《数据的分段整理》说课设计—获奖说课稿
数据的分段整理说课稿
数据的分段整理说课稿数据的分段整理说课稿1一、说教材一.本教学内容在教材中的地位和作用数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。
分段整理数据是基本的统计活动在第一学段学生已经能够按统计对象的某些属性如品种、形状、颜色、用途进行分类统计。
本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计并把统计获得的数据填入相应的统计表里。
本课时是初步教学分段统计数据所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围不要求学生独立设计分段。
本课时内容主要是数据的分段整理。
教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装想请全体学生出谋划策的教学情境引出怎样购买鼓号服这一学习任务。
使学生能想到要按身高数据分段整理感受分段整理的必要性。
然后引导学生自主分段整理数据完成统计表分析整理后的数据根据分析结果解决实际问题。
《数学课程标准》指出教师不应只做教材忠实的实施者而应该做教材的开发者和建设者要学会创造性地使用教材。
为了更加贴近每个学生生活经历让学生有话可说我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买校服。
围绕购买校服而产生的一系列问题引导学生经历收集数据--分段整理--制作统计表--分析数据的全过程而学习重点放在分段整理数据上整理的方法采用多种方法在交流比较的过程中逐步优化突出画正字的方法得到的数据仍然采用单式统计表描述。
所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使学生在活动中掌握这部分知识形成相关的统计技能。
为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。
二.教学的重点、难点重点学会数据的分段整理。
难点能对统计数据进行简单的分析做出决策。
三.教学目标的确定教学目标是教学任务的具体化是教学活动的出发点和归宿。
前苏联教育家巴班斯基认为实现教学最优化的第一个办法或第一位工作就是制定恰当的教学目标或教学任务。
教学目标具有定向、调节、激励、检测和评价等功能。
因此制定具体、全面的教学目标显得很重要。
(说课稿)第四单元 分段整理数据-四年级数学上册 (苏教版)
说课稿：第四单元分段整理数据-四年级数学上册（苏教版）一、教材分析1. 教材内容本单元主要涵盖了四年级的分段整理数据。
从一开始的简单数据整理，到后来的图表的阅读和分析。
教学内容主要包括：•一段数据的分段整理和统计•表格和图表的阅读和分析•图表的制作与描述2. 教学目标本单元的教学目标主要有以下三个方面：•理解数据的特点和统计的方法，能够将数据进行简单的整理和分段统计。
•熟悉表格和图表的结构和特点，能够阅读并分析其中的信息。
•掌握图表的制作方法和描述语言，能够描述图表中的信息。
3. 教学重点和难点本单元的教学重点是分段整理数据和表格/图表的阅读与分析。
重点难点在于学生需要掌握数据的整理和图表的制作，并从图表中分析和总结信息。
同时，语言表述能力也是难点之一。
二、教学设计1. 教学内容和步骤第一课时教学内容：一段数据的分段整理和统计教学步骤：•导入新课，讲解本次课的教学内容。
•引导学生观察和分析所给出的一段数据，帮助学生理解数据特点和统计方法。
•通过自己的举例，帮助学生将数据进行简单的整理和分段统计，加深对数据的理解。
第二课时教学内容：表格和图表的阅读和分析教学步骤：•复习上节课的内容，引出本节课的教学内容。
•准备一些简单的表格和图表，帮助学生熟悉表格和图表的结构和特点。
•通过讲解详细的例子，帮助学生阅读和分析图表中的信息。
第三课时教学内容：图表的制作与描述语言教学步骤：•引导学生回顾前面的内容，加深印象。
•分别介绍制作柱状图和折线图的方法。
•通过实际操作，让学生自己制作图表，并自己编写图表的描述语言。
2. 教学方法本单元主要采用讲解、示范和互动交流等多种教学方法。
通过一些简单的例子，帮助学生了解数据的特点和统计方法，并通过一些实际操作让学生更好地掌握图表的制作方法和描述语言。
三、教学评价本单元主要通过课堂练习和作业来进行教学评价。
课堂练习主要包括一些简单的数据整理和表格/图表的阅读和分析，以及一些制表和描述语言练习。
苏教版四年级上册《数据的分段整理》数学教案
苏教版四年级上册《数据的分段整理》数学教案一、教学目标1.了解什么是数据的分段整理，学会将数据进行分段整理。
2.掌握分段整理数据的方法，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.建立数学思维，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解什么是分段整理，掌握分段整理数据的方法。
2.教学难点：对数据进行分段整理的思维能力。
三、教学过程1. 导入教师问学生在生活中大家遇到过哪些数据？统计学生的回答，引出下一步的教学内容。
2. 学习内容（1）什么是分段整理教师先通过图表、生活实例为学生讲解什么是分段整理，为下一步掌握分段整理数据的方法做好铺垫。
（2）分段整理数据的方法以小明一周课外阅读量表为例，教师演示分段整理数据的方法，同时让学生跟着演示，确保学生掌握分段整理数据的方法。
小明一周的课外阅读量表：课外阅读量（分钟）分段人数0-20 520-40 840-60 1260-80 380-100 2（3）练习及小结教师出示与小明一周课外阅读量表类似的数据表，并由学生试着进行分段整理，确保学生掌握了分段整理数据的方法。
最后由教师总结，提醒学生在生活中能多多观察和收集数据，并且运用学到的知识进行分析，思考解决问题的方法。
3. 课堂互动授课过程中，教师利用常见问题及典型案例进行课堂互动，让学生更好地理解与掌握相关知识。
4. 作业布置教师根据学生的学习情况，适当布置一些练习题，巩固学生所学知识点。
四、教学反思该课程旨在让学生了解什么是数组的分段整理，掌握分段整理数据的方法。
在教学中，我通过生动的实例和互动引导学生，激发学生学习兴趣，提高了学生参与课堂教学和掌握知识的积极性。
同时，在教学中，我也注意到学生在进行数据的分段整理上遇到了困难，因此我决定增加练习题，巩固学生所学知识点，提高学生分段整理数据的能力。
《数据的分段整理》说课稿-word文档
《数据的分段整理》说课稿《数据的分段整理》说课稿说课内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级数学上册第70—74页。
一、说教材（一）、本教学内容在教材中的地位和作用本教学内容安排在“统计与可能性”这一单元中，是学生在第一学段对数据统计过程有所体验，并掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法的基础上进行学习的。
教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。
《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。
为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。
围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法则仍然采用画“正”字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。
所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。
为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。
（二）、教学的重点、难点重点：学会数据的分段整理。
难点：能对统计数据进行简单的分析，做出决策。
（三）、教学目标的确定教学目标是教学任务的具体化，是教学活动的出发点和归宿。
前苏联教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的第一个办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。
教学目标具有定向、调节、激励、检测和评价等功能。
因此，制定具体、全面的教学目标显得很重要。
根据《数学课程标准》“内容标准”中对“统计与概率”（第二学段）提出这样一些具体目标：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交谈。
结合本节课的教学内容和学生实际情况，本人确定了以下的教学目标：1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整理。
苏教版四年级上册数学《数据的分段整理》教学设计(区级公开课)
《数据的分段整理》教学设计【教学内容】苏教版教科书四年级上册第42—43页例2、“练一练”和练习七第2题。
【教学目标】1.使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据实际需要尝试分段整理数据，试用统计表描述数据并对数据进行分析。
2.使学生在参与统计活动的过程中初步感受运用统计方法解决问题的过程，发展数据意识。
3.使学生体验用统计知识解决实际问题的乐趣，增强对统计活动的兴趣。
【教学重难点】教学重点：在解决问题中，根据数据的特点和解决问题的需要合理分段，感受分段整理数据的方法。
教学难点：1.感受数据分段标准的合理性；2.在分段整理的过程中追求不重复不遗漏。
【教学过程】一、创设情境，问题引入谈话：同学们，瞧，参加集体活动时穿着统一的班服，多亮眼呀！班服是班集体凝聚力的一种象征，也代表着一个班的班级文化，你们想拥有一件属于咱们班自己的班服吗？提问：如果咱们班要购买班服，在购买之前我们需要考虑哪些问题？明确：买对衣服的尺码很重要，一般衣服的尺码和人的身高有着紧密的联系，在购买班服之前我们得先了解同学们的身高信息呢。
二、自主整理，建构方法出示：四（2）班同学身高记录单，这项准备工作在统计中我们把叫作收集数据。
（板书：收集数据）提问：在这张记录表单中，你能获得哪些信息？追问：同学们看，咱们班同学个子高矮不一，商家会不会为每个不同的身高各定做一套队服呢？做一个尺码的，大家都穿一样大的，好不好？继续追问：那么怎么样设计衣服的尺码，才能让商家工作起来不麻烦，同学们穿起来又比较合身呢？视频：为了让大部分的人都能穿上合身的衣服，我们国家制定了服装尺码标准（播放视频）明确：从视频中我们可以知道，国家的尺码标准分为男子、女子还有儿童的三项独立标准，我们应该选择儿童尺码标准。
提问：现在你知道自己该穿哪种型号的班服了吗？引导：现在参考身高也有了，尺码也有了，接下来做什么工作？明确：还得知道每个型号的人数，这项工作在统计中就叫做整理数据。
数据的分段整理--教学设计
数据的分段整理
主备教师：课时编号：
备课时间：教学内容：
教科书第71—73页的内容，数据的分段整理。
教学目标：
1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会实际情况对一组数据分段进行整理。
2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。
教学重点：
分段整理数据。
教学用具：投影、直尺
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：在做校服之前都做了哪些准备工作？（测量身高、胸围等）
2、老师与班主任联系了一下，把你们的身高制成了这张四（1）班学生身高记录单。
3、出示小黑板（学生身高记录单）
二、教学新课
1、提问：从这张记录单上你知道了什么？
2、提问：根据厂家提供的型号，想一想，接下来要做什么工作？
下面以小组为单位，用画“正”字的方法分段整理数据，组长要做好分工，看哪组整理的既快又准确。
3、各小组汇报统计结果。
谈话：我们能不能把你画“正”字的记录表送给生产厂家呢？还应该怎么办？（板书：制作统计表）
提问：表中的合计起什么作用？
4、提问：服装厂看到这张统计表，会明白哪些问题？（每种型号的服装做多少套，一共做多少套。
）
三、组织练习
1、做“想想做做”第1题
自己完成后，交流分段统计的结果。
2、做“想想做做”第2、3题
学生独立做题
全班共同交流统计结果。
四、课堂总结
提问：这节课你有哪些收获？
五、课后作业；
收集本班学生的身高数据制成统计表。
数据的分段整理说课稿
数据的分段整理说课稿数据的分段整理说课稿1一、说教材：《数据的分段整理》是苏教版学校数学四班级上册第九单元《统计与可能性》中第1课时的内容。
本课是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求同学独立设计分段。
教材通过创设学校预备为鼓号队员购买服装的教学情境引出分段整理数据，使同学能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的须要性。
然后引导同学自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。
《数学课程标准》指出老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会制造性地运用教材。
为了更加贴近每个同学生活经受让同学有话可说，我对教材进行了重新开发把购买鼓号队服改为购买武术队的服装。
围绕购买服装而产生的一系列问题引导同学经受分段整理--制作统计表--分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上整理的方法，采纳多种方法，在沟通比较的过程中，逐步优化，突出画“正”字的方法。
二、说教学目标：1．使同学在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的须要性。
2．在经受收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。
会依据实际状况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。
3．使同学进一步加强用统计的方法解决实际问题的意识，进展统计思想，培育同学的爱好和与人合作的立场。
4．结合统计，对同学进行环境爱护教育，提高同学爱护环境的意识。
教学重、难点：重点是学会数据的分段整理，难点是能对统计数据进行简约的分析做出决策。
三、说教法与学法《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。
依据教材内容的特点，并结合同学实际，在教学中，我敏捷采纳谈话法、比较法、争论法、练习法等多种教学方法。
引导同学经受画“正”字分段整理数据、完成统计表、分析统计数据的全过程。
数据的分段整理(说课稿)苏教版四年级上册数学
数据的分段整理（说课稿）一、教学目标1.1 知识与能力：1.能够理解和掌握数据的分段整理方法，能够灵活运用数学方法对数据进行分段整理。
2.能够运用分段整理方法进行实际问题的解决。
1.2 情感态度：1.培养学生观察问题、思考问题、归纳问题的能力。
2.培养学生积极思考、勇于探究的能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点：1.数据的分段整理方法。
2.利用分段整理方法解决实际问题。
2.2 教学难点：1.理解和掌握分段整理方法。
2.在实际问题中运用分段整理方法解决问题。
三、教学过程3.1 导入环节：让学生回忆课堂上学过的数据整理方法，并介绍今天的学习内容，即数据的分段整理方法。
3.2 学习环节：1.引入数据分段整理方法的概念和意义，并介绍分段整理的目的和作用。
2.通过示例给学生讲解分段整理方法的具体步骤。
3.带领学生练习分段整理方法，并让学生自己尝试应用分段整理方法解决实际问题。
3.3 巩固环节：设计练习题，让学生巩固分段整理方法的应用。
3.4 展示环节：让学生在小组内成员展示自己解决实际问题的分段整理方法，提高学生的互动、分享和展示能力。
四、教学方法本课采用讲授，互动练习和展示等方法，注重启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学资源教师准备范例、练习题和PPT等教学资源。
六、教学评价教师可以通过观察学生在课堂中的表现及其练习、实践结果，进行评价。
七、教学反思在课堂教学中，应注重学生的实际应用能力和自主思考能力的培养，让学生能够灵活运用学到的知识解决实际问题。
同时，在课后也应鼓励和引导学生进行实际操作和实践，不断提高学生的实际应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《数据的分段整理》说课设计—获奖说课稿
《数据的分段整理》说课设计一、说教材数据的分段整理是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。
分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途进行分类统计。
本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。
本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。
本课时内容主要是数据的分段整理。
教材通过创设学校准备为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。
使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。
然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。
《数学课程标准》指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。
为了更加贴近每个学生生活经历，让学生有话可说，我对教
1 / 4
材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。
围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经历收集数据分段整理制作统计表分析数据的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采用多种方法，在交流比较的过程中逐步优化，突出画正字的方法，得到的数据仍然采用单式统计表描述。
所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中掌握这部分知识，形成相关的统计技能。
为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。
淘课件网二、说学情四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。
在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。
根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注重创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
从学生熟悉的事物出发，有效地组织、引导学生进行观察、交流、反思等活动，并使全体学生参与到实践活动之中。
三、说教法与学法《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教互学，彼此形成一个学习共同体。
根据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。
引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画正字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。
用统计方法解决问题。
学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下，对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感，每个学生都能自觉地参与到学习中。
学生能自然而然地根据已有的生活经验，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、交流反思等多种学习方法，真实经历用统计解决问题的全过程，特别是学会了分段整理的方法，从而获得了成功的愉悦体验。
A、重视激活学生的生活经验本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。
然后引导学生自主分段整理数据。
学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。
最后，布置学生写一份建议书，也是深有教育价值的。
3 / 4
B、重视引导学生进行分析数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。
在女生 1 分钟跳绳检测一题中，我引导学生尝试分析你看了这张统计表，你知道了什么？在空气质量一题中，我让学生说看了这些数据，你觉得常州市的空气质量情况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。
设计这样的分析，我认为是统计中必不可少的环节，也是对学生进行行为习惯教育的良好载体。
四、说板书设计好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下：
数据的分段整理收集数据分段整理不重复制成统计表不遗漏分析数据。