小学生德育案例倔强认错孩子倔强不肯认错
案例分析不愿认错的孩子
案例分析不愿认错的孩子*背景：卢凤初是中二班的一名幼儿，他活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师小朋友做事情。
而且很多事情常常按自己的想法去做，尤其当她犯了错误，老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
案例：有一次其他的小朋友都在做手工，大家正和我一起在讨论，卢凤初小朋友偷偷地溜到教室外面去了。
"哈哈哈。
"一听到笑声我立刻转过头去只见他把脸粘在玻璃窗上，正在一个劲地做鬼脸。
我顿时火冒三丈，但理智告诉我必须耐心地去对待孩子，在他们眼里这或许是一个小小的错误。
"董静怡，你把卢凤初叫进来！"火气是压住了，但声音还是很高。
李平羽拉着她的手进来了，我一言不发，直直地看着他，原以为他会难为情的低下头，因为很多小朋友一旦发现自己做错了事情，都会意识到一点。
趾高气扬，不动声色，看起来好像根本没发生过什么事情，我还是直直地看着他，但我发觉眼光比刚才犀利。
"看我干吗，我又没做错什么！ "我懂了，她的眼神告诉我，她是不会承认错误的。
"好，自己回去吧！""朱老师叫你回去！"旁边的小朋友轻轻地推了她一下。
他顿时惊了一下，"哦！"地一声就下去了。
这么任性的孩子我还是头一次碰到。
分析：当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了"唯我独尊"、凡事以自我为中心的倾向。
这种不良的心理倾向与社会所需要的诸多原则形成冲突，长此以往，将会使他们在今后的社交中受到挫折。
１、换位思考，移情训练卢凤初小朋友在班上也属于各个方面发展都很好的孩子，所以她在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感。
长期以来，她习惯了指出别人的错误，而不容别人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
她的自尊心很强，这本无可厚非。
小学教育情景应对案例--倔强、个性十足的“小公主”
小学常见教育情景应对案例倔强、个性十足的“小公主”（一）案例呈现陈岚茜是我班一个我教了四年半的五年级女学生。
她性格开朗活泼大方，热爱文学和文娱，特别热心班级和学校的事情，课堂上举手也非常积极，成绩优异，好表现自己，功利心很强。
有一次班上学月末要评选“学月宝贝之星”，因为她参加了学校的很多活动，获得了很多宝贝贴，数量大大超过了别的同学，按以前我们的规则是宝贝贴个数最多的算起，按评选宝贝之星名额数量的3到4倍人数入围，再进行学生投票选举产生。
当时她的宝贝贴个数是班上第一，如果按宝贝贴个数最多算起，她毫无疑问地当上，当时我就在班上问了一句：“这次的评选像以前那样还是直接以宝贝贴个数多少来定？”大家都说按入围加投票的方式进行，于是我采用了多数同学的意见，小陈同学一听，她不占优势，因为，平时她很倔强，在同学的印象中不是很好，所以小脸立刻就拉下来，在投票的过程中她也不积极参与，一副垂头丧气的样子，竟然还哭了，最后她真的落选了。
她还特别以自我为中心，无论在学校还是家里，只要不如她的意，即使是她错了而被批评也同样耍“公主”脾气。
有好多次，她在课堂上走神的时候玩橡皮擦，低年级时最突出。
老师批评她，她都一脸不高兴，很不服气。
到了高年级，在课堂上老师评讲作业时，她竟然偷偷地看课外书，完全不听老师的，每次老师批评她，她都拉着一张脸，叫她站起来，她也不理睬老师，就当没听见似的，几乎听不进任何的声音，还一副极不服气的样子，性格倔强，个性十足，俨然一个“小公主”，但事后，似乎有点改变，特别随着孩子年龄的增长，这种倔强任性程度稍微好点儿。
在家，家长也有些无奈，为此家长也感到十分头疼。
如果你是这个班的班主任，面对这样的学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．这个孩子的优点多，尤其是爱文学，喜欢看书，又是从低年级教起的，从一开始了解孩子的这个情况起多给孩子推荐一些跟谦虚，礼让，尤其是知错勇于改错的含有正能量的童话读物看，时不时和孩子交流书中的人物，给予正面评价进行引导。
(性格倔强)学生案例分析
学生心理教育实例分析报告学生作为21世纪的建设者和接班人,让孩子们掌握文化知识的同时让他们拥有一个健康的心理是我们教育工作者们的神圣职责。
下面小是我班一名学生的案例，通过对该生的行为纠正,探讨了心理健康教育的一些方法。
一、辅导对象基本情况张某某,男,8岁,三年级学生.智力一般，性格倔强,逆反心理十分严重.在学校，仗着自己有点气力，经常欺负同学. 上课总不遵从课堂纪律,影响老师教学,影响同学学习.任科任老师和学生经常向班主任告他的状。
问题出现后我与家长交流的过程中，家长总是为孩子的不良行为寻找各种理由，以敷衍的态度对待.比如，他打同学, 家长会说：“我做事忙,没那么多精力管他，回家我会告诉他不许打别人.”作业完不成询问原因时，家长就说：“他告诉我们他做完了！”二、问题分析根据心理学的有关知识，可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的行为障碍。
在本案例中，此学生是家中父母对他教育方法不当，小时候就养成了很多不好的习惯，有求必应，以自我为中心，自制能力较差，发展成为所谓的问题学生。
三、辅导的目标及方案作为教师，只有给予孩子相应的帮助和心理疏导，才能促使他在心理上能逐步健康，能力不断加强.我多次与其家长交流，告知家长这种不良行为是是完全可以矫正的.但需要家长的配合，同时孩子的转化也需要一个较长的时间.我们的目标是:让孩子建立自信、认识自己的优点，体会把欺负他人的手段转变为帮助他人的力量.使其弱化以自我为中心以不良行为。
具体辅导方案从以下几方面入手：1、针对他有力气，多叫他为班级做点事情,然后大加表扬他, 让他心里感觉到老师的认可。
2、同时转变其他同学对他的态度，在同学面前建立全新的好印象.3、要创建良好的班集体,关注该生,尽可能的发现他的闪光点，帮助其树立自信.4、父母多和他交流,多鼓励他:相信自己，你能行！四、成效展示经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事,我相信通过今后的努力，他一定会变得越来越好。
犟男孩的转变——儿童逆反心理辅导实例
“ 我们深信如果全 国教师对 于儿童教育都有 ‘ 鞠 躬尽 瘁死而后 已 ’ 的决心 ， 必 能为我们 民族创造一 个伟 大的新
曾经有这样—个孩子。 他 叫张志亦 （ 化名 ） ， 这个小男 生命 。 ” 陶行知先生这样说 。让我们每—个 人学习陶行知 用爱 的实践 书写 自己平 凡的教育事业 ！ 孩， 脑子是不错 的 ， 数 学成绩一般都 能达到优 良等第 ， 可 先生 ，
就把这种 心理迁移到老师和 同学 身上 ， 不管谁说他 ， 次， 与同学为 了一点点小事 ， 发 生争 执 ， 竞背 起书包 离校 后 ，
出。 走 … …
他都 以“ 狗拿耗卜
多管闲事” 作 回敬 。 同学们不理解 ，
会再 去不小心“ 放好 了” 别人 的东西。
格 。对待这个孩子 ， 我为他开了“ ／ Ｊ
学大吵大闹 ， 甚至打架 。
通过一时间的努力 ， 胡某 的逆反心理 已逐渐消除 ， 和
面对这种 『 青 况， 根据其产生 的原 因， 我有针对 ｆ 生 地采 父母 、 老 师的紧张关系也得 到了缓解 。学 习比 以往更认
取 了一些 措施 ：
一
真， 成绩也有所提高。是啊， “ 没有阳光染不绿的小草， 只
闹别扭 ， 对值 日班长也常发脾气 ， 不听劝告 ， 不服安排。老 子形成粗暴 冲动的性格 ， 在遇到挫折后就会 采取暴力性
师批 评他时 ， 他眼睛直对着老师 ， 一 副不服气 的样子 ， 总 攻击行为。 如打人 、 伤人等 。 当他与某 ＾ 关 系不和睦时 ， 会
要强词夺理 ， 甚至还 和老师 顶嘴 。在家里 ， 不 愿听从 家长 立刻草率断定对方有敌意 ， 以对抗 ｆ 生的态度对待对方 ， 而 管教 ， 你要他这样 ， 他偏要那样 ， 逆反心理相 当严重 。 有一 不会用一 种心平气和 的方式来解决 分歧 。 胡某进入 学校
宝宝不肯认错的典型案例
宝宝不肯认错的典型案例在孩子的成长过程中，难免会有做错的事时候，这是很正常的，但如果孩子做错了事，却怎么都不肯认错，该怎么办呢？想要让宝贝乖乖认错，却又怕伤害到他的自尊心？只要家长善用引导方式，你也可以教出勇于认错的好孩子！典型一：“你说什么，我听不懂！”案例：宝宝把爸爸的设计图纸当作自己的图画纸，画得一团糟，爸爸告诉宝宝不能在设计图纸上画画。
可是宝宝并不理解设计图纸和图画纸的差别，自然就不会明白在设计图纸上画画是不对的。
分析：我们知道，学龄前孩子的语言理解能力和表达能力都是有限的。
当爸爸妈妈看见孩子做的“好事”，变得很生气，但对于那些年幼的孩子来说，他们其实并没有听懂爸爸妈妈说的话，也不知道爸爸妈妈生气是因为自己做错了事，当然他们就不会认错了。
典型二：“不全是我的错！”案例：名名和邻居小朋友打起来了，名名妈妈看见了，要求名名向邻居小朋友道歉。
可是，先动手打人的是邻居小朋友。
名名会很不服气，不肯认错。
分析：由于家长并没有看见孩子的行为过程，所以孩子犯错的原因有时并不像家长所想的那样。
因此，有时孩子犯了错，我们要给他一个解释的机会。
等了解整个事情发生的前因后果，让孩子认识到错在哪里时，再让他认错也不迟。
The baby is not willing to admit the typical caseIn the course of children's growth, will inevitably have done wrong things, this is quite normal, but if the child does something wrong, but are not willing to admit, how should do? Want to let baby obediently to admit, but fear to hurt his self-esteem? As long as the parents use to guide the way, you can also teach you the good child!A typical: " what you say, I don't understand! "Case: the baby daddy's design drawings as his drawing paper, painted a mess, dad told the baby can not draw on the design drawings. But the baby does not understand the design drawings and drawing paper difference, nature will not understand the design drawings drawing is wrong.Analysis: we know, preschool children's language ability to understand and express ability is limited. When mom and dad saw the child to do " good ", became very angry, but for those young kids, they actually did not understand mom and dad said, also don't know Mom and dad was angry because he had done wrong, of course, they won't admit.Typical two: " is not all my fault! "Case: a neighbor and friend to hit, a mother saw, ask a friend to apologize to the neighbor small. But, the one who started the fight is a neighbourhood friends. The name will be very ill-affected, refused to admit. Analysis: because the parents did not see the child's behavior, so the child the reason is sometimes not as parents like. Therefore, sometimes a child makes a mistake, we have to give him a chance to explain. Understand the whole thing antecedents and consequences, where to let the children know that is wrong, then let him to apologize too late.。
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例
面对孩子的倔脾气幼儿园中班案例案例背景：小明是一个五岁的中班孩子，他在幼儿园的表现一直很好，但最近他的倔脾气让老师和家长都感到很头疼。
每当遇到不顺心的事情，他都会大哭大闹，甚至用拳头捶打桌子和椅子。
这让其他孩子都不敢靠近他，也让老师在教育过程中感到很无奈。
案例描述：1. 早晨，小明的妈妈送他到幼儿园门口，小明突然不愿意进去，哭闹着要回家。
妈妈劝说了很久，小明才勉强答应进去。
到了教室，小明看到自己的座位上放着一个不熟悉的水杯，他又开始哭闹，非要用自己的水杯。
老师耐心地解释了一遍又一遍，小明才终于接受了这个事实。
2. 上午的活动中，老师让孩子们一起画画。
小明画了一个漂亮的房子，但他发现旁边的小朋友画的房子比他的大，于是他又开始哭闹，要求重新画一个更大的房子。
老师安慰他说：“每个人的房子都是独一无二的，我们可以互相学习。
”但小明仍然不依不饶，最后老师只好让他重新画了一个更大的房子。
3. 中午吃饭时，小明发现自己的饭盒里没有自己喜欢的菜，他又开始哭闹。
老师告诉他：“今天的菜是大家一起选的，可能有些菜你不喜欢，但我们可以学会尝试新的食物。
”小明依然不听话，最后老师只好给他换了一份有他喜欢的菜的饭。
4. 下午的游戏时间，小明和其他小朋友一起玩积木。
他们要搭建一座城堡，小明觉得自己的积木不够用，于是又哭闹起来。
老师建议他们可以分享积木，但小明却坚决不同意。
最后，老师只好让其他小朋友暂时停止游戏，先满足小明的需求。
案例分析：1. 小明的倔脾气可能是由于家庭教育方式不当导致的。
家长过于溺爱、迁就孩子，导致孩子缺乏独立解决问题的能力，遇到困难时容易情绪失控。
2. 幼儿园的教育方式也可能影响孩子的情绪表现。
如果老师过于纵容孩子的任性行为，可能会让孩子认为自己的行为是正确的，从而加剧孩子的倔脾气。
3. 小明的自尊心较强，可能是因为家长和老师的过度关注和表扬导致的。
当孩子觉得自己受到不公平对待时，容易产生强烈的情绪反应。
倔强的孩子也可以主动认错
筝江苏苏州工业园区莲花学校傅梦琼管理案例为了让孩子们体验母亲十月怀胎的辛苦，我决定在班里开展一次“护蛋行动”。
活动规则是将一枚生鸡蛋贴身携带一天，保证接触体温且完好无损。
一天下来，孩子们虽然小心呵护，然而幸存鸡蛋却所剩无几。
班长小Z 同学幸运胜出，却遭到同学举报：有人看到他上厕所前把鸡蛋拿下来放在抽屉里。
面对质疑，小Z 同学坚决否认，还委屈地挤出了两滴眼泪。
我了解这个孩子的个性，要强、好面子、心理素质十分过硬，教育这种学业优秀、自尊心强的孩子不能强攻，只能智取。
谈话一开始，“护蛋”的事我只字不提，先狠狠夸他一通，肯定他是一个积极上进的好孩子，做事努力认真、力求完美。
他很意外，不知道我葫芦里卖的什么药。
我趁热打铁，问他是不是很想做一个优秀的、成功的人？他当然点头。
我告诉他，世上没有人可以做到永远成功，真正的成功者不是不会失败，而是失败了能够勇敢面对。
人生的路很长，充满挫折和挑战，如果连面对一次小小挫折的勇气都没有，那就不可能获得成功。
他若有所思。
我又问他有没有想过：“万一是中考、高考发挥失利了，你能从容面对吗？”他低着头神色黯淡，半晌不说话，我知道，他的心理防线已经瓦解了。
过了很久，大概是经过一番激烈的心理斗争，他主动跟我承认了错误。
我紧紧地握住他的手，对他说：“你能勇敢地承认自己的错误，这就是成功。
”那一刻，我俩都如释重负。
在教育中，面对犯错而拒不认错的孩子，教育者不能简单粗暴地把这个孩子定性为一个“骗子”，一个可恶的“撒谎者”。
如果没有理解没有爱，没有直击心灵的对话，那“撒谎者”也许会永远成为“撒谎者”，我们不会对他有任何改变。
细细想来，这场心理战之所以能成功，原因有几点：1.教育的前提是根据孩子的性格特点采取适合的教育方式。
班主任的教育工作是一场“攻心战”，知己知彼，方能百战不殆。
对于心理防线顽强的孩子威逼指责只会适得其反，只有在充分了解孩子性格特点的基础上采取适当的教育手段，才能让教育工作取得最佳效果。
综合素质：小学生为何不敢承认错误
★少⼉兴趣频道为⼤家整理的综合素质：⼩学⽣为何不敢承认错误，供⼤家参考。
更多阅读请查看本站频道！综合素质：⼩学⽣为何不敢承认错误问：我有⼀个11岁的⼉⼦，他很淘⽓，为此我经常训斥他，这使我们⽗⼦关系有点⼉紧张。
最近，我⼜发现他有⼀个坏⽑病，就是犯了错误不肯承认，⽼爱推卸责任。
以前虽说很淘⽓，但做错了事总还认错，现在却撒谎，找各种理由推脱⾃⼰的错误，您说我该怎么办？ 答：我认为，孩⼦推卸责任，不肯承认错误的⾏为，多半是由家长造成的。
我们知道，撒谎是⼀种⽐较常见的⼉童⾏为问题，它并不可怕。
⽽且，孩⼦撒谎，推卸责任多是有具体原因的，家长如果能够正确对待这⼀问题，既可以减缓家长⾃⾝的焦虑⼼理，也可以改掉孩⼦的撒谎⾏为，使孩⼦在家长⾯前勇于承认错误。
您在信中说，因为孩⼦的淘⽓，您常常训斥他，这使您们⽗⼦之间的关系有点⼉紧张。
我想，这可能是导致孩⼦推卸责任，不敢承认错误的主要原因。
因为您的经常训斥或是粗暴的教育⽅法，使孩⼦很怕再犯错误，因为他知道，只要⼀犯错误，您就会训斥他，甚⾄打骂他。
然⽽，孩⼦毕竟是孩⼦，他还⼩，还不那么容易控制⾃⼰，常常在⼀时冲动之下就忘乎所以他犯了错⼉，为了不被您训斥或者打骂，他就很容易选择撒谎，推卸的⽅式来逃脱责任，以此避免遭受打骂。
有的家长，对孩⼦求全责备，不允许孩⼦犯错误，孩⼦若做错了事主动承认错误，不但受不到⿎励，表扬反⽽要挨批评，甚⾄被家长打骂。
这使孩⼦天真的⼼灵受到伤害，他们会认为⼀个⼈说真话就要被惩罚，⽽说假话反⽽可以逃避责任。
针对上述原因，我认为，您应该改变您的教育⽅式，不要粗暴地对待刚满⼗⼀岁的孩⼦。
⼏乎每⼀位家长都是“恨铁不成钢”的，您们都希望⾃⼰的孩⼦长成⼀个正直、诚实、有能⼒的⼈，这就要讲究科学的教育⽅法，光靠训斥、惩罚是培养不出好孩⼦来的，有时反⽽会引起孩⼦的逆反⼼理，使孩⼦变得爱撒谎。
耍想改掉孩⼦爱撒谎，不敢认错的缺点，就要允许孩⼦做错事，允许孩⼦讲真话，”并且要在孩⼦认错之后给予表扬。
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小学生德育案例倔强认错孩子倔强不肯认错
xxxx年10月11日下午第二节是一年级的《品德与生活》课。
一年级的孩子难免有些调皮，上课时自由散漫的小动作是难免的，不过这堂课还算顺利，最后10分钟的时间孩子们沉浸在书上的画画练习中。
突然，一个小女孩低声哭起来。
我走过去问明情况，原来是她的同桌--王昊在她画好的书上乱涂了几下。
看着那些画好的图画被铅笔胡乱涂上了圈圈，我思索着教育这个平时就很调皮的男孩。
我用询问的眼神看着王昊，他却是一副不服气的样子。
我请他站起来，问道：“你没有经过别人同意，就随便在人家书上乱画，有错吗？”他并不看我，眼睛盯着黑板。
“你的做法有没有错？”我语气强硬了一点，但他还是没有反映。
在我发出第三次问话之后，他终于挥起小手书空出一个“有”字。
我趁热打铁，请他向同桌道歉，他竟然不开口，几秒钟后他拿出铅笔，随手撕下本子上的一张纸，写上：duibuqi，并把纸条递给同桌。
小女孩看着纸条，挂着泪珠的小脸上露出了笑容。
我问她：“你能原谅王昊吗？”她点点头。
这时，我对着全班说：“王昊同学知错就改，值得表扬，大家鼓励一下。
”
同学们伸出拇指做出表扬的动作。
“他的同桌原谅了他，我们也为她的宽容鼓鼓掌。
”
“小朋友们还小，难免会犯错，但是知错就改还是好孩子，大家还是好同学。
”
这时下课铃响了起来。
在回办公室的路上，我忍不住笑了，王昊真是个倔强的孩子。