心理活动描写教学设计
心理健康教学设计一等奖(精选5篇)
心理健康教学设计一等奖(精选5篇)心理健康教学设计一等奖篇1活动目的：1、针对现在独生子女自我意识较强的现象，通过游戏使学生懂得合作的意义，掌握与人合作的方式。
2、通过游戏，使学生感受到集体活动的快乐，培养学生的合群性，懂得每个人各有所长，应学会取长补短。
3、通过游戏，让学生明白同学间的合作和协调是使集体和谐的重要因素，培养学生的协同合作能力。
活动重点：同学间协同合作精神及合群性的培养。
活动难点：让学生在活动中体验合作的重要性及合作的方式。
活动准备：相同面积的白纸若干、挂图、小口玻璃瓶一个、细线五条、乒乓球五个。
活动步骤：活动（一）：试一试。
1、师：今天，我们来做个有趣的小游戏。
2、师准备一个瓶颈较细仅容一个乒乓球通过的小口玻璃瓶，再用五根细线系住乒乓球，把球放入瓶中。
然后请五名学生上台，每人分别捏住一根细线。
师事先不提醒学生，引导学生自由表现，并引导其他学生认真观察、思考，在游戏之后请大家一起讨论，回答老师的问题。
3、师渲染情境：这玻璃瓶代表一口枯井，你们捏着的乒乓球分别代表你们自己。
有一天，你们几个好朋友一起到枯井里去玩。
枯井里好多落叶，好好玩呀！可是，就在你们玩得正高兴的时候，枯井里突然冒出水来了（师边说边往瓶里倒水）。
水越升越高，哎呀，危险！快逃呀，不然就没命了！快！赶快逃……4、针对游戏的结果，根据成败分析原因，找出秘诀。
5、师小结：每个人生活在世界上，都离不开与他人的交往与合作。
许多事情，只有大家合作，才可能顺利完成。
也只有心中有他人，合作才会成功。
6、让学生再做一次这个游戏，感受合作的重要性。
活动（二）：玩一玩。
引入：合作是人与人之间的重要交往手段，会合作的人往往在做事中可以达到事半功倍的效果。
那么，大家会合作吗？让我们一起来做几个游戏，在游戏中学习合作，好吗？"传纸"游戏：1、拿出准备好的面积大于双脚的纸，每张纸面积相等。
2、师：在很多情况下，我们都在做别人的助手，别人也在做我们的助手，因为人和人之间都要合作与协作才能做得很棒，现在我们就来看看大家可不可以通过合作与协作获得成功。
高中心理健康教育活动课教学设计(优秀3篇)
高中心理健康教育活动课教学设计（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您带来了3篇高中心理健康教育活动课教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
【新知识点】1．高中生心理阶段的划分。
2．高中生心理发展的主要方面。
3．高中生心理发展的基本特点。
4．高中生心理健康标准。
【重点难点】理解并牢记高中生心理发展诸方面的主要表现。
分析并掌握高中阶段心理发展的基本特点。
【教学时间】2课时。
【教学安排】1．导入新课老师列举出与健康心理有关的一些行为与现象，由此提问：心理健康的定义到底是什么？让学生自由发言，从而引出第三届国际心理卫生大会关于心理健康含义的界定。
2．引人新课人的心理发展是个连续变化的过程，每个阶段有每个阶段特有的状态，今天，我们一起来探索一下高中生，也就是我们自身的各种心理现象。
3．教学实施互动问答：进人高中，我们就自然成为高中生了，谁知道高中生具体是从几岁到几岁？以此引人对高中阶段的具体划分及相关介绍。
从小到大，我们评价一个学生一般都从哪几个方面进行呢？学生会回答“三好学生”、“五好学生”、德、智、体、美、劳等，从此引出学生对个体发展的几个主要方面的讨论与学习、学生的回答往往不够全面，老师要善于引导，做到准确不遗漏。
具体到每个方面各有什么特点呢？这是本节的重点也是难点，告知学生要认真领会，理解并牢记。
4．作业设计开放性讨论：对照高中生心理健康标准，看看自己对自己到底了解多少？哪些方面还有待改进？【教学过程】高中阶段又称青年初期，是人生最宝贵的黄金时期，约从14上5岁开始到17、18岁结束。
经过前几个阶段的连续发展，高中生在生理发育上已基本成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
青年人朝气蓬勃、精力充沛、充满热情，在生理和心理方面都趋于成熟，开始走向生活。
心理辅导活动课教学设计(15篇)
心理辅导活动课教学设计(15篇)心理辅导活动课教学设计1一、学生的基本情况：___，二年级学生，男，7岁。
二、家庭情况：父母均在外打工，爷爷做监护人。
并且父母关系不很好，有离婚的倾向，母亲几乎不回家来，也很少联系孩子和关心孩子。
三、个性特征：该生虽很然聪明，但极为的不爱学习，讨厌写作业，爱与别的同学追逐打闹玩耍，并且也很胆大，经常和高年级孩子对峙，身上有一些不良的行为习惯和品质。
1.该生不太讲卫生，生活习惯差。
2.上课不听讲，不写作业。
3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。
四、原因分析：1、父母的监管不到位，而监管人爷爷却又溺爱管不住。
2、在孩子的成长过程中，父母不能缺失，孩子的认知及行为习惯都有待家长的培养和提高。
3、陈玉宝胆子大，很多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。
五、具体措施：1、与家长沟通。
首先，让家长了解家长在孩子跟前陪伴的重要性，明白孩子的成长过程中家长应肩负的责任，懂得家长才是孩子更好的老师。
2、教家长如何加强孩子的教育和管理，用正确的方法去引导孩子走上积极向上的道路，并懂得如何家校共管。
3、孩子在校，作为教师的我要严格要求他。
4、教孩子要学会感激，利用各种节假日为父母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，加强孩子和家长的沟通。
5、改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能，调动出他的积极性。
六、初步结果：通过一学期的努力工作，该生改变学习的态度，能积极主动的学习与写作业。
特别是思想境界提高了，坏习惯和毛病都有了很大的改变，他知道了要学会感激，学会关心他人，爱护班集体，并且热爱老师。
心理辅导活动课教学设计2一、活动主题：适应新环境二、活动目的：1、让学生能较好地适应中学生活，尽快完成从小学到中学的过渡期。
2、引导学生正确地与同学友好交往，开始快乐的中学生活。
三、活动准备：多媒体设备、心型卡片等四、理论分析：分析初中生入学心理适应问题；1、生活环境的不适应；小学生一般都是就近入学，在家吃住，生活上许多事情由父母照顾；有些小学生甚至由家人接送上下学，由家人整理书包；进入初中后，学生一般要到离家较远的学校上学，而父母也不再接送他们上下学，生活中的事情需要自理；学校及家庭都对中学生提出独立的要求，而刚刚进入初中的学生，面临依赖性与独立性的心理冲突；2、人际环境的不适应；在中学这个新的环境中，同学关系更加复杂；多样；面对新的陌生的同学，如何与他们相处，如何融入新的班集体，如何克服自己的孤独感，是刚刚进入初中的学生很棘手的问题；与小学生不同，他们不再依赖老师与父母，交友心理特别强烈，他们害怕被孤立；不合群，害怕被集体或同学的排斥；一些学生在小学是班上的佼佼者，心理上有优越感，而在初中这个新的团体中，个人的优势降低，这种落差使他们产生失落感；自卑感；3、学习方式的不适应；初中的课程门类多，内容有深度，作业量大，老师对学生自学能力的要求加强，一些学生出现学习方法与学习习惯的不适应，学习成绩开始下降，出现学习焦虑；五、教学活动过程：活动一：找小组成员活动目的：为学生提供交往的机会，促使全班学生在入学后尽快互相认识与了解，增加学生对班级同学的情感，促进学生对班级的归属感；活动步骤：1、教师将全班同学随机分成几个小组，每组8人；按小组数剪几个“心”型纸片，再把每个“心”型纸片按小组人数随意剪成几块，在每一块上写上一位学生的姓名；2、教师把活动前准备的纸片发给大家，要求学生按照纸片的形状寻找自己所在的小组，直到小组的成员聚齐为止；比一比哪个小组找得最快？3、小组成员互相介绍自己的姓名；家庭住址；原来所在的小学；自己的兴趣爱好等；4、教师收回“心”型纸片，将其多次打乱顺序让学生抽取，寻找他们的小组，以增加学生认识新同学的机会；活动结束后让学生讨论、自由发言：怎样才能用最快的速度找齐小组成员？根据学生的讨论结果，教师归纳、概括，得出结论。
《学习心理描写片段》公开课教学设计
《学习心理描写片段》作文教案一、教学目标：1.学会赏析习作中的心理描写片段、体验心理描写。
2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。
3.进行心理描写片段训练，并能进行简单的评析。
二、重点难点：使学生懂得通过心理描写写出人物的真情实感，学习人物心理描写的方法。
三、教学课时：1课时四、教学准备：幻灯片1、2、3.五、教学过程：一、设置情境导入1.同学们，今天的教室有什么不一样？看到后面坐的老师，你们的心情怎样？（紧张、担忧……）2.出示一段有关老师心理描写的片段。
这是一个什么片段描写？（板书课题：心理描写）老师的心情怎样？3.小结：同学们和我一样，我们每个人的内心都是丰富多彩、复杂多变的，那这节课就一起学习怎样进行心理描写。
（补充板书课题：学习）二、赏析片段、感悟心理描写的表达效果1.心理活动是很平常的事，我们的语文书上就有不少关于心理描写的精彩片段——出示并赏析《小抄写员》片段浏览、思考: 这段描写，表现了叙利奥怎样的心理？2.从这段心理描写中你学会到什么？3.总结：一段好的心理描写，就是要写出人物的真实感受。
三、设置情境、探讨写法1、下面，我们再来看一个片段——2、这是某位同学的一段作文，写的是他考试成绩前后的心理活动。
说说你们的感受?3、指导写作：1）是啊，虽然他写出了他的真实感受“紧张得要命”，但我们并不感觉他有多紧张，这是怎么回事？2）看来，要想把心理描写写好，还少不了具体生动地描写啊。
用什么方法达到目的？（内心独白、动作、神态、语言、环境衬托……）3）说说你们知道考试成绩前后的心理活动。
4）四人小组讨论。
（三种情况选一种）4、汇报。
四、写作1、现在就请同学们拿起笔，也来写一写。
2、生练笔，师巡视指导。
3、展示，评价。
1）展示台展示作文，学生自己念；其余学生点评最精采句子及为什么？2）教师勾画点评。
课后反思：本次作文练习系心理描写片断练习，目的是让学生体会怎样才能表达真实的心理活动，能达到写出真情实感，生动具体。
初中语文教学资料：《心理描写之内心独白式》微课教学设计
初中语文教学资料：《心理描写之内心独白式》微课教学设计《心理描写之内心独白式》微课教学设计教学目标1.归纳并掌握心理描写方法之内心独白式教学环节一、分析例子，引出技法1(《最后一课》:我的最后一堂法语课～我几乎还不会作文呢～我再也不能学法语了～难道这样就算了吗,我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到了萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊恼～分析:小弗郎士通过回忆往事来表现对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责。
这就是内心独白式的心理描写。
2.归纳出内心独白式描写心理活动技法内心独白式:就是通过人物自言自语或默想，来表现人物的内心活动。
内心独白式心理描写可以从以下几个方面入手:?回想往事?想象后果?询问自己?推测原因……标志性词语:心想、心里念叨、我对自己说、我默念着、我不禁疑惑、我犹豫了、我心里非常忐忑、我暗自庆幸、我终于明白了、我寻思着……这一步的目的在于让学生对内心独白式心理活动描写有基本认识，理解内心独白式心理描写的技法。
二、出示范例，展示技法1.想象后果:我想:我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一起，宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一起，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
——《故乡》2.询问自己:他没法解释:大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着桂花的人进去，怎么张嘴说话?——《芦花荡》这一步的目的在于让学生进行内心独白式心理活动描写时，更加明确可以从哪些方面入手，尤其是让后进生写作时有话可说。
三、回顾技法，小结收束1.心理描写要符合人物的性格、身份。
2.心理描写要符合文章需要。
一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
这一步的目的在于让学生加深对讲授内容的印象，总结进行心理活动描写时需要注意的问题。
《心理活动描写》作文教学说课稿
《心理活动描写》作文教学设计意图小学语文课程标准总目标中也要求学生"能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作"。
在小学六年级的语文教材中，许多叙事的作品都以语言、动作、心理活动的细节刻画打动人，语言、动作描写相对容易表达，而心理活动的描写是学生掌握的一个难点。
因此，我结合我们科组开展的《在高年级习作中如何有效指导细节描写的研究》的课题。
设计了这堂《心理活动描写》的习作指导课。
本节课教学目标很明确。
教学目标：1、通过引导学生留心听，仔细看、用心想、学会把真实感受表达出来。
2、鼓励学生运用所学的方法，把心理活动写具体。
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我将时间留给学生，让他们感受真情，大胆说话，真实表达，利用现有的环境和再创设的情景让他们感受真情，说出感受，表达心声，培养学生良好的听、说、写的习惯。
为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：一、观察现场，表达真情教学不是空穴来风，作文教学更是如此。
创设情景是作文教学的常用的手法，如果本来就有的情景，我们岂能不好好利用呢？此次为借班上课，学生对我是陌生的，他对我一定充满好奇，期盼，学生继而看到在座的领导，校长，学生又变得紧张，学生心理肯定有很大的起伏，所以我利用上课的现场直接入题，设计了几个问题并要求学生认真听、仔细看、认真想，给时间学生想想后，让学生说出自己真实的心理变化，一下子把学生带进课堂，首先活跃了学生的思维和课堂气氛，提高了学生参与的积极性，这在写作活动之前就具有导向作用，在写作活动过程中也容易产生积极的、自然投入的情绪体验，为下面的教学环节做好铺垫。
二、回忆情景感受真情新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。
因此，在学法迁移的环节中，我选择了发生在学生身边，让他们感受至深的为丘建英同学捐款这件事，鼓励学生敞开心扉，尽情地说出自己所想所做，引起学生的共鸣，捕捉自己的心理变化，我作适时的点拨，进行方法指导，并把它们贯彻到写作中去。
高中心理健康教育活动课教学设计模板(通用13篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高中心理健康教育活动课教学设计高中心理健康教育活动课教学设计模板（通用13篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的高中心理健康教育活动课教学设计模板（通用13篇），希望能够帮助到大家。
高中心理健康教育活动课教学设计1一、教学目的：教育学生正确评价自己，树立自信心，克服学习上的困难。
克服自卑心理，学会欣赏自我和悦纳自我，树立“别人行，我也能行”的思想。
二、教学准备：事先挑选一名高一点的男同学扮演乌龟爷爷，另外选好扮演乌龟丁丁、小伙伴儿的同学各一名，旁白一名。
三、教学过程(一) 导入同学们，在学习生活中，我们常会遇到这样的情况：有的同学对胜利充满信心，面对困难，不怕挫折，不怕失败，最后使自己获得成功;也有的同学面对困难，丧失信心，失去了进取心，结果以失败告终。
我们今天学习新的一课，很重要，题目叫《树立自信心》。
(二) 学文明理1、教师以讲故事的方式，叙述戴洪祥是怎样克服困难，做成“戴氏小提琴”的，明确告诉学生是“自信心的力量”!2、然后教师要简介自信心的概念以及如何培养自己的自信心。
(三) 活动明理1、角色扮演(15分钟)：让同学表演童话剧《我不行与我能行》，从演出中让学生领悟到：只有不怕困难，树立自信，才能获得成功。
2、议一议师：小龟丁丁为什么开始不敢爬坡?生：过低估计自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨脚，被人笑话……师：后来，丁丁怎么做的?成功了没有?生：在龟爷爷的帮助下，获得了成功;在龟爷爷的帮助下，大胆地尝试;他不怕困难，大胆去做。
师：你知道丁丁是个什么样的孩子?生：有同情心，愿意帮助别人;勇敢的孩子;知错就改的孩子。
师：这个故事说明了什么道理?生：在做事之前，就认为自己不行，是自卑的表现;后来他做了勇敢的尝试，获得了成功，是自信的表现。
习作：心理描写片段教案
习作：心理描写片段教案习作：心理描写片段教案教学目标：1、让学生明白什么是心理描写。
2、了解几种常用的心理活动描写方法。
3、让学生学会运用简单的心理描写方法。
重点难点：1、重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学设计：一、导入：师：今天我们一起做个游戏，游戏名字叫做谁是幸运星。
观察老师手里拿的是什么？纸条上可能写的是什么？生自由发言，说出自己的猜测。
师：待会儿老师会每人发一个纸条，如果你的纸条上有字，那么恭喜你中奖了！你就是今天的幸运星。
但是，打开纸条以前老师有几点要求希望大家做到：1、不许看自己的纸条2、不要让别人看到你的纸条3、不要偷看别人的纸条采访学生，让学生自己说出自己的心情感受师：下面打开自己的纸条，看纸条的要求：1、只看自己的，看完放好，不许交流2、不管看到什么都要保持平静，让别人猜不透师：走一走，瞧一瞧，猜一猜，谁是幸运星？注意：1、保护好自己的纸条2、不要动别人的纸条3、学会隐藏自己学生自由走动观察其他人的表情，并猜测谁会是幸运星。
师：采访学生，让学生说出自己的猜测以及原因。
师：采访幸运星当你中奖的时候，心情是怎么样的？以前有没有中奖的经历？二、范文展示师：下面我们看一看其他同学对这个游戏的记录。
1、今天，我们上课玩了一个“谁是幸运星”游戏，游戏要求我们隐藏自己还要猜谁是中奖的幸运星，老师发给我们每人一个纸条，我打开了纸条，结果上面写着幸运星。
我离开座位观察同学，猜谁还可能是幸运星，我猜小明是，小明不是，小红是。
后来，老师让我和小红上台发言，这节课就结束了。
师：让我们一起评价一下这篇文章。
生：很短，不够具体，不生动。
师：缺什么？生：心理描写（师板书心理描写）2、老师发给我们每人一个纸条，我想：“我会是那个幸运星吗？”我打开了纸条，一看，是我！是我！果然是我！我就是班里最幸运的人，哈哈哈！我真是太幸运啦！师：这次改完以后，你觉得怎么样？生：有心理描写。
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吹气球
——之作文教学心理描写
课前热身：
师：孩子们，你们做过“眼睛保健操”，也做过“早操”，你们是否做过“大脑
保健操”呢？
师：大脑在正式工作之前，有一个慢慢热起来的过程，就像运动员在正式比赛之
前，往往有一个“热身”过程似的。
师：本课作文之前，我们就要做一个“大脑保健操”，使我们的大脑“热”起来、
快速运转起来，这样，大脑就比较好使了，作文也就比较容易写了。
师在黑板上画一个 “.”问：大家看看这个小圆点让你想到了什么？
生：像水滴 像脑袋 像橘子 像皮球 像绿豆 像灯泡……
师：老师换一个 ‘b’像什么？
生：像竖起的大拇指 像外国小丑的鼻子 滚铁环 像靠背椅子……
师：哈哈，看来难不倒你们啊！那我可要动真格啦！转身画“j”看看像什么？
生：像鱼钩 像伞柄 像滑滑梯 像一只眼镜脚
师：看来同学们的想象很丰富哟 下来的时候也可以和同学玩玩这个游戏，让大
脑活动活动
教学目标：
1. 通过吹气球比赛，指导学生仔细观察吹气球的过程并展开合理想象，学习
多种方法进行心理活动描写。
2. 把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，
让学生喜欢作文。
教学重难点：
1.通过吹气球比赛，指导学生仔细观察吹气球的过程并展开合理想象，学习
多种方法进行心理活动描写。
2.把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，
让学生喜欢作文。
教学过程
一、谈话导入
1.师：孩子们，喜欢玩游戏吗？今天我们就要来玩一个游戏——吹气球。这
个游戏可不一般，咱们得从这个小游戏中玩出大名堂。
2.师:孩子们，想玩吗？
3.师：老师请三位同学上台来玩
二、游戏体验
1.三人吹气球
师：请听要求，时间10秒钟（停一下）看谁吹得大，吹气球时不仅要带上嘴巴，
还要带上心哦
边说边出示课件
游戏体验一 10秒钟，比比谁的气球吹得大
师：（1）（问气球吹的最大同学）吹完气球是什么样的感受？
（2）（问气球吹得最小的同学）孩子，你呢？
（3）（吹爆者）孩子，你的感受呢？
师：好的，你们都说出了自己不同的感受，记住你此刻的感受
师：（对着全班同学）大家想不想一起来玩（生：想）
2.同桌面对面吹气球
师：好，我们来玩一个更刺激的，同桌面对面 20秒 吹爆气球
课件出示 体验二20秒钟，同桌面对面吹爆气球
师：听到这个游戏规则，你什么想法？你呢？
师：游戏时，请注意观察同桌的动作，表情，气球的变化。倒计时二十秒钟，
开始
3.吹完气球 谈感受
师：老师听到有一个吹爆的声音了，两个…… 咱们今天的冠军是……大家掌声
送给他们 课后请到老师这里来领奖品
师：（吹爆的同学）说说你的感受？
（问旁边的同学）刚刚同桌的气球吹爆了，你的心理怎么想的？
师：给大家5秒钟，快速收好气球。
过渡语：孩子们，刚才玩游戏时的激动、紧张、兴奋、害怕……这些都是你
心里真实的感受和想法。我们把这些感受和想法用文字描绘出来，这就是——心
理描写。（板书课题 心理描写）
三、用心体验——写真实
课件出示 用心体验——写真实
一听到玩吹气球 ，
1.师：孩子们，请看大屏幕，以这句话开头，把刚才游戏时的感受写下来，你怎
么想的就怎么写，拿出作文纸，计时五分钟
交流评价 写满三排的孩子请举手 你们敢写、肯写，真了不起，给自己加100
分。今天的100分还不是最高分哦
2.师：这是你的真实想法吗？真好，请坐
3.师：紧张、兴奋这是你的真实想法吗？
4.你们是否也写出了自己的真实感受？写出了自己真实感受的再加20分
总结：好的写作缘于真实的感受，拥有这个能力是作为作家的潜质。你们都很了
不起。
叶圣陶先生说“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什
么文章。”所以呀，用心体验，才能写出真实情感的文章来。（板书 用心体验——
写真实）
过渡：孩子们，光写真实还不够，如果把文章写具体，那文章就更出色了。
四、角度全面 ——写具体
1.师：这是发试卷时，一个孩子的内心独白，大家看看作者是怎么把心理活动写
具体的。咱们一起来读一读
我的心跳得很厉害，脑袋里嗡嗡直响。（想自己）
心里忐忑不安地想：妈妈知道了会说些什么呢？(想别人)
这次考试确实考砸了。（想结果）
哎呀！老师叫我的名字了，……不，还没有！（产生幻觉）
都怪我，考试前趁爸妈不在家偷看了一小时电视。爸爸会揍我的！那也活该，我
自作自受……揍我一顿也好！（想自己）
师：在这段心理描写中，作者都想到了谁？
生：我、妈妈、爸爸、老师。
师：对，作者在发试卷时想到了自己、除了自己以外的其他人。
师：还想到了什么？
生：这次考试确实考砸了，想到了结果
师：看这句，老师真的叫他了吗？
生：没有，那是自己想象的
师：对，这只是作者的幻觉。我们读一读看。
2.过渡：想自己、想别人、想结果、捕捉紧张害怕产生的幻觉，这样从多个角度
去写，就能把心理活动写具体 。 边说边板书：角度全面——写具体
3.师：请同学们把《吹气球》心理活动描写的片段进行第一次修改，要求是写具
体，时间3分钟。
4.生自评，他人评
师：先读一读自己的片段？
师：请你来分享自己修改的片段？
师：（抽一生 ）觉得自己有进步吗？你是如何写具体的？（或你作了哪些修改？）
师：（抽另一生）请你来读读你的片段？（声音可以再响亮一点，再读一遍）
师：（抽同学评）他是从哪些角度把心理活动描写具体的？
师：（对着大家说）多角度进行描写，就能把心理活动写具体。做到这一点的，
再给自己加20分。
五、语言丰富——写生动
1.师：孔子云：“学无止境”，学习心理描写，在真实、具体的基础上，我们还
应该有更高的要求。我们来看看这个片段与之前的片段有什么不同？
2.出示课件：
天阴沉沉的，刮着阵阵冷风，我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的，
只听见发试卷的“沙沙”的声音。我的心跳得很厉害，仿佛都要提到嗓子眼了，
脑袋里嗡嗡作响：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我简直是针毡
上睡觉——坐卧不安：妈妈知道了会说些什么呢？你看，你的心思都花在哪儿
了？这么简单的题也做错呢？哎！这次考试确实考砸了，我实在没有勇气听到我
的名字。哎呀！老师叫我的名字了，……不，还没有！我好像看见满试卷鲜红的
叉，组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。都怪我，
考试前趁爸妈不在家偷看了一小时电视。回家后，爸爸一定会让我吃上一顿“竹
笋炒肉”！ 那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！我仿佛听到了爸爸、妈妈
失望的叹息声……
师;谁来说说？
生：作者运用了比喻、夸张等修辞手法
师：这是我们常用的修辞手法，能够让我们的心理活动更具体。
生：环境描写（若没有人回答出来 老师问这是一处什么描写）
师：善于发现，真棒。一起读
过渡：运用比喻、夸张等修辞手法，再加上环境的衬托，丰富的语言，使描写更
生动。板书 语言丰富——写生动
4.心理活动描写片段第二次修改：写生动，时间5分钟。
师：请大家用这个方法把心理活动描写进行第二次修改，写生动，时间5分钟。
开始
5.交流展示，展台展示。
师：看看这个同学是如何写生动的？
（出示 ：评分标准） 一起来读读评分标准
师：大家来评一评
（总分达到200分的课后到老师处领奖品）
师：大家已经迫不及待地想要看看自己的分数了，用我们刚才的评价方法，和同
桌互相评评
结尾：孩子们，法国作家雨果说过“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是
天空，比天空更宽阔的是人的内心世界。”只要我们用心体验写真实、角度全面
写具体、语言丰富写生动；就能书写出心灵最美的篇章。名家笔下还有很多描写
心理活动的精彩片段，比如俄国作家列夫.托尔斯泰的短篇小说《穷人》非常具
有代表性，大家下来去阅读。
六 布置作业
1. 以吹气球为主题写一篇完整的作文。
2. （出示图）阅读列夫.托尔斯泰的短篇小说《穷人》
板书
心理描写
用心体验写真实
角度全面写具体
语言丰富写生动