七年级生物上册第五章第四节人体对食物的消化和吸收教案(新版)苏科版

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中学七年级生物上册(5.4 人体对食物的消化吸收)教案2 (新版)苏科版 教案

中学七年级生物上册(5.4 人体对食物的消化吸收)教案2 (新版)苏科版 教案
引导学生分组实施实验探究:唾液对淀粉糊的消化。
指导学生对实验现象进行分析,讨论问题:
1.各组设置的实验组和对照组分别是什么?
2.实验组和对照组中的淀粉糊都变蓝,什么原因?
3.如何充分利用好手边的实验器材和药品?
引导学生对结果进行分析,得出结论,进行全班交流。
四、课堂小结
讨论后交流:拉肚子、腹胀、腹痛、呕吐、胃炎、胃酸过多等。
讨论、交流:
1.淀粉、蛋白质和脂肪分别在口腔、胃和小肠开始被消化,最终分别被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸;2.食物消化吸收的主要部位在小肠,;
从学生较熟悉的已学知识入手,引入新知识的学习,易被学生接受。
1.使学生认识食物在人体内消化和吸收的过程。
2.培养学生的观察能力、表达和交流能力。
三、探究暴食暴饮引起消化不良的原因
5.4 人体对食物的消化吸收
教学目标:
1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、探究暴食暴饮引起消化不良的原因
教学重点、难点:
探究暴食暴饮引起消化不良的原因
教学方法与手段:
教学过程: 教师活动
学生活动
设计意图
一、引入课题
设问:
1.人体的消化系统由哪些器官组成?2.小肠的结构特点有哪些?
3.物在人体内是如何被消化和吸收的?
二、食物消化吸收的过程
动画展示:食物在人体内消化和吸收的过程。
组织学生讨论:1.淀粉、蛋白质和脂肪分别在什么部位开始被消化?最终被消化成的小分子分别是什么?2.食物消化吸收的主要部位在哪里?它能吸收哪些营养物质?3.消化道中还有哪些部位能吸收营养物质?又分别吸收哪些营养物质?
描述:1.消化系统包括消化道和消化腺两部分,消化道有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等器官,消化腺有唾液腺、胃腺、肝脏和胰腺;2.小肠很长,内表面有许多皱襞和绒毛

苏科版七年级生物上册:5.4 人体对食物的消化和吸收 教案

苏科版七年级生物上册:5.4 人体对食物的消化和吸收  教案

人体对食物的消化和吸收
【教学目标】
1.知识目标
描述人体消化系统的组成。

概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

2.能力目标
通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验,让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。

通过“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”的活动,指导学生尝试制订探究计划并按计划实施探究,进一步体验探究学习的一般过程和方法。

3.情感态度与价值观目标
使学生关注自身的健康和发展,形成良好的饮食习惯,培养关爱别人、热爱生活的情感。

【教学重点】
通过探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”,培养运用知识解决问题的能力。

【教学难点】
制订“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”的探究计划。

【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
【第二课时】。

苏科版生物七上5.4《人体对食物的消化吸收》 教案设计

苏科版生物七上5.4《人体对食物的消化吸收》 教案设计

第四节食物的消化和吸收一、三维目标科学概念:1、掌握各个消化器官的形态位置2、理解人体的各消化器官的功能。

3、了解食物进入人体消化道依次被消化吸收的过程。

过程与方法:1、对照模型,学生分组,相互问答,说出人体消化器官的大体位置。

了解有关食物在体内消化的知识,在学习的过程中,能够完善自己对人体消化器官的认识。

2、能够在已有经验的的基础上,做出食物消化过程图,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善3、分组讨论:自己生活中曾出现过哪些消化系统的疾病?你还了解哪些其它人患过的消化系统的疾病?几种消化系统常见病的初步判断。

情感态度与价值观:1、能够在独立思考的基础上,与他人分享结果,善于合作交流。

2、培养学生的科学素养,正确对待生活中的有关营养、疾病、保健知识,明辨是非。

二、教学重点了解食物在人体内的消化过程以及消化器官的位置、作用。

三、教学难点:了解食物在消化道里的运动方式。

四、教学过程:一、创设教学情境,激发学生求知动机。

1、每位同学发一粒花生,让学生立即吃下去,提问:○1你吃的花生到哪里去了?谁能详细说说你的答案。

甲学生回答:继续引导乙学生回答肯定学生的正确的回答,探究学生未知的内容。

学生可能会答到:口腔、食道、肚子。

口腔、食道、胃、肠等。

一般来说,不会答全。

二、结合视频,研究消化系统的组成(一)设置问题1、观看视频:《食物的消化过程》2、巩固视频的知识食物哪里去了?学生学生回答:被消化掉了什么叫消化?在哪里消化的?全部被消化了吗?3、今天我们就来学习《食物的消化》。

(板书)(一)建立图形概念,理清消化器官在人体内的顺序。

1、你觉得刚才吃的食物在人体内旅行会经过人体的哪些器官?请你根据视频的内容,再把食物的旅游路线画在人体轮廓图上。

(并标出器官和作用)2、学生拿出记录单绘制,教师巡视。

3、画好后,小组内先交流,看看谁画得比较合理。

4、接下来我请同学向大家汇报一下。

(抽取三名同学的记录单,展台评价)胃→肛门嘴巴→胃→肛门嘴巴→食管→胃→大肠→肛门小结:看来食物的消化还是相当复杂的。

宁夏银川市七年级生物上册《第5章 第4节 人体对食物的消化和吸收》教学设计 苏科版

宁夏银川市七年级生物上册《第5章 第4节 人体对食物的消化和吸收》教学设计 苏科版
1.消化道的哪些器官可以进行消化作用?
2.淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么?
3.口腔、胃、小肠内分别有哪些消化液?
4.消化和吸收的最主要场所是哪里?
[阅读]:书P86的相关内容及图5-7,复述三大类有机物在消化道内的消化过程。
教师活动
[小结]:
蛋白质→氨基酸
淀粉→葡萄糖
脂肪→脂肪酸、甘油
[补充讲解]:在所有的消化液中,只有胆汁是不具有消化作用的,因为不含消化酶,其作用是使脂肪乳化成脂肪微粒,增加脂肪和脂肪的接触面积,有助于脂肪的消化。
[讲述]:消化包括两种形式,刚才我们提到的消化液中的消化酶参与的消化过程,大分子物质被分解成为小分子物质是一种化学性消化。另一种则物理性消化,如口腔内牙齿的咀嚼,舌的搅拌,胃的蠕动使食物与胃液充分混合等。
[提问]:你能说出化学性消化与物理性消化有什么本质区别吗?
[小结]:消化的概念及形式。
[品尝]:请一位同学品尝馒头,并说出自己的感觉。
[提问]:食物在消化道中被消化,必需要什么物质参与?
[讲述]:更确切的说,食物的消化与消化液中的酶有重要关系。
[出示]:消化酶的作用示图。
[讲解]:酶是由活细胞产生的,具有催化能力的一类有机物,也称为生物催化剂。它必要在一定的条件下(如适宜的酸碱度、温度)工作。
二、消化道各器官的功能
[提问]:什么叫消化?
设计意图:以故事的形式开始,食物进入人体后将发生怎样的变化呢?导入新课--人体对食物的消化吸收
环节二:消化系统的器官组成
[出示]:消化系统模式图,请同学们描述消化系统的器官组成。
[讲述]:刚才同学们按照食物的经过路线描述的消化系统的组成,我们把食物经过的通道称之为消化道。但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收,而起关键作用的则是消化腺。

苏科版生物七上5.4《人体对食物的消化吸收》 教案设计实录

苏科版生物七上5.4《人体对食物的消化吸收》 教案设计实录

第三单元生物从环境中获取物质和能量第5章人体的物质和能量来源于食物第4节人体对食物的消化和吸收一、教学目标1、知识目标:(1)描述消化系统的组成及功能。

(2)描述消化和吸收过程。

2、能力目标:(1)通过观察消化系统是意图和阅读教材,培养学生观察和阅读能力。

(2)通过角色扮演活动和绘图,培养学生交流表达、团队合作及动手写作能力。

3、情感、态度与价值观目标:(1)认同结构与功能相适应的生物学观点,确立实事求是的科学态度。

(2)通过学习消化系统相关知识,是学生认识到身体健康的重要性,以形成良好的学习习惯。

二、教学重点和难点(1)重点:消化系统的组成及功能。

(2)难点:消化系统的组成及功能。

三、教学准备教师制作多媒体课件,指导学生编排小品,制作消化系统各个机构的胸签。

四、教学方法多媒体辅助教学法、启发式教学法、自主合作教学法五、课时安排1课时六、教学过程(一)、新课导入师:俗话说:“人是铁饭是钢,一顿不吃饿得慌。

”(多媒体展示全家吃团圆饭)生:学生合声。

师:人为什么要吃饭?生:食物可以为我们人体提供各种营养物质。

师:这些营养物质(食物)能被人体直接吸收利用吗?生:不能,需要经过消化才能被人体吸收利用。

师:展示课题:人体对食物的消化和吸收。

(二)消化和吸收师:事实上,食物为我们提供的营养物质中,糖类脂肪、蛋白质等需要经过消化才能被人体吸收利用。

而水、无机盐、维生素不需要经过消化,可被人体直接吸收利用。

说到消化和吸收,大家都非常熟悉。

那么什么是消化?消化包括几个过程?什么是吸收?请同学们阅读课本83页文字,并观察课本83页图5—4食物在消化道中消化和吸收示意图。

生:开始阅读和观察。

师:食物的消化包括几个过程?生:两个,依次说明。

师:分析两个过程,介绍消化酶。

消化酶:是一种由活细胞产生的具有消化能力的生物大分子,在一定条件下才能工作。

师:展示消化的概念。

生:师生齐读。

师:食物消化完要被吸收,分析吸收过程,出示吸收概念。

5.4人体对食物的消化吸收教案(苏科版七年级上)

5.4人体对食物的消化吸收教案(苏科版七年级上)

5.4人体对食物的消化吸收教案(苏科版七年级上)一、课标要求:通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收过程,使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用,同时引导学生关注消化系统的卫生保健。

二、学习目标:1知识目标描述人体消化系统的组成。

概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

2.能力目标通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验,让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。

通过探究“暴饮暴食引起消化不良的原因”的活动,指导学生尝试制订探究计划并按计划实施探究,进一步体验探究学习的一般过程和方法。

3.情感态度与价值观目标使学生关注自身的健康和发展,形成良好的饮食习惯,培养关爱别人、热爱生活的情感。

三、重难点分析:本节课的内容比较抽象,暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比较常见的,“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”这一探究活动的开展,使学生认识到暴食暴饮对健康的影响,进一步认识科学饮食的重要性,形成自我保健意识,改变不良的饮食习惯。

本节重点为通过探究活动“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”,培养运用知识解决问题的能力。

难点为制订“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”的探究计划。

四、设计思路:第1课时:授之以鱼,不如授之以渔,教会学生单纯的几点生物学知识不是我们的教学目标,让学生学会学习生物学才是我们的工作重点。

阅读、思考、分析是学习的基本方法。

本课将着重培养学生这些方面的能力。

通过简单的谈话式教学拉近师生关系,引导学生阅读、思考和分析问题,并辅以直观的多媒体课件使学生了解食物的消化和营养物质的吸收过程。

另外,本课将以拟人的手法描述“食物在人体的旅行”,并结合学生的创作表演以激发学生的学习兴趣。

第2课时:新课程倡导学生主体性教学,要求改变教师的教学方式和学生的学习方式,教师在教学中主要起引导作用,而不是灌输,要引导学生积极参与学习,体验整个学习过程。

本节课的设计力图体现这一特征。

苏科版生物七年级上册 3.5.4 人体对食物的消化和吸收 教案

苏科版生物七年级上册 3.5.4 人体对食物的消化和吸收 教案

第5章人体的物质和能量来源于食物第4节人体对食物的消化和吸收一、教学目标1.知识:列举人体消化系统的主要组成及其功能;概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

2.能力:尝试探究小肠适于消化和吸收的结构特点;尝试通过探究找出暴饮暴食引起消化不良的原因。

3.情感态度与价值观:关注自身的健康和发展,养成良好的饮食习惯。

二、教材分析本节“人体对食物的消化和吸收”是在前三节感性认识基础上的知识提升,内容比较繁杂,有些知识点有一定抽象性,有的还有一定难度,人体通过消化系统从食物中获取营养物质是七年级学生首次涉及人体生理部分的知识。

为了降低学习的难度,教材以图文结合的方式呈现这部分知识,并在课文中突出了需要学生掌握的重要概念及原理。

三、学情分析七年级学生对消化器官的名称有所了解,但对其结构和功能往往是一知半解。

根据这一特点,在教学中既可以确立理论联系实际的教学思想,又有利于教师创设“认知冲突”,激发学生思考,充分发挥学生的主体地位。

四、教学重难点1.重点:描述人体消化系统的组成,说出小肠适于消化和吸收的结构特点;概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

2.难点:探究暴饮暴食引起消化不良的原因。

五、教学方法、学法1.教学方法:讲授法、谈话法、讨论法、练习法2.学法:自主学习法、合作探究法六、教学过程(一)、新课导入复习六大类营养物质,提出问题:吃到这些食物就能利用吗?引出消化、吸收的概念。

(二)、食物消化吸收的部位和过程1.观察教材第83页中的食物在消化道中消化吸收的示意图,说出什么是消化,什么是吸收。

消化和吸收是依赖哪一系统完成的?由此进入消化系统的学习。

2.自主学习人体的消化系统,并思考人体的消化系统从上到下由哪些器官组成?哪些消化腺能够分泌消化液参与食物的消化?(三)、探究小肠适于消化和吸收的结构特点指导学生通过观察一段动物的小肠,探究小肠适于消化和吸收的结构特点:1.小肠很长,是消化道中最长的部分。

2.小肠内表面有许多环形皱襞和绒毛,扩大了小肠的内表面积。

苏科版生物七上5.4《人体对食物的消化吸收》 教案设计(2课时)

苏科版生物七上5.4《人体对食物的消化吸收》 教案设计(2课时)

初中生物:第4节人体对食物的消化和吸收课时:2课时本教时:第1教时年级:八年级一、教材分析:本课是江苏科学技术出版社《义务教育教科书生物学》七年级上册第5章《人体的物质和能量来源于食物》的第4节内容——人体对食物的消化和吸收,主要向学生介绍人体的消化系统及其功能。

本节是在前3节(饮食与营养、营养物质的作用、合理膳食)感性认识基础上的知识提升,内容比较复杂,有些知识点有一定抽象性。

但消化系统与学生的日常生活联系比较密切,教材中图文结合,降低了学习的难度,教师应合理地运用教材示意图引导学生理论联系实际地认识自身消化系统的组成、理解消化和吸收的相关知识。

二、教学目标:①知识目标:列举人体消化系统的主要组成及其功能;理解消化、吸收的概念;说出小肠适合消化和吸收的结构特点。

②能力目标:学会观察,能结合生活实际及平时通过杂志、电视等途径所了解的知识,尝试探究小肠适于消化吸收的结构特点;提高探究和实验中科学思维的能力。

③情感态度价值观目标:自觉加强自己和家人的消化系统的保健意识,关注自己和家人的健康和发展,养成良好的饮食习惯。

三、学情分析:七年级学生首次涉及人体生理部分的知识,有些知识还具有一定的难度和抽象性,虽然消化系统与学生的日常生活联系比较密切,但又因绝大部分的器官都分布在人的体腔内部,所以学生对这部分知识是既熟悉又陌生。

七年级学生乐于动手、热衷实验,但缺乏实验经验,逻辑思维不够缜密,在观察实验、归纳小结等环节有一定困难。

在组织“探究小肠适于消化吸收的结构特点”的活动时,既要放手让学生观察体验,又要协助学生予以提示和协助分析。

四、教学重难点:①重点:描述人体消化系统的主要组成;说出小肠适合消化消化吸收的结构特点。

②难点:理解消化、吸收的概念。

五、教学用具:多媒体、培养皿、镊子、放大镜、蛋糕、鸭肠。

六、教学过程:教学环节教师活动 学生活动(一) 情境导入多媒体展示图片:①冰淇淋;②蛋糕;③巧克力。

我们身边充满着各种各样的美食,比如蛋糕、冰淇淋、巧克力,我们对美食都没有抵制力,有部分人对美食又爱又恨,很想吃却又害怕发胖。

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第四节人体对食物的消化和吸收(总二课时)
一、教学目标
1知识目标:
描述人体消化系统的组成;概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

2、能力目标:
指导学生在探究活动中,尝试自已制定探究计划并按计划实施探究,进一步体验探究过程的一般过程和方法。

3、情感态度与价值观目标:
使学生关注自身的健康和发展,形成良好的饮食习惯,培养关爱别人、热爱生活的情感。

二、教学重点:通过探究活动“探究暴饮暴食引起消化不良的原因”,培养运用知
识解决问题的能力。

三、教学难点:制定探究计划。

四、教学过程:
第一课时(上课地点:多媒体教室)
资料解答:
生活水平提高了,人们吃得比以前“油水”大多了,许多人患上胆囊炎、胆结石,最后切除了胆囊。

很多人认为胆没多大用,切就切了,而北京军区总医院副院长、消化内科博士生导师韩英教授却指出,切除了胆囊要小心大肠癌。

胆囊是什么?韩教授打了一个比方,她说,人的胆囊好比一个储存胆汁的
“水库”,平时肝脏分泌的胆汁大部分储存在这里,我们吃饭以后,特别是进食含油脂多的食物以后,胆囊收缩,把储存的胆汁排入肠道,发挥帮助消化、吸收的作用。

如果胆囊被切除了,胆汁无处储存,便持续不断地排进肠道。

胆汁被肠道细菌分解后,会产生有致癌作用的“二级胆酸”,这种致癌物常年作用于肠黏膜,会使肠黏膜癌变。

现代人饮食结构的一个重要的特点是“三高一低”,即高热量、高脂肪、高蛋白、低纤维素。

“过剩”的营养不仅会使血管粥样硬化,也可使肠道“油腻”,易附着渣物,并刺激肠壁,引起排便紊乱,或出现便秘。

便秘是由于这些食物较难消化,加上城市人普遍缺乏体力锻炼,肠蠕动减缓,使粪便堆积。

粪便中许多有害物质,如“二级胆酸”、细菌、残渣等,长期潴留,对大肠癌的发生起到推波助澜的作用。

切除胆囊的患者在饮食上更要格外注意,不要吃高脂油腻的食物,特别是不能吃煎、炸食品,尽量减少肠道内的“二级胆酸”的附着。

此外,还要多吃蔬菜、水果和纤维素多的食物,多喝水,保证大便通畅,防止便秘,及时排除肠道毒素,对预防大肠癌能起到积极的作用。

上述内容,其实是与人体对食物的消化和吸收有关。

部分讨论题解答:
#哪些消化腺能够分泌消化液帮助消化食物?
回答要点:
唾液腺:分泌的唾液中含有能初步消化淀粉的消化酶。

胃腺:分泌的胃液中含有能初步消化蛋白质的消化酶。

肝脏:分泌的胆汁,经胆囊进入小肠,参与脂肪的消化。

肠腺:分泌的肠液中含有进一步消化蛋白质、脂肪、淀粉的消化酶。

胰腺:分泌的胰液经导管进入小肠,内含进一步消化蛋白质、脂肪、淀粉的消化酶。

#消化道各部位能消化哪些营养物质?
回答要点:
口腔:初步消化淀粉。

胃:初步消化蛋白质
小肠:进一步消化蛋白质、脂肪、淀粉。

#哪是主要的消化部位及原因?
回答要点:主要的消化部位是小肠;
原因:在消化道中只有小肠内有彻底消化蛋白质、脂肪、淀粉的消化酶。

#消化后的营养物质怎样运到全身?
回答要点:消化后的营养物质需通过消化道壁进入血液(这个过程又被称为吸收),再由血液运到全身。

第二课时(上课地点:多媒体教室)
部分讨论题解答:
#食物消化吸收的主要部位在哪里?它能吸收哪些营养物质?
回答要点:
食物消化吸收的主要部位在小肠;
小肠能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸,以及大部分水、无机盐和维生素。

#消化道中还有哪些部位能吸收营养物质?又分别吸收哪些营养物质?回答要点:还有胃和大肠也能吸收营养物质。

胃:能吸收少量的水、无机盐和酒精
大肠:能吸收少量的水、无机盐和部分维生素探究资料补充:暴饮暴食危害多
岁末年初,宴请、聚餐的机会增多,因此暴饮暴食成为一种常见的“节日综合征”。

暴饮暴食是一种不良的饮食习惯,它会给人的健康带来很多危害。

人进食后,首先食物通过口腔的咬碎、咀嚼后咽入食管,再推入胃内,在胃中,食物与胃内容物彻底混合、储存,成批定量地经幽门输送达小肠。

蛋白质在胃内被初步消化,而高脂溶性物质,如:酒精在胃中被少量吸收,碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、电解质等物质被完全消化吸收的场所则在小肠。

小肠内壁表面存在环形皱折,在多种消化液的辅助下,营养物质在小肠被充分完全地吸收,最后形成的食物残渣在大肠停留1-2天,
吸收掉每天约1500-2000ml的剩余水分,经肠蠕动,将其以粪便的形式排出体外。

暴饮暴食就会完全打乱胃肠道对食物消化吸收的正常节律。

在食物的消化吸收中,一些附属器官发挥着同样重要的作用。

胰腺内分泌胰岛素调节血糖,外分泌多种消化酶,胰淀粉酶消化碳水化合物,胰脂肪酶消化脂肪,胰蛋白酶、糜蛋白酶消化蛋白质;肝脏如同一个庞大的生化加工厂,肝细胞参与各种物质的代谢和合成,包括酒精的代谢,而且每天分泌约600—1200ml的胆汁,经胆管排泌进入胆囊储存,需要时排入十二指肠,帮助脂肪的消化。

暴饮暴食则会在短时间内需求大量消化液,明显加重附属消化器官负担。

胃肠壁中存在完整的神经系统网络,其中肠肌间神经丛控制主要的胃肠道动力,肠粘膜下神经丛控制主要的粘膜感觉功能,进食后食物刺激粘膜下感觉神经细胞释放神经递质,“通知”肌间运动神经细胞,对胃肠道运动进行调控,保证人体每天规律的食欲和排便。

过年前,人们工作变得更加忙碌,整天除了工作还有很多应酬,许多人整天泡在酒局、饭局中,暴饮暴食,生活极度不规律,情绪亢奋、精神紧张会影响中枢神经系统导致胃肠道动力一感觉系统失调而致病。

暴饮暴食后会出现头晕脑胀、精神恍惚、肠胃不适、胸闷气急、腹泻
或便秘,严重的,会引起急性胃肠炎,甚至胃出血;大鱼大肉、大量饮酒会使肝胆超负荷运转,肝细胞加快代谢速度,胆汁分泌增加,造成肝功能损害,诱发胆囊炎、肝炎病人病情加重,也会使胰腺大量分泌,十二指肠内压力增高,诱发急性胰腺炎,重症者可致人非命。

研究发现,暴饮暴食后2小时,发生心脏病的危险几率增加4倍;发生腹泻时,老年人因大量丢失体液,全身血循环量减少,血液浓缩粘稠,流动缓慢,而引发脑动脉闭塞,脑血流中断,脑梗塞形成。

一旦出现上述不良后果,也不必惊慌失措,症状重者应及时就医,进行正确处理,以防延误。

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