先育己再育人 (1)
教师育人应先育己发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于“教师育人应先育己”的思考。
教师，是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在这个过程中，我们不仅要关注学生的成长，更要关注自身的成长。
因为，只有先育己，才能更好地育人。
首先，教师育己是提升自身素质的必然要求。
教师是学生学习的榜样，一言一行都会对学生产生深远的影响。
一个优秀的教师，应该具备扎实的专业知识、良好的教育理念、高尚的师德师风。
这就要求我们在教育教学过程中，不断学习、不断进步，提高自己的综合素质。
只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育资源，引导他们走向成功。
其次，教师育己是传承优秀文化的关键。
中华文化博大精深，源远流长。
作为教师，我们有责任将中华优秀传统文化传承下去。
这需要我们深入研究传统文化，掌握其精髓，将其融入教育教学实践中。
同时，我们还要关注时代发展，紧跟时代步伐，将社会主义核心价值观融入教育教学中，培养学生成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。
再次，教师育己是培养良好师德的基石。
师德是教师立身之本，是教育事业的生命线。
一个师德高尚的教师，能够以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观。
因此，我们要时刻铭记师德规范，自觉抵制各种不良风气，做到为人师表、教书育人。
同时，我们要关注学生的心理健康，关心学生的成长，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生。
此外，教师育己是提高教育教学质量的重要保障。
教育教学质量是学校的生命线，而教师是教育教学质量的直接体现。
我们要通过不断学习，提高自己的教育教学水平，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
只有这样，我们才能为学生的全面发展奠定坚实基础。
最后，教师育己是实现人生价值的必由之路。
教师这个职业，既是一份职业，更是一种使命。
我们要以育人为己任，用自己的知识和智慧去点亮学生的心灵，为他们的未来铺就一条光明之路。
在这个过程中，我们不仅能够实现自己的人生价值，还能够为社会培养出更多优秀的人才。
师德培训学习体会：育人先育己育己重育德
师德培训学习体会：育人先育己，育己重育德引言在教育的征途上，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生品德塑造的引导者。
师德培训不仅提升了我对于教师职业道德的认识，更让我深刻体会到“育人先育己，育己重育德”的重要性。
以下是我通过师德培训获得的学习和自我反思的体会。
师德培训的核心内容师德培训的核心内容涵盖了以下几个方面：教师职业道德规范：包括对学生的尊重、公正无私、诚实守信等。
教育法律法规：了解和遵守与教育教学相关的法律法规。
学生心理健康教育：学习如何识别和应对学生的心理问题。
教师自我修养提升：通过自我学习和反思，不断提升个人修养。
育人先育己育人先育己，意味着教师在教育学生之前，首先需要教育好自己。
这包括：知识更新：不断学习新知识，以适应教育发展的需要。
教学方法：掌握和运用多样化的教学方法，提高教学效果。
情感投入：真诚地关心学生，理解他们的需求和困惑。
育己重育德育己重育德，强调了教师个人品德修养的重要性。
一个具有高尚品德的教师，能够：树立榜样：通过自己的言行，为学生树立良好的榜样。
赢得信任：高尚的品德能够赢得学生和家长的尊重与信任。
传递价值观：将正面的价值观传递给学生，影响他们的人生观。
自我反思与提升在培训过程中，我进行了深刻的自我反思，发现了自己在师德实践中的不足：课堂互动：我发现自己在课堂上与学生的互动不够，未能充分了解他们的需求。
情感关怀：我对一些学生的情感关怀不够，未能及时察觉他们的心理变化。
持续学习：我意识到自己在持续学习方面还有很大的提升空间。
改进措施与实践针对上述反思，我制定了以下改进措施：增加课堂互动：设计更多互动性强的教学活动，鼓励学生参与和表达。
加强情感关怀：定期与学生进行一对一的交流，了解他们的生活和心理状态。
持续自我学习：制定个人学习计划，不断更新自己的专业知识和教学技能。
实践中的体会在将改进措施应用到实际教学中后，我获得了以下体会：学生参与度提高：学生在课堂上更加活跃，他们的思维也更加开阔。
名校长——育己在先，育人在后
名校长——育己在先，育人在后名校长——育己在先，育人在后河北省正定县第六中学校长冯世宇的核心主张是：“教育应该是育在前，教在后。
作为校长，要先育自己，再育师生。
”冯世宇校长带领师生以学校教育为核心，辐射家庭教育，带动社区教育，办一所面向未来的“大教育”学校。
“教育”应该是“育教”，要“育在前，教在后”。
对于校长而言，要先育自己，再育师生。
这也是冯世宇校长校长职业生命的真实写照。
正定六中既是一所百年老校，又是一所热门学校，持续领跑的背后，是师生生命的绽放、创新力的激活……这一切的背后又是冯世宇校长挂在嘴边的一句话——倒过来做教育。
“育自己在先，育人在后”。
冯世宇从调入正定六中任校长，每天在校门口迎接师生进校，成为一种生活方式。
有一次，一名记者没有和正定六中领导打招呼，到校门外悄悄观察。
正看得冯世宇校长忙碌的身影，“早上好”“校长好”，学生、教师与校长的彼此问好，在井然有序中开启了师生全新的一天……有的老师会有疑问：以冯世宇为首的学校领导每天都很忙，这样的领导能有时间读书学习吗？事实证明这样的疑虑要打消，冯世宇校长每周例会都有新鲜理念、前沿资讯、跨界智慧给教师分享，冯世宇校长每周都能坚持做到。
有一次教师例会，冯世宇校长讲了一个怎样严爱优等生的故事。
墨子对冯世宇校长的门生耕柱子感到生气，耕柱子说：“难道我就没有胜过旁人的地方吗？”墨子问：“假如我要上太行山去，用一匹良马或一头牛来驾车，你预备鞭策哪一匹呢？”耕柱子答道：“那我当然用良马了。
”墨子问：“为什么要驱策良马，而不驱策牛呢？”耕柱子说：“因为良马值得鞭策。
”墨子说：“我也认为你是足够负得起责任的，所以才对你生气。
”耕柱子醒悟了……教师陈玉金谈了个人体会：“那一刻，我对自己的工作有了全新感悟，第一时间与全班学生分享了这个故事……”“作为教师，我们在这样的环境里除了加快成长，无路可走”。
正定六中的美誉度不断提升，吸引了省内外的诸多教育同人前来考察交流，冯世宇校长工作之余，应邀到外地近百场讲学。
教师要先育己再育人
梁启超认为，所谓“敬业”，就是忠实二字。
也就是朱子所说的“主一无适便是敬”。
他自己也解释为“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬”。
他借用《庄子》中记佝偻丈人承蜩的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。
”这个甚嚣尘上泥沙俱下的世界，充满了种种诱惑与精彩，但是，这些是不是都适合我，需要仔细考量。
这山望着那山高，见异思迁，左顾右盼，最终往往患得患失。
流年倘若安然过，年华未逝犹彷徨。
在犹豫与徘徊中，销了颜色，褪了芬芳，望尽天涯路，魂断肠，却不知梦在何方。
我对自己说，世界上任何一项工作都可以敷衍了事，唯有教育工作马虎不得。
在我们的手下，天使和魔鬼都可能产生。
人是要有一种责任意识的，你可以不伟大和崇高，但从事教育工作绝对不能不守住底线来，因为这里关系到几十上百个孩子的明天。
梁启超的“敬业”，就是责任心的最佳注解。
教师如何做到育人先育己
教师如何做到育人先育己育人，非教师的专利。
但是，育人，却是教师的职责。
我们既然选择了教师这一职业，就应该义无顾，做实、做好“育人”这一要务。
那么，怎样才能算“做实”“做好”呢？在我看来，教师育人得从以下几个方面先育己。
1 、思想道德素质。
教师职业的特殊就在于其一言一行都时刻影响着学生，这就得要求教师做到“身正为范”，具备良好的思想道德素质，是做为一名教师最基本的要求。
2 、教师的知识领域和教学业务水平。
教师要不断地进行“充电”，这不仅是满足学生的求知欲，也是提高自身修养、内涵的途径。
知识是在不断更新的，这就要求教师必须丰富自己的知识内涵，不断充实自己，提高自己；在教学水平方面，教师更应不断地对自己的教学行为进行反思和总结，特别是用新的教学理念来对照自己的教学，检查自己的角色是否合适。
明得失，定是非，在反思中提高，在反思中前进。
3 、教师的情感。
教师要具备奉献精神，对待学生要有“细心、爱心、责任心”。
要有善的灵魂和美的行为，善待、尊重每一们学生。
做一名学生喜欢的老师。
总之，作为“育人者”，如果能从以几个方面“先育己”，必能建立一种平等、和谐、融洽的新型师生关系，必能在新一轮课改过程中为优胜者。
最美教师，美在心灵！只要我们每位教师都能够把我们的爱无私地撒播给孩子们，用我们的爱心与责任心浇灌孩子们的心灵，将我们不泯的童心常伴孩子，与家长同心，与社会同心，相信我们每个老师都是最美的教师。
说一说“以学生为本，理解、尊重、服务学生”教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。
教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响。
那么，如何真正体现以学生为本，理解尊重服务学生呢?一、师爱是理解尊重服务学生的前提“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的特殊少年儿童，更是必不可少的“营养素”，所以，教师要用心去爱每一位学生。
特殊教育领域里的许多老教师用拳拳爱心诠释了“没有爱就没有教育”的真谛。
“育人”需先“育己”讲解
“育人”需先“育己”———学习道德模范教师的心得体会位志强近期,学校掀起向模范老师学习的热潮,聆听完各个模范教师的先进事迹之后,我感慨颇多,心情很不平静,特别是吴艳兰教师身上表现出的高尚道德风范,使我受益匪浅,更使我感动不已:44岁的山村女教师吴艳兰在辽宁省葫芦岛市绥中县加碑岩乡黄木杖子村羊岩子小学任教。
5间简陋瓦房,一个破旧的篮球架立在半大的操场上,就是这所村小全部的家当。
全校11名学生,每天眼巴巴地盼着吴艳兰的身影出现,因为她是这所学校唯一的老师。
吴艳兰的家离学校大约6公里,这一路的山谷人迹罕至,她每天往返需要两个多小时。
踽踽独行中,吴艳兰走过了7个年头,无论风霜,也无论雨雪。
一年四季,吴艳兰每天早上5点起床,做好饭菜、喂完猪,7点带着饭盒去学校,平均每天上6节课。
现在,她教的两个班级,互不影响的数学和英语课一起上,先给悟性好的学生多讲点儿,再让好学生点拨没听明白的。
这样腾出来的时间吴艳兰就再教另一个班级。
一天下来至少要讲四五个小时。
社会的发展带来了科技的进步,人民生活水平的提高。
但同时社会中也出现了一些不良的现象,比如:“一切向钱看、一切以自我为中心、事不关己,高高挂起、对得起学生就对不起自己”等等。
有时甚至让人感觉到好人做不得,好事不能做。
但是,看了吴艳兰老师的事迹之后,顿时让我觉得很温暖,原来在我们的社会主义教育中,仍然有许许多多助人为乐的人、见义勇为的人、诚实守信的人、敬业奉献的人、尊老爱幼的人,他们在生活的每一个角落,他们才是教师道德行为的主流,他们更是影响社会风气的中坚力量。
榜样的力量是无穷的,从革命战争年代,到和平建设时期,再到新世纪新阶段,中华大地涌现出一批又一批的道德楷模,这些高尚的人深深扎根在广大人民群众的心中,他们用平凡的行动和伟大的精神,感动和带动着我们。
“为了村里的孩子们不失学,你去顶顶!”7年前,吴艳兰被安排到羊岩子小学代课。
当她第一次走进学校时,学校只有两名三年级学生。
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育发布时间：2022-01-14T07:22:28.281Z 来源：《教育学》2021年9月总第261期作者：刘强[导读] 教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
济南市工业学校山东济南250400教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
一个教师能否成为新形势下的合格教师，归根到底在于他是否能成功育人。
教师育人主要表现为对学生行为规范的教育、思想道德的教育两大方面，但教师成功育人的前提必须是成功育己。
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。
”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教，一个教师的道德表现能够影响一个学生的一生。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
作为一名中职学校的教师，“教书育人”工作似乎要付出更多的努力，要想从那些“学不会和不愿学”的中职生那里得到起码的尊重和理解，教师要先蹲下身子育好自己再去育学生。
如何提高中职教师对职业的自我认同，调动他们职业成长的内在动力，帮助教师在“育人”的同时必先“育己”，这是我们中职教师队伍建设中应该认真思考的。
教师职业意味着什么？教师被誉为人类灵魂的工程师，“教书育人”是教师的天职。
自古以来“师者，传道、授业、解惑也”的教师职业定位，强调的是教师对于社会的作用。
“红烛”“园丁”“春蚕”等教师形象，更是社会对教师外在社会价值的定位，看重的是教师为他人成长，对社会发展的无私奉献的高尚精神，而同时教师职业劳动对于教师自身的现实生命质量的意义以及对于教师的内在价值问题则常常被忽略。
先育已再育人
先育已再育人
以身作则最基本的要求是两句话：要求学生做到的，自己必须先做到；不允许学生做的，自己就坚决不做。
陶行知先生说：“要学生做的事，教职员要躬亲共做；要学生学的知识，教师要躬亲共学；要学生守的守则，教师要躬亲共守。
我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。
”
以身作则并不难，一天两天做学生的榜样也不难，难的是一辈子都严格自律、以身作则，不管有没有学生在场，都能过一种道德高尚、情趣高雅的生活。
老师必须坚守道德和法律的底线，那就是为人正直，淡泊名利，绝不腐败。
我们不难想象，如果我们老师唯利是图、见利忘责，那对学生是一种多么严重的腐蚀，对社会是一种多么严重的影响。
老师不能接受家长的礼物，虽然很多家长是心底里愿意送礼物给老师，以感谢老师对孩子的关爱，但家长送礼物的事总会传到孩子的耳朵。
有些家长为了给学生调整好的位置，让学生拥有更多锻炼的机会，给老师送来礼物，这样的礼物就更不能接，这是交易性的，是一种权利腐败，学生知道后会鄙视老师的，家长虽然口头不说但私底下还是会说老师闲话的。
如果说这个世界有什么腐败影响最为深远？那是老师的腐败，因为这影响的是幼小的心灵，这是灵魂开始生长的地方。
老师要模范执行班级纪律。
越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。
不要认为，班级纪律是为学生制订的，只要学生遵守就可以了。
你虽为老师，是班级中的“首席”，但你也是班级的一员。
如果纪律对你是无效的，那对学生也是无效的。
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先育己再育人
有人曾做过一项关于大树根系的研究——在森林里，有人完整地掘出了一株百年大树。
令人惊叹的是，这株大树蜿蜒曲折的庞大根系竟是树冠所占空间的两倍!可见，茂盛的大树，只有依靠深广的根系从广阔的大地中汲取养分，才能枝繁叶茂，傲然而立。
“立”者，即为站得住。
树之立，在于根之深。
孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。
”在今天，将这句话赋予时代内涵，则是对教师提出的一个基本要求。
教师与学生是相互依存的生命统一体，所以作为肩负“立人”使命的教师，首先要做到“立己”。
古人云：“师者，人之模范也。
”作为一名教师，如何才能在学生心中保持职业尊严？我认为：育人者必先育己，立己者方能立人。
具备深厚、系统的学科知识、学科信仰、学科思维方式以及人格特征等学科素养，正是教师实现“立己”的根。
具备系统的学科知识——能够明确学科的思想方法、学科知识体系、知识间的内在关联及学科的学习目标和学习策略，教师对此把握的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。
对学科知识的把握能够做到脉络清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，则是衡量学科知识高度的一根标杆。
目前的教材知识体系，呈螺旋上升式，这要求教师必须做到统揽每个学段的教材，把握全局，如同下棋，将全盘尽收眼底，才能落好每个“子”。
比如，作为小学美术教师，良好学科专业素养的含义就是教师整体把握整个小学阶段的教材，把握每个学段孩子的认知、心理、审美意识发展的特点，要具有良好的艺术素质、
丰富的想象力及创造性思维，能在教学中充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。
与学科素养相关的人格特征，是教师综合素养的体现，各自的教育技巧无不闪现出教师的学科气质。
一名优秀教师凭借自身所拥有的知识、能力、技巧、策略，凭借这些东西所蕴藏着的精神能量以及自然洋溢出来的由内而外的文化之美，凭借这些高贵而丰满的学科气质去征服学生，既要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”。
试想：一名数学老师，如果从来没有领悟过什么是理性之美，什么是严谨、简洁、和谐之美，他的数学课堂会丰富多彩吗？一名语文老师，缺乏激情，远离了诗意，他能激发学生对语文的热爱、会在学生的心灵上播下亲近母语的种子吗？作为一名优秀教师就要以其广
博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野和积淀丰厚的人文底蕴，征服学生，究其魅力之源，乃是“胸中沟壑有无数传奇，眼角眉梢浸染唐诗宋词”学科气质的自然流露。
只要每个老师都能做到先育己再育人，相信每个学生自然会在来自不同学科教师汇成的七彩阳光照耀下，发现自我，丰富自我，绽放出流光溢彩的人生！。