《三个儿子》 说课稿
小学语文《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是：九年义务教育人教版小学语文二年级下册，二十三课《三个儿子》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、分析教材本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。
而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。
难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。
这是一篇浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。
那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
教学时，通过引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书，并启迪他们怎样做人。
二、说教学目标本节的教学目标有三点：1、有感情地朗读课文，体会文章的寓意所在。
2、通过自主学习后，提出问题，大家解决问题，加深对课文的理解。
3、学会体贴、孝敬长辈。
重难点：理解老爷爷的话是一个教学重点难点。
三、说教法、学法我的主题研究是语文课的自主学习。
本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。
要体现出自主学习，我每节课都要安排学生自主学习本课的生字，解决识字、词语积累、用词造句的问题。
教师通过自主学习检查，了解学生的学习情况并进入下一环节：我来考考你，展示出他们自学的效果。
教师根据学生的问题适当补充出本课的问题引导学生的学习和教学任务的完成。
四、说教学程序第一环节：自学检查。
老师通过课件让学生认读自学的生字。
让他们组词、造句，加深对课文的认识。
第二环节：我来考考你。
先自由朗读，随后针对课文内容提出自己的问题来考大家。
这里可以体现学生学习的主动性。
第三环节：讨论法学习课文难懂的地方。
讨论：老爷爷为什么说只有一个儿子？三个儿子，你有什么看法？最后一个环节：课文的拓展认识。
《三个儿子》说课稿_教案教学设计
《三个儿子》说课稿《三个儿子》是第四册的一篇课文。
这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。
当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。
在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
根据课文特点，我分别在以下几方面下了功夫。
一、我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、方法性目标：根据“阅读提示”独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
3、能力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
新的教学目标与原目标相比，制订得更加全面，考虑得更加周详。
不将各方面的目标揉搓在一起，以一个无突出点的目标作为整堂课的中心。
二、读书入境，还孩子一个“读书”的机会。
在新教案的设计中，我主要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，而且每一次的朗读都是有目的，有要求地朗读，无论是在初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，都让学生通过不同的朗读来走入情境。
学生也由从初读，精读，赏读这一层层的提高中读出了对语言文字的理解，读出了对课文的独特感受。
但无论是哪种朗读方法，哪种朗读过程，最终的目的却始终围绕着一个重点，即让学生明白“母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子”的道理。
也就是说这所有的一切都是在为这个主题所服务。
三、合作探究，把课堂还给学生。
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，所以我也将课堂中学生所能解决的问题抛给学生，如：水桶这么重，连妈妈都要走走停停，而且胳膊都痛了，腰也酸了。
小学语文二年级下册《三个儿子》说课稿范文
小学语文二年级下册《三个儿子》说课稿范文一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣，沁人心脾的故事中。
课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么分外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。
难怪老爷爷说他只看到一个儿子。
这是一篇非常浅近的课文，二年段门生已经具备了肯定的阅读本领，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明白、阐发本领。
根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。
二、说方法通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。
因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用”读中感悟”法,”想象理解”法,”自主,合作,探究”法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。
三、说过程第一环节检查字词导入老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。
在检查完课文字词之后引导学生。
自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。
所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读、指读，开火车读文，标出自然段序号。
想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?解决提出的问题师随机正音。
《三个儿子》的教案设计优秀11篇
《三个儿子》的教案设计优秀11篇《三个儿子》说课稿篇一一、教材分析《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。
这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感难点：明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”四、主动参与，说学法1、联系生活法＂语文的学生和生活的外延相等。
＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。
教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。
《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、自主学习法新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力，在课前我设计了本课预习作业。
让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字，3、能正确朗读课文；4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。
《三个儿子》说课课件
一 、说教材
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册
的一篇精读课文.课文讲述了三个儿子面对着自己 的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻 跟头；嗓子好的只顾唱歌， 而那个“没有什么特 别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸 甸的水桶的故事。告诉我们能帮妈妈干活的儿子， 才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。
四、说教法
多媒体教学法 朗读感悟法 角色体验法 评价鼓励法
五、说教学过程
（一）歌曲激趣，导入新课。 （二）初读课文，整体感知。 （三）精读课文，重点品读。 （四）模拟文本情境，促进情感升华。
（一）歌曲激趣，导入新课
K:\我的好妈妈.f4v
（二）初读课文，整体感知。
首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等 字的读音。 然后指导学生借助工具书找出多音字“晃” 的另外读音。二年级学生应该逐步养成借 助工具书读书的习惯。 最后，引导学生说说初读感知。（你读懂 了什么？发现了什么问题？把学生共有的 疑问总结出来：明明是三 个儿子走过来， 老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而 引出下面的教学环节
“三个儿子？ 不对吧，我可只 看见一个儿子。”
黄香温席
黄香小的时候，家中生活很艰苦。9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝 敬父母，在父母生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他 对父亲更加关心，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何 取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书的时，感到特别冷，捧着书卷的手一会 就冰凉冰凉的了。他想,这么冷的天，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上黑 不能好好地睡觉。小黄香为让父亲少挨冷受冻，他读完书变悄悄走进父亲的房里，给他铺好 被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼 父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，街坊 邻居人人夸奖黄香。9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，他长大之后，人们说，能孝敬父母 的人，也一定懂的爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负 众望，为当地百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。
小学语文三年级《三个儿子》说课稿教案
《三个儿子》说课稿一、教材分析儿子，这个字眼在妈妈心中是神圣的。
可是妈妈这个字眼，在儿子心中又是怎样呢？本文中的三个儿子的表现值得我们深思。
课文内容浅显，但浅显的文字却包含着深刻的道理。
二、教学目标1、会认6个生字，会写9个字。
2、理清课文内容。
三、教学方法学生为主体，让学生积极参与。
教师及时点拨、解疑与学生一同探究。
四、教学程序1、揭题2、听课文朗读。
了解课文大意。
3、学生自由读课文，学习生字词。
4、回报交流。
教师点拨5、指导书写，学生练习6、再读课文，将课文读通顺、正确、五、教学感想识字教学太繁所。
课文内容理解不够。
教师还要多花时间引导学生读耽误了大家宝贵的时间。
请多提意见。
谢谢！《三个儿子》教案教学目标1、会认“既”等6个字，会写“拎”等4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学重点：掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文教具：课件、爱心教学过程：一、观看短篇，导入课文。
1、生背诵课前一背：《论语》2、孝弟也者，其为人之本与。
古时候的人把孝看做是做人的根本，我们现在的人也一样，让我们一起去看一个短篇。
（播放给妈妈洗脚的短篇）3、看了这个短篇你想说些什么？4、短篇里的小男孩让我们懂得了要把爱心、孝心传递下去，今天我们的课堂又来了三个俄罗斯的小朋友，让我们一起去看一看吧。
二、初读课文，识记生字。
1、瞧，他们来了，（课件出示三个小男孩的图片），让我们和他们打个招呼吧。
让我们赶快跟着三个小男孩一起走进课文。
（板书：三个儿子）齐读课题2、请同学们把书翻到23课，把生字读准，把课文读通，难读的地方多读几次。
3、小朋友们读得好认真，生字词读准确了课文读起来才好听，我们先来过生字关吧。
（课件出示带拼音的生字）请同学们自由读一读，都会读的请举手。
开动这列小火车吧。
（1）、（“停”）真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。
（2）、（“既”）请你读！嗯，第四声发得特别干脆。
教大家读。
[《三个儿子》说课稿]小花的爸爸有三个儿子
[《三个儿子》说课稿]小花的爸爸有三个儿子一、把握大纲、说教材《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。
这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头；嗓子好的儿子只顾唱歌；没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。
三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。
课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、说教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1、认识本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。
不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。
因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。
把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。
四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”因此，我预设了如下的教学方法。
1、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
2、换位揣摩让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
五、课件准备为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。
小学语文人教版二年级《三个儿子》说课稿
小学语文人教版二年级《三个儿子》说课稿各位评委，各位老师，大家好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。
一、教材分析这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。
课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。
这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。
文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1、学生能认读6个生字。
2、通过分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。
不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。
因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。
把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”因此，我预设了如下的教学方法。
1、换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
2、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
五、教学时间本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。
《三个儿子》说课课件
这篇课文时二年级下册第六组的一篇精读课文。 本组教材都是围绕人物优秀品质来编选的,谦虚， 诚信,孝敬父母贯穿始终 ,把优秀的思想品质教育融 入在生动有趣的故事中。
二、说教学目标
认知目标：会认6个生字，会写9个生字。 能力目标：分角色朗读课文，读准人物说话时的 语气。 情感目标：理解课文内容，明白老爷爷说的话， 懂得子女要孝敬父母的道理。 教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语 气。 教学难点：理解老爷爷的话，懂得子女应该孝敬父 母的道理。
（一）歌曲激趣，导入新课
播放儿歌《我的好妈妈》 “看，歌曲里的小朋友多么懂事呀，今天我 们课文里也来了三位小朋友，看看他们的 表现如何？”很自然地导入课题，并可以 激起学生读书的欲望。
（二）初读课文，整体感知
1、让学生自读课文，边读边圈出生字，借助拼 音，大声朗读，把课文读正确，读通顺，读流利。 师相机指导学生读准“既、嗓、拎、晃、甸”等 字的读音。 2、指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另 外读音。二年级学生应该逐步养成借助工具书读 书的习惯。 3、在学习会写的生字时着重指导“拎、停、胳 膊”书写。 4、最后，引导学生说说初读感知。 （ 1.）你读懂了什么？（课文讲了一件什么事？） （ 2.）你发现了什么问题？把学生共有的疑问总 结出来：明明是三 个儿子走过来，老爷爷为什么 说只看到一个儿子？从而引出下面的教学环节
五、板书设计
23 三个儿子
一个儿子 一个儿子 另一个儿子 力气大 嗓子 好 没什么特别 翻跟头 唱歌 帮妈妈提水 （好儿子）
谢谢！
谢谢！
读一读
卧冰求鲤
晋朝的王祥，早年丧母，继母朱氏并不慈爱，常 在其父面前数说王祥的是非，因而失去父亲之疼爱。继 母朱氏时常想吃鲤鱼，但因天寒河水冰冻，无法捕捉， 王祥便赤身卧于冰上祷告，忽然间冰裂，从裂缝处跃出 两尾鲤鱼，王祥喜极，持归供奉继母。 他的举动，在十 里乡村传为佳话。人们都称赞王祥是人间少有的孝子。 有诗颂曰： 继母人间有，王祥天下无；至今河水上，留 得卧冰模。 [
精选-《三个儿子》说课稿
《三个儿子》说课稿一、把握大纲、说教材《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。
这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头；嗓子好的儿子只顾唱歌；没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。
三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。
课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、说教学目标根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：1.认识本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。
不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。
因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。
把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。
四、说教学方法《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”因此，我预设了如下的教学方法。
1.以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
2.换位揣摩让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
五、课件准备为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。
录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。
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《三个儿子》说课稿
各位评委老师：
大家好!今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》第23课《三个儿子》，我先分析教材和教学对象，然后从教学目标与教学过程这些方面来实行说课。
一、分析教材
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。
课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
基于这样的分析，我让学生认读三位妈妈的对话。
充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现，我把把读准人物说话时的语气做为难点。
因为本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读准确、读通顺、读流利；理解生字新词，并能准确书写。
第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学对象分析
二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。
所以我把识字教学作为教学的重点。
三、教学目标分析
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识,水平和情感态度三个方面设计了教学目标：
1、在知识目标上,强调会认读6个生字。
2、在水平目标上,强调准确,流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、在情感态度目标上，强调懂得要孝敬父母的道理。
四、教学过程
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推动教学过程：
1、启情导入，初读感知.以播放儿歌导入的方式引入课文，启发学生思考,拉近课文内容与学生的距离。
2、整体感知，这部分分两个环节，一是实行识字教学，二是让学生说出主要内容。
识字教学是本课的重点，这个环节我追寻识字教学规律，先读带音节词语，再去掉音节读，最后读单个生字，学生通过自读，领读，男女生接读，开火车读等各种教学方法，来认读词语。
让学生小组交流识字方法，充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验。
并通过带有生字的一段话来即时巩固识字成果，提升学生观察水平和识字效率。
3、重点认知，让学生精读，找出妈妈夸奖儿子的话，并指导朗读。
通过朗读来感悟三个儿子的特点。
为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，让学生模仿妈妈，有声有色地朗读出来。
孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。
同时，也培养了学生感受，理解，欣赏和评价的水平。
孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从"直晃荡，走走停停，胳膊痛了，腰也酸了"这些细小的地方发现水桶很重，妈妈很辛苦。
并通过朗读来突破课文难点：依据自己的感受，理解，用朗读表现出水桶重，妈妈的辛苦，学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴，关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相对应的地方，并非常准确地围绕第三个儿子的做法实行朗读汇报。
随即，老师问学生文中的"老爷爷明明看见三个儿子，可为什么说只看见了一个儿子？看到了哪个儿子？为什么这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提
水)的儿子才是真正的儿子，孝顺的儿子。
最后，我们将对课文的中心实行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的，孩子们也就更加深刻地体会到"孝顺父母的孩子，才是真正的孩子"，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
在总结课文的同时，让学生说说对那两个儿子的看法。
让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促动学生准确价值观和良好品质的形成。
五、教学设计反思：
因为本人的水平有限，在有效地提升学生朗读水平和激励性语言的评价方面存有着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去注重和研究的问题。
我想这些都需要我持续地学习来提升自身的教学水平，以达到更好的课堂教学效果。