育人先育己 观念必先行
教师育人应先育己发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于“教师育人应先育己”的思考。
教师，是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在这个过程中，我们不仅要关注学生的成长，更要关注自身的成长。
因为，只有先育己，才能更好地育人。
首先，教师育己是提升自身素质的必然要求。
教师是学生学习的榜样，一言一行都会对学生产生深远的影响。
一个优秀的教师，应该具备扎实的专业知识、良好的教育理念、高尚的师德师风。
这就要求我们在教育教学过程中，不断学习、不断进步，提高自己的综合素质。
只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育资源，引导他们走向成功。
其次，教师育己是传承优秀文化的关键。
中华文化博大精深，源远流长。
作为教师，我们有责任将中华优秀传统文化传承下去。
这需要我们深入研究传统文化，掌握其精髓，将其融入教育教学实践中。
同时，我们还要关注时代发展，紧跟时代步伐，将社会主义核心价值观融入教育教学中，培养学生成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。
再次，教师育己是培养良好师德的基石。
师德是教师立身之本，是教育事业的生命线。
一个师德高尚的教师，能够以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观。
因此，我们要时刻铭记师德规范，自觉抵制各种不良风气，做到为人师表、教书育人。
同时，我们要关注学生的心理健康，关心学生的成长，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生。
此外，教师育己是提高教育教学质量的重要保障。
教育教学质量是学校的生命线，而教师是教育教学质量的直接体现。
我们要通过不断学习，提高自己的教育教学水平，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
只有这样，我们才能为学生的全面发展奠定坚实基础。
最后，教师育己是实现人生价值的必由之路。
教师这个职业，既是一份职业，更是一种使命。
我们要以育人为己任，用自己的知识和智慧去点亮学生的心灵，为他们的未来铺就一条光明之路。
在这个过程中，我们不仅能够实现自己的人生价值，还能够为社会培养出更多优秀的人才。
师德培训学习体会：育人先育己育己重育德
师德培训学习体会：育人先育己，育己重育德引言在教育的征途上，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生品德塑造的引导者。
师德培训不仅提升了我对于教师职业道德的认识，更让我深刻体会到“育人先育己，育己重育德”的重要性。
以下是我通过师德培训获得的学习和自我反思的体会。
师德培训的核心内容师德培训的核心内容涵盖了以下几个方面：教师职业道德规范：包括对学生的尊重、公正无私、诚实守信等。
教育法律法规：了解和遵守与教育教学相关的法律法规。
学生心理健康教育：学习如何识别和应对学生的心理问题。
教师自我修养提升：通过自我学习和反思，不断提升个人修养。
育人先育己育人先育己，意味着教师在教育学生之前，首先需要教育好自己。
这包括：知识更新：不断学习新知识，以适应教育发展的需要。
教学方法：掌握和运用多样化的教学方法，提高教学效果。
情感投入：真诚地关心学生，理解他们的需求和困惑。
育己重育德育己重育德，强调了教师个人品德修养的重要性。
一个具有高尚品德的教师，能够：树立榜样：通过自己的言行，为学生树立良好的榜样。
赢得信任：高尚的品德能够赢得学生和家长的尊重与信任。
传递价值观：将正面的价值观传递给学生，影响他们的人生观。
自我反思与提升在培训过程中，我进行了深刻的自我反思，发现了自己在师德实践中的不足：课堂互动：我发现自己在课堂上与学生的互动不够，未能充分了解他们的需求。
情感关怀：我对一些学生的情感关怀不够，未能及时察觉他们的心理变化。
持续学习：我意识到自己在持续学习方面还有很大的提升空间。
改进措施与实践针对上述反思，我制定了以下改进措施：增加课堂互动：设计更多互动性强的教学活动，鼓励学生参与和表达。
加强情感关怀：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的生活和心理状态。
持续自我学习：制定个人学习计划，不断更新自己的专业知识和教学技能。
实践中的体会在将改进措施应用到实际教学中后，我获得了以下体会：学生参与度提高：学生在课堂上更加活跃，他们的思维也更加开阔。
教师如何做到育人先育己
教师如何做到育人先育己育人，非教师的专利。
但是，育人，却是教师的职责。
我们既然选择了教师这一职业，就应该义无顾，做实、做好“育人”这一要务。
那么，怎样才能算“做实”“做好”呢？在我看来，教师育人得从以下几个方面先育己。
1 、思想道德素质。
教师职业的特殊就在于其一言一行都时刻影响着学生，这就得要求教师做到“身正为范”，具备良好的思想道德素质，是做为一名教师最基本的要求。
2 、教师的知识领域和教学业务水平。
教师要不断地进行“充电”，这不仅是满足学生的求知欲，也是提高自身修养、内涵的途径。
知识是在不断更新的，这就要求教师必须丰富自己的知识内涵，不断充实自己，提高自己；在教学水平方面，教师更应不断地对自己的教学行为进行反思和总结，特别是用新的教学理念来对照自己的教学，检查自己的角色是否合适。
明得失，定是非，在反思中提高，在反思中前进。
3 、教师的情感。
教师要具备奉献精神，对待学生要有“细心、爱心、责任心”。
要有善的灵魂和美的行为，善待、尊重每一们学生。
做一名学生喜欢的老师。
总之，作为“育人者”，如果能从以几个方面“先育己”，必能建立一种平等、和谐、融洽的新型师生关系，必能在新一轮课改过程中为优胜者。
最美教师，美在心灵！只要我们每位教师都能够把我们的爱无私地撒播给孩子们，用我们的爱心与责任心浇灌孩子们的心灵，将我们不泯的童心常伴孩子，与家长同心，与社会同心，相信我们每个老师都是最美的教师。
说一说“以学生为本，理解、尊重、服务学生”教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。
教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响。
那么，如何真正体现以学生为本，理解尊重服务学生呢?一、师爱是理解尊重服务学生的前提“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的特殊少年儿童，更是必不可少的“营养素”，所以，教师要用心去爱每一位学生。
特殊教育领域里的许多老教师用拳拳爱心诠释了“没有爱就没有教育”的真谛。
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育发布时间：2022-01-14T07:22:28.281Z 来源：《教育学》2021年9月总第261期作者：刘强[导读] 教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
济南市工业学校山东济南250400教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
一个教师能否成为新形势下的合格教师，归根到底在于他是否能成功育人。
教师育人主要表现为对学生行为规范的教育、思想道德的教育两大方面，但教师成功育人的前提必须是成功育己。
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。
”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教，一个教师的道德表现能够影响一个学生的一生。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
作为一名中职学校的教师，“教书育人”工作似乎要付出更多的努力，要想从那些“学不会和不愿学”的中职生那里得到起码的尊重和理解，教师要先蹲下身子育好自己再去育学生。
如何提高中职教师对职业的自我认同，调动他们职业成长的内在动力，帮助教师在“育人”的同时必先“育己”，这是我们中职教师队伍建设中应该认真思考的。
教师职业意味着什么？教师被誉为人类灵魂的工程师，“教书育人”是教师的天职。
自古以来“师者，传道、授业、解惑也”的教师职业定位，强调的是教师对于社会的作用。
“红烛”“园丁”“春蚕”等教师形象，更是社会对教师外在社会价值的定位，看重的是教师为他人成长，对社会发展的无私奉献的高尚精神，而同时教师职业劳动对于教师自身的现实生命质量的意义以及对于教师的内在价值问题则常常被忽略。
育人先育己,立德先立人的理解
育人先育己,立德先立人的理解
育人先育己、立德先立人，意指要先从培养自己开始，从自身品德出发，为人民树立榜样，让他们效法、向往，从而道德高尚、党性坚强，这不仅是一句口号，也是我们的责任和使命。
凡非真正在实践中模仿自己的人，不能带头树立榜样。
就拿教育领域来说，教师作为搭起师生桥梁的桥梁，时刻注重自身业务能力的提升，多学多研究，不断引领学生进步；时刻注重自身品德修养，多深入参与、实践课堂教学，引导学生树立正确的价值取向，从而积
极向上地影响学生成长。
另外，育人先育己、立德先立人，还包括全面发展自己的行为举止，以身作则、以行动言教。
社会中的一切正直公正、负责任的行为和举止，都是我们榜样的基础；所有可以增强
教育专业技能的行为，都是一种值得倡导的社会公德。
特别是与学生交流的时候，要积极乐观、欢笑之中，让学生有了良好心理素质和良好认知习惯，而节欲、宽和、体恤和谦虚等优秀品格，也可作为我们教师带头示范的行为和举止。
总而言之，育人先育己、立德先立人，其实就是要我们狠抓自身全面修养，从身边从自己做起，从言行之处巩固党性，让宣传“育人先育己、立德先立人”的理念不断影响人们，前行。
已所育人,必先育已
已所育人，必先育已俗话说“学高为师，身正为范”。
说的就是育己才能更好的育人，强化老师的操守、“三观”，才能让学生学做真人。
教学相长不仅是老师造就了孩子，而且更是孩子成就老师，帮助老师不断地完成自我，自我超越。
从学生内心行为来说，必须提高老师自律育已的意识。
一方面，俗话说得好，“我被青春撞了一下腰”。
学生代表的是青春、阳光、毫无掩饰的真善美，没有世俗化的内心世界，让我们老师自己在潜移默化中得到的教育，让内在的社会污染，得到净化，达到“育己”的目的。
另一方面，学生对于不良教育方式的本能的抵触和逆反，会敦促我们必须自我成长。
当下的老师，在教育功利主义下，动辄实施简单主义、粗鲁作风等等。
那种方式会带来短期的繁荣，长期看容易弄出心理和情绪悲剧----像“杀母、杀师”等，所以，要想教育好学生，老师本人必须先要育己，从老师教育既定模式中走出来，让学生总有亲近感、信赖感和安全感，不要高人一等，不要强行粗暴，不要家长式作风，这促使老师要有现代化的教育理念、科学的管理和教育方法、健康的心理素养、良好的生活方式等等，这种教育才能给孩子带来更多快乐成长和幸福发展。
从老师自身来说，提高老师自身的内在素质。
“育己”比育人更难，因为，通常的认为“育人”中的人多指“他人”，与“育己”中的“自己”是相对的。
而一旦习惯了指向“他人”的教育，会使得我们在无形中养成“好为人师”的习性，当发现学生的个性行为及语言与自己主观世界中构建的规则、原有的态度发生背离的时候，我们很容易因为那种“惯性思维”去可以产生“为了改变而改变”的心理趋势，进而“努力”对那些看起来“不是那么正确”的东西进行拨乱反正。
于是出现了教学上的“强灌硬注”、管理上的“软硬兼施”、时间上的“死缠硬磨”、行为上的“整齐划一”的现象。
并总是美名其悦“为了你好”、“你们还年轻，根本不懂”名义，这种“育人”的“优越感”会油然而生，当最终的结果与预期的结果相一致时，又会陡然增添一些成就感、喜悦感。
育己才能育人(王瑞)
育己才能育人随着社会的发展，社会对教师的要求越来越高，教师要不断的提高自己的文化素养，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，才能适应社会。
要想教好学生，必须先提高自己，正所谓“育人先育己，育己才能育人”。
一、教师要有新的教育观：世纪转换，社会转型，体制转轨，我们教师的教育观念也应该来个大转变。
1.由主从向民主转变传统的师生关系是主从型关系。
以前教师仅仅传授知识，照本宣科，毫无创新精神的经院式教育；不能很好地激发学生对探索求知欲。
所以现代教育需要构建民主与平等，真诚与友爱，尊重与理解，信任与合作，愉悦与和谐的新型师生关系。
2.由权威向服务转变教师在学生心目中的“权威性”与“独道性”。
教师给学生规定所学所思，按照固定的模式教学。
因此，我们也只有真正立足于“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，真正树立“为学生服务”的教育理念，才能自觉地履行好教书育人的职责，更好地肩负起为人师表的重任。
真正与学生打成一片，成为孩子们的朋友，让孩子们真正喜欢你这个老师，那么他们才会更喜欢你所教的学科。
3、由经验向研究转变从一定意义上讲，那种只知默默奉献于三尺讲台，而不知“求真”，不去“创新”的教师，在当今社会不算是一个真正意义上的教师。
今日当教师要立足现实，不断学习、吸收现代教育理论和教育科研的最新成果，努力运用先进的教育理论和科学的教育方法，来指导自己的教育教学，并将此运用到教改教研的实践中去。
4、由“单一型”向“多元型”转变现在，知识更新加快，专业知识过时的周期逐渐缩短。
单科教师的历史将结束，取而代之的是知识技能综合化的“一专多能”型教师。
我们要相信绝大多数学生是可以教好的，有道是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
老师的期望、信心是不可忽视的教育因素，它可以改善师生交往的关系，激活自己的教育对象，收到意想不到的效果。
“平等 + 个性”将成为如今中国教育的一种追求。
我们正在从强调由共性走向尊重个性的时代。
育儿心得：育人先育己
育儿心得：育人先育己育儿是一项充满挑战和责任的任务，作为父母，我们需要不断学习和进步，才能够给予孩子最好的教育和培养。
在我育儿的过程中，我从中学到了很多宝贵的经验和心得。
首先，育人就要先育己。
作为父母，我们首先需要关注和改善自己的素质和能力。
只有拥有良好的品德和知识水平，我们才能够做出正确的判断和决策，为孩子们树立榜样。
因此，我们应该注重自身的成长和进步，通过不断学习和反思，提高自己的教育思维和育儿能力。
其次，要关注孩子的全面发展。
在教育孩子的过程中，我们不能只注重学业成绩，而忽略了其他方面的培养。
孩子的身心发展是相辅相成的，只有全面培养才能促进他们的成长。
我们应该引导孩子广泛涉猎不同领域的知识，培养他们的兴趣爱好，通过阅读、运动、音乐等方式，培养他们的综合素质和能力。
此外，要注重沟通和倾听。
与孩子建立有效的沟通渠道是非常重要的，我们应该耐心地倾听他们的意见和想法，给予他们表达自己的机会。
通过良好的沟通，我们能够更好地了解孩子的内心世界，帮助他们解决问题和面对挑战。
同时，我们也要学会与孩子平等对话，尊重他们的独立性和自主权，给予他们更多的决策权和自我管理的机会。
最后，要给予孩子足够的关爱和支持。
父母的关爱是孩子成长的动力源泉，我们应该给予他们足够的温暖和支持。
无论他们取得什么成绩，我们都要真诚地鼓励和赞赏，给予他们自信和勇气。
同时，我们也要给孩子适度的自由和独立，让他们有机会体验自己的成长和成就感。
总之，育儿是一个需要不断学习和改进的过程。
通过关注自己的成长、注重孩子的全面发展、倾听和支持孩子，我们能够做到更好地育人。
希望每一位父母都能够树立正确的育儿观念，为孩子们的成长和未来奠定坚实的基础。
教育一个孩子并非一朝一夕的事情，它需要长期的关注和付出。
在我育儿的过程中，我深刻体会到育儿并非仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品德与思维能力。
以下是我积累的一些育儿心得，供大家参考。
首先，父母应该树立正确的教育观念。
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育人先育己观念必先行——新形势下如何当好教师浅谈作者：江西省上饶市广丰区少阳中学郑象华《教师角色与教师发展新探》一书中指出：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师教育创造，就很难有学生创造精神。
”如今，人类社会已进入21世纪，经济全球化，信息网络化，社会知识化是21世纪的三大特征。
所以，有人预言，在本世纪，国与国之间的经济、综合国力等方面的竞争，其实质是科学技术的竞争。
由此推而广之，这一切的竞争，说到底是教育的竞争。
国兴运衰，事关教育；教育兴衰，事关教师。
育人先育己，观念必先行。
新课程实施下教师是主导者，如何改变更好的优化资源配置与教育的拓展，教师观念的转变应是重中之重。
面对新的机遇与挑战，我们如何做一个紧跟时代潮流、一个真正意义上的传播人类文明的合格使者呢？下面，我将围绕此问题谈谈个人的粗浅认识，敬请斧正。
一、教师要有跟上时代潮流的新的教育观
世纪转换，社会转型，体制转轨，我们教师的教育观念也应该来个大转变。
1、由“主从型”向“民主型”转变
传统的师生关系是主从型关系。
一位西方哲学家将教育分为三种：一是仅仅传授知识，照本宣科，毫无创新精神的经院式教育；二是以教师为中心，具有个人色彩的师徒式教育；三是教师与学生处于平等地位，激发学生对探索求知的责任感并加强这种责任感的苏格拉底式教育。
很明显，只有苏格拉底式的教育才显示出真正的教育意义。
对此，魏书生也曾说过：教学要民主化，科学化。
所以，现代教育需要构建民主与平等，真诚与友爱，尊重与理解，信任与合作，愉悦与和谐的新型师生关系。
“权威型“向“服务型”转变
传统教育观念里的“师道尊严”，显示了教师在学生心目中的“权威性”与“独道性”。
然而，教师作为一种职业，其工作、服务的对象是学生。
因此，我们也只有真正立足于“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的思想，真正树立“为学生服务”的教育理念，增强服务意识，发挥服务功能，才能自觉地履行好教书育人的职责，更好地肩负起为人师表的重任。
并且愈来愈多的事实也说明了，我们当教师的只有真正放下“师道尊严”，真正与学生打成一片，成为孩子们的朋友，让孩子们真正喜欢你这个老师，那么他们才会更喜欢你所教的学科。
3、由“经验型”向“研究型”转变
传统意义上那种只会教书而不会科研的“经验型”、“技术型”的教师已不能适应现代社会发展的要求。
当代教育家吕型伟说：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。
由此可见，从一定意义上讲，那种只知默默奉献于三尺讲台，而不知“求真”，不去“创新”的教师，在当今社会不算是一个真正意义上的教师。
今日当教
师要立足现实，前瞻未来，不断学习、吸收现代教育理论和教育科研的最新成果，努力运用先进的教育理论和科学的教育方法，来指导自己的教育教学，并将此运用到教改教研的实践中去。
4、由“单一型”向“多元型”转变
当今世界，知识更新加快，专业知识过时的周期逐渐缩短。
单科教师的历史将结束，取而代之的是知识多元化、技能综合化的“一专多能”型教师。
5、由“封闭型”向“开放型”转变
如今，中国已加入WTO，教育的发展也将与世界接轨。
要顺应这一发展潮流，我们就要以邓小平的“三个面向”为指针，确立“课内外联系，校内外沟通，学科间融合的全方位、立体化、开放式的大课本观、大课堂观、大教学观、大教育观”，实行“开放式教学和开放式办学”，
开放教学内容、形式、方法和教育途径。
二、教师要有让学生抬起头来走路的学生观
有人说：为孩子鼓掌，让他的理想起飞。
我想说：让学生抬起头来走路，让他们充满自信的求知，挺起胸膛做人。
所以，作为教师，我们应该有如下意识：
1、要相信绝大多数学生是可以教好的
有道是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
记得曾经有一次，心理学家罗森塔尔领着一个工作组到一所学校考查，他们找了许多的学生谈话之后，就随手在一些名单下面打了个勾，并告诉他们的老师说这些都是一些非常有出息，在未来会有很大发展的孩子，还要求老师一定要保密。
当工作组走后，那些被打勾的学生在无形之中都受到了老师的欣赏和重视，其中包括更多的关心、鼓励、提问和辅导。
一年后，当工作组再次来到这所学校时，发现这些被打勾的学生，不管是原来学习差的还是好的，果真都成了该校非常优秀的学生。
罗森塔尔的实验至少给我们两点启示：一、老师的期望、信心是不可忽视的教育因素，它可以改善师生交往的关系，激活自己的教育对象，收到意想不到的效果；二、说明了绝大多数学生是可以教好的，学习暂时后进的学生也一样，关键在于我们教师如何做工作。
另外还有像19世纪德国的老卡尔·威特，将自己的痴呆儿培养成一个天才儿的教育理论，又如当今我国的周弘将自己的聋哑女儿培养成一个大学生的“赏识教育”理论皆是最好的例证。
让我再重复一下吧，作为教师，我们要相信绝大多数学生是可以教好的，包括那些所谓的弱智儿。
2、用全面的发展的观点看学生。