教案，相互讨论补充，共同准备教具媒体。
这样，不仅能更好地把握教材重难点，而且集思广益，教学方法更丰富了。
学生在讨论的过程中学会了团结合作，合作学习的兴趣更浓厚了。
这样就可以在“小老师”上一节课时实现多个目标。
由于自己成为课堂的主体，学生的积极性
空前高涨。
“小老师”们基本上都施展自己的浑身解数，真正成为课堂的主人。
台上的小老师认真投入，台下的学生群体则随他们而投入学习。
共同获得知识之余，还要为台上的小老师打分并进行评述，评论优、缺点。
这样，不仅对小老师引导探究的指示留下了较为深刻的影响而且提高了学法的整理与反思，极大的激发了学生的学习语文的兴趣。
学生参与的热情也真正地调动起来了。
四、拓展写作训练渠道
语文教师要有意识的采取一些有效的措施，激发学生的写作兴趣。
在作文训练中，力争做到课内课外紧密结合，假期、平时合理安排，大小作文配合训练，口头作文与书面写作相辅相成。
有的文体适合运用口头作文形式的，可在课堂上进行口头作文比赛。
要拓展写作的范围，还给学生自由写作的空间。
在命题中题目力求新颖，使学生一看就引起注意，产生兴趣，跃跃欲试。
紧扣社会的一些热点问题去命题，从而引导学生开拓思路，从崭新的角度审视社会、认识社会，使学生从作文的立意、取材方面都能紧扣社会热点，针对性强，有真情实感，文情并茂。
鼓励学生写真话，抒真情，让他们有话可说，排除作文畏难情绪。
比如，爱好科幻的同学，可以进行科幻小说创作；喜欢写散文的，不妨洋洋洒洒几千言；爱做诗的，也给予积极的鼓励。
鼓励学生办黑板报，办手抄小报，出版自选作文集，并向校内外各种刊物推荐学生习作，使多数学生的作文能有发表的机会，以此鼓励创作热
情。
久而久之，学生就不再感到无趣甚或恐惧，甚至有一种创作的冲动，体会到创作的快乐。
因为厚厚几大本文字，正是自己表达真情实感的一块园地。
这样形式多样，教法灵活，可使学生对写作产生浓厚的兴趣。
任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。
语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求。