小学_科学_教材中的科学概念_一_

概念是学生必须掌握的内容 之一。近年来， 世界上很多国家， 特 别是一些西方国家的科学教育工 作者， 十分重视从认知发展的角度 来研究儿童科学概念的形成和发 展。他们的研究非常具体， 他们的 研 究 成 果 对 小 学 科 学 的 课 程 、教 材 和教法产生了重要影响。据我们统 计， 两本在世界上具有代表性的科
学生掌握一个科学概念， 实质 上就是掌握同类事物的共同特征， 同时也意味着能区分概念的有关 特 征 与 无 关 特 征 、概 念 的 肯 定 例 证 与否定例证。很显然， 概念的形成 要经历一个抽象概括的过程。在课 堂教学中， 如何面向全体学生， 引 导学生开展探究性学习， 指导学生 从客观事物的诸多属性中舍弃个 别 的 、非 本 质 的 属 性 ， 抽 象 出 共 同 的 、本 质 的 属 性 ， 把 事 物 的 共 同 特 征归结在一起， 概括形成概念或一 般的原理， 是中高年级科学教育必 需深入研究的课题。
被压扁等。 知道要表达物体的位置应包
括坐标、距离、方向等数据。 发现物体受几个力的作用， 仍
可能保持平衡或静止不动。 发现摩擦力会影响运动， 摩擦
力的大小与接触面的性质有关。 知道重量就是物体所受到的
重力， 重力会使物体下落。 知道物体的常见运动方式。
（ 未完待续）
科学课 ２００８ 年 ５ 月 １６
力
五年级（ 上册） 白天和黑夜 光与色彩 电和磁 呼吸和血液循环
五年级（ 下册） 机械
形状与结构 繁殖
岩石与矿物
大脑
六年级（ 上册） 微生物
地球
物质变化 遗传与变异
六年级（ 下册） 生长发育 进化
食物链 能量
宇宙
科学课 ２００８ 年 ５ 月 １４
二 、苏 教 版 小 学《 科 学 》教 材 中的各类科学概念的具体表述
过改变物体的振动， 我们可以使声 音发生不同的变化。”
学 生 根 据 已 有 的 经 验 ， 对 “声
知道测食物中的成分（ 例如醣 类 、蛋 白 质 、脂 肪 、维 生 素 、矿 物 质 等） 。
了解人体及动物的消化系统 及功能。
（ ５） 和骨骼、肌肉有关的概念 知道常见动物的构造与其运 动方式是有关的。 知道人体的运动需要骨骼和 肌肉共同作用才能完成。 （ ６） 和昆虫主题有关的概念 知道昆虫的特征。
知 道 动 物 的 生 长 需 要 水 、食 物 和空气等。
通过饲养小动物， 知道动物由 出生、成长到死亡是动物的一生， 并发现人要摄取不同种类的食物 以维持生命活动。
（ ７） 和力与物体运动有关的概 念
发 现 风 、水 及 手 的 压 力 、推 力 可使物体运动起来。
知道物体受力的大小可由形 变的程度得知， 例如弹簧拉长、球
苏教版
验将不同物质分离 （ 例如利用溶 解、熔化、过滤、蒸发等方法） 。
探讨物质具有的性质（ 例如熔 点 、沸 点 、导 电 性 、导 热 性 、延 展 性 等） 。
（ ４） 有关土壤主题的概念 发 现 地 表 各 处 有 石 头 、砂 与 土 壤等， 它们各具特征， 可以分辨。 通过观察及经验， 发现土壤、 砂石会发生变化， 例如堆积或流 失。 发现生物的活动也会改变环 境 ， 例 如 树 根 崩 裂 围 墙 、有 机 肥 的 产生等。 知道土壤是由岩石风化后的 物质和动植物遗留的有机质等所 组合的微粒。 体会到生态破坏： 自然景观、 水土等自然资源一旦破坏， 极难恢 复。 （ ５） 有关天气主题的概念 知 道 天 气 的 阴 、晴 、冷 、热 ， 观 察并体会日常生活中有气温的变 化。 发现夏天气温高， 冬天气温 低， 天气现象有风、云、雨等变化。 会 通 过 气 温 、风 向 、风 速 、降 雨 等量化的方式， 来描述天气的变 化。 知道气温下降时， 水蒸气凝结 成露或凝华为霜， 例如清晨的露、 寒冬的霜等。 知道冬季和夏季风向、温度、 湿度的变化， 季风对气候的影响。 知道天气预报和机率预报的 意义， 了解重要的气象术语。 认识卫星云图和天气图上与 天气现象有关的符号。 知道紫外线指数的意义和紫 外线指数高低对人体的影响。 ２． 四年级的各类科学概念的具 体表述
一 、苏 教 版 小 学《 科 学 》教 材 中的概念体系设计（ 见前页表）
苏 教 版 小 学《 科 学 》教 材 中 的 科 学 概 念 体 系
三年级（ 上册） 生命世界 水
材料
三年级（ 下册） 固体和液体 植物
土壤
天气
四年级（ 上册） 空气
冷热
声音
食物与营养
四年级（ 下Βιβλιοθήκη ） 骨骼与肌肉 昆虫运动（ １） 和空气主题有关的概念 知道地球由空气圈所包围， 空 气圈的温度随高度而变化。 发现空气占有空间， 空气的流 动便是风。 了解大气的重要成分及其性 质 （ 氧 气 、氮 气 、水 蒸 气 、二 氧 化 碳 等） 。 知道什么是空气污染， 认识空 气受到污染后对生物产生的影响， 并能知道空气污染防治的简易方 法。 （ ２） 和冷热主题有关的概念 知 道 并 会 描 述 水 受 冷 、受 热 改 变形态的情形。 知道温度高低不同， 物质的形 态 、性 质 会 改 变 ， 如 水 的 凝 固 或 蒸 发， 水的热胀冷缩、溶解量、扩散快 慢等。知道加热会改变物质形态， 发 生 胀 缩 、熔 解 、蒸 发 、扩 散 等 现 象。 知道热会由高温处传到低温 处。 知道温度高低会造成水的三 态变化。 知 道 热 可 由 传 导 、对 流 、辐 射 等方式传播， 并利用此传播性质于 日常生活中（ 例如保温、散热……） 。 （ ３） 和声音主题有关的概念 知道物体发声时会振动， 例如 说话、打鼓等。 发现声音凭借物质传播， 例如 空气、水管等。 知 道 声 音 可 由 音 量 、音 调 及 音 色等来描述。 了解噪音， 发现日常生活中喧 哗对人的影响， 知道减少噪音的方 法。 （ ４） 和食物、营养有关的概念 知道食物能提供热量。 认识生活中的食品添加剂， 例 如香料、色素等。
学教育刊物， 美国的《科学教育》杂 志和英国的 《国际科学教育研究》 杂志， 近两年几乎每期都有一两篇 关于儿童科学概念研究的论文。相 比之下， 我国在这方面的研究则显 得薄弱， 然而在小学科学课程标准 和现行的《科学》教材中， 所涉及的 科学概念很多。如何将这些科学概 念正确地教给儿童， 使他们很好地 理解和掌握， 有待于我们对科学教 育中儿童概念学习的理论和实践 作出更多的深入细致的研究。基于 这一原因， 苏教版小学《科学》教材 力图体现一些有关概念学习的研 究成果和教学实例， 对我国小学科 学教育中儿童日常概念与科学概 念的关系和转化问题作一些尝试， 并就与其有关的教材和教法问题 进行探讨。
科学概念是组成科学知识的 基本单元， 是科学知识结构的基 础。审视这几年的科学课程改革， 教师教学观念的转变直接导致教 学行为的转变： 更加关注学生探 究， 更加关注学生主体， 更加关注 科 学 的 研 究 过 程 ； 在 “做 ”中 学 科 学 ， 在 “玩 ”中 学 科 学 ， 学 生 们 的 兴 趣被激发起来。这些都是一些正向 的变化。但也应该发现， 有些做法 似乎矫枉过正了： 有些课重技能、 轻知识， 有些课重方法、轻概念。
苏教版
小学《科学》教材中的 科学概念（ 一）
苏教版小学《科学》教材编写组
自上个世纪 ６０ 年代起， 科 学 教育就被许多国家所重视， 并被列 为国家核心课程， 美国“２０６１ 计划” 甚至提出了“科学素养”的概念。随 着 人 们 认 识 的 不 断 深 入 ， “科 学 素 养”概念的内涵也日益丰富。《科学 （ ３～６ 年级） 课程标准解读》对“科学 素养”的界定是： 指对在日常生活、 社会事务以及个人决策中所需要 的科学概念和科学方法的认识和 理解， 并在此基础上所形成的稳定 的心理品质。该“解读”提取了科学 素养四个核心因素作为衡量指标， 即 科 学 兴 趣 、科 学 精 神 、科 学 概 念 、 科学方法。其中， 科学概念的教学 是培养学生科学素养的关键之一。
１． 三年级的各类科学概念的具 体表述
（ １） 有关生物领域的概念 知道生命体的概念。 知 道 植 物 由 根 、茎 、叶 、花 、果 实、种子组成。 知 道 动 物 外 型 可 分 为 头 、躯 干、四肢。 （ ２） 有关水主题的概念 地 球 上 的 水 圈 包 括 地 下 水 、河 流、湖泊与海洋等。 知道海水是咸的， 淡水存在于 河流、湖泊及土壤中。 大气中含有水蒸气， 水蒸气凝 结成云， 降落为雨。 认识毛细现象。 认识表面张力。 认识水的浮力： 发现容器漂浮 在水中能承载东西， 物体在水中拿 起来比较轻。 认识水的溶解： 不同物质在水 中的溶解不同， 发现物质溶解于水 的量会受到水温的影响。能观察判 断水是否受污染， 并发现水受到污 染会对生物产生重大的影响。 （ ３） 有关物质和材料的概念 能 够 举 例 区 分 塑 料 、 金 属 、玻 璃、陶瓷等日常材料。 认识不同的衣料纤维。 知道物质各具性质。例如， 不 同物质虽然大小相同轻重却不同， 如有的易溶于水有的不易， 有的硬 脆有的可延展。 知道利用物质性质或外表特 征来区分物质。例如， 依形态分成 固体、液体、气体等。 发现物质性质各自不同。例 如， 有的易导电有的不易， 有的易 导热有的不易。 利用物质性质的不同， 通过实
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苏教版
《声音是怎样产生的》课堂实录
苏教版小学《科学》教材编写组
一、情境： 经验唤醒， 冲击已有 观念
《声 音 是 怎 样 产 生 的 》是《声 音 》
单元的第一课， 《声音》单元的核心 概 念 是 “声 音 的 产 生 是 物 体 振 动 的 结果。声音有大小、高低的不同。通