心理活动描写教学设计

吹气球

——之作文教学心理描写

课前热身：

师：孩子们，你们做过“眼睛保健操”，也做过“早操”，你们是否做过“大脑保健操”呢？

师：大脑在正式工作之前，有一个慢慢热起来的过程，就像运动员在正式比赛之前，往往有一个“热身”过程似的。

师：本课作文之前，我们就要做一个“大脑保健操”，使我们的大脑“热”起来、快速运转起来，这样，大脑就比较好使了，作文也就比较容易写了。

师在黑板上画一个“.”问：大家看看这个小圆点让你想到了什么？

生：像水滴像脑袋像橘子像皮球像绿豆像灯泡……

师：老师换一个‘b’像什么？

生：像竖起的大拇指像外国小丑的鼻子滚铁环像靠背椅子……

师：哈哈，看来难不倒你们啊！那我可要动真格啦！转身画“j”看看像什么？生：像鱼钩像伞柄像滑滑梯像一只眼镜脚

师：看来同学们的想象很丰富哟下来的时候也可以和同学玩玩这个游戏，让大脑活动活动

教学目标：

1.通过吹气球比赛，指导学生仔细观察吹气球的过程并展开合理想象，学习

多种方法进行心理活动描写。

2.把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，

让学生喜欢作文。

教学重难点：

1.通过吹气球比赛，指导学生仔细观察吹气球的过程并展开合理想象，学习

多种方法进行心理活动描写。

2.把游戏引进作文课堂，让学生在玩中说，在玩中写，减少对作文的恐惧感，

让学生喜欢作文。

教学过程

一、谈话导入

1.师：孩子们，请看大屏幕，以这句话开头，把刚才游戏时的感受写下来，你怎么想的就怎么写，拿出作文纸，计时五分钟

交流评价写满三排的孩子请举手你们敢写、肯写，真了不起，给自己加100分。今天的100分还不是最高分哦

2.师：这是你的真实想法吗？真好，请坐

3.师：紧张、兴奋这是你的真实想法吗？

4.你们是否也写出了自己的真实感受？写出了自己真实感受的再加20分

总结：好的写作缘于真实的感受，拥有这个能力是作为作家的潜质。你们都很了不起。

叶圣陶先生说“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”所以呀，用心体验，才能写出真实情感的文章来。（板书用心体验——写真实）

过渡：孩子们，光写真实还不够，如果把文章写具体，那文章就更出色了。

四、角度全面——写具体

1.师：这是发试卷时，一个孩子的内心独白，大家看看作者是怎么把心理活动写具体的。咱们一起来读一读

我的心跳得很厉害，脑袋里嗡嗡直响。（想自己）

心里忐忑不安地想：妈妈知道了会说些什么呢？(想别人)

这次考试确实考砸了。（想结果）

哎呀！老师叫我的名字了，……不，还没有！（产生幻觉）

都怪我，考试前趁爸妈不在家偷看了一小时电视。爸爸会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！（想自己）

师：在这段心理描写中，作者都想到了谁？

生：我、妈妈、爸爸、老师。

师：对，作者在发试卷时想到了自己、除了自己以外的其他人。

师：还想到了什么？

生：这次考试确实考砸了，想到了结果

师：看这句，老师真的叫他了吗？

生：没有，那是自己想象的

师：对，这只是作者的幻觉。我们读一读看。

2.过渡：想自己、想别人、想结果、捕捉紧张害怕产生的幻觉，这样从多个角度去写，就能把心理活动写具体。边说边板书：角度全面——写具体

3.师：请同学们把《吹气球》心理活动描写的片段进行第一次修改，要求是写具体，时间3分钟。

4.生自评，他人评

师：先读一读自己的片段？

师：请你来分享自己修改的片段？

师：（抽一生）觉得自己有进步吗？你是如何写具体的？（或你作了哪些修改？）师：（抽另一生）请你来读读你的片段？（声音可以再响亮一点，再读一遍）师：（抽同学评）他是从哪些角度把心理活动描写具体的？

师：（对着大家说）多角度进行描写，就能把心理活动写具体。做到这一点的，再给自己加20分。

五、语言丰富——写生动

1.师：孔子云：“学无止境”，学习心理描写，在真实、具体的基础上，我们还应该有更高的要求。我们来看看这个片段与之前的片段有什么不同？

2.出示课件：

天阴沉沉的，刮着阵阵冷风，我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄的，只听见发试卷的“沙沙”的声音。我的心跳得很厉害，仿佛都要提到嗓子眼了，脑袋里嗡嗡作响：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我简直是针毡上睡觉——坐卧不安：妈妈知道了会说些什么呢？你看，你的心思都花在哪儿了？这么简单的题也做错呢？哎！这次考试确实考砸了，我实在没有勇气听到我的名字。哎呀！老师叫我的名字了，……不，还没有！我好像看见满试卷鲜红的

叉，组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。都怪我，考试前趁爸妈不在家偷看了一小时电视。回家后，爸爸一定会让我吃上一顿“竹笋炒肉”！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！我仿佛听到了爸爸、妈妈失望的叹息声……

师;谁来说说？

生：作者运用了比喻、夸张等修辞手法

师：这是我们常用的修辞手法，能够让我们的心理活动更具体。

生：环境描写（若没有人回答出来老师问这是一处什么描写）

师：善于发现，真棒。一起读

过渡：运用比喻、夸张等修辞手法，再加上环境的衬托，丰富的语言，使描写更生动。板书语言丰富——写生动

4.心理活动描写片段第二次修改：写生动，时间5分钟。

师：请大家用这个方法把心理活动描写进行第二次修改，写生动，时间5分钟。开始

5.交流展示，展台展示。

师：看看这个同学是如何写生动的？

（出示：评分标准）一起来读读评分标准

师：大家来评一评

（总分达到200分的课后到老师处领奖品）

师：大家已经迫不及待地想要看看自己的分数了，用我们刚才的评价方法，和同桌互相评评

结尾：孩子们，法国作家雨果说过“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的内心世界。”只要我们用心体验写真实、角度全面写具体、语言丰富写生动；就能书写出心灵最美的篇章。名家笔下还有很多描写心理活动的精彩片段，比如俄国作家列夫.托尔斯泰的短篇小说《穷人》非常具有代表性，大家下来去阅读。

六布置作业

1.以吹气球为主题写一篇完整的作文。

2.（出示图）阅读列夫.托尔斯泰的短篇小说《穷人》

板书

心理描写