浅谈职业教育的实践性教学
浅谈中职语文实践性教学
实践 ， 让学生从 中获得经验 ， 获得信息 ， 同时也训练 了他们面对现 实 的心理素质 。作为教师 ， 紧抓 实践活动 ， 要 悉心指导 ， 在强化学 生基 本技能 的基 础上 ， 提高学 生的职业 素质 ， 以满足社会就 业的
需要 。 俗 话说 ， 实践是 检验真理 的唯一标 准。而语 文教学 的任务 ， 实践性 教学 要着 重培养 学生分 析 问 题、 解决 问题 的能力 。其 过程 主要 包括课程的实践性教学和集 中 实践性教学 两个环节 。其 中， 程实践性 教学 ， 课 主要针对 的是课 程作业 ， 相关实 验 ， 专业 设计 ； 中实践性 教学 ， 集 主要针对 的是社 会活动 ， 社会调查 ， 同分类 的实 习 ， 不 毕业论文的设计等 。这些都 在实践性教 学的计划 中 ， 别是实验 和实习 ， 特 是锻炼学 生实践性 的重 要途径 ， 也在课 程和专 业学 习 中占有举 足轻重 的地位 。所 以， 教师要在 实验和实 习的过程 中， 严格管理 ， 因材施教 ， 确保实 践性教学顺利进行 。 ２２ 创造轻松的课堂环境 ， ． 培养学生的课外阅读习惯 ２２１ 创 造轻 松的课 堂环境 ．． 现在 的课堂 ， 不再是传统的课堂 ： 老师手拿书本 ， 学生 只是聆 听者 ， 教室 内鸦 雀无声 ， 的连掉根针都 能听到 ， 静 一点都不夸 张。 这无形 中剥夺 了学生 的发 言权 。实践性 教学 ， 就是让学生敢 于发 言， 敢于提出不同的见解 。语文 ， 身就是一门很灵活 的学科 ， 本 不 同的问题 ， 答案并不是唯一的 ， 只要 能 自圆其说 ， 每个 学生的观点 都 是闪光 点 。畅所欲 言的课 堂才 是学生 们思维 活跃 的主 阵地 。 教 师应 乐观地看 待学生们 的“ 无畏 ” 鼓励学 生各抒 己见 ， ， 让学 生 在 轻松 、 自由的环境下 ， 达 自己的思 想。实践性 教学不仅 培养 表 了学生的听说能 力 ， 且培养 了他 们 的思维 能力 ， 而 对于学生 的终 身发展有着深远 的影 响。 长期 以来 ， 班级学生水平参差不齐 的现 象一 直存 在。学习成 绩 的优劣也使很 多学生在参 与课堂 的表现上相 差很多 。我们不 难 发现 ， 发言活跃 的都 是那些成 绩优异 的学生 ， 中等或 以下的 而 学 生则沉默不语 。作为教 师 ， 们应该多组 织一些活 动 ， 注不 我 关 同水平 的学生 ， 比如 ： 在戏 剧作品 中 ， 人物 角色很多 ， 教师 可把课 堂布置成舞 台 ， 让不 同水平 的学 生来表演 ， 这样 不仅能调 动学生
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力
浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性越来越被人们所认可，而职业院校作为职业教育的重要载体，其教育质量与教学水平也成为了关注的焦点。
在这样的背景下，职业院校专业教师的实践教学能力成为了提升教学质量的关键。
本文将从教师自身素质、教学方法与教学环境三个方面来浅谈如何提升职业院校专业教师实践教学能力。
一、加强教师自身素质教师自身素质是教学成功的重要保证，包括教学知识、教育经验和职业道德等多个方面。
首先教师必须具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，熟悉行业动态和工作市场发展趋势，对学科前沿有深刻了解。
其次，教师还应具有良好的授课风格。
教师应该注重利用教学重点难点来引导学生，让学生学习会，在实践中得到运用。
教师的教学方法应该丰富多样，能够在教学中采用鼓励、夸奖和引导等方法，同时还应具有认真负责、耐心细致的态度。
最后，教师道德是教学成功的关键。
职业院校的教师应该具有高尚的职业道德，秉承使命感和责任感，不断提升自己的职业素养，对自己的工作万分负责。
二、灵活运用教学方法教学方法是影响教学质量的最重要的因素之一，特别是在职业教育中。
当前职业教育的发展已经进入了新时代，高校专业教师的教学手段也必须与其同步发展。
职业院校的教师不仅要灵活运用多种教学方法，还要探索教学新途径，以提高教学效果和培养学生的专业素质。
首先，教师应该注重人性化教学。
人性化教学不仅会提高学生的工作积极性和学习热情，更会提高教学的效果和学生的专业素质。
教师可以利用场景模拟、个性化设置等方法来贴近学生，更好地帮助学生学习。
其次，教师应该注重知识技能的结合。
知识和能力是学生学习的两个基本要素。
现实中，学生需要具备知识和能力相结合的实际操作能力，教师在教学中也要注意知识和技能的结合，以达到专业课程知识与实践能力的全面提升。
最后，教师应该注重理论与实践的结合。
职业教育注重培养职业能力，而实践环节则是专业能力的提升的重要方式。
实践性教学在职业教育中的重要性
学改革 ，在原有实践教学 的基础上 ， 进
一
步加大 比例 ， 尤其要保证实践教学效
果 ， 牢 抓 住 职 业 教 育 的 灵 魂 ， 力 培 牢 大
实习 中使用。
这两 部分 有机 地组 合在 一起 ， 功
养学生的动手能力 ， 为祖国的现代化建 设输送合格人才 。
二、 实践 性 教 学 改 革 的思 路 及 设 想
实验室 和实训基地 ， 否则 ， 生 的动 手 学
能力无处培养。 当然实验室 和实训基地 的建设 不可 能一蹴而就 ， 因我国地域 广
大， 经济 发 展 不 平 衡 ， 国家 虽 有 政 策 ， 可 是 职业 学 校众 多 ， 可 能所 有 学 校 所 有 不 专 业都 建 有 自己 的实 验 室 和 实 训 基 地 ， 所 以要 量 力 而 行 。 （ ） 件 不具备 的学校 ， 以根据 １条 可 本 校所 设 专 业 ， 过 与 相邻 学 校 或 企 业 经
技 能 的 人 员 到 职业 学 校 担任 专
是完成 正常的教学任务 ， 保证学生按
照既定 的教学计划 和大纲 掌握所 学专
业 的基 本 理 论 和专 业 技 能 ； 是 为 学 生 二
师 ， 高具有相关专业技术职 提 师的 比例 ， 据统计南悉尼学院ｉ
６４ ， 职 教 师 １９ 人 。 坚｛ ４人 兼 ７７ 要
一
线的技术工人从何 而来？经济建设所
需 要 的各 种 层 次 的人 才 梯 队 又 如 何 形
职 教 师 的 比例 ， 泛 吸 引 和鼓 ｊ 广
成？ 因此 ， 职业教育要有 自己的特点 ， 强
化实 践性 教 学是 关键 。 以前 由于 受 经 济 发 展 水 平 的 限 制 ，
浅谈高职实践教学
教学 的条件 、实施途 径 及变践 保 障等 方面 加以 阐述 ．突 出 ｒ职业 院校 实践 为 先的教 学 特色 。 【 关键 词】 实践教学 高职 教育 校内外 实训基地 ［ 中图分类 号］ ４ Ｇ ［ 文献标 识码】 Ａ 【 文章 编 引 １ ０ － １ ｘ ２ ０ ） ９ｂ 一 ０ ９ ０ ０９ ９ ４ （０９Ｏ（ ）０ ２－ ２
１ 引言 近 几年 来 ，高职 教育 在 国家大 好政 策 的支 持 下迅猛 发 展 ，取得 了前 所 未有 的好势头 ，但在发展 的同时 也面临 了不 少困难 ，随着社会 发展 对高技能 人才 要求的 不断提高 ，高等职业 院校必 须要加 快进行 改革 ，强化 自身专业 特 色 ，提 高 人 才 的 培 养 质 量 ，更 好 的 为 区 域 经 济 服 务 。 实 践 教 学 就 是 解 决 这 个 困难 的一 条 有效途 径 。 高 等职 业教 育强 调 的就 是学 生的 实践 动手 能 力 ，离开 了实 践 ，高职教 育也就 无从发 展。教学 实践环 节作为 一个实践 性的认 识过程 ，就是让 学生 在 高度模拟 的环境 中不断 适应社 会的需 求 ，以提 高他们 生存和 发展 的能力 。高 等职 业院 校就 是要培 养动手能 力强 的各种技 能型 实用人 才 ，为区域 经济 的发 展服 务，因此 ，实践 教学必 须作为 一项 长期的 重要任 务来对待 ，ｉ学 生在实 ｔ 践 中学 习，边 学边做 ，提 高动 手能 力 ，提高就 业 竞争 力。 ２ 实践教 学的 条件 ２ １ 要有一 批能够 从事 实践教学 的 双师型教 师 所谓 的 “ 双师 型”教师 ，是指既能从 事理 论课或文 化课教 学 ，又能从 事 技能训练 教学 、指导 ，他们 需要具 有较全 面的能 力素质 ，不仅能 够进行专 业 理论 或文化 知 识的 讲授 ，还能 够进 行 专业 技能 的训 练指 导 。 目前 高 职学 校里 面的 “ 师型 ”教 师是 比较 缺 乏的 ，这 已经 成 为制约 双 实践教 学质量提 高的瓶 颈 。很 多学校为 了加快 发展 ，大 量引进 了年轻 教师 以 补 充 院 校 师 资 不 足 的 困 境 ，而 这 些 年 轻 教 师 基 本 都 是 走 出 了大 学 校 门 又 走 进 了高职校 门 ，缺 少 了实 践经验 ，自身技能 和实操 动手能 力不强 ，就很难给 学 生进行技 术示范 和指导 ，这样 一 ，实践 数学往 往成 为 一 束 句空 话 ，无法保 证 质量 。这就 需要 学校要 柯 ・ 个相 关的年 轻教 师锻炼 计划 ，让年 轻教 师有一 个 实践锻炼 的机会 ，让他们 在 自己的实践 中总结 出实践 教学的方 法并 应用于 自 己的 教学 。 另 一个 方法 就是 引进 企 业的 工程 师 ， ’他 们给 学 生进 行技 术 指 吐 导。这样 一 来有 ｌ师 资 的保证 ，实践 教 学才 能如 期 展开 。 『 ２ ２ 要有服 务实 践教学 的课程体 系 目前高 职 毕业 生 在就 业 方面 面Ｉ 困 难体 现 出来 了个一 个 现实 问 题 ， 晦的 就是高职 学校的 课程体 系是否合 理 。高职 院校 在进行课 程体 系设 置 的时候 不 能只关注 自身的办 学条件 、特点 ，要以服务 区域经济 为导 向，洞悉社 会需 求
如何开展实践性的职业教育
如何开展实践性的职业教育职业教育是培养和提高学生实践技能的重要途径之一。
实践性的职业教育可以帮助学生更好地适应职业需求，提升就业竞争力，并为他们建立起一个成功的职业生涯打下基础。
本文将讨论如何开展实践性的职业教育，以帮助学生更好地应对职业挑战。
首先，为了开展实践性的职业教育，教学机构和学校需要与行业合作建立稳定的合作关系。
这样可以帮助学生了解最新的行业需求和趋势，及时调整课程设置并提供相关培训。
行业合作还可以提供实习机会和实践项目，使学生能够亲身参与实际工作，锻炼相关技能，并且获得宝贵的职业经验。
其次，实践性的职业教育需要注重学生的实际操作能力培养。
除了传授理论知识之外，学校应该为学生提供充足的实践机会。
可以通过实验课、实习、模拟项目等方式来加强学生的实践能力。
实践让学生能够更好地理解知识，并将其应用到实际工作中。
学校还可以邀请行业专家进行讲座和指导，让学生学习最前沿的技术和实践经验。
此外，为了提高实践性职业教育的效果，学校应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在实践项目中，学生需要与他人合作完成任务。
通过合作，学生可以学会有效地与他人沟通、协调和解决问题。
学校可以通过小组讨论、项目合作等方式培养学生的团队意识和合作能力，以帮助他们更好地适应职业环境。
此外，实践性的职业教育还应该注重学生的实际就业能力培养。
学校应该提供职业规划和就业指导服务，帮助学生了解职业发展路径和就业市场的需求。
学生需要了解职业岗位的要求，提前为自己的就业做准备，包括制定职业发展计划、完善个人简历和面试技巧等。
学校可以组织招聘会、就业实践活动等，为学生提供更多就业机会和实践经验。
尽管实践性的职业教育对学生的职业发展至关重要，但也要认识到实践教育不能取代理论教育。
实践和理论相辅相成，二者缺一不可。
实践性的职业教育应该与理论教育相结合，通过理论知识的传授和实践能力的培养，综合提高学生的职业素质。
综上所述，开展实践性的职业教育对于学生的职业发展具有重要意义。
浅谈中等职业学校的实践性教学
一
要 注 意 层 次 性 。 在具 体 制 定 实 践 教 学 目标 时 ，
应以培养 目标 为依据 ， 从分析学生不 同阶段应 掌握 的 专业 知识 和专业技能人手 ， 根据教学规律 和专业特点
实训场所包括实验 中心 、 实训（ 中心 、 习） 工业培 围绕课程设置 ， 以合理性 、 可行性原则编 制时间性教 训中心 、 校内实 习工厂和校外实习基地等 。 实训场所 学 总 目标 和 分 阶段 目标 。
成 与专 业 有 关 的 职业 能力 。
一
实 习工场 （ 间 ） 车 建立后 ， 首先要 制订安全制度 、 保养制度 、 赔偿制度 、 检查制度 、 处理制度等 。在实 习 工场 （ 车间 ） 安全制度中 ， 要求学生学 习企业安全管理
、
实践 性 教 学 的 种类
实践性教学包括实习教学 、实验教学 和其 他实 规范 ， 对学 生实行车 间安全教育 、 工种安全教育 、 岗位 践性教学活动。 习教学分为教学实习和生产实习 。 操作安全教育三级教育 。其次要加强现场管理 ， 实 营造 教学实 习包括参观和认识实 习、单 门学科 的教学实 良好 的环境条件 ， 要按现代企业 的建设要 求 ， 科学设 习、专业基本工种 的教学实习 、轮换工种 的教学实 计实 习工场的硬件设施 。再次要注重经济核算 ， 努力 习、 综合性教学实习 ； 生产实 习是培养职业 岗位能力 降低实训教学成本。 习工场必须加强成本核算和管 实 的主要 培训手段 ， 可分 为认 识实 习 、 专业 实习 （ 工艺 理 ； 以节约 的原 则 ， 科学设 计实训课 题 ， 降低用料 成 实 习）毕业前实习 （ 织生产和生产管理 实习 ） 、 组 三个 本 ； 充分利用人力和技术优势 ， 积极参与市场 ， 承接产 阶段 。 实验教学是指利用仪器设备 ， 在人为控制 的条 品研发 、 制作过程 ， 创造经济效益 ； 开源节流 ” 让“ 成为 件下 ， 引起实 验对象 的变化 ， 通过观察 、 测定 和分析 ， 全体教职员工的共识和 自觉行为。 四 、 展 实践 性 教 学 应 注 意 的 问题 开 获得知识和发展能力的一种实践性教学。其他实践 性教学活动包括社会调查考察 、公益劳动 、社会服 务、 军训等 。
职业学校实践技能教育浅谈(全文)
职业学校实践技能教育浅谈职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。
XX、国务院高度重视进展职业教育,体现为自改革开放以来特别是近几年来,积极推进职业教育进展,支持各级各类职业教育办出特点、办出水平。
一、职业学校加强实践技能教育的重要性二十世纪一二十时代,是我国全面建设小康社会、开创事业新局面的重要战略机遇期,不但需要一大批科学家、工程师和经营治理人才,而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素养劳动者。
没有这样一支高技能、专业化的劳动大军,再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。
先进的技术可以引进,现代化的治理模式可以借鉴,高精尖人才也可以引进,但大批量的技术工人是不可能引进的,只能靠职业技能教育来培养。
因此,进展职业教育和技能培训,是GJ工业化、现代化进展建设的需要,必须重视和培养技能教育。
二、职业学校实践技能教育的内容《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出,教育应“坚持培养面向生产、建设、治理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
要达到这一培养目标,职业教育必须高度重视对学生实践能力的培养。
美国著名教育学家、心理学家B.S.Bloom等人认为,完整的教育应包括认知、动作技能和情感等三大领域。
因此,我认为,职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”,培养具有良好职业道德和一定技能的学生,就必须从学生的思想、技能、职业道德情感等几个方面开展教育。
1.丰富知识和思想,让学生获得知识,开阔眼界,树立科学思想,加深对理论知识的理解,进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。
2.培养基本技能和专业技术技能,使学生具有从事某一行业的职业素养和能力。
可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高学生基本技能和专业技能的能力,通过参加专业技术等级证书的考核来综合检验学生专业技术的技能。
浅谈高等职业教育中的实践性教学
— ｉ 。 。
科 技 教 育
浅 谈 高等 职 业教 育 中 的实 践 性 教 学
窦 凯 （ 常州信 息职业 技术 学院 江苏 常州 ２ １ ３ ０ ０ ０）
摘 要： 高等职 业教育 以培养适 应生 产 ， 管理 ， 服 务 第一线需要 的 高等技 术应 用型人 才为根本 目的 ， 强调对 职业的 针对性和 职业技 能培 养。 构 建 以 应 用 性 和 实 践 性 为 基 本 特 点 的 实 践 教 人 才 培 养 目标 的 关 键 。 关键词 ： 高 等 职 业 教 育 实 践 性 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ｌ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ Ｉ ３ ） １ １ （ ａ ） 一０ １ ５ Ｏ －０ ２ 随着社 会的发 展和科技 的进步 ， 社 会 着变化 。 科 学 技 术 的 进 步 及 其 商 品 生 产 的 现代化 ， 对 现 实 劳 动 力 的 动手 能 力 和 综 合 其次 ， 实 践 性 教 学 可 以使 学 生 素 质 中 真知 。 学 生 只 有通 过 具 体 的 实践 ， 才 能 加 深 对所 学 基 础 知 识 的 理 解 ； 只 有 经 历 了实 践 学体 系。 实 践性 教 学 环 节 一 般 包 括 ： 课程作业、 课程实验 、 生产实习 、 社会调查 、 课 程 设 计
自 己去 体 验 每 个 环 节 完 成 的过 程 ， 这 样 不 践 教 学 条 件 。 仅 有 助 于 学 生 理 解 各 种知 识 的 重 要 作 用 ，
和职业技 能培养 。 构 建 以应 用 性 和 实 践 性 也 有 利 于 培 养 学 生 从 实 际 出 发 来 思 考 问
为 基 本特 点 ， 以 实验 、 实习、 实训相结合 ， 职 题 ， 提 高 解 决 问题 的 能 力 和 社 会 交 往 的能 质 量 与 学 生 技 能 的提 高 。 实 践 性 教 学 要 注 外 实 习 相 结 合 的 实践 教 学 体 系 ， 深 化 实践 形 成 的 过 程 中 ， 相互影响 ， 相互 制 约 ， 其中 教 学改 革 是 实 现 人 才 培 养 目标 的 关 键 。 实践性 教学在培 养学生 的综合 素质、
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浅谈职业教育的实践性教学
一般说来，理论教学重在传授知识，实践教学注重培养能力，知识是获得能力的基础，能力是对知识的具体运用。
在传授知识中获得能力，在培养能力中促进知识的掌握和提高。
下面具体谈谈我对实践性教学的几点认识：
一、把握“教”和“学”的双边过程
传统的教学方式有五个基本环节，既备、教、改、导、考。
在以往的教学过程中这五个环节是围绕理论教学形式展开的，只考虑了老师教的一面，忽略了学生学的一面。
一堂课只强调严格按这五个环节执行，一分钟都不能差，造成教学上的形式主义。
实践教学，则应采取“引导、讨论、实践”的课堂结构，边讲边做，师生共同活动，理论结合实际以改变那种呆板和沉闷。
教学不能只限于现成的知识直接传授给学生，而应着眼于发展学生智力，培训学生能力。
二、理论联系实际
随着我国改革的不断深入，教科书总是呈现滞后状态。
这就要求我们在教学中将书本知识和实际情况紧密结合起来。
要求教师在自身吃透理论的基础上紧密结合我国的国情、地情向学生传授解决问题的基本方法。
三、培养学生的课堂外能力
第二课堂是在教学计划之外，不受教学大纲和教材限制，在老师的指导下由学生自由选择参加的，有计划、有组织的教学活动。
第二课堂的形式是多种多样的，可以按照学生的年龄、兴趣和爱好组织多样的兴趣小组活动，也可以由学生个人在指导老师的指导下独立活动。
四、提高学生的动手能力
实验实习是实践教学的组成部分，现场教学不能代替实验实习。
实验实习更集中、更具体的让学生自己去动手，去锻炼，能很好的培养学生分析问题、解决问题的能力，因而我们必须加强。
理论教学和实践教学的学时分配问题是一个值得研究的重要问题。
现在理论教学的时间在逐步减少，实践教学的时间在逐步增大，这样有利于学生能力的培养。
接触社会不仅仅是毕业实习，而是在教学过程中根据教学的要求有组织的开展各种形式的活动。
五、实践决定教学
强调中专教育与地方经济发展相适应，不能简单、机械地理解为“社会需要什么知识就开什么课程”。
对中专教育的整体而言不必要也不可能将社会需要的全部知识在中专教育期间内完成。
我们必须考虑学生对环境的适应能力，一般而言，专业面越窄，针对性越强，动手操作能力越强，但受知识结构的限制，毕业
后对环境的适应能力则相对削弱，因而我们在专业的设置上必须考虑在一定范围内的适应。