5万以内数的认识 万以内数的读写说课稿
《万以内数的认识》数学教案(优秀5篇)
《万以内数的认识》数学教案（优秀5篇）《万以内数的认识》教案篇一教学目标1、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解能力。
2、在实际情境中，能熟练的`利用千以内数解决相关的实际问题。
3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点进一步理解千以内的数的组成教学难点提高对千以内数的理解能力教学准备多媒体教学过程一、板书课题二、学习目标三、自学指导四、练习《万以内数的认识》教学设计篇二（一）、学习目标1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
2、学生能够借助已有经验学习新知识。
学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。
3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。
4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。
引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。
（二）学习内容、基础性学习包1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。
2、有关历史的“千”：中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。
《万以内数的读法》说课稿怎么写
《万以内数的读法》说课稿怎么写《万以内数的读法》说课稿怎么写一、说课内容：浙江省义务教材小学数学第四册P70页"万以内数的读法"。
二、教学内容，地位作用：本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。
通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。
本节课是这一单元教学的重点，这是因为：（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。
（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。
课本编排了2道准备题，2道例题和6道习题。
准备题主要复习计数单位及相邻单位间的十进关系。
例4通过计数器讲数的组成，由于读数就是把数的组成用最简洁的语言表达出来，所以这也是读数的基础。
例5是通过数中间不带0，中间带0，未尾带0，中间未尾都带0等7个数。
讲怎样读数，并概括出读数的4条方法。
试一试中的4个数，包括了读万以内数的各种情况，练一练中的第2、3、5题主要练习正确理解数位和位数，第1、4题是把数的组成和读数结合起来练，第6题主要练习读实际数据。
三、重点、难点、关键：本课的重点是读数，难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。
例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。
关键是读数的方法。
四、教学目标：1、使学生掌握万以内数的读法，能正确地读万以内的数，包括一万。
2、使学生掌握万以内数的.数位顺序，理解数位意义，进一步认识计数单位万和千，巩固计数单位之间的十进关系。
3、通过具体数据的读数，使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想品德教育，初步培养学生的抽象概括能力。
五、教学程序设计：（一）准备练习：1、十里面有（）个一，一百里面有（）个十，（）个一百是一千，（）个一千是一万。
万以内数的读写说课稿
《万以内数的读写》说课稿一、说教材数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“ 1000以内数的认识”，本节课将认数的范围扩展到万以内。
它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
本节课我们主要学习“万以内数的读写”。
二、说教学目标通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读、写万以内的数，且能总结出读、写万以内数的方法；并说出数的组成。
三、说重难点中间或末尾有0的数的读、写方法。
四、说教法在设计“读写万以内的数”的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。
采用小组合作、当堂达标的教学方法。
充分发挥学生的自主性、能动性，使他们由被动的学习转为积极主动参与的学习。
五、说学法本节课以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的合作、探究等形式，在原有知识基础上，大胆尝试，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
通过学生多思、多说、多练。
积极参与教学的整个过程。
六、说教学设计一、回顾旧知，激活基础1. 你会填吗？在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（在学生回答的同时，教师板书数位顺序表。
）对于刚接触大数的读写，不论是读数还是写数，都离不开数位顺序表，因此在此以填空形式让学生对数位顺序表有个更清晰的回顾。
2. 你会读吗？并说一说数的组成。
（直接找学生读）368 820 409 500 这一环节主要回顾数的读法及组成，我所写出的这4 个数字各代表一种类型，368 每个数位上都有数字，820 是末尾有0，409 是中间有0，500 是末尾有两个0。
学生都读出来后，让他们总结读数的方法，再问：有0 怎样读？（强调中间的0 必须读，末尾的0 不读）3. 写出下面各数。
（找四个人板演，其他做在本子上，做完共同纠正）一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作这一环节主要回顾数的写法。
这次写出的这4 个数字仍然各代表一种类型，每个数位上都有数字，末尾有0，中间有0，末尾有两个0。
万以内数的读写法说课稿
万以内数的读写法说课稿
人教版小学二年级《万以内数的读写法》说课稿
一、说课内容：人教版义务教材小学数学第四册P85、86页万以内数的读写法。
二、教学内容，地位作用：
本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。
通过教学，可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。
本节课是这一单元教学的重点，这是因为：
（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。
（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。
三、重点、难点、关键：
本课的重点是读数。
难点是带0的数的读法，因为0在读写中的处理方法有所不同。
例如读数时，0在数中间要读，但不论连续几个0都只读一个零，而0在数的末尾都不读。
关键是读数的方法。
四、教学目标：
1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）
2、通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。
《万以内数的认识》教案
《万以内数的认识》教案万以内数的认识教案教学目标- 了解万以内数的结构和特点- 掌握万以内数的读写和比较方法- 运用万以内数进行简单的计算教学内容1. 万以内数的结构和特点- 十位和个位的含义- 百位、千位的含义- 万位的含义和位置- 万以内数的排序规律2. 万以内数的读写和比较- 用中文表达万以内数- 用数字表达万以内数- 比较大小，填写比较式3. 万以内数的简单计算- 加法计算- 减法计算- 乘法计算- 除法计算教学过程1. 引入：通过展示一些有意思的数字，让学生观察并思考这些数字的规律。
2. 概念解释：介绍并解释十位、个位、百位、千位和万位的含义和位置。
3. 读写和比较：分别教授用中文和数字表达万以内数，并进行比较大小的练。
4. 简单计算：通过具体的例子和练，教授万以内数的加减乘除运算方法。
5. 练和巩固：提供一系列的练题供学生完成，巩固所学的知识和技能。
6. 总结：对本课内容进行总结，概括万以内数的认识和计算方法。
教学资源- 教材：提供相关教材，包括示例和练题。
- 视觉辅助工具：使用投影仪或白板，展示相关数字和计算过程。
- 练题：准备一些练题，供学生进行课堂练和课后作业。
教学评估- 课堂参与：观察学生的积极参与程度和问题回答情况。
- 练成绩：检查学生完成的练题，并评估其掌握情况。
- 整体表现：综合评估学生在课堂上的研究情况。
参考资料该教案旨在帮助学生全面理解和掌握万以内数的结构、读写和计算方法，通过丰富的教学过程和练习题目，提高学生对数学的兴趣和对数学知识的掌握程度。
二年级下册数学《万以内数的认识》说课稿
二年级下册数学《万以内数的认识》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我是来自市第一实验小学的数学教师李明，今天我要说的课题是针对二年级下册学生的“万以内数的认识”。
本次说课将围绕教材分析、教学方法、学习策略以及课堂秩序维护等几个方面进行分享。
一、说教材本节课内容取自人教版二年级下册数学教材，旨在帮助学生认识和理解万以内的数，并能够熟练地对其进行读写以及简单的运算操作。
这一知识点是建立在学生已经掌握千以内数的基础上，进一步拓展其对计数单位的理解和应用。
通过本节课的学习，学生应能在实际情境中准确识别和运用万以内的数，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二、说教法在教学方法上，我结合了直观教学和游戏化学习的方法。
首先通过多媒体展示大量千位以上的图片或实物，让学生直观感受万以内数的实际意义；接着通过“数一数”、“比一比”等互动游戏，激发学生的学习兴趣，同时加深对数的大小关系的认识；然后通过分组合作探讨和解决问题，促进对万以内数的理解和运用；最后通过巩固练习，加深学生对知识的掌握。
三、说学法针对学生的学习方法，我在教学过程中鼓励学生采取主动参与和合作交流的学习方式。
指导学生通过实际操作如数小棒、翻数卡等方式来理解数的组成和结构，培养学生发现规律、分析问题和解决问题的能力。
同时，我还引导学生学会如何借助工具如算盘、计算器等进行辅助计算，培养其运用多种方法解决问题的能力。
四、说课堂教学秩序为了确保课堂秩序，我在课前对学生明确了上课期间的行为规范和学习任务。
在课堂上，通过设计合理的师生互动、分组讨论和操作活动，让学生在有序的环境中积极参与到每个环节。
此外，我还通过巡视指导和及时反馈，确保每位学生都能得到个别化的指导，充分理解和掌握万以内数的概念和运用。
总结：通过这节《万以内数的认识》的教学，学生们整体上能够正确理解和掌握万以内数的概念，并能在实际情境中应用所学的知识。
但也发现部分学生在理解较大数的读写和结构上存在困难，说明我在教学中对于抽象概念的引导还不够深入和细致。
万以内数认识说课稿
《万以内数的认识》第一课时授课稿各位评委老师：你们好！我授课的序号是第号，申报的是小学教师资格，任授课科为数学，今天我授课的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》。
我将从“说教材”、“说教法学法”和“授课方案”三个方面进行授课。
第一方面：说教材《万以内数的认识》是在学生学习了百以内数的认识的基础进步行授课的，经过本课时的学习，可以为学生学习数的读写、数的比较打好基础。
本课时的三维授课目的定位以下：（1）知识目标：经过授课引导学生认识计数单位千和万。
能在观察操作中掌握万以内的数位序次以及百与千、千与万之间的十进关系。
（2）能力目标：可以一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。
（3）感情目标：在数数时培养学生从生活中收集信息的能力，使学生感觉数学与生活的联系。
“掌握万以内计数单位以及计数单位之间的进率。
会数万以内的数。
掌握万以内数位序次。
”是本节课的授课重点“在一个一个地数数时，掌握“拐点”的地方怎样数。
”是本节课的授课难点第二方面：说教法和学法在教法上采用以发言法、察见解为主，以谈论法、练习法为辅的方法。
把学法确定为：察见解、研究法、谈论法等。
第三方面：说授课过程的设计在本节课中，我主要设计了四大授课环节：一检查导入，引出新课。
二是快乐数数，研究新知。
三是拓展练习，学以致用。
四是全课总结。
第一环节：检查导入，引出新课1、说一说：生活中的一些比较大的数。
2、经过数学信息导出新课。
（1）二（ 2）班一共有 39 名同学。
（2）我们的数学书一共一百二十四页。
（3）八达岭长城全长六千七百千米。
（4）红军长征历经两万五千米。
[ 设计妄图 ]经过信息中大小数间的比较，让学生领悟到生活中有很多比一百大的数。
第二环节：快乐数数，研究新知。
1、数的认识。
（1）请学生一个一个地数正方体，提问： 10 个一组成的数是几几个一组成的数是十（ 2）请学生一十一十地数正方体，提问：几个百由10 个十组成一个百是由10 个几组成（ 3）请学生一百一百地数，巩固 1 个千由 10 个百组成。
万以内数的认识说课稿
《万以内数的认识》第一课时说课稿各位评委老师：你们好！我说课的序号是第号，申报的是小学教师资格，任教学科为数学，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》.我将从“说教材”、“说教法学法”和“教学设计”三个方面进行说课。
第一方面:说教材《万以内数的认识》是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的,通过本课时的学习,可以为学生学习数的读写、数的比较打好基础。
本课时的三维教学目标定位如下:（1）知识目标：通过教学引导学生认识计数单位千和万.能在观察操作中掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系. (2)能力目标:能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数.（3）情感目标：在数数时培养学生从生活中收集信息的能力，使学生感受数学与生活的联系.“掌握万以内计数单位以及计数单位之间的进率.会数万以内的数。
掌握万以内数位顺序。
"是本节课的教学重点“在一个一个地数数时，掌握“拐点”的地方怎样数。
”是本节课的教学难点第二方面：说教法和学法在教法上采用以谈话法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅的方法。
把学法确定为:观察法、探索法、讨论法等。
第三方面：说教学过程的设计在本节课中,我主要设计了四大教学环节：一调查导入,引出新课.二是快乐数数，探究新知。
三是拓展练习，学以致用。
四是全课总结.第一环节：调查导入，引出新课1、说一说:生活中的一些比较大的数。
2、通过数学信息导出新课。
（1）二（2）班一共有39名同学.(2）咱们的数学书一共一百二十四页.(3)八达岭长城全长六千七百千米。
(4)红军长征历经两万五千米。
[设计意图］通过信息中大小数间的对比，让学生体会到生活中有很多比一百大的数.第二环节:快乐数数,探究新知。
1、数的认识.（1)请学生一个一个地数正方体，提问：10个一组成的数是几？几个一组成的数是十？(2)请学生一十一十地数正方体,提问：几个百由10个十组成？一个百是由10个几组成？（3）请学生一百一百地数，巩固1个千由10个百组成。
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5万以内数的认识:万以内数的读写说课稿
一、说教学内容
教材第75页例6及练习十六第1、2、4题。
二、说教材
本教材是学生已经掌握1000以内数的读法、写法以及10000以内数的认识基础上进行
教学的。
三、说教学目标
知识能力目标：通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数
（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
情感目标：让学生学习用具体的数描述生活中的事物并与他人交流，培养学习数学的兴
趣和自信心，逐步发展学生的数感。
四、说重点、难点
重点：学会读写万以内的数。（末尾、中间有0）
难点：学会读写万以内的数。（末尾、中间有0）
五、说教法
用引导、自学的教学方法来达到课堂教学的最佳效果。
六、说学法
我准备在小组合作、小组交流探索方面做重点指导，引导学生怎样自学，怎样提高有价
值的问题。
七、说教学过程
（一）复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）629（）（）（）
（2）5998（）（）（）
（3）9997（）（）（）
2、填空
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），
第四位是（），第五位是（）。
（2）读出下面的数。
821读作（）670读作（）903读作（）
500读作（）8326读作（）
（3）写出下面各数
一百五十三写作＿＿＿＿＿＿＿
八百写作＿＿＿＿＿＿＿
九百五十写作＿＿＿＿＿＿＿
三百零七写作＿＿＿＿＿＿＿
五千七百八十写作＿＿＿＿＿＿＿
设计意图：通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以数的读
写做好铺垫。
（二）、导入新课
1、让学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报之前收集的数据资料，一台空调大约是3000元，学校学生人数为2200
人，爸爸的工资一个月2280元……
2、观察这些数据，复习数的组成。
让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千，几个百、几个十，几个一组成的。
师：同学们都知道这些数的组成，那你们知道这些数有什么共同的特点呢?
（数中有0）这些数怎么读，写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。
设计意图：创设生动活泼的学习情境，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。
三、讲授新课
教学例6
1、请学生先在下面试读这些数。
2、请学习读出黑板上的数，教师板书。
如3206读作：三千二百零六。9000读作九千
3、师：读了这些数后你有什么发现？
（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，
什么样的0不要读）。
4、教师分别拨出43053003
（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。
（2）再写出这两个数的读法。
（3）说一说你是怎么读，写这两个数的。
5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数，小结：我们读数的时候要从高位
读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有0都不读，中间有0的
数不管有几个0都读一个0。
设计意图：通过学生自主合作探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力。
自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。
四、巩固练习
1、第76页的“做一做”
（1）学生独立完成。
（2）请学生核对。
2、教师报数，学生写数。
6501200875009402
3、写出下面各数
四千二百一十六千零四七千零八十
一千零五十九三千三千三百
（1）学生写出这些数
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
（4）同桌拨数，一同学在本子上写出这个数的读法和写法。然后再换过来。
五、课堂小结
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要
从高位往低位读写，写数时一定要看清这个“0”代表的意义，即要弄清前后两个数字所
在的数位。
设计意图：通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。
六、板书设计
10000以内数的读写
例6
3020读作：三千零二十写作：4305
9000读作：九千读作：四千三百零五
写作：3003
读作：三千零三
七、教学反思
通过本节课的学习，我预期学生达到如下效果。
1、培养学生的动手操作能力。
2、把学生的数学学习过程当作了数学活动的过程。
3、培养师生的合作意识和合作能力。