作文范文之场面描写作文讲评

场面描写作文讲评

【篇一：《场面描写》作文指导导学案】

《一场精彩的比赛》学案

教学目标：学会场面描写

教学重点：学习“点”和“面”相结合的写法。

教学过程

一、知识积累

什么是“场面”、场面描写？

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情

况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是

自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。

事件发生的场合，人物表现的“舞台”，就是场面。场面描写，是人

物同人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成的生活画面的描写。它截取的是事件进行中的横断面。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的

气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及正侧面结合、映衬、象征等多种

手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

场面描写的作用是渲染气氛，表现人物，发展故事，表达中心思想。对一些记叙文来说，有场面描写和没有场面描写，表达效果是大不

一样的。

感受场面描写：

（一）六月的花竞相开放，在花海的包围下，“六一”运动会开幕了。一面面五颜六色的彩旗最先从主席台走过，为运动会增添了光彩。

中小学老师们身着整齐的服装，迈着矫健的步伐走过，他们也为我

们的节日到来而高兴。我们中学生也不示弱，看哪，每个班级都有

自己的特色，手持不同的物体，都想让自己的班级可以在开幕式上

一展风采，一个个方阵从主席台走过，一张张面容都透着欢笑。整

齐的检阅长龙陆续走过主席台，运动会正式开始了。

这段描写的场面是其特点是

（二）在天安门广场前，人山人海，在人群中不时拥有一阵阵骚动。人们在议论着、激动的等待着。看，毛主席来到话筒前，用激动的

声音大声宣布：“中华人民共和国从本日起正式成立了。”话音刚落，广场上一片欢腾，喊声呼声，

声声入耳，笑容在每一个人的脸上绽放，激动的心情无法用语言来

表达。毛主席有力的手指按动了升旗的按钮。望着五星红旗冉冉升起，看着天安门城楼上国家领导人庄严的表情，心中便升起了无比

敬仰之情。在庄严过后，又是一阵发自肺腑的欢呼。

这段描写的场面是其特点是

二、写法点拨

怎样去描写一个场面

1、要以人物的活动为中心

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似

乎从来不曾响

过。

这段文字的内容主要描写的是后生？高粱？腰鼓？打鼓前的安静场面！

2、要区分主次，理清头绪

一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥

了张老师一眼，只

见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下

都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，

心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中

在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁

为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着

我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和

我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。

此段详写什么

此段略写什么

这段文字主要描写的是什么场面？

3、要写出特定场合的气氛

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如

百十块被强震不断

击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦

的世界立即变得亢奋了。

写出了怎样的气氛

4、要运用点面结合的写法

①车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤.②几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门.③一大堆人正拼命地拥挤着。④只见一只只白皙的手,古铜色的手,粗糙的手,柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。⑤一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手.任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她只叫“我的妈呀!”⑥挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!

找出点的描写的句子

找出面的描写的句子

找出由点组成面的句子

5、运用正面描写与侧面描写的手法

“王励勤,加油!”随着观众此起彼伏的呐喊声,世界杯乒乓球决赛被我国选手王励

勤与韩国选手柳承敏推向高潮。赛场内的热浪冲上了天。坐在电视机前的我们,看得也目不转睛。我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几,当起场外拉拉队来。当王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌的时候,对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉,很快把比分赶上，这时,我们一家急得直跺脚，索性脱掉外套在手中挥舞。终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，最终赢得了比赛。霎时间,场内沸腾了!我们一家也抑制不住兴奋之情，拥抱在一起。

给短文标出序号，做下列题：

找出正面描写的句子

找出侧面描写的句子

6、场面描写常见模式图（只做参考）

总写——用记叙、描写交代发生了怎样一件事

a（描写点）

场面描写分写b（描写点）（选择描写点时，必须注意照顾“面”，点面结合）

c（描写点）??

总括——即“借景抒情，表达中心”

场面描写注意点：

1、场面背景（时间、地点、人物、事情）

2、突出主角

3、先描写整个场面，再写细节

4、注意人物动作、语言、神态

三、写前练笔

任选一题进行一个生动传神的场面描写：

1.考前一小时；

2.夏天暴雨即将来临；

3.交通堵塞的时候。

注意点面结合，正侧面结合的写法。

四、优秀范文赏析

题目：几天前，我们学校举行了一场精彩的体操比赛，对于这场比赛，同学肯定记忆犹新，我们就以这场体操比赛为题材写一篇600

字以上的作文，题目：《一场精彩的比赛》

优秀范文

一场精彩的拔河赛

在前几个星期的时候我们学校举行了大课间活动，在大课间活动时

我们举行了一场激

烈的拔河比赛，这场精彩而激烈的拔河比赛,直到今天我还记忆犹新。每当课间操、课外活动，我和同学们就迫不及待地冲向操场，只见

体育老师拎着一条

大粗绳子，绳子中间扎着一块红绸布。我们全班同学在班主任老师

指挥下，一个男生挨着一个女生摆开了阵势，随着裁判员一声“预备！”双方队员立即攥紧了绳子。同学们一腿蹬，一腿弓，用力蹬着地，身子倾斜着重心下压。随着裁判员“嘟——”的一声哨响，比赛

开始了，场上气氛立即紧张起来。

双方队员都使出了浑身的力气向后拉，全场的目光都紧紧地盯着这

块红绸布。刚开始

绳上的红绸布几乎不动，同学们牙关咬得紧紧的，小脸涨得红红的，绳子被绷得直直的，小手磨得火辣辣的，手心渗出了汗珠，手背的

筋脉突兀。大家屏住了呼吸谁也不放松，全都使劲拉着，场外的拉

拉队有节奏地喊着：“一二、加油！”“一二、加油！”

我们使出了浑身的力气，一起用力拉，绳子开始缓缓移动起来。此时，比赛进入了高

潮，场上气氛异常紧张，空气仿佛也凝固了。绳子被拉扯着时而向

左移动，时而向右移动，我们的心随着场内情况的变化起伏着，渐

渐地，绳上的红绸布慢慢移向了我们这边，呐喊声助威声更加响亮了，同学们个个使出九牛二虎之力，肌肉紧绷，腮帮子鼓起，面红

发肿，汗毛发直，头发竖起，像一个个钢铁战士。我们咬紧牙关，

忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。“一、二、三，加油！一、二、三，加油！”啦啦队有节奏地为我们

喊着，我们队员的

劲儿也好像越来越大。我们也更来劲了，同学们愈战愈勇，一举拿

下了第一局的比赛。第二局交换场地，我们输了，第三局，我们总

结经验教训，同学们随着口号的节奏一齐用力，一鼓作气顺利地拿

下了第三局，最终，以三比一战胜了七（6）班，赢得了这场比赛的

最后胜利。

我们欢呼着，跳跃着，拥抱着，小小的心里充满了快乐，我们凭借

我们的实力夺得了

冠军。通过这次比赛，我明白了一个道理：团结就是力量！就是胜利！

这是一场激烈的斗争啊！这一次的拔河让人难忘！

赏析：

【篇二：场面描写习作指导课反思】

问渠哪得清如许为有源头活水来

——《参与其中快乐作文—场面描写习作课》教学反思定西市岷县

岷阳镇第一中心小学李慧霞

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学在

整个小学语文教学中具有十分重要的地位。但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。义务教育课程标准试验教科书第九册第

八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是学生很难写好的。“问渠

哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到这两句诗，我经常在思索：作文教学的“源头活水”到底在哪里？花了心思和精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的学生写一篇作文咬上几个小

时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。经

过分析，我归结出的原因是学生对自己经历过或看到过的场面缺乏

仔细的观察，或是这个场面已经过去很久，学生存于大脑中的已是

过去时的材料，不能清晰的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使学生有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教育家曾说：教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。如果，在课堂

上先“演示”一个具有趣味性的“场景”吸引学生激情参与，诱导他们

观察“场景”的细节，并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记

叙成文，那将是一个行之有效的方法。平时学生最感兴趣的就是做

游戏，所以我就选择了游戏这一场面，尝试设计了本节参与式的作

文课《参与其中快乐作文》,对学生进行场面描写的作文指导。以下

是我教学完本节课的几点感悟和反思：

一、营造快乐氛围，让学生乐于作文

一直以来学生都畏惧写作文，所以要让学生写好作文的第一

步就是要消除学生的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，

我自始至终都在极力的为学生营造轻松快乐的学习氛围。整节课从

师生互动小游戏“三星智力快车”导入，在上课伊始就为学生营造快

乐学习的氛围。接下来的几个教学环节，教师和学生共同参与到有

趣的游戏“我说你做”和“画方圆”中，游戏结束后教师巧妙引导学生

把看到的、听到的、想到的写下来，游戏的过程为学生的写作提供

了素材，学生在游戏中感受快乐，在快乐中轻松的完成了习作片段

的描写，从而达到了让学生乐于写作的教学目标。

二、创设源头活水，让学生有话可写学生为什么会出现“怕”的心理呢？正如“巧妇难为无米之炊”一样，学生感到作文太难的原因是学

生生活经验少，积累的素材缺乏。如果老师在作文教学中只注重一

些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为

让学生懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教

出的学生也只能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写

上几笔，写出真情实感来就难了。作为教师，就应该想方设法拓宽

学生写作素材的渠道，多创设一些情境，多组织一些让学生参与其

中的活动，才能让学生多积累一些作文的生动素材，增加学生的现

实体验，引来作文的的源头活水。比如，本节课上我通过两个学生

十分感兴趣的游戏“我说你做”和“画方圆”，使全体学生都能积极的

参与其中，获得真实的感受，所以学生写起作文片段来就会思如泉涌，写出来的习作片段也显得生动，充满了真情实感。

三、层层递进，让学生掌握写作方法

活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的问题该如何解决呢？

这节课，围绕如何进行场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：仔细观察，点面结合。这两个写作要点我是分阶段

指导学生的。在做完第一个游戏“我说你做”后，让学生分析被蒙上

眼睛的同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，

为什么和老师的表演有不同之处这个问题，引导学生明确要想使场

面准确的再现，就要注意仔细观察，然后就学生刚才的习作片段中

存在的不足引出场面描写的另外一个写作要点“点面结合”，在对第

二个游戏场面的描写中，学生就能够注意仔细观察，点面结合的方法，使习作片段写的更加完整，更加精彩。通过这样层层递进的指导，学生循序渐进地掌握了写作方法，写出的作文片段也个性鲜明。

四、师生共同参与，充分调动学生的积极性

本节习作指导课我主要采用的教学方法是新课程理念所提倡的“参与

式教学”。参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”

的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式

和教学方式。其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方

面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和乐于学习的意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中，突出教师的主导作用和学生的主体作用，

体现了“以人为本”的原则。这节课自始至终，师生都共同参与其中，极大的调动了学生的积极性。除了参与游戏以外，学生还积极参与

评价——请他们评价一下其他同学的习作片段，指出写得精彩的地

方和还需要改进的地方，这种让学生积极参与的评价方式，不仅可

以让学生在评价的过程中更好地掌握场面描写的方法，让学生养成

修改作文的习惯，而且充分体现了学生在教学中的主体地位。

当然，在这节作文课上也存在一些不足之处，如：

一、自身的能力还需通过日常的读书、练笔再提升。

二、在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为

学生的习作引来“源头活泉”。

三、对于学生的情感的调动还需更有激情。

今后，有益的启示我要发扬，不足之处要努力改进。作文教学之路

漫漫其修远兮。作为一个语文教师，我们不能因为道路难走而避重

就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试，得高分让学生选择抄袭的

捷径。应该从学生的实际出发，加强平时积累，通过脚踏实地的训练，为学生的习作创设有源之水。

【篇三：小学生场面描写指导】

有关场面描写的作文指导及例文

在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个

运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不

出来。记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而

整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写

的缘故。那么，怎样描写场面呢？

一、要有面上的概括，又要有点上的描写。

在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外

野餐，科技表演，作业展览等等。这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不

可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只

有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。“点”就是参加

活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及

参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。

请看下面的片段作文：

放风筝

风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”??它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩

起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我

的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两

眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会

了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。

这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式

各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了

放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临

其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突

出了“比赛”二字。

要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能

把场面写真切，写生动。

二、要有内外的呼应，又要有感情地表达。

描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出

围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有

面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能

把一个场面描写得活灵活现。

拍皮球

一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加

比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备

计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。

比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把

球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四??”随着计数员大声报数，

她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，

她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为

她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73??”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和

欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑

到她身边，纷纷表示祝贺。

读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参

赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场

内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛

的过程栩栩如生地表现出来了。

场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观

的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的

小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内

场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么

紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为

她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总

是紧密挂连，这样写是多么好哇！

描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的

反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片

段也会发出夺目的光辉。写好场面还应注意：

1．观察视野要广泛描写一个场面，首先要仔细观察。在一个活动

的场面里，有许多事情是同时发生的，因此要观察全面、细致。既

要观察整体，看到参加活动人的表现，环境气氛，也要看到典型的

人和事。这样观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。

2．描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典

型的果，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两

句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言

和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下

深刻的印象。

3．叙述条理要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说

什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。根据文章的需要，可以先总的说，再分着说；也可以先分着说，

再总的说。无论怎样安排材料，都要做到条理清楚。

〔例文〕

愉快的课间

清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，到操场上参

加自己喜爱的课间活动。打乒乓球是同学们最喜爱的活动。你看，

球台的四周围满了同学。一个小小的乒乓球像子弹出膛一样，直落

在小钢的案子上，这时，只见小钢敏捷地往后紧退几步，用拍子轻

轻一削，那小小的乒乓球就旋转着飞到对方的案边。“好球”小观众

席上爆发出一阵掌声。

“丢沙包”是同学们十分爱做的游戏。操场上这一组，那一组，玩得

多带劲！你看，两边丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。

那是谁呢？躲闪沙包的动作是那样敏捷！噢，原来是小梅同学。她

左躲右闪，蹦来蹦去。突然，沙包从背后飞来了，只见她转过身来

个“海底捞月”抓住了沙包。“胜利了！胜利了！”同学们高兴地嚷着，蹦着跳着，心里是多么欢畅！

“晴空霹雳！”打排球的同学猛一发球嘴里还喊着，一场排球激战也

在课间开始了！

我们的课问活动，是多么丰富多彩啊！

〔评语〕短文共写了三种活动内容，有详有略。但有两点应该注意：（1）除了这三样活动外，一定还有其他活动，应该在文章前边概

括一下。

（2）这三样活动在操场什么方位进行应该交待。

拔河比赛

“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，

只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸

地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一

片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一

点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，

这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地

喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒

之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉

大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学

们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

〔评语〕本文重点写了第三局比赛的精彩场面，写了比赛双方的表现，也写了场外的观众。四（1）班把“大绳子一寸一寸地拽了过去”，接着，“大绳子一点一点向四（2）班方向挪”，最后“绳子不动了，

比赛进入了僵局”，整个过程交待得很清楚。这样拔河比赛的整个场

面就写出来了。

对两班拔河时用力拉绳的情景做了不同的描写。四（1）班“双手紧

握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬地”，四（2）班“有的咬着牙，有

的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼”。这样一来用词不重复。

作文中的场景描写

作文中的场景一般离不了对实物的描写，先由环境的描述，再到实

物发挥联想。场景作文是作文整体中一个重要的组成部分，为了全

面提高同学们的写作水平，学生必须要掌握好它的写作技巧。那么

怎样才能写好作文中的场景呢？这里我就谈谈自己的一点看法：

1.多观察。做个生活的有心人，多观察身边和周围的事物，眼目中

所见的尽是一幕幕场景。场景大到整个人生的速写，整个世界的变化；小到一粒米、一支笔、一只蚂蚁的特写，甚至更小更大。而我

们作文时只能选择其中一两个场景作为重点描述。有好多学生不知

道选择什么来写，或者选择了却又不知怎样表达。只所以出现这样

的问题，那是因为他没有留心，没有用一颗敏感的头脑，在所划定

的场景界面上留神驻足。如果你对待身边的事物，“视而不见，充耳

不闻”，粗心大意、走马观花，那就永远也写不出好作文。

2.实话实说。划定一个界面，抱定实话实说的态度，来描述场景，

就像画画一样，事实求是地把实物给“画”出来。这是初学写作，也

是我们从小学做“人”的基础。例如“全家在一起吃饭”是一个场景，

画家要用线条和颜色把它“复制”在纸上。而我们写作文的，则要用

文字把它描述出来，怎样让别人看得真切形像呢，那惟一的办法，

只有用生动的文字，恰当的词句来把它“实说”形容出来。譬如：吃

饭时全家人流露的表情：爷爷的慈详，奶奶的和蔼，爸爸的风趣，

妈妈的亲切，“我”的顽皮，还有那只在饭桌下，瞪大着眼睛等鸡骨

头的小狮子狗等等。

3.发挥想像。选定一个场景，它基本的样子已被我们“素描”写在纸

上了。下一步该如何让它有趣？画家可以调动颜色的变幻，来让“素描”生动，而我们写作文，则要开启大脑，发挥联想，就算是超想像，只要合理地让自己写的文章在别人眼中变成一道可口的美味，那辛

苦也值得。譬如，还是全家吃饭那个场景，通过全家所流露的表情，我们就可以发挥出一定的想像。爷爷奶奶、爸爸妈妈、我和那只馋

嘴的小狗，显然这是一个幸福美满的家庭！然后我们再进一步想像，全家人吃饭时说了些什么？是不是有人讲了有意义的故事，或者自

己得到了什么表扬等。当然，我说的“看场景写作文”，在现实生活

中的“场景”，却是立体的，活的，变化运动着的实物，这需要我们

用一颗敏感的头脑，善悟的心，时刻去捕捉、体会，才能领悟写好

场景作文的奥妙！

作文中的场景描写

场面描写：

是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场

景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自

然现象。

场景描写，就是要作者摄取一个有意义的生活场景或自然景观，充

分调动各种感官多方位多角度地去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入

脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，

把看到的、听到的、想到的按照一定的顺序写下来，给读者以身临

其境的真实感。写作时要做到点面结合，重点突出，条理清楚，能

写出自己内心的感受，使景物特征更突出、形象更鲜明、情感更感人。

例文:国庆节来临了，大街上一片热闹的景象。人们三五成群、喜气

洋洋的来到市中心广场，在烟花炮烛之夜、张灯节彩之夜，尽情地

跳啊、唱啊，孩子们提着一个个灯笼，穿梭在华丽的大厦之间，他

们那娇小的脸上盛开了一朵朵鲜花，有的在玩老鹰捉小鸡，有的在

玩丢手绢，有的在玩捉迷藏??多么令人兴奋又怀念的时刻啊！

例文:为了庆祝新年的到来，我校举行了一场别开生面的拔河比赛。只听裁判员吹了一声口哨，比赛就热火朝天的开始了。第一场是预赛，我们班对五（3）班。同学们很紧张，一直担心再次输掉，拉拉

队早就喊上了口号：“五（2）班，加油！”加油声此起彼伏，像海浪

一般阵阵涌来。我们班参赛的同学个个斗志昂扬，一鼓作气，一下

子就把五（3）班拉过了中线。“yh！”我们班同学为这场预赛取得胜

利而欢呼。

进入第二场决赛了，我们班对五（1）班。只见参赛的同学满脸是汗，咬紧牙关，憋着一股劲儿，随时准备拉倒对方；观赛的同学满

脸期待，屏气凝神，捏着一把汗，恨不能帮他们一把。这时哨声响起，“加油！”“加油！”加油声不断，原本安静的赛场又沸腾起来了。只见我们班参赛的同学就像喝醉了酒一样，时左时右，忽东忽西，

眼看就要撑不住了。拉拉队的加油声越来越响亮了，参赛队员听了

这呐喊助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿，他们

一跺脚，一用力，把五（1）班拉出了中线外。

哇噻！稀有的第一名！我们班第一次得了第一名！全班同学高兴得

都快疯了！有的人手舞足蹈，有的人连喊“yh！yh！”还有的人激动

地直流眼泪??

例文:深秋，感怀于落木萧萧，胸中涌起一丝愁绪。于是，忙趁一个风和日丽的天气，重访童年时迷人的小河。几株老柳，身姿婀娜，

风拂柳枝如老者的长髯。河水微蹙，揉碎一弯金光。粼粼波光，倒

映垂柳稀疏的倩影。若是夏天，小河宛若一位慈祥的老人，把我们

揣在河里，轻轻抚摸。到了晚上，它便酣睡了一般，令一切都感到

温馨与宁静，浆声唉乃，把我从美好的回忆中拉回。眼前这深秋的

小河，在飒飒秋风中如一位干瘦的老人，深沉而庄重。黄叶落水，

随波飘荡。河水轻吻着温柔而多情的沙岸，似乎是在为它擦拭创伤。两岸的垂柳已不是枝繁叶茂，而是枝干叶寥???一切仿佛病态，连枯草，连沙丘，连周遭那曾经巍然不屈的杨树、榆树。但我分明看见

了小河强劲的骨骼，不屈的个性和昂扬的尊严。

拔河

4月15日下午，三、四年级在体育馆举行拔河比赛。比赛场上，裁判员拿着两条又粗又长的绳子分别放在左右两旁，比赛分两组进行。紧张的时刻到了，只见参赛队员个个打着赤脚，比赛还没开始就着

急得紧紧地抓住绳子。场面上，一片凌乱，哨声、招呼声、呦喝声、责骂声、争吵声充斥耳间。只见裁判员高声地呐喊着，他一手拿着

红旗，一手紧抓绳子，用力吹哨，招呼两边放松，使红绳子居中。

参赛两边压根儿就没听见一样，有的在把手，有的在踩脚，有的早

就憋足了劲，用力拉绳??