培养和提高小学生作文能力之我见

发 现 生 活 的 丰 富 多彩 ， 捕捉事物的特征 ， 力 求 有创 意 地 表 达 。 ” 引 导 学 或 言 之 有 物 、 言之 有 序 ， 教 师 都 要 表 扬 鼓 励 。如 果 能 男 辟 蹊 径 ， 有 独 特 见 生坚定地去“ 生 活— — 观 察 — — 体 悟 ” ， 把 每 一 次 写作 当成 一 次 独 特 的 生 命 解 ， 可 当场 朗读 或 抄 到 作 文 园 地 上 ， 让 大 家欣 赏 。这 样 ， 学 生 就会 摸 到 即 兴 体 验 。对 于 成 长 中 的感 恩 、 责任 、 独立 、 执著、 忧郁、 善感 … …甚 至 懵 懂 的情 作 文 的 门 道 ， 品尝 即兴 作 文 的 乐 趣 ， 养成 即兴 作 文 的 好 习 惯 ， 从 而 真正 提 高 愫， 学 生 一 旦 产 生 了某 种 触 动 ， 不 应 让 它 随 时光 推移 淡 化 消 失 ， 而 应 及 时 帮 学 生 的 习作 水 平 。 助 他 们 进 一 步 集 中 梳理 ， 深化情感 ， 努 力使之成 为一种情趣 ， 一种 领悟 ， 一 四 、 阅 读训 练 与作 文 教 学 相 结 合 种思绪 ， 一 种 立 意 … …这 样 ， 就 会 为 文 章 写 作 开辟 航 道 。 提 到 到“ 阅读 ” 也许很多学生都会说 ， 阅读 文 章 是 一 件很 简 单 的 事情 。 “ 作文 不 是 生 活 的点 缀 ， 而 是 生 活 的必 需 ， 与说话完 全一样 ， 作 文 就 是 在阅读一篇文章时 ， 觉得只要读完就行 了， 根本不会其 理解其含义 ， 其 内容 说话 ， 是 用 笔来 说 话 。 ” 平 凡 的生 活 中蕴 含 着 丰 富 的宝 藏 ， 关 键 要 让 学 生 有 的大概 ， 他们读完 了就是完全读完 了， 文章具体讲的是哪方 面的知识 点， 他 双 善 于 发现 的“ 慧 眼” 。当 学 生 习 惯 于 有 意 撷 取 平 凡 生 活 中 不 同寻 常 的 们 却 一 问三 不 知 因 此 ， 教 师要 对 学 生 进 行 全 面 的 培 养 ， 首 先 先 开 发 学 生 素材时 ， 再 引导他们进行体悟和思考 。写作 活动 中， 丰富的情感体验 是文 的思维 ， 让学生在阅读时做到认真 、 细心。在 阅读 完后对文章讲 的内容进 章丰满生动的土壤。情感产生 于客观 生活 中， 但 它 还 要 在 主 观 意 识 中 发 行 所 思 、 所 感 。从 而 提 高 学 生 的 阅读 能 力 。 酵、 酝酿、 改造 ， 使之成为一种“ 内在生活” 。正 所 谓 ： “ 一粒 沙里见世界 ， 半 由于 阅 读 能 力 培养 和训 练 是 作 文 的 快 速 通 道 。 因此 ， 教 师 应 培 养 学 生
小 学 语 文 作 文教 学 策 略浅 析
郭迎 香 （ 内蒙 古 兴 和 县 民族 小 学
０ １ ３ ６ ５ ０ ）
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摘要： 生 活五 彩 缤纷 ， 丰 富 多彩 ， 它 是 一 首诗 ， 一 支歌 ， 一篇散文， 一部 小说 … … 每 个 学 生都 是 鲜 活 的 个 体 ， 他 们 每 天都 用 自 己稚 嫩 的 眼 睛 观察 着 生 活， 用 自 己幼 小 的 心 灵感 悟 着生 活 。一 旦 打 开 了生 活 的 闸 门 ， 作 文 之 水 就会 源 源不 断地 涌 流 出 来 ， 具 有 蓬 勃 的ｌ 生机 、 鲜活的活力 ， 和 绚 丽 的 色 彩 由 于 他 们 具 有 不 同 的 兴趣 爱好 ， 不 同的 性格 特 点 ， 不 同的 心 智 水 平 ， 不 同 的 生 活境 遇 ， 所 以往 往 对相 同 的 事物 有 不 同的 认 识 和 感 悟 。我 们 的作 文 教 学就 是 要 珍 视 学 生 对 自然 、 对社 会 、 对人生、 对 自 己的独 特 感 受和 体 验 ， 走 出传 统 的 一体 化 的标 准 模 式 ， 让 学 生 的 个性 在 作 文 中 自 由流 淌 关键 词： 小 学语 文 ； 作 文 教 学 重 视 作 文 素 材 的 积 累 后语 、 名 人 名 言 … … 就会 使 自己 的文 章 更 具 个性 ， 能让 人百 读 不 厌 。 怎样 让 学 生 易 于 动 笔 ， 乐 于表 达 呢 ？教 师 首 先 要 消 除 学生 谈 “ 作文” 色 三 、 培 养 即 兴 作 文 习惯 变 的畏 难 心 理 ， 告 诉 他们 成 长 中 的每 一 天 都 会 经 历 喜怒 哀 乐 、 酸甜 苦 辣 ， 把 即 兴 作 文是 乘 兴 而作 ， 是 按 自 己的 个 性 根据 自己的 需 要 去 寻 找 恰 当 的 这些 丰 富 的体 验 真 实 细 致地 表 现 出来 ， 就 是 动 人 的 文 章 。“ 多 角 度 地 观 察 表 达 方 式 ， 写 的是 真人 真 事 ， 抒 发 的 是 真 情 实感 。所 以 ， 学 生 只 要 表 达 得 体
一
的 审美 兴 趣 ， 学 生 只 有 看 到 了美 好 的事 物 ， 心 情 才会 豁 然 开 朗 ， 才 会 有 更 好 “ 胸藏 万 汇 凭 吞 吐 ， 笔有千钧任翕张。 ” 郭 沫若 先 生 的这 一 经 验 告 诉 我 的灵 感 写 出好 的 作 文 。小 学 生 阅读 能 力 的 培 养 和 提 高 ， 是 一 项 艰 苦 的 过 们： 写 文章 只有广泛涉猎 ， 才能厚积薄发 。可见 ， “ 写作都需要 占有 真实、 丰 程 ， 也 是 一 项 见 效 时 间 缓慢 的工 作 ， 这 就 需 要 广 大 师 生 双 方 的长 期 共 同 合 富的材料” 。学生 自身阅历固然有 限， 但是获取间接材料， 即通过各种传媒 作 ， 积 极 的 参 与 到这 个 过 程 中 。还 需 要 教 师 有耐 心 和毅 力 来 培 养 教 师 的 学 工具 获 得 材 料 的 渠 道 却 很 便利 。 当今 时 代 “ 信息技 术” 为 学 生 提 供 了丰 富 生 。在 小 学 语 文 作 文教 学 中 ， 教 师 还 应 认 真 运 用 好 每 篇 课 文 的写 作 方 法 ， 的 写作 资 源 ， 既可以查阅书籍、 报 刊等 传 统 纸 质 文 本 ， 还 可 以从 影 视 、 广播 、 从而积极地引导学生、 帮助 学 生 打 开 写 作 思 路 网络 等 媒 介 中 的 音 像 资 料 、 电 子文 本 中更 快 捷 地 获 取信 息 。如 何 指 导 学 生 五 、 写 作 课 使 用 多媒 体 ， 拓 宽 学 生 的 想 象 空 间 对 琳 琅 满 目的 信 息 甄 别 选 择 ， 进而整 合成有价值 的写作素材 ， 教 师 在 其 中 现 在 的 学校 出 于安 全 的考 虑 ， 学 生 很 少 有 机 会 融 人 大 自然 中去 ， 加 入 的 引领 和 示 范 作 用 举 足 轻 重 。 到 社 会 行 列 中去 亲 自感 受 社 会 万 象 ， 运用 多 媒 体 可 以适 当 的 弥补 这 方 面 的 二、 调动语言积累 。 进 行 个 性化 表 达 不足。多媒体是一种最形象直观的教学手段 ， 有些在校园生活或现 实生活 汉语言凝练 、 深远 ， 文 化 意蕴 丰厚 。人 们 在 写作 时 ， 同样 的意 思 可 以用 中无 法 捕 捉 到 的或 可望 而 不 可 即 的 东 西 如果 用 纯 理 论 告 诉 他 们 ， 对 实 际 的 多种 多 样 。丰 富 多 彩 的语 言来 表 达 ， 简 简 单 单 的 一 句话 也 可 能 含 蕴 着 咀 嚼 作 文 毫无 帮 助 ， 这时 就 可 以采 用 多媒 体 的方 式 让 学 生 获 得 某 一方 面 内容 直 不 尽 的 滋 味 。 在 汉 语 言 文 学艺 术 的宝 库 中 ， 不 就 是 因 为有 了个 性 鲜 明 的作 观 形 象 的感 受 ， 让 其 生 发 出写 作 的 热 情 和 灵 感 ， 如 以 自然 、 科学、 民俗 等 为 家、 风 格 各 异 的 作 品 才 使 之光 芒 四射 、 魁 力 永 恒 吗 ？ 而 且前 作 文 教 学 中 ， 同 话 题 的 作 文 就 可充 分 采 用 多 媒 体 。 题 目， 不 同 的 学 生 写 出来 的语 言 竟 然 大 同 小异 。 学生 习作 脱 离 了 自我 需 小 学 生作 文 能 力 是 一 种 综 合 性 能 力 ， 为 了使 其 从 根 本 上 得 以提 高 ， 我 要， 脱 离 了 自 己内 心 真 实 的感 受 。理 解 和 情 感 ， 语 言 不 是 作 为 负 载 自己 真 们 应 细致 地 把作 文 能 力 进 行 解 剖 ， 把 多种 能 力 一 一 提 高 ， 在 实践 教 学 中 ， 多