高职专业标准、课程标准编制专题讲座
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校专业教学标准
高等职业学校的专业教学标准是高职教育的核心要求，旨在提高教师的专业水平，改进学生的学习效果，促进高职教育的发展。
首先，高等职业学校的专业教学标准要求教师要有良好的专业素养，能够熟悉相关专业的知识，为学生提供精准的指导。
此外，教师还要具备良好的沟通能力和表达能力，能够清楚地传达知识，激发学生学习兴趣。
其次，高等职业学校的专业教学标准要求学生具备良好的学习态度。
学生要尊重他人，热爱学习，坚持不懈地学习，并且拥有充满激情的学习热情，从而为自己的职业发展打下坚实的基础。
最后，高等职业学校的专业教学标准要求教师要注重实践教学，为学生提供实践操作的机会，使其能够更好地理解所学习的知识，积累实践经验，从而更好地适应职业发展的需要。
总的来说，高等职业学校的专业教学标准是高职教育的基本要求，它旨在提高教师的专业水平，改善学生的学习效果，促进高职教育的发展。
只有按照高等职业学校的专业教学标准，才能真正实现高职教育的目标，为学生提供更好的学习环境，为社会培养更多的高职人才。
国家高等职业教育英语专业课程标准
近年来，我国的高等教育体制不断完善，高等职业教育也逐渐受到重视。
在高等职业教育中，英语专业课程一直是备受关注的领域之一。
为了规范和提高国家高等职业教育英语专业课程的教学质量，国家相关部门陆续出台了一系列的课程标准，本文将就国家高等职业教育英语专业课程标准进行分析和探讨。
一、国家高等职业教育英语专业课程标准的制定背景1. 我国高等教育现状我国高等教育自改革开放以来取得了长足的进步，高等职业教育也逐渐兴起并得到了政府的大力支持。
随着国家经济和科技水平的不断提高，对英语人才的需求越来越大，因此英语专业教育成为了高等职业教育中的重要方向。
2. 英语专业课程标准的制定必要性传统的职业教育课程多以注重实用性和技能培养为主，而英语专业课程不仅需要培养学生的语言能力和交流能力，更需要注重知识的广度和深度。
制定国家高等职业教育英语专业课程标准成为了当务之急。
二、国家高等职业教育英语专业课程标准的内容1. 课程设置国家高等职业教育英语专业课程标准首先涉及到课程设置。
根据英语专业的特点和教学目标，课程设置通常包括英语听力、口语、阅读、写作、科技英语、商务英语等方面的课程。
这些课程的设置需符合国际通行的教学标准，同时又要结合国内的实际需求，确保学生在毕业后能够较好地适应社会和工作环境。
2. 课程理念国家高等职业教育英语专业课程标准还对课程理念进行了阐述。
在这方面，标准通常提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，同时也要求教师在教学中注重引导和激发学生的学习兴趣，使得学生能够在轻松愉快的氛围中获得知识和技能。
3. 课程教学方法针对英语专业课程的教学方法，国家高等职业教育英语专业课程标准也做了详细的规定。
标准通常强调采用多种教学方法相结合的方式，如任务型教学、项目驱动教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和创造力。
4. 教学评价教学评价是课程教学中不可或缺的一环，国家高等职业教育英语专业课程标准也对这一方面进行了规定。
高职专业教学标准
高职专业教学标准
高职专业教学标准是指为了保障高等职业教育教学质量和教育效果，规范高职教
育教学流程和内容，制定的教育指导性文件。该标准主要包括以下几个方面：
1. 专业基本要求：明确专业培养目标、专业知识与技能、课程设置、教学内容
等。
2. 师资队伍建设标准：规定专业教师的师资水平、学历及工作经验等要求。
3. 教学设施标准：对学校教学设施的配备标准、教学实验室的建设、信息化教
学设施等提出要求。
4. 教学管理标准：明确学生选拔、教学质量监测、学生实习实践、毕业设计等
教学管理过程中的要求。
高职专业教学标准不仅为高等职业教育提供了最基本的规范标准，同时也为学生
的教育质量保护提供了有力的保障。
高等职业教育教学课程标准
高等职业教育教学课程标准《计算机应用基础》适用专业：计算机应用技术专业、计算机网络专业2004年4月一、课程性质和任务《计算机应用基础》技术是高职教育的一门专业基础课程，是培养和检验高职学生的专业基础知识和实际应用能力的一门重要的实践性课程。
该课程是学生进入大学第一门接触计算机使用的课程，也是第一层的计算机基础教育课程。
目的是了解计算机系统的组成、熟练掌握操作系统使用、中西文稿件处理软件word 及电子表格简单数据处理软件Excel的使用、电子文稿演示软件PowerPoint的使用、网络基础及internet网主要服务功能的使用。
它的内容是当代大学生必须掌握的计算机基本知识和基本操作。
也为后续其他课程使用计算机奠定基础。
同时还是走上社会后专业技术工作者必不可少的重要工具。
进入21世纪，这门课的教学内容随着计算机技术的发展得到不断地充实，教学环境也在不断改善。
本课程的基本要求主要体现两个方面：一是通过对本课程内容的学习和基本操作技能的训练，使学生能够比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能；二是通过规定的实验，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力。
使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
二、课程教学目标比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及实验能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。
(一) 基本素质教育目标1、具有热爱科学、实事求是的学风，具有创新意识和创新精神。
2、具有严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。
3、具有良好的职业道德和环境保护意识。
(二)知识教学目标1、了解计算机的基本知识。
2、熟练掌握操作系统（windows）操作方法。
3、熟练掌握文字处理软件（word）的使用。
4、基本掌握电子表格（Ｅxcel）的使用。
高职护理专业《生理学》课程标准
陕西国际商贸学院生理学课程标准一、课程基本信息二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务生理学是护理专业一门重要的专业基础课程。
本课程重点介绍人体的各种生命现象、生理功能的特点、发生机制、机体内外环境对生理功能的影响。
通过该课程的学习，不但为学生提供较为系统的人体生理学知识和技能，而且还能了解一定的生理学新成就和新进展。
通过理论课和实验课教学使学生掌握人体的基本生理功能,掌握循环、呼吸、消化、泌尿、神经、内分泌等各主要系统的生理活动的规律、生理特点、神经、体液调节的机制等基本理论、基本知识；了解和掌握人体生理学基本的实验手段、实验操作、研究方法。
关注生理学的最新研究进展。
（二）前后续课程的安排本课程以人体解剖学、高中生物学课程的学习为基础，也为进一步学习生物化学、药理学、微生物免疫学、护理学基础、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理、内科护理等后续课程提供坚实的基础。
三、课程目标（一）总体目标通过学习人体生理学，掌握正常人体生命活动及其规律，神经调节、体液调节及自身调节对生理功能的影响和控制原理等。
通过对本门课程的学习，使学生掌握人体生理学实验的基本实验技能，具备科学思维能力、严谨的科学态度和一定的创新精神；培养良好的敬业精神和职业道德，为其它后续课程的学习及今后的发展打好基础。
（二）具体目标四、教学内容、基本要求与学时分配（一）课程教学内容第一章绪论（2学时）教学目的与要求：1.掌握兴奋性、内环境、反馈、负反馈的概念；2.熟悉机体功能活动的调节方式与特点；3.了解生命活动的基本特征。
教学内容：1.生理学的研究任务、方法和水平；2.生命活动的基本特征；3.机体的内环境及稳态；4.人体生理功能的调节。
重点：兴奋性、阈值、机体的内环境和稳态的概念，人体生理功能的调节和自动控制的基本概念。
难点：人体功能调节的控制系统。
教学建议：重点介绍兴奋性、内环境、反馈、负反馈的概念，机体功能活动的调节方式与特点。
中等职业专业课程标准
中等职业专业课程标准中等职业教育是指在高中毕业后，通过职业学校或技术学院进行的就业导向的职业教育。
为了确保中等职业教育的质量和有效性，需要制定中等职业专业课程标准，以指导教学内容和培养目标。
下面将介绍中等职业专业课程标准的主要内容。
一、课程结构中等职业专业课程标准的首要任务是确定课程结构，即确定所需的核心课程和选修课程。
核心课程是指针对其中一职业的基本技能和知识的课程，是学生必须掌握的内容。
选修课程是根据学生的个人兴趣和职业发展需求，选择的增强能力的进修课程。
课程结构的确定需要充分考虑职业市场需求、行业发展趋势和学生的个人发展需求。
二、课程目标中等职业专业课程标准还需要明确课程目标，即学生应该在学习结束时达到的能力和知识水平。
课程目标可以分为基本技能目标和职业能力目标。
基本技能目标是指学生应具备的基本技能，如阅读、写作、计算和沟通等。
职业能力目标是指学生应具备的与特定职业相关的能力和技能。
课程目标的设定需要充分考虑职业需求和行业标准，确保学生毕业后能够胜任相关职业的工作。
三、课程内容中等职业专业课程标准需要详细规定每个课程的内容和学习要求。
课程内容应围绕核心技能和知识展开，注重实用性和操作性。
通过理论教学、实践训练和实习实训等方式，培养学生的职业技能和实际操作能力。
课程内容还应包括相关的法律法规、职业道德和职业规范等方面的内容，以培养学生的职业素养和职业操守。
四、评价方法中等职业专业课程标准还需要确定适用的评价方法和标准。
评价方法可以包括考试、实践任务、实习报告、综合评价等形式。
评价标准应根据课程目标和学习要求制定，既能评估学生的知识掌握程度，又能评价学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
总之，中等职业专业课程标准是中等职业教育质量保证的重要依据。
通过明确课程结构、设定课程目标、规定课程内容和确定评价方法，可以有效地指导教学实施，提高教学效果，为学生的职业发展提供有力支持。
同时，需要不断根据社会实际情况和行业需求进行修订和更新，以适应职业教育的发展和变化。
浅谈高职教育专业教学标准制定
浅谈高职教育专业教学标准制定
高职教育是指非学术性质的职业技术教育，旨在培养具备一定职业技能和专业素养的高素质技术技能人才。
而高职教育专业教学标准的制定，则是为了保证高职教育的教学质量，促进高职教育与社会需求的协调发展。
第一，科学性原则。
教学标准的制定应基于科学的理论和实践经验，充分考虑学科发展的最新趋势和需求，确保教学内容的科学性和先进性。
第二，实用性原则。
高职教育的特点是培养应用型人才，因此教学标准的制定应注重实践性，确保学生所学知识与实际工作能力的紧密衔接和结合。
灵活性原则。
教学标准应具有一定的灵活性，能够适应不同地区、不同学校、不同专业的特点和需求，为实施教学提供一定的自主性和灵活性。
第四，评价性原则。
教学标准应具有可评价性，能够通过一定的评价体系对教学成果进行量化和评估，以便及时调整和改善教学方法和内容。
第一，教学目标。
教学标准的制定应明确教学目标，即明确学生应具备的基本素质和能力，以确保教学内容的科学性和先进性。
第二，课程设置。
教学标准的制定应包括课程设置，即确定每门课程的教学内容、学时、学分等，以确保学生能够系统地掌握相关知识和技能。
教学方法。
教学标准的制定应包括教学方法，即明确教师在教学过程中应采用的教学方法和手段，以确保教学效果的最大化。
第四，教学资源。
教学标准的制定应考虑教学资源的配备和利用，包括师资力量、教学设备和实验室等，以保证教学的质量和效果。
高职专业教学标准
高职专业教学标准高职专业教学标准是指针对高等职业教育的各专业设置和教学过程中所制定的一系列标准和要求。
它是高等职业教育教学质量的保障，对于培养学生的综合素质和职业能力具有重要意义。
本文将从高职专业教学标准的制定背景、目的和内容等方面进行探讨。
首先，高职专业教学标准的制定背景是因为高等职业教育的迅速发展和不断壮大。
随着社会经济的快速发展，对于高素质技能型人才的需求日益增加，高等职业教育作为培养这类人才的重要途径，受到了越来越多的重视。
因此，为了更好地适应社会的需求，高职专业教学标准应运而生。
其次，高职专业教学标准的目的在于规范高等职业教育的教学行为，提高教学质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才。
通过制定一系列的标准和要求，可以明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的规定，为教师和学生提供明确的指导，从而保证教学质量的稳步提升。
再者，高职专业教学标准的内容主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
教学目标是教学活动的核心，它直接关系到教学的效果。
教学内容是指教学过程中所涉及的知识、技能和素质等方面的内容。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和教学策略。
教学评价是指对学生学习情况和教学效果进行客观评价和检测。
综上所述，高职专业教学标准是高等职业教育教学质量的重要保障，它的制定和实施对于提高高等职业教育的教学质量、培养高素质技能型人才具有重要意义。
因此，我们应该充分认识到高职专业教学标准的重要性，积极参与标准的制定和实施，为高等职业教育的发展贡献自己的力量。
希望通过不断的努力，高职专业教学标准能够更加完善，为高等职业教育事业的发展提供更加有力的支持。
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调研主要 行程
专业标准编制体例 专业标准案例
高职课程标准编制
一、课程标准的内涵
阶段是课调对程行研应高主达职程到学要的生具学体习指课标程，“是学管习理结和果评”和价“课掌程握的的基特础定，知是识教、材技编能写和、态考度核”评等价的的描依述据，。是教育质量在高职教育
课程标准和教学大纲本质上应是相同的.英国《1862年修正法》首次提出普通教育读写算课程标准；1912年民国政府制订了 《普通教育课程标准》，50年代学习苏联教育经验，颁布了一系列教学大纲，2001年我国中小组重新颁布新的课程标准。因此教 学标准和教学大纲不同是人为造成的。
高职课程标准编制
三、课程标准编制需要注意的问题
1. 要突出能力培养 以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习， 以企业认可的能力指标体系评价学习成果。 2.要对接职业标准和行业规范 对接相关的职业资格证书,融合确定专业教学目标的知识要点、技能要点；对接行业规范， 融合确定专业教学目标的职业素质要点。 3.要注意课程内容整合、排序 对接典型生产过程、工作过程或工作流程对课程内容进行整合、排序，便于让学生通过工学 结合的方式，建构岗位知识、能力素质，能够高质量从事岗位工作。 4.要便于考核检测 应便于对学生的学业情况进行考核,尽量选用可观察、可操作、可检测的语言描述学习结果， 不能用模糊、宽泛语言描述。 5.对接标准类文本格式
职业教育专业标准、课程标准编制
高职专业标准编制
一、专一业、专标业准(教内学涵)标准的内涵
是专业培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，也是高职院校保证专业教学质量的基本 教学文件，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学编制的基本依据。
专业(教学)标准和专业人才培养方案主要区别: 1.先有专业教学标准,后有专业人才培养方案; 2.专业教学标准是专业人才培养方案制定的基准，专业人才培养方案是专业教学标准在人才培养过 程中的内容细化和具体体现。 二、目前我国高职院校专业标准编制的基本情况 1.起步晚 2006年国家启动示范院校建设以后，在100所示范院校重点建设专业开始自我性、影响性地开发专业 标准，比较有代表性的是《深圳职业技术学院专业（教学）标准汇编》 2.缺乏统一规范 美国等西方发达国家把专业标准作为高等教育质量标准体系中重要组成部分，国家出台统一规范。 而目前我们国家尚没有国家层面的专业标准编制规范。今年国家开始着手编制《现代职业教育体系规 划》，才提出要制订中高职衔接的专业标准。 3.未来趋势 有逐步取代指导性教学计划趋势，但还不能完全取代实施性教学计划（实施性人才培养方案）
3.师生关系:教学大纲更多地强调教师的教,而课程标准着眼于学生的学,更易于调动学生学习积极性. 二、目前我国高职院校专业标准编制的基本情况
1.起步晚 2006年国家启动示范院校建设以后，在100所示范院校重点建设专业3—5门优质核心课程开始自我性、影响性地开发课程标准； 2.缺乏统一规范 美国等西方发达国家把课程标准作为高等教育质量体系中重要组成部分，国家出台统一规范。而目前我们国家尚没有国家层 面的课程标准编制规范。今年随着国家提出要制订中高职衔接的专业标准，课程标准作为专业标准配套的要件将会有统一规范。 3.未来趋势 有逐步取代教学大纲趋势，但还不能完全取代实施性课程计划（实施性课程教学方案）
新的课程标准与传统教学大纲主要区别:
1.教学目标:教学大纲只关注学生知识和技能方面目标要求,而新的课程标准提出知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观三位一体的目标要求；
2.教学管理：教学大纲规定了教学重点、难点、时间分配等具体内容，而新的课程标准关心的是课程目标、ห้องสมุดไป่ตู้课程改革的基本理念和课程设计思路及实施路径；
高职专业标准编制
调三研、主专要业标准编制需要注意的问题 1行. 对程接产业
做好前期调研.选择支柱产业主体企业，分析职业需求,明确专业培养目标、培养 规格（回答企业需要什么人，什么样人？）
2.对接职业标准和行业岗位工作规范
对接相关的职业资格标准、行业岗位工作规范, 确定专业教学目标的知识要点、 技能要点和职业素质要点。
3.对接典型工作任务
对接典型生产过程、工作过程或工作流程相应的典型工作任务,构建以典型工作 任务为主体的项目化、模块化的新型课程体系,以典型产品(服务)为载体设计教学情 境.
4.对接标准类文本格式
技术要求和专业术语符合国家有关标准和技术规范,各项内容和要求尽可能的具 体化、可度量、可检验、可操作。
高职专业标准编制
技术要求和专业术语符合国家有关标准和技术规范。
高职课程标准编制
调研主要 行程
课程标准编制的体例 课程标准案例
调研主要 行程
谢谢各位老师!