高考工作总结：责任展现担当--付出成就梦想

高考工作总结：责任展现担当付出成

就梦想

高考工作总结：责任展现担当

付出成就梦想

XX年高考，我校过600分3人，文理过一表分数线64人，二表分数线以上248人（不含艺术、体育）。这对于我们这样一个普通高中来说，实属不易。现将XX届高考复习、备考工作简要总结如下：

一、尊崇学校办学理念，并将其内化为行为自觉和目标追求。

多年来，学校秉持“源清垂远，自强不息”的校训精神，坚持“面向全体学生，实施和谐教育，为学生成长和发展奠基服务”的办学理念，努力以学生发展为本，关注每一名学生、不放弃任何学生，为学生成长和未来发展负责。发愤图强，刚毅坚卓，矢志不渝谋求学校更好发展。

XX届我校生源相对薄弱，与前两届对比也处于相对劣势。但是，困难不能成为不思进取的理由，相反更加强烈地激发了高三教师的斗志。大家自觉承担压力，自发唤起动力，为荣誉、为责任，也为良心。有压力，同时也要有担当。压力和担当来自多个方面：有学校给我们确定的任务指标和全校师生对高考的期待；有每个人内心所守护的、无法抛却的荣誉追求；更有老师心中不变的坚守，用他们自己的话说，

那就是“不能对不起学生“。这就是作老师最起码的道德与良知。XX中学对老师提出“三个要求”，即要有理想、负责任、讲良心，恐怕其具体体现就在于此。

优1班主任邓艳华老师，学生们称其为“老大”。这一称谓，既有爱戴、尊敬，也有信服，其中饱含着深厚的情感。邓老师原本心脏不好，曾经在较劲的时候发病上过医院——在这里不想以此煽情，想说的是，她一门心思在学生上，情感上与学生深入地融为一体。高考前几天，邓老师晚上睡不着觉，脑中浮现的总是某某考试情绪不对了，某学生优势学科考场没发挥好等等，都具体、真切地吻合着学生某方面的特点。这就是一个老师对学生不舍的情结。文科优班班任刘玉华老师，虽然年轻，但说起考试那两天的经历，深有同感。他们只不过是众多心系学生的一个代表。优1班，共36名学生，3人过600分，32个够一表；文科今年也有了重大突破：这就是对老师付出的最直接的回报。

二、全校一盘棋，谋全局以定一域，从更宏大的方面看待高三复习。

、优化机制管理，既体现整体统一性，也照顾年级特殊性。

高三学年虽有其特殊性，但一定是学校整体工作的一部分。学校确定由一名校级领导深入主管，年级主任具体负责，年级开展工作体现相对独立性。但必须与学校整体工作相协

调，相一致。德育处、教学处等部门管理必须到位，通过抓常规、部门职能的发挥，实现学校工作与年级工作的有机统一。

2、将高一、高二年段与高三统一起来。任何事情都不可能是一日之功，只抓高三，忽视高一高二，成绩是很难抓出来的。为此，从基础年级开始，我们就尽力将目标定位、基础衔接、知识融合与高三统一起来。在目标定位上，高一就开始想高三的事；在知识教学上，注意每个知识点与高考的对接和渗透；在各年段，不同时期，既突出阶段目标和重点，又相互协调、互为一体。至于优生培养，就更加引起特别的重视，学校专门制定《XX中学优生培养工作方案》，从高一开始，抓住各种时机，采用多种方式，调动多方因素，常抓不懈，一抓到底。

3、学校在XX年修订的《XX中学高考奖励方案》，其遵循的重要原则即为：着眼整体，协调优班、普班，文科、理科，将高中三年作为一个整体，在突出高三的同时，系统评价高中三年学生发展和教师贡献情况，在最大程度地体现公平、合理的基础上，更好地调动老师积极性。

三、发扬传统，注重积淀，为高三复习奠基、助力。

高三复习是以整个教学为基础的，是学校教学面貌的集中体现。多年来，学校在改进课堂教学、提高教学质量方面做了许多努力和有益的探索。

一是推进“导学式”教学改革。

从XX年开始，我校在基础年级全面推行“导学式”教学方式。这是根据我校学生和教学实际提出的，一方面要努力摒弃教师一味的教，同时也没有照搬所谓的先学后教，因为我们的学生很难做到独立自学，操作起来难度很大。因此，我们努力把教和学两个方面结合起来，力争在教师启发、引导和组织下，突出、强化学生自主学习，加强学习的自觉性、主动性，进而提高学习能力和学习效果。从实践情况看，效果还是比较好的。

二是加大信息技术建设，用现代教育技术助推学校管理和教育教学质量的提高。

学校现在原有的基础上，为各班全部配备电子白板。结合特色学校创建，以“发掘信息技术优势，优化导学式课堂教学”为主题，通过教学技术手段的改变，教学资源的充分开发和利用，努力实现信息技术与课堂教学深度融合，以促进教师“教”和学生“学”的方式的转变，提升教学观念，提高教学效率。

上述做法，虽然在高三没有被要求强行推进，但在许多方面都有所体现和渗透，发挥了积极作用。

四、扎根实际，适合的就是最好的；因势而变，谋求最佳平衡点

、关于模拟考试。

合理安排时间，控制频率。正规模拟共安排四次，分别是：XX年3月6日、4月2日、5月3日、5月21日。每次时间间隔大致为一个月；最后两次间隔大约20天，大体等同于最后一次模拟到高考的时间，让学生感觉很有规律，并切合高考时间点，形成一个相对固化的频率。不使考试频率过大，是考虑到我们学生基础较差，避免因考试过多对复习备考造成冲击；同时，频繁的考试也给学生心理造成很大的压力。

精心选择考试用题。按照各校共同取向，一模、三模我们选用的是师大附中考题，一方面让学生适应高三和高考考试要求，另一方面更好地了解和掌握学生的基础状况。

第二次模拟，用的是齐齐哈尔市考试题。原因有两个，一是附中题存在“泄题”问题，负面影响很大；二是试题过难，我们的学生考后压力太大。从实际情况看，效果也非常好。理科最高分张广鹏613分，与高考分十分巧合；500分以上31人；文科570分以上3人，500分以上16人。文理看，都和高考最后的结果很接近。

第四次考题，我们是用金太阳和齐齐哈尔两套题选拼、组合而成。主要考虑是：试题不要过难，因为一模、三模学生分数偏低，师生总体比较压抑；另外就是借此调整学生心理和考试状态。

2、关于课时安排和上课时间调整。

学校一直坚持45分钟课。之所以如此，我们认为45分钟是合乎规律的，更切合我校学生实际，能充分体现课堂效率。

每天正课8节，课时安排不能过满，有1节早自习，给学生一定的自主支配和活动时间。

积极调整、合理应对形势变化。上学年，按省教育厅等有关严格规范办学行为的要求，基础年级学生在校时间不能晚于6点，同时给高三学年课时和上课时间也带来了冲击。如何保证基本课时，同时又能全校协调一致，找到一个最佳平衡点。最终，早、晚等同高一、高二，2节晚课前移，中午增加一个学生午休，效果比较好。

五、现惊雷三月起步奏冲刺号角，谋突破多方举措掀质量风暴

每年三月，对我们来说都是极具特殊意义的，总要经历一个特殊而难忘的过程。

首先，一模考试结束。伴随着一模考试，师生上上下下就强烈地感受到了高三时间的紧迫，“冲刺”的状态已经到来。

另外，这个时间基本上是一轮复习结束，正在转入二轮专题复习，也是强化质量最关键、最有效的时期。

第三，就我校生源和一模试题难度而言，一模考试我们常常感到是“不理想”的，借此，正是寻找差距、谋求提升

的关键点。

为此，每年这个时候，都要多方面、高强度采取措施，谋求质量的最大提高。主要做法有：

第一、第一时间召开各层面质量分析专题会。

年级组会：①统一思想，把握阶段复习重点，明确阶段工作要求。各学科明确复习思路，制定详尽而具体的阶段复习计划。②下达年度指标，并分解、落实到班级，使之成为高三复习备考的又一动力。

优班质量分析会：①分析现实“差距”，确定目标定位；

②学科明确备考思路、针对性措施，找出着力点和关键点；

③分析重点学生；确定一梯队、二梯队和希望生；指定包保教师，全程全方位跟踪。

优班质量分析会，殷校长都亲自参加，深入把关，高屋建瓴，悉心指导。教师既有压力，也有动力。

第二，结合质量分析和学校统一要求，集中开展集体备课、专题研讨。从学科实际出发，重点做好以下几方面工作：①明确现阶段复习规划、时间进度、预期目标；②分析研究现阶段重点、难点，确定着力点，强化得分点，加强对学生答题时间分配、答题顺序、难易取舍等技巧和方法的指导；

③统一协调，密切配合，组织教师开展自主命（编、选）题，借此提高训练的针对性、有效性。语文、数学、英语每人1——2套，其它学科每人3——4套，总量都在10套以上，

时间覆盖3月至4月中旬。这样做，弱化了当前复习资料泛滥给教学带了的冲击，较好地保证了习题训练的质量和效果。

第三，加强文理综合学科协调配合，凸显1+1+1>3的整体效应。对学生来说，文综、理综是绝对的“难点”。要想有所突破，必须整体协调，合作发力。每年到这个阶段，我们要设文理综合学科组，专设综合科备课组长（习惯称“科长”）；固定周二下午时间，将政史地、理化生课连排，每周一次综合科考试。考后要求批卷合分，跟踪效果检测和质量分析。去年还有一段时间，根据上课时间摆布，专门抽出时间，对优班和普班部分学生进行专门的综合选择题限时强化。

第四，集中开展复习示范课活动。要求：课前集体研讨，明确意图和想法；上课，出课打样，大家观摩；课后，组织评课，进一步交流意见。此项活动的开展，对如何上好阶段复习课，确实起到了研讨、示范、促进和提升的作用。

深入听课。校长、年级主管领导、部门领导通过听课，进入课堂，真切了解情况，加强指导。把听课成了指导教学、加强复习备考的一个重要载体。年级主管领导听课至少每人1节，做到全覆盖；殷校长学期听课达60~70节以上。

六、团结协作，相互支撑；利害当前，大局为重

这届高三，先后经历了两次大的、也可以说是非正常班级调整。

第一次是高一学年结束。此前是理科两个平行优班。经

过一年的时间，特别是文理分班之后，情况发生了分化，原来的平行竞争机制开始弱化。为更好地突出优生，决定重新按分数分出优1、优2。而这一举动，导致两个班的性质、存在状态变了，班任、科任的角色和状态也必然受到冲击和影响。但，老师们没有抱怨，更没有消极对待，而是给以了极大的理解和支持，使得这一调整得以顺利实施。

第二次，是在高二学年结束，高三开始。鉴于部分班级人数相对较少，老师、班级学生没能实现最大程度的优化，决定合并一个班级。这是一个矛盾和利害冲突很大的事情。对教师而言，任课班级、课时要发生变化，切实利益要收到影响；就学生而言，也有集体发声，涉及稳定的问题。但我们觉得，只有这样做才是更有利的，无论有多大的矛盾，我们也要去面对。难能可贵的是，老师们以大局为重，不但接受了这一调整，而且做出了很大的牺牲。课时明显减少的就有几个老师，其间也涉及到一些老师任教班级、课时的调整。如果没有老师的牺牲和付出，没有老师了理解和支持，这种事情是做不成的。从中看出的是对待工作、对学校负责的态度，是一种让人敬重的利益观，也是一种极可贵的思想境界。

以上不过是高三工作的几个方面，总结难以面面俱到。其实，回想起来，存在的问题也不少，有待今后工作中不断加以改进。如：

、教师自主命（组、编）题覆盖不均衡，时间点分布也

不尽合理，个别人落实得不够好。

2、个别班级老师、学生调整过多，影响整体状态和班级成绩。

3、有领导深入，集体备课做得很好；没有领导深入，集体备课存在不深入的问题。对考纲、《考试说明》和高考试题的研究，特别是实际运用不充分。

4、“复习示范课”组织和质量尚需进一步提高。

5、有学科教师人员不齐，对教学影响较大。

6、部分教师适应学生不够，无奈、抱怨较多，积极主动、想办法少等。

借此机会向各位领导、同仁做以汇报，希望得到更多批评、指正，以利我们今后把工作做得更好。

XX年10月