求真——小学作文教学方法之初探
求真——激趣作文法初探
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弓导 学生 学 会 观 察 ， 生 活 挖 掘 素 材 ｌ 从
书读 多 了 ， 活 经 验 积 累 丰 富 了 ， 会 引起 倾 诉 的欲 望 ， 是 生 就 于
学 包 不 生 活 是 五 彩缤 纷 的 ， 学 生 的心 中 的 生 活 更是 异 彩 纷 呈 就 开 始 写作 了 。 生 有 许 多美 丽 的 幻 想 ， 括 荒 诞 元 稽 的 ， 而 的 。 文 本 身就 是 对 认 识 到 的生 活 的 真 实 写 照 。 出真 实 、 作 写 独 要 用 成 人 的 眼 光 来 看 待 ． 应 鼓 动 他 们 写 出来 ， 文 课 就 要 而 语 解 让 表 特 的感 受 。 是 真 正 的作 文 。 才 然而 ， 生 的 生 活 范 围是 及 其有 解 放人 、 放 人 的 心 灵 和 才智 ， 学 生 的 想象 力 、 达 力 和 创 学 学 才 限的． 这种有限 的生活范 围又很容易造成学生感悟上的迟钝 造 力都 尽 情 地 释 放 出来 。 生 只 有 敢说 真 话 ， 能 写好 文章 。 开 作 诉 和麻 木 。为 了 能 让 学 生 用 一 双慧 跟 和 一颗 心 ， 自己 身 边 的 例 如 。 展 心 理 疏 导 ， 文 课 对 于 引 导 学 生 敢 于说 真话 ， 真 从
并 能 通 过作 文 正 确 的表 达 自己 的 观 点 ，表 达 自己 的 内 心 世 完 成 一 篇 作 文 有 意 义 的 多 。
界。 那么如何 激发学生 的写作兴趣 ， 使学生下笔如有神 ， 善于
写作 呢？ 我认 为应 从 以下 几 方 面 做 起 ：
一
三 、 ｌ 学 生会 倾 吐 。 生 活 的 有 心 人 弓导 做
小学语文作文教学方法初探
小学语文作文教学方法初探一、引言作文是语文学科的重要组成部分之一，也是学生语文综合素养的重要体现。
小学阶段是学生进行作文训练的关键时期，教师应该采用有效的教学方法帮助学生开展作文写作。
本文将就小学语文作文教学方法进行初探，介绍几种有效的作文教学策略。
二、作文教学方法1. 情境创设法小学生的生活经验较少，缺乏话题和写作素材。
因此，教师可以通过情境创设法来激发学生的写作兴趣和创意表达能力。
情境创设法是指教师在进行作文教学时，通过有意为之的情境创设，让学生有更多的创作灵感和表达方式，创造出一个虚实环境，让学生能够真正地感受到所描绘的情节，从而更好地完成作文。
例如，教师可以通过播放一段视频、阅读一篇文章、展示一组图片等手段，让学生有足够的素材和创作想象力，使学生完成一篇符合情境的作文。
2. 论据分析法小学生在写作时常常害怕分析、解释和讨论，常常随意写作，文意模糊。
因此，教师应该采用论据分析法进行教学，帮助学生提高分析和论证的能力。
论据分析法是指在作文教学中，教师通过搜集并分析相关的信息、事实和材料，帮助学生分析和讨论写作主题，提炼出关键点，并通过论证和说明来表达逻辑思维和思想观点。
例如，教师可以通过引导学生分析故事、小说等文本中人物行为、语言行为、情感表达等多方面的信息和细节，从而引导学生写出传统叙事文、笔记体、日记、小品文等多种文体的作文。
3. 读难书教法小学生的阅读能力和写作表达能力经常不能够匹配，只有提高阅读和写作能力之间的互动，方能提高作文质量。
读难书教法即是一种重要的作文教学方法，能够有很好的作用。
读难书教法是指在作文教学中，教师通过挑选难度较高的文本，向学生传授基本的阅读技巧和策略，从而提高学生的阅读理解能力，提高学生的作文写作水平。
例如，教师可以通过分析名著、文学经典等重点内容，在阅读的过程中，着重展开情节分析、人物性格分析、语言表达方面的讨论，进而引导学生写出生动、有情感、富有表现力的作文。
求真——小学作文教学方法之初探
求真——小学作文教学方法之初探生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和㐆解也会因人而异,“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。
猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学是责无旁贷的。
“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。
它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。
作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。
写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。
这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
（一）、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本。
小学作文教学怎样求真
小学作文教学怎样求真
小学生写作，是一门需要由浅入深、生动有趣的课程。
首先，小学生写作教学需要注
重基础培养。
针对不同年龄段的小学生，教师应该根据孩子们的智力程度和审美习惯，采
取适当的方法和策略。
从形式到内容，由浅入深的培养学生的基本写作技能和语言表达能力。
其次，要加强现实教学，让小学生接受到更多真实、生动的写作信息。
让学生融入到
日常生活中，感受生活趣味，提高写作创造力。
教师可以在班级里定期开展写作比赛，让
学生自主选材，自主创作，充分展示个人才华。
同时，要发挥科技教育的优势，在教学中利用多媒体、网络资源等现代化技术手段，
来为小学生创造更加多样化、富有趣味性的写作环境。
比如可以播放一些优秀的写作视频，以及阅读和分析其他小学生的优秀作品。
带领孩子们了解和探究更广阔的视野和创造活力。
同时，要注重课堂互动氛围的构建，让小学生们能够形成“自主学习、合作学习、纵
向交流”的良好学习习惯。
鼓励他们在学习中主动探究、充分合作，以及及时进行反馈和
调整，促进小学生们的写作水平和个性魅力得到了全面提高。
总之，小学作文教学是一门复合型的知识体系，既需要教师精心设计教学计划，也需
要学生努力实践，良性互动。
让孩子们学习如何写作，开展思维创新，培育出一批优秀的
文学创作人才，对于促进孩子们的全面发展以及实现写作教育的价值都是非常重要的。
中小学求真写作教学探究
中小学求真写作教学探究中小学写作教学是一个系统工程，应遵循其自身的规律。
从新课标的总体目标来看，它包括了两方面：一方面要使学生形成正确的写作观念;另一方面还要使学生能够具有一定的写作能力。
要完成这样的目标，首先要解决认识问题，即“什么是真?怎样才能求真?”。
只有弄清这些基本问题，我们才能在教学过程中有的放矢，让写作训练向着健康、理性的轨道前行。
一、当前作文教学现状作文教学在大多数老师心中一直都占据着一个较为重要的地位。
作文评改时老师批语多少，则代表了他对该生作文水平的高低;作文讲评时，也往往会出现老师激情洋溢或疾言厉色的讲评。
老师和学生往往喜欢走极端，给人一种忽左忽右的感觉。
此外，由于传统习惯和传播媒介的影响，老师和家长普遍存在一种“自信”情结，不承认孩子们之间存在差异，不允许自己的孩子与别人的孩子进行比较，因而老师和家长们都愿意在作文教学上追求一种统一化的教学模式。
“三分技巧七分内容”，于是学生的作文要想出彩就必须在写作手法上大做文章，一篇作文中经常可以看到比喻、拟人等修辞手法，学生常常把主体部分写得太空洞，要不就是大段的议论抒情。
但仔细阅读就会发现他们所用的材料往往是学校发的练习册上、作文本上的。
如果让他们独立完成一篇作文，往往是绞尽脑汁，四处搬用现成的素材。
如何让学生回归真实，关注生活，做生活的有心人，仍然是很多老师迫切需要解决的问题。
而在实际的作文训练中，除了很少的一部分同学会坚持不懈地对所学知识进行练习外，绝大多数同学仅仅是为了完成老师布置的作文任务，而没有进一步考虑自己的真实想法。
他们的作文往往是“头疼医头，脚疼医脚”，很难像《我的生活》那样，深入地反映自己的真实生活，也很难达到发自内心的作文水平。
二、传统习惯造成的困惑求真，是指作文者在写作之前所作的一系列思维、选材、构思等活动。
对于广大的初中生来说，虽然经过了几年的写作训练，但不可否认，他们还是处在习作阶段。
传统的作文教学，尤其是中小学生的作文教学还是采用灌输的方法，学生被动地接受教师的教育，根本没有机会对所学知识进行消化吸收。
小学作文教学怎样求真
小学作文教学怎样求真作文教学在小学阶段的教育中起着非常重要的作用。
它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
如何在作文教学中求真是一个需要认真思考和努力探索的问题。
下面我们来探讨一下小学作文教学怎样求真。
要让学生明白求真是作文教学的根本目的。
作文教学并不是让学生写出花哨华丽的文字，而是要让他们学会用文字真实地表达自己的思想和感情。
教师要在教学中强调作文的真实性，让学生明白真实是作文的灵魂所在，只有真实的作文才能打动人心。
要鼓励学生积极观察、思考和体验生活。
作文的素材来源于生活，只有通过积极观察、思考和体验生活，学生才能写出真实的、有血有肉的作文。
教师要引导学生多走出教室，多去感受大自然的奇妙，多去体验生活的酸甜苦辣，多去关注生活中的小细节，从而激发学生对生活的敏感性和对作文的灵感。
要注重培养学生的观察力和想象力。
观察力和想象力是作文的重要素质，它们是作文锦上添花的关键。
教师要在教学中注重培养学生对事物的观察和感受能力，同时也要引导学生发挥想象力，让他们在作文中有所施展，从而让作文更具真实感和生动性。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
在作文教学中，除了要求学生写出真实的情感和事实，还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有学会独立思考，学会对事物进行分析和评价，学会发挥自己的创造力，学生才能写出更加真实和有深度的作文。
要提倡多样化的作文表达方式。
作文表达方式的多样化有助于让学生更好地表达自己的思想和感情。
教师应该鼓励学生尝试不同的作文形式，如记叙文、议论文、说明文、描写文等，让他们根据自己的感受和思考去选择适合自己的作文表达方式，从而更好地实现作文的真实性和个性化。
小学作文教学怎样求真，是一个需要教师和学生共同努力的问题。
教师要在教学中注重引导学生多观察、多思考、多体验生活，培养学生的观察力、想象力、批判性思维和创造性思维，同时也要提倡作文表达方式的多样化，让学生根据自己的特点和感受去选择适合自己的表达方式。
小学作文教学怎样求真
小学作文教学怎样求真在小学阶段，作文教学是非常重要的一环。
好的作文教学能够培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及文字表达能力。
能够让学生写出真实、有感情、有思想、有特色的作文。
那么，小学作文教学怎样求真呢？教师要注重启发学生的表达兴趣。
要让学生感受到写作的快乐和乐趣。
教师可以通过让学生进行丰富多彩的阅读，感受各种文学作品的魅力，培养他们对文字的情感，激发写作的兴趣。
教师还可以通过生活中富有趣味的故事、情境来引导学生写作，激发他们对写作的热情和创造力。
教师要注重培养学生的观察能力和思维能力。
写作离不开对生活的观察和思考。
教师可以通过生活中的各种细节，引导学生去观察，去思考，去体会。
让学生学会用心去感受生活，用心去发现生活中的种种美好，用心去思考生活的意义。
只有这样，学生才能写出真实的作文，才能汲取生活的养分，写出有思想的作文。
教师要注重培养学生的文字表达能力。
写作是一种表达，是一种用文字来表现思想、情感的能力。
教师可以通过各种写作技巧的指导和训练，让学生掌握写作的技巧，从而更好地表达自己的思想和情感。
教师还可以通过引导学生进行多样化的写作实践，让学生在实践中不断提升自己的写作能力，写出真实、有感情、有思想、有特色的作文。
教师要注重培养学生的独立思考能力。
写作是一种思维活动，是一种通过文字来表达自己独立思考的能力。
教师可以通过引导学生进行讨论、辩论等活动，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
教师还可以通过提出一些有思想性的命题来引导学生写作，让学生在写作中体会思考的乐趣，培养他们独立思考的能力。
小学作文教学要求真，需要教师以身作则，注重启发学生的表达兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的文字表达能力，培养学生的独立思考能力。
只有这样，小学作文教学才能真正做到求真，让学生写出真实、有感情、有思想、有特色的作文，让写作成为学生自由表达的载体，让学生在写作中感受到成长和快乐。
小学作文教学怎样求真
小学作文教学怎样求真作文是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以培养孩子们的语言表达能力和写作能力，还可以让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
如何在小学阶段进行作文教学，怎样才能让孩子们写出真实、生动的作文呢？本文讨论了小学作文教学怎样求真这一问题。
小学作文教学要求真，就要从孩子们的日常生活中去寻找素材。
孩子们生活在一个五彩斑斓的世界里，他们的周围充满了各种各样的事物和人物，这些都可以成为他们作文的素材。
教师可以引导孩子们观察周围的一草一木，体验和感悟生活的点点滴滴，然后用文字将这些感受表达出来。
可以组织学生到校园或家附近的环境中进行写生，让他们观察并记录自然景色或人物形象，再根据所见所感进行创作，这样可以让孩子们的作文更加真实、生动。
小学作文教学要求真，就要关注孩子们内心真实的情感和思想。
孩子们的内心是丰富多彩的，他们有着各种各样的情感和思想，教师要引导他们将这些情感和思想用文字表达出来。
在写作过程中，教师可以通过引导学生回忆自己的经历或感受，或者通过观察学生在日常生活中的表现来了解他们的内心世界，然后根据孩子们的实际情况开展写作活动。
可以让学生写一篇自己的成长故事，表达自己的愿望和梦想，或者写一篇对家人、老师或朋友的感激之情，这样可以让孩子们的作文更具真实感。
小学作文教学要求真，就要注重培养孩子们的观察和思考能力。
观察和思考是作文创作的基础，也是作文真实性的保证。
教师可以通过开展各种观察和思考的活动，来培养学生的观察和思考能力。
可以组织学生到户外进行观察活动，让他们观察自然界的景色和生物，然后记录下自己的观察结果和感受；或者可以让学生就一些有趣的问题进行思考和讨论，然后让他们把自己的思考写成文章。
通过这样的活动，可以让孩子们养成用心观察和深思熟虑的好习惯，从而写出更加真实的作文。
小学作文教学要求真，就要重视写作技巧的培养。
真实的作文不仅要表达孩子们内心的情感和思想，还要注重语言表达的真实和生动。
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内容摘要：提要：生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。
那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。
本文试从“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，并提出写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。
作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。
写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。
猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。
联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。
在这方面，作文教学是责无旁贷的。
“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。
它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。
作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。
写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。
这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
（一）、教师要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本。
”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。
学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。
”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。
比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。
这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。
有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。
教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
（二）、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。
针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。
”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。
此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。
这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。
”有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。
与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。
美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。
美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。
这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
如同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。
而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自已的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。
因此，我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。
在作文教学中教师不仅仅只局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。
教学生学会写作文，热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。