沉船之前 教学设计及预习单
《沉船之前》教案
二十沉船之前（舒特斯曼）上课学校：建平西校上课班级：初三（14）班执教教师：刘明诚上课时间： 10月21日下午第1节教学设计教材分析本文节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》,是沪教版九年级第一学期第三单元“面对灾难”主题的第三篇。
1912年4月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。
人们争相逃命，船上一片混乱。
而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。
在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。
学情分析对于九年级的学生来说，理解故事的情节、体会环境和人物描写的作用并不困难，但在课堂教学中，教师要引导学生通过对语言文字的感受与品味，指导学生通过探究性学习来把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美，还是有一定的难度。
而且由于探究活动的开放性，目标的达成度有待检验。
教学目标1．体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。
2．感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
3．掌握运用一些探究方法，对文本进行自主探究性学习。
教学重点和难点1．体会语言的内涵，感受人物的精神。
（重点）2．运用一些探究方法，对文本进行自主探究性学习。
（难点）教学设计思路人的生命是宝贵的，但有时在灾难面前，还有比生命更宝贵的东西。
通过学习本文，让学生感受文中主人公所体现出来的崇高的责任感、把生的希望让给别人把死的威胁留给自己的人性的光辉和坦荡博大的胸襟，感受主人公面对灾难和死亡的镇定、坦然等表现出来的人性尊严之美。
而这些感受要通过品读赏析文本中那些细致入微的人物描写和环境描写来体会。
作为初三的学生，应该引导他们综合运用多种阅读方法如速读、默读、朗读，质疑、比较，概括与分析等，理解重点词句，体会语言的表现力，把握文章主旨。
如何在基础型课程中引导学生自主开展探究性学习？我认为应该引导学生把探究性学习的视点先集中在阅读文本上，集中指向在阅读教学中。
沉船之前
导入
目标
资料
初读
研读
小结
拓展
作业
小结归纳：
当灾难突然降临时，勇敢的人类知道不 要恐慌，不要退却，要冷静反思，要勇敢的 去与灾难抗争。 其实，人类文明的发展需要的也正是这 种精神，也正是因为有了这种人性美，人类 的文明才能得以不断的传承和发展。
导入
目标
资料
初读
研读
小结
拓展
作业
拓展训练：
观看影片片断，思考：
请结合文本，抓住关键词句，对人物 进行赏析。
导入
目标
资料
初读Leabharlann 研读小结拓展
作业
材
料
从容、平和 与音乐做伴 平静、安详 与绅士风度并行
主
旨
音乐家
（工作人员） （甲板）
面对灾难
老爵士
（乘客） （船舱）
从容冷静
展现生命顽强
老船长
(船长) （驾驶舱）
忠于职守 与巨轮成为永恒
归纳：
无论影视还是文学作品，都是选取最具 典型性的材料为突出中心服务；因为所展现 的中心内容有所区别，所以，所选用的典型 材料也要各具特征。在展现材料的各自特征 时，学会抓住材料本身的特征进行细致描绘。
2、另外寻找一篇人类面对灾难从容应对的文
章，加以比较阅读。（选做）
导入
目标
资料
初读
研读
小结
拓展
作业
导入 目标 资料 初读 研读 小结 拓展 作业
图文资料：
泰坦尼克号沉船片段
导入
目标
资料
初读
研读
小结
拓展
作业
初读文本：
速读课文，思考：
1、面对灾难时，人物表现出怎样的精神？ 面对灾难，他们________________________。 2、文章中选用哪些具体的材料来表现这一精神？ （请用自己的话简要概括）
沉船之前 教案
沉船之前教案教学目标：1.体会多种手法刻画人物形象的手法。
2.感受文中人物面对灾难和死亡时的镇定坦然，理解人物有尊严地面对死亡所显示的人性美。
教学重点：体会在特定环境下刻画人物形象的手法。
教学难点：感受人物有尊严地面对死亡所显示出的人性美。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣泰坦尼克号，一艘在当时号称“永不沉没的”奢华的轮船于1912年12月14日开始了她的首轮航行。
然而，她不幸遇上冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。
由于救生艇太少，只能搭乘一半乘客，人们争相逃命，场面一片混乱。
我们通过一个小片段来了解一下当时的惨状。
惊惶奔突；慌乱；混乱不堪；在灾难面前，有的人惊慌失措，有一些人的表现却像英雄一般，让人不可思议。
让我们一起走进他们。
看看作者是如何塑造这些人物的。
二、初步感知，了解内容舒特斯曼在《沉船之前》中，刻画了哪几个典型人物？请用“谁在沉船之前做什三、研读文本，品读思考1.作者是如何塑造出这些人物的从容镇定和坦然面对死亡的态度的呢?请同学们在文本中圈画出符合人物身份的相关描写，读一读，品一品。
（复习人物描写方2、作者是如何在特定的环境里塑造出他们的形象的呢？明确：找出文中环境描写的句子；与人们的慌乱形成对比。
（动中显静，乱中显定）3.小结：在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？（1）环境描写的方法（烘托人物、渲染气氛，推动故事情节发展）（2）对比的写作手法（动中写静，乱中显定）（3）人物描写的方法（包括肖像、动作、语言、心理）抓住最符合人物身份的细节，进行多角度的描写，在把握共性的前提下突出不同人物的不同个性特点。
四、巩固练习五、有人说，生命是最宝贵的，求生是人的本能，只要有百分之零点一的希望，我们也应该做出百分之百的努力，可是文中的主人公好似很轻易地就放弃了生的希望，这样做是对生命的不负责任。
你认为呢？。
沉船之前教案
沉船之前教学目标：掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量教学流程：一、导入1、面对灾难——泰坦尼克号历史情况简介失天时：1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚缺地利：北大西洋广阔的海洋上，孤立无援少人和：救生船只够不到一半的乘客搭乘结果：泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还。
2、《沉船之前》这篇小说描写了泰坦尼克号沉没前的场景，展现了不同人物面对灾难的不同选择，塑造了一组高贵的人物形象。
二、把握人物共性1、阅读课文，思考：面对即将到来的灾难和死亡。
船上的人群是怎样一番场面？“四周惊惶奔突的人群”“四周都是慌乱的人群”“无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音”“那里面也是混乱不堪”2、描写四周慌乱的人群在小说中起到什么作用？（环境描写的思维）渲染了海难发生时紧张慌乱的气氛，反衬音乐家、老爵士、老船长等人的从容镇定3、音乐家、老爵士、老船长这一组人物形象在面对灾难时体现出怎样的共性？从容镇定4、表现一组人物的形象，既要体现共性，又要尊重不同人物独特的个性。
明确学习目标：掌握体现在人物形象共性下体现不同人物不同个性的写作方法三、分析人物个性1、划出文中描写音乐家、老爵士、船长面对灾难时从容镇定的句子2、品析这些句子，思考这些描写是怎样紧扣人物各自的身份的？音乐家第一段：曼妙的音乐第四段：镇定有礼的对话第八段：演奏音乐老爵士第十一段：顺阶而下，穿戴整齐第十五段：平静地对话第十八段：神态安详第十九段：彬彬有礼老船长第二十一段，这是最后的时刻了。
第二十三段，现在，是我回到驾驶舱的时候了第二十四段，他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面第二十五段，所有的仪表全部淹在水中，似乎在向他倾诉着心中的不甘。
第二十六段，作为船长，他别无选择第二十七段，转身将门锁上。
沉船预习1
• 尤为感人的是船长史密士。他明白，这是“最 后时刻”，这是“他的最后一次航行”，但是， 他“一直都在四处走动”，直到海水冲进船长 室，“他猛地抓住了面前的方向舵，稳定了自 己的身子”。 • 他的最后一句话是：“不，我不能被这肆虐的 海水打倒，就是死，我也要站着死。”金石玉 言，掷地有声，伟岸身影，巍然屹立。
四位音乐人坚守岗位，演奏音乐。 在沉船之前，乘客处于一片慌 乱之中。此刻的琴声似乎与周围情景 极不协调，然而，正是在这巨大反差 中，音乐人沉着冷静的行为表明他们 面对死亡，毫无恐惧，而不忘职责、 善待乘客的高尚品德。
•
•平静 •安详 •与绅士风度并肩而行。
在西方，贵族并不是随心所 欲和奢侈享受的代名词，也绝不 是暴发户。 它指一个民族中有责任感、 荣誉感和进取心，同时具有独立 与牺牲精神的精英阶层。
三个人物有什么相似之处？
面对沉船之前这一巨 大灾难都不约而同地 勇敢、坦然面对。
动作描写
正了正 扯 他正了正自己的船长帽，又扯了一下制 服，推开门，跨进去，站到了里面。 爱岗 推 跨 站 （第24段，）
涉 他涉着齐膝的水，慢慢向前走去，到了船 长室前，摸索着跨上几级阶梯，然后推开 锁 门，走了进去，转身将门锁上。（27） 抓住 稳定 他猛地抓住了面前的方向舵，稳定了 自己的身子。（34）
音乐家演奏乐曲ຫໍສະໝຸດ 沉船之前 琴 对音乐的热爱和追求 酒
舵
老爵士拒绝更衣
老船长与船同沉
对荣誉的珍视与理解
对职责的执著与坚守
人性美
亿万富翁约翰．雅各布．阿斯德问负责救生 艇的官员，他可否陪同正怀著身孕的妻子马德琳 上艇，那个船员说了一句“妇孺先上”之后，他 就像一个真正的绅士一样，回到甲板，安静地坐 在那里，直到轮船沉没，船上倒下的大烟囱把他 砸进大西洋中。阿斯德当时已有资产8千7百多 万美元，加上他那些发明专利，身价达一亿美元 以上，是“泰坦尼克号”上唯一的亿万富翁，也 是全世界最富的人之一，他的资产，可以建造 11艘“泰坦尼克号”巨轮。
上海市奉贤区八年级语文下册21《沉船之前》教案沪教版五四制
《沉船之前》教案教学目标：1、品读关键词句，感受华莱士、古咸、史密士的人物形象2、通过感受三者面对死亡时的表现，体会他们面对的困难，引导学生学会如何面对困难。
教学重点：1、借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
教学难点：1、品读关键词句，感受音乐家、老爵士、老船长的人物形象，理解老爵士等人行为的共性与差异。
教学过程：一、导入在人生当中，不如意事常八九，面对生活中的困难与不如意，你会怎样做？在泰坦尼克沉船之前【板书】的最后时光里，那些滞留船上的人又做出了什么选择呢？二、初读文本，整体感知1、请学生快速出声散读课文，思考：本文主要写了哪些人物？（圈划出你所感兴趣的言行）他们面对着什么处境？你认为他们有怎样的共同点？预设：人物有华莱士组合、班杰明与史密士处境：沉船带来的死亡【无可避免】共同点：镇定自若，不惧死亡研读文本，分析体会1、思考一下，他们的哪些表现给了你这样的感受？华莱士：“夹”，“抬起”，“搭弓上弦”等演奏动作“纷纷驻足”，“转过身来”，“相互看了一眼”，“慢慢走了回来”。
古咸爵士：顺阶而下、衣着整齐举止优雅、彬彬有礼、拒绝救生衣。
老史密士：到了驾驶舱门前，“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面。
”文章是否重在歌颂不惧死亡这种品质吗？请重温各位圈划的字句，思考他们的具体表现有着怎样的差异？预设：华莱士组合演奏认真、投入、肃穆，犹如身处舞台之上，相互之间心有灵犀。
古咸爵士神态安详，衣着整齐，优雅，颇具绅士风度。
老船长头脑清晰，主动面对灾难，与船殉葬。
在因为失误导致沉船的那一刻起，作为船长的史密士就已经失去了船长的荣光，那他为何还固执地坚守岗位？让我们思考他的表现究竟有何不同。
预设：临死前把握着船舵。
船舵是操纵船只的工具【欲戴王冠，必承其重】——既意味着一船之首的权力，也代表着对担负起对船只兴亡的责任。
史密士对己倔强面对死亡，对乘客死亡的悲痛愧疚，对航海事业的不甘。
沪教版语文九下《沉船之前》word教案
《沉船之前》教案一、教学目标：１、情感、态度和价值观：感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。
２、知识与技能通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。
３、过程与方法朗读、圈划、赏析、比较、讨论、交流。
二、教学难点真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。
这是本文的教学难点。
三、教学重点体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。
四、布置预习：１、有条件的同学可以了解电影《泰坦尼克号》的故事梗概。
２、在家阅读课文，圈划出刻画人物的语句并运用批注的方法进行批注。
３、积累词语。
４、分小组运用语文知识对课文人物形象进行分析。
五、课前准备：１、查找资料。
２、制作PPT。
五、教学课时：一课时。
教学过程：一、导入《沉船之前》节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》。
我们先来了解一下泰坦尼克号及同名电影《泰坦尼克号》的情况。
泰坦尼克号遇险后的灾难场面是巨大的，在灾难来临时，人们会有怎样的表现呢？下面我们二、观看《泰坦尼克号》中的一个片断。
说说看，我们刚才观后看的片断中，面对灾难，人们的普遍反应是什么？请试着用文中的词语来概括。
明确：惊惶奔突茫然无措惊慌混乱不堪三、初读课文：灾难面前最能考验人性。
影片中，我们看到人们在灾难面前，在死神面前是那样的失魂落魄，惊惶失措，场面混乱失控。
然而，就在这艘船上，有些人却表现得异常勇敢无畏，他们用自己的方式诠释着人性的美，人性的光辉。
他们都是值得我们钦佩的英雄。
今天我们将要学习的课文就为我们塑造了这样几个英雄人物。
现在，就让我们去走近他们，品读他们。
同学们都预习了课文，课文中的这些英雄人物都是谁？四、赏析课文（一）前面我们说这篇课文是一篇电影小说，大家还记得小说的三要素是什么吗？明确：人物、情节和环境。
（二）由于我们今天学的课文是电影小说，因此，与我们以前学过的小说不相同的是，电影小说更重视画面感，所以，小说中是用了三个画面来表现人物的，每个画面各有中心人物。
《沉船之前》教学设计
《沉船之前》教学设计
教学目标
1、体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。
2、感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
说明：
本文节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》。
1912 年12 月14 日，当时世界上最大的客轮，号称永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。
人们争相逃命，船上一片混乱。
而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。
在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。
教师要努力引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美。
教学重点与难点
1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
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《沉船之前》教学设计
王港中学李吉
学情分析：
对八年级学生而言，本文的故事内容较好理解。
阅读难点在于：一、理解作者塑造三组人物形象的目的；二、感受人物面对灾难时所表现出的人性美：对音乐艺术的深刻理解与追求，对荣誉感的保护，对责任的自我担当。
三、阅读叙事类文章时选择恰当的关注点去理解文章想表达的中心意思。
教材分析：
本文是八年级第二学期“面对灾难”单元中的一篇文章，节选自电影小说《泰坦尼克号》，由三个主要场景组成，表现了三组人物在死亡面前所展现出的从容镇定，坦然面对。
深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美：音乐家华莱士对艺术的理解所体现的人性美、老爵士本杰明对于绅士尊严与荣誉的维护所体现的人性美、船长老史密士对职责的履行所体现的人性美，表现了特殊个体在死亡面前所展现出的对于生命意义的不同诠释，给读者以巨大的心灵震撼与人生启迪。
教学目标：
1. 通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。
2. 通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。
教学重点：通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。
教学难点：通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。
教学过程：
一、导入
教师归纳学生课前的文本质疑，基本指向一个目的——文章想表达什么中心意思。
二、整体把握，梳理文本脉络
检查预习作业：用精炼的语言概括文章描绘了沉船之前的几个场面。
三、细读文本，分析人物形象
1. 甲板上
学生默读文本，思考问题：在这一部分中，作者写了哪些人，他们正面对怎样的情形？他们各自的表现是怎样的？
通过梳理问题，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。
教师小结：音乐家对艺术的理解与热爱体现出了人性美。
2. 头等舱
学生运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题：
老爵士在走到他最终的落脚处之前和之后有什么反常的表现？是什么样的原因支撑着他有这样的表现？
教师小结：老爵士对尊严与荣誉的维护体现出了人性美。
3. 船长室
学生继续运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题：
从泰坦尼克号撞上冰山开始，有两个小时的逃生希望，船长为何没有弃船而逃？
教师小结：船长老史密士对职责的自我担当体现出了人性美。
四、问题探究，归纳阅读叙事类文章时的基本关注点
通过对本节课问题的梳理，分析本文素材之间的联系，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。
五、布置作业
运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，阅读本单元《俄罗斯性格》这篇文章，交流阅读感受。
板书：
落脚处心灵的落脚处
音乐家华莱士这里对音乐艺术的理解与热爱
老爵士班杰明这里绅士的尊严与荣誉
船长老史密士驾驶舱船长的职责
《沉船之前》预习单
班级：姓名：
1．初读文本，熟悉情节。
用简洁的语言概括：文章描绘了沉船之前的几个场面？
2．阅读（或查找）资料，了解泰坦尼克号遇难的相关内容。
相关资料：
泰坦尼克号
泰坦尼克号是20世纪初当时世界上最大的豪华邮轮，号称“永不沉没”和“梦幻之船”。
1912年4月10日，泰坦尼克号从英国南安普顿起航前往纽约，开始了这艘传奇巨轮的处女航。
4月14日晚，泰坦尼克号在北大西洋撞上冰山而倾覆，由于没有足够的救生艇和救生衣，1513人葬生海底，造成了当时在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次海难。
英国绅士文化
英国绅士文化的最大特征就是：保守，礼貌以及尊重女士。
绅士风度主要表现在：一是服装穿着合适得体。
既要符合自己的身份，又要适合所在的场合。
二是性格内向，幽默的社交方式。
三是女士优先的礼仪原则。
而沉默、平静构成了19世纪英国绅士的主要气质特征。
英国人的绅士风度形成的原因：首先，英国有一个较美国或其他欧洲国家更长的历史，较长期的封建统治使英国人更具容忍、安于现状的品质。
加之英国处在一个与欧洲大陆相隔离的群岛上。
其次，英国历史上最出名的女王之一：维多利亚女王。
维多利亚女王在位六十年。
她在位的时期是英国逐渐走向鼎盛的时期，同时也是英国各种礼仪形成的最主要时期。
她最终使英国成为世界著名的“礼仪之邦”。
维多利亚女王就曾因其高雅的个人修养而享誉欧洲大陆。
她制定了一系列严厉的家规，对自己子女在修养方面要求相当苛刻，稍有不慎便对他们进行无情地鞭打和杖责。
她对自己的要求也是相当严格的，要求自己处处做到高雅、体面、端庄、节制。
这位英国女王的行为对以后英国的中产阶级产生了极大的影响，成为他们相继模仿的最高标准。
英国爵位封号
在英国，拥有爵士的封号是高尚的荣誉，因此，爵士们都像鸟儿爱护自己的羽毛那样爱护他们的荣誉，勇敢，诚实，沉稳，镇定，衣着整齐，行为得体，是爵士们崇尚的绅士风度，贪生怕死，行为失范是他们嗤之以鼻的耻辱行为，因此，在许多场合，绅士们为了保护荣誉即使牺牲生命也在所不惜。
3．对课文内容、主旨、语言等方面进行质疑，并把问题写在下面：
（1）
（2）
（3）。