育人先育己--正己后正人
育人者必先育己
我以为：育人者必先育己，立己者方能立人。
有人曾做过一项关于大树根系的研究——在丛林里，有人完整地掘出了一株百年大树。
令人惊叹的是，这株大树蜿蜒曲折的庞大根系竟是树冠所占空间的两倍!可见，茂盛的大树，只有依托深广的根系从广漠的大地中汲取养分，才能枝繁叶茂，傲但是立。
“立”者，即为站得住。
树之立，在于根之深。
孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。
”在今天，将这句话给予时期内涵，那么是对教师提出的一个大体要求。
教师与学生是彼此依存的生命统一体，因此作为肩负“立人”使命的教师，第一要做到“立己”。
具有深厚、系统的学科知识、学科信仰、学科思维方式和人格特点等学科素养，正是教师实现“立己”的根。
具有系统的学科知识——能够明确学科的思想方式、学科知识体系、知识间的内在关联及学科的学习目标和学习策略，教师对此把握的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。
对学科知识的把握能够做到脉络清楚、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，那么是衡量学科知识高度的一根标杆。
目前的教材知识体系，呈螺旋上升式，这要求教师必需做到统揽每一个学段的教材，把握全局，犹如下棋，将通盘一览无余，才能落好每一个“子”。
比如，作为小学美术教师，良勤学科专业素养的含义确实是教师整体把握整个小学时期的教材，把握每一个学段小孩的认知、心理、审好心识进展的特点，要具有良好的艺术素养、丰硕的想象力及制造性思维，能在教学中充分发挥美术的审美、熟悉、教育三者并举的功能。
与学科素养相关的人格特点，是教师综合素养的表现，各自的教育技术无不闪现出教师的学科气质。
一名优秀教师凭借自身所拥有的知识、能力、技术、策略，凭借这些东西所蕴藏着的精神能量和自然洋溢出来的由内而外的文化之美，凭借这些高贵而饱满的学科气质去征服学生，既要做教授知识的“经师”，更要做擅长育人的“人师”。
中学德育工作中的“育己、知人、育人”
中学德育工作中的“育己、知人、育人”陈朝南福建省泉州实验中学摘要：有人把孩子比喻成祖国的花朵，花朵是否能够健康的绽放需要满足多方面的条件，尤其离不开园丁的悉心照料。
在德育工作中，学生就是我们的花朵，在条件允许的情况下，我们都在尽全力地帮助所有的花朵绽放自己的色彩。
然而，花朵的成长过程是曲折的，需要多少水份，需要多少养料，是否及时处理虫害，生病的时候是否对症下药。
同样的道理，教师在德育工作中必须了解每个学生的特点和需求才能选择、确定合适的教育方法和措施。
关键词：知人；育人；教育方法；教育措施一、育人先“育己”德育工作者解决的是学生的心理问题。
心理问题的复杂性在于难以认知和确定。
因此，需要我们正确获取学生的各方面信息，从而认识学生的内心想法，进一步走进学生的内心，才能够对症下药，直至药到病除。
因此，必须想尽办法让自己成为能够走进学生内心的那个老师。
1.老师应该成为自己的第一个学生。
当你要求学生做什么的时候，要先问问自己是否愿意这么做。
同样，你向学生说什么，要先问问自己愿不愿意听。
己所不欲，勿施于人，每做一件事，每说一个问题的时候，都先问问自己。
只有这样，我们的决定才具有可实施性，否则只会增加和学生之间的矛盾。
2.做一名相信自己学生的老师。
相信自己的学生是有潜力的，相信自己的学生是有机会获取成功的，每个学生都是一个宝库，都埋藏着无穷无尽的潜力，事实上，不是学生缺少资源，恰恰相反是我们老师缺乏勘探和开发这些宝贵资源的能力和方法。
3.做一名聆听者。
很多时候，我们的职业特征是给学生说教，然而我们所说这些东西是不是学生所需要知道的呢？如果我们一直在重复着一些学生不想了解的东西的时候，我们跟学生之间的距离也就越拉越远了。
因此，认真聆听学生的真实想法，看看他们需要什么，缺少什么，给予他们真正所需求的，进一步走进他们的内心世界。
4.尊人者，人尊之。
每一位学生，甚至每一位活在世上的人都有强烈的发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任，偶尔犯错时，需要别人的原谅。
教师如何做到育人先育己
教师如何做到育人先育己育人，非教师的专利。
但是，育人，却是教师的职责。
我们既然选择了教师这一职业，就应该义无顾，做实、做好“育人”这一要务。
那么，怎样才能算“做实”“做好”呢？在我看来，教师育人得从以下几个方面先育己。
1 、思想道德素质。
教师职业的特殊就在于其一言一行都时刻影响着学生，这就得要求教师做到“身正为范”，具备良好的思想道德素质，是做为一名教师最基本的要求。
2 、教师的知识领域和教学业务水平。
教师要不断地进行“充电”，这不仅是满足学生的求知欲，也是提高自身修养、内涵的途径。
知识是在不断更新的，这就要求教师必须丰富自己的知识内涵，不断充实自己，提高自己；在教学水平方面，教师更应不断地对自己的教学行为进行反思和总结，特别是用新的教学理念来对照自己的教学，检查自己的角色是否合适。
明得失，定是非，在反思中提高，在反思中前进。
3 、教师的情感。
教师要具备奉献精神，对待学生要有“细心、爱心、责任心”。
要有善的灵魂和美的行为，善待、尊重每一们学生。
做一名学生喜欢的老师。
总之，作为“育人者”，如果能从以几个方面“先育己”，必能建立一种平等、和谐、融洽的新型师生关系，必能在新一轮课改过程中为优胜者。
最美教师，美在心灵！只要我们每位教师都能够把我们的爱无私地撒播给孩子们，用我们的爱心与责任心浇灌孩子们的心灵，将我们不泯的童心常伴孩子，与家长同心，与社会同心，相信我们每个老师都是最美的教师。
说一说“以学生为本，理解、尊重、服务学生”教师是学生一生中最信赖、最崇敬的人，也常常是最能影响学生的人。
教师的思想道德、言谈举止、为人处世等，无不在潜移默化中对学生产生影响。
那么，如何真正体现以学生为本，理解尊重服务学生呢?一、师爱是理解尊重服务学生的前提“爱”与“被爱”就如饮水起居一样是人类的天性，对于成长中的特殊少年儿童，更是必不可少的“营养素”，所以，教师要用心去爱每一位学生。
特殊教育领域里的许多老教师用拳拳爱心诠释了“没有爱就没有教育”的真谛。
教师正人先正己后半句
教师正人先正己后半句
1．教师要做到正人先正己、律人先律己。
学生才能“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。
良好的政治素养是培根铸魂、启智润心的方向导航，正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。
教师对学生的影响，离不开其为人处世所持的价值观，一个教师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面的价值判断和取舍上有问题，必然会误导学生。
2．正人先正己，师者应正心。
3．正人先正己，育人先育心。
4．正人先正己，育人先立德。
5．正人先正己，立德先立师。
6．正人先正己，己方能育人。
7．正人先正己，育人先育己。
身为教师，“德”字为先，做好幼教，“爱”是核心，要不忘初心，砥砺前行，做到正人先正己，身教重于言教，树立良好师德形象，牢记学为人师，用对教育事业的满腔热爱，信守师德规范，履行自己的承诺。
教师在社会主义核心价值观中的引领作用
教师在社会主义核心价值观培育中的引领作用摘要：国无德不兴，人无德不立，作为一名人民教师，立德树人正是我们的根本任务。
社会主义核心价值观的三个层面，也是一种德，既是个人的德，也是一种大德，是国家的德、社会的德。
本文主要阐述了职校教师在学生确立社会主义核心价值观过程中的地位、作用和要求。
关键词：核心价值观，引领一、引导学生树立社会主义核心价值观的现实意义职业教育主要面向的对象是青少年，08年我曾在课堂上与06级学生分享过梁启超先生的《少年中国说》：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步。
青少年的价值取向观决定了未来整个社会的价值观，价值观就像一把思想的尺子，是衡量自身行为的标杆，也是评价他人行为的依据。
而青少年又处在价值观形成和确立的关键时期，在价值观复杂多元的社会背景下，青少年会面对很多把“思想的尺子”，就有可能迷失在林林总总的“思想尺子”中，教师要在这一关键时期挺身而出，引导和帮助孩子们选择树立正确的价值观。
正如习总书记所说：这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。
人生的扣子从一开始就要扣好。
二、教师在社会主义核心价值观培育中的地位如何使青少年一代成为社会主义核心价值观的向往者和践行者？需要家庭、学校和国家形成合力，共同协作培育。
一名学生除去休息时间，一天有二分之一以上的时间与老师一起度过，教师的一言一行都可能成为学生模仿的对象，会对学生产生最实际最直接的影响。
但在教育实践中存在的困难在于教师并不是在一张白纸上“作画”，进入职校的学生带有家庭的影响、成长的影子，他们成长的原生环境在他们身上留有明显的烙印。
我们不能按照自己的期望和育人目标去描刻他们，而是需要根据每个学生的实际情况，在国家层面的总要求下去引导和矫正学生已经基本成型但不稳固的价值取向，使他们的价值观逐步靠拢和集中到社会主义核心价值观的框架内。
这就需要家庭教育提供一个可供操作的基础平台，需要家长传承和培育良好的家风，形成友爱、宽容、责任、善良的健康家庭氛围，否则扭曲变形的家教很容易让学校教育的功效事倍功半，甚至化为乌有。
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育
“育人”必先“育己”——新形势下教师之责任教育发布时间：2022-01-14T07:22:28.281Z 来源：《教育学》2021年9月总第261期作者：刘强[导读] 教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
济南市工业学校山东济南250400教师担任着教书育人的神圣使命，有幸在教书中度过自己的美好时光，感到无比荣幸和自豪。
和许多教师一样在这片沃土上辛勤耕耘着，工作虽平淡，但也有很多意犹未尽的乐趣。
面对21世纪经济竞争的关键在教育，新形势下教师育人先育己势在必行。
一个教师能否成为新形势下的合格教师，归根到底在于他是否能成功育人。
教师育人主要表现为对学生行为规范的教育、思想道德的教育两大方面，但教师成功育人的前提必须是成功育己。
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。
”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教，一个教师的道德表现能够影响一个学生的一生。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
作为一名中职学校的教师，“教书育人”工作似乎要付出更多的努力，要想从那些“学不会和不愿学”的中职生那里得到起码的尊重和理解，教师要先蹲下身子育好自己再去育学生。
如何提高中职教师对职业的自我认同，调动他们职业成长的内在动力，帮助教师在“育人”的同时必先“育己”，这是我们中职教师队伍建设中应该认真思考的。
教师职业意味着什么？教师被誉为人类灵魂的工程师，“教书育人”是教师的天职。
自古以来“师者，传道、授业、解惑也”的教师职业定位，强调的是教师对于社会的作用。
“红烛”“园丁”“春蚕”等教师形象，更是社会对教师外在社会价值的定位，看重的是教师为他人成长，对社会发展的无私奉献的高尚精神，而同时教师职业劳动对于教师自身的现实生命质量的意义以及对于教师的内在价值问题则常常被忽略。
育人先育己,立德先立人的理解
育人先育己,立德先立人的理解
育人先育己、立德先立人，意指要先从培养自己开始，从自身品德出发，为人民树立榜样，让他们效法、向往，从而道德高尚、党性坚强，这不仅是一句口号，也是我们的责任和使命。
凡非真正在实践中模仿自己的人，不能带头树立榜样。
就拿教育领域来说，教师作为搭起师生桥梁的桥梁，时刻注重自身业务能力的提升，多学多研究，不断引领学生进步；时刻注重自身品德修养，多深入参与、实践课堂教学，引导学生树立正确的价值取向，从而积
极向上地影响学生成长。
另外，育人先育己、立德先立人，还包括全面发展自己的行为举止，以身作则、以行动言教。
社会中的一切正直公正、负责任的行为和举止，都是我们榜样的基础；所有可以增强
教育专业技能的行为，都是一种值得倡导的社会公德。
特别是与学生交流的时候，要积极乐观、欢笑之中，让学生有了良好心理素质和良好认知习惯，而节欲、宽和、体恤和谦虚等优秀品格，也可作为我们教师带头示范的行为和举止。
总而言之，育人先育己、立德先立人，其实就是要我们狠抓自身全面修养，从身边从自己做起，从言行之处巩固党性，让宣传“育人先育己、立德先立人”的理念不断影响人们，前行。
教师人生格言
教师人生格言教师人生格言250则1、育人者先育己，是为智；正人者先正己，是为德；智德兼备者，方为师。
2、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。
3、纳百川，容学问，立德行，善人品。
4、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
5、德高为师，身正为范。
6、孩子的提高是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永远的追求！7、走下讲台给学生讲课。
8、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
9、用微笑温暖学生，用热情拥抱学生；用真诚激励学生，用爱心点燃学生。
10、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。
11、尚自然，展个性。
（蔡元培）12、最有价值的知识是关于方法的知识。
13、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
14、教育的根本任务是帮手学生学会保存，而不是代替学生保存。
15、热爱学生，这是一件不容易做好的事。
因而你务必走近学生，了解学生，明白学生，才能关心学生，爱护学生。
16、人生的目标在于不竭追求，人生的价值在于奉献。
17、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
18、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽咱们知道的交给学生。
19、一个心理品质不健康的教师是无法培养出具有健全人格的学生。
20、意欲的培养是教育的关键。
21、新的一天是新的起点，不竭小结不竭提高，无限创造。
22、我最期盼的是学生的点滴提高。
23、学生的需求，咱们不懈的追求。
24、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的职责，教育的过程是一个启智明理导行的过程。
25、教师的几个不等式：有名气≠有水平，人缘好≠威信高，有点子≠有本领，资格老≠经验多。
26、对学生要恰本地把握宽与严。
在宽方面，给予学生一个提高的过程；在严方面，做到言必信，令必行。
27、才有肝胆人共事，从无字句处读书。
28、用真情教书，用真心育人。
[由整理]29、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
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育人先育己正己后正人
——念好师德、师风建设“四字经“
“学高为师,身正为范”，“经师易得,人师难求”，反映了社会对教师职业道德的特殊要求。
教师是塑造人类灵魂的工程师,中小学教师塑造的对象是青少年,青少年的好奇心，阅历少,使其对新事物的模仿和接受速度快,言传身教对学生的影响显而易见。
“蓬生麻中、不扶自直”,师德师风的好坏既关系学生的成长也关系到教育成败、社会风气的转向,“搞精神文明,关键是以身作则”〈邓小平语〉。
我认为贯彻教师职业道德规范,搞好师德师风建设,关键在于围绕“德、能、勤、廉”四个字，把师德师风教育不断引向深入，在实践中提高教师的师德师风修养。
“德为师之本”,“德”就是把提高教师理论修养、道德水平作为师德师风建设的出发点和归宿。
首先是教师的品德要高尚,古人十分重视个人品性德行的教育与培养,所谓修身、齐家、治国、平天下,修身是根本。
无德不足以为师,德之不高不足以立教。
要有高尚的品德须先树立正确人生观、价值观、世界观，加强对马列主义、邓小平理论，“三个代表”重要思想的学习是提高修养的法宝。
教师应以之为指导，学校也应十分重视对教师的思想理论教育,始终保持人民教师的本色。
其次是注重为人师表。
“居高声自远”,良好道德风貌要靠师表来体现,教师应有处处为人师的观念，言行、举止要符合师德规范,同时学校也应采取多种形式加
强教师为人师表的责任感。
树立典型、表彰楷模,不断掀起向先进入物学习的活动。
促使教师“见贤思齐,见不贤而自省”。
“能”主要是提高教师的学识水平和业务技能。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，教师应有“教然后知困”的危机感,人类社会在20世纪六十年代后,知识以几何级数增长,最近30年新增知识量己超过过去2000年积累知识的总和,只有敏而好学、肯学才能完成传道、授业、解惑的任务,满足学生的求知欲望,学校也应从措施上加强对教师知识业务水平的进修与培养,激励教
师进修深造,学历提高,组织教师参加现代教育技术的培训,举行
各种形式说课、讲课、评课活动,创办校级教研刊物,推行教师业务考试制度,使教师的知识水平,业务技能在比较中求进步,在交
流中求发展,不断摧陈出新,满足教育教学需要。
“勤”就是要求教师勤于治学、教学。
“教不严,师之情”惰师是误人子弟的,孔子就是一个勤奋的老师:“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。
”作为教师首先是要勤学,学习不能一劳永逸，“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”,徒思无益,不学无创新,无发展。
学校也应积极引导鼓励教师去学习,督促教师充分利用阅览室、图书室、校园网的资源,并纳入到教师综合考评体系中。
其次是要勤于业务,教师应按照要求完成教育教学任务，及时备好课，上好课，勤批改作业。
勤蹲班辅导,经常了解学生的学习生活,深入到教学活动的实践细节中,解除学生的一些心理障碍。
学校也要出台各种制度,跟踪常规教学的各个环节,督促教师的业务完成,进行检查评比、彰优惩劣。
“业精于勤而荒于嬉,”
相对教师讲,“勤”能提高自身素质,也能提高教学成绩;相对学校讲，“勤”字的贯彻,对于形成学研合一型的师资，培育学习氛围浓郁的校风有极大的推动作用。
“廉”就是要求教师廉洁从教,安贫乐道。
中国知识分子有廉学廉教的传统,孔子赞美弟子颜回：“贤哉回也,一箪食，一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐,贤哉回也。
“现处于改革开放社会转型时期,通过合法、合理途径改善教师经济状况,无可非议;但作为教师应保持廉洁自律的优良作风,以使自身的人生理想信
念不受侵蚀沾污,所谓“士志於道,而耻恶衣恶食者,末足与议也”。
落实到行动上就是戒贪、吃、占，不能把学校当作市场、知识成为商品待价而沽。
学校也应从制度上加强教师的管理与监督,坚决制止有偿家教,制止因择校、择班、择位而接受家长的请吃,制止推销资料等行为,永保校园一方净土。
作为从事教育的机构和个人,在师德师风建设过程中,要以主人翁的姿态切实去剖析自身,敢于自省,孔子说:“德之不修,学之不讲，闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。
”圣人尚且如此，我们更应用心念好“德、能、勤、廉”四字经,促使自身不断提高,实现育人先育己，正己后正人，做一名优秀的人民教师。