九年级化学我们周围的空气教学案例分析.
九年级化学教案：我们周围的空气
九年级化学教案：我们周围的空气一、教学目标：1. 让学生了解空气的组成，知道空气中各成分的体积分数。
2. 让学生掌握空气中各成分的性质和作用。
3. 培养学生对空气资源的保护意识。
二、教学重点：1. 空气的组成及体积分数。
2. 空气中各成分的性质和作用。
三、教学难点：1. 空气中各成分的体积分数的计算。
2. 空气中各成分的性质和作用的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究空气的组成。
2. 采用案例分析法，分析空气中各成分的性质和作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学内容：1. 空气的组成：引导学生了解空气的成分，知道空气中各成分的体积分数。
2. 空气中各成分的性质和作用：分析氧气、氮气、二氧化碳等成分的性质和作用。
3. 空气资源的保护：培养学生对空气资源的保护意识，倡导绿色环保生活。
4. 课堂练习：巩固空气中各成分的体积分数和性质作用的知识。
5. 课后作业：布置有关空气保护的实践作业，如调查周围环境的空气质量，提出改进措施等。
六、教学目标：1. 让学生了解空气污染的途径和危害。
2. 让学生掌握防治空气污染的方法和措施。
3. 培养学生的主人翁意识，积极参与防治空气污染的行动。
七、教学重点：1. 空气污染的途径和危害。
2. 防治空气污染的方法和措施。
八、教学难点：1. 空气污染途径的理解。
2. 防治空气污染措施的实施。
九、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气污染的原因和后果。
2. 采用案例分析法，分析空气污染的实例。
3. 采用小组讨论法，培养学生的主人翁意识，积极参与防治空气污染的行动。
十、教学内容：1. 空气污染的途径：引导学生了解空气污染的途径，如工业排放、汽车尾气、生活燃烧等。
2. 空气污染的危害：分析空气污染对人类健康、环境和生态系统的危害。
3. 防治空气污染的方法和措施：介绍防治空气污染的有效方法和措施，如减少污染物排放、加强空气质量监测、推广清洁能源等。
人教版九年级化学上第二单元《我们周围的空气》课题一空气说课稿
培养学生热爱生活、关注环境的情感，增强学生的环保意识，使学生形成良好的环保行为习惯。
具体目标如下：
a.情感态度：学生能够关注空气质量，积极参与环保活动。
b.价值观：学生能够认识到保护环境是每个人的责任，养成节约能源、保护环境的行为习惯。
（三）教学重难点
1.教学重点：
a.空气的组成和性质：让学生了解空气是由多种气体组成的混合物，掌握空气的物理性质和化学性质。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在课堂上，我会通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出问题和假设，并在实验过程中实时解答他们的疑问。
2.生生互动：我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作实验，通过小组报告和分享，每个学生都有机会表达自己的观点和发现。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的理解困难，以及课堂互动不足。为应对这些问题，我会通过具体实例和实验来帮助学生理解抽象概念，并在课堂上鼓励学生提问和分享。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体反思和改进措施包括：分析学生的作业和测试结果，了解他们的掌握情况；与个别学生进行交流，了解他们的学习困惑；根据反馈调整教学策略，如增加互动环节、提供更多实例等，以不断优化教学方法和提高教学质量。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.知识框架构建：首先为学生搭建一个关于空气的知识框架，包括空气的组成、性质、重要性以及空气质量的保护。
2.逐步讲解知识点：按照知识框架，逐一讲解每个知识点，通过实验、案例、图表等多种形式呈现，确保学生能够理解并吸收。
九年级化学教案：我们周围的空气
九年级化学教案：我们周围的空气第一章：空气的组成1.1 教学目标：了解空气的组成及各种成分的体积分数。
掌握氧气和氮气的主要性质和用途。
1.2 教学重点：空气的组成及氧气的性质和用途。
1.3 教学难点：空气中各成分的体积分数的计算和应用。
1.4 教学准备：PPT课件：空气的组成。
教学视频：空气的组成实验。
1.5 教学过程：1.5.1 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的物质组成知识。
1.5.2 讲解：使用PPT课件介绍空气的组成，包括氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等成分。
讲解氧气和氮气的性质和用途。
1.5.3 实验：观看教学视频中的空气组成实验，如氧气和氮气的燃烧实验。
1.5.4 练习：发放练习题，让学生计算空气中各成分的体积分数。
总结本节课学习的空气组成及氧气的性质和用途。
1.6 作业布置：完成练习题，复习空气的组成及氧气的性质和用途。
第二章：大气压强2.1 教学目标：了解大气压强的概念及其在生活中的应用。
掌握气压计的使用方法。
2.2 教学重点：大气压强的概念及其在生活中的应用。
2.3 教学难点：气压计的使用方法。
2.4 教学准备：PPT课件：大气压强及气压计。
教学视频：气压计的使用方法。
气压计实物。
2.5 教学过程：2.5.1 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的压强知识。
2.5.2 讲解：使用PPT课件介绍大气压强的概念及其在生活中的应用。
展示气压计实物，讲解其使用方法。
让学生分组进行气压计的使用实验，观察气压的变化。
2.5.4 练习：发放练习题，让学生计算不同海拔高度下的气压值。
2.5.5 小结：总结本节课学习的大气压强及其在生活中的应用。
2.6 作业布置：完成练习题，复习大气压强的概念及其在生活中的应用。
第三章：空气质量3.1 教学目标：了解空气质量的概念及其评价方法。
掌握空气质量指数（AQI）的计算方法。
3.2 教学重点：空气质量的概念及其评价方法。
3.3 教学难点：空气质量指数（AQI）的计算方法。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题一空气教学设计
6.结合社会热点问题，进行拓展教学，如空气污染的源头、防治措施等；
-邀请环保专家或相关部门人员进课堂，进行专题讲座，增强学生的社会责任感。
7.强化课后实践，鼓励学生参与社区环保活动，将所学知识应用于实际；
-布置实践性作业，如调查身边的空气质量，撰写调查报告，提升学生的实践能力。
五、作业布置
1.结合课堂所学，请学生设计一个小实验，在家中简单分离空气性质的理解。
-要求学生描述实验原理，明确操作步骤，注意安全事项，鼓励家长参与。
2.调查本地区的空气质量情况，收集相关数据，如空气质量指数（AQI）、PM2.5浓度等，并撰写一份调查报告。
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题一空气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解空气的组成，认识氮气、氧气、二氧化碳等主要成分及其体积分数；
2.掌握空气中各成分的用途和作用，如氧气的呼吸作用、二氧化碳的植物光合作用等；
3.理解空气质量的概念，学会评价空气质量的优劣；
4.学会使用简单的实验方法探究空气中各成分的特性，提高实验操作能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“如何改善我们周围的空气质量？”
2.学生分小组进行讨论，结合所学知识，分析空气质量问题的成因和解决措施。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评、总结，引导学生认识到空气质量问题的复杂性，激发他们积极参与环保行动的意识。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.空气的组成及其体积分数的理解与记忆，特别是氮气、氧气、二氧化碳等主要成分的作用和用途；
人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1空气说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.空气的组成：通过实验结果，讲解空气中各气体的体积分数，阐述空气的组成成分。
2.各气体的性质和用途：结合生活实例，介绍氮气、氧气、二氧化碳等气体的性质和用途，让学生了解空气在自然界和人类生活中的重要作用。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生关注环境、保护空气的意识；
（2）激发学生对化学学科的兴趣，提高科学素养；
（3）培养学生团结协作、积极探究的精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）空气的组成和成分；
（2）空气中各气体的性质和用途；
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
2.采用图表、箭头等符号，展示知识点之间的逻辑关系；
3.保持板书的更新，及时擦除或修改不必要的信息；
4.在板书过程中，适时提问学生，引导学生关注板书内容。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生对实验操作不够熟练，可能影响实验结果的观察；
2.问题导向法：以问题为驱动，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，促进学生之间的互动，提高学生的合作能力和口头表达能力。
4.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中学习，增强学生对知识的应用意识，提高学习的实际效果。
5.对学生的表现给予积极评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心。
三、教学方法与手段
九年级化学上册第二单元 我们周围的空气《空气》教学设计
在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。
【分析讨论得出结论】（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?
【小结】空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。
介绍物质的物理性质
二、合作交流、得出结论
（过渡）洁净的空气对人类和其他动植物非常重要。但是，随着工业的发展，空气的污染日益严重。
【展示】有关空气被污染的图片、照片、资料等
组织学生讨论空气的主要污染物、污染的来源及应采取的措施。
阅读课本上相关内容，完成讨论题
【小结】空气污染的原因及采取的措施
三、总结交流巩固提高
【小结】归纳氧气、氮气、稀有气体的用途，并指出物质的用途是由其性质决定的。
（巩固练习）
1.下列物质是我们日常生活中接触到的物质，其中属于纯净物的是（ ）
A.蒸馏水B.海水C.可口可乐D.清洁的空气
2.下列物质属于混合物的是（ ）
A.二氧化碳B.液态氧C.冰水混合物D汽水
【讨论】P29讨论题组织学生讨论
通过本节课的学习，你有哪些收获？
课堂练习
1.空气中氮气：占空气体积的％；属于纯净物，用途有：作气等。氧气：占空气体积的％；属于物。稀有气体：占空气体积的％。二氧化碳：占；它是物，其他气体和杂质：占。
2.污染物：烟尘和（通常指CO、、）
3.防治方法：__________；____________；；种草等
总备课数
11
主备人
备课组其他成员
集体备课内容
二次备课内容
三
维
教
课题1我们周围的空气(第1课时)优秀教学案例九年级化学上册同步高效课堂(人教版)
4.反思与评价提升学生自我认知：本案例引导学生进行自我反思和相互评价，使学生了解自己的学习情况，发现自己的不足，从而调整学习策略，提高学习效果。同时，教师的总结性评价能够鼓励学生，指出不足，激发学生的学习动力。
针对这一课时内容，本教学案例从实际教学出发，结合学科特点和课程要求，以提高学生学习兴趣、培养动手实验能力、启发思考与探究为核心，设计了一系列教学活动。通过对空气成分的探究，使学生了解空气的重要性，增强环保意识，培养关爱自然的情感。同时，通过小组合作、讨论交流等环节，提高学生的团队合作精神，锻炼表达能力，提升综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示空气污染的图片和视频，引发学生对空气问题的关注，激发学习兴趣；
2.设计“呼吸过程中的氧气供应”情景，让学生体验空气的重要性，引出空气成分的学习；
3.创设“空气中氧气含量测定”的实验情境，激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）问题导向
1.提出问题：“空气由哪些成分组成？它们的作用是什么？”引导学生思考并探讨；
2.通过实验演示，让学生直观地了解分子的运动特点；
3.讲解空气中氧气的含量测定方法，如红磷燃烧法、电解水法等；
4.举例说明空气中各种成分的作用，如氧气的供氧作用、氮气的保护作用等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究任务：“如何测定空气中氧气的含量？”引导学生分组进行实验设计；
2.学生分组讨论，确定实验方案，准备实验材料；
2.设置探究任务：“如何测定空气中氧气的含量？”激发学生解决问题的积极性；
人教版九年级化学上第二单元我们周围的空气课题1空气第一课时教学设计
4.请学生思考以下问题并撰写心得体会：在本节课的学习中，你对空气有了哪些新的认识？你认为如何从自己做起，为改善空气质量做出贡献？
5.鼓励学生开展家庭环保行动，如减少燃煤、燃油使用，多乘坐公共交通工具等，将所学知识应用于生活，提高环保意识。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于“我身边的空气质量”的调查报告，要求内容包括：调查地点、时间、空气质量状况、污染原因分析及改善建议。通过此作业，培养学生关注生活、解决实际问题的能力。
2.设计一份关于空气污染知识的手抄报，内容包括：空气污染的定义、途径、危害及防治措施。此作业旨在提高学生的信息整合和审美能力，同时巩固所学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示空气质量日报、雾霾天气等图片，引导学生关注空气质量，提出问题：“我们周围的空气为什么会有好有坏？它由哪些成分组成？又是如何影响我们的生活的？”从而激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.邀请学生分享生活中与空气相关的现象，如运动后呼吸急促、火灾时烟雾弥漫等，让学生意识到空气在我们的生活中无处不在，进而引出本节课的主题：空气。
1.教师将学生分成若干小组，每组针对一个空气污染途径进行讨论，如工业排放、交通污染等，要求学生查找相关资料，分析污染原因、危害及防治措施。
2.各小组进行汇报，分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师对学生的讨论进行点评，强调防治空气污染的重要性，引导学生树立环保意识。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，内容包括空气的组成、氧气含量的测定、空气污染及防治措施等，要求学生在规定时间内完成。
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《我们周围的空气》教学案例分析
一．案例背景
我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，可是空气既看不见也摸
不着，你能通过实验来让我们感觉空气吗？根据已有知识，生活经验设计实验等
设疑，激发学生兴趣将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。
本单元选取了学生身边最熟悉的物质空气、氧气作为学习素材，使学生学起
来亲切，易于理解和接受，而且它们与人类的生存和社会发展关系密切，从中使
学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。但是学生虽然熟悉这些物
质，却了解不深，不曾从化学的视角思考，通过学生们七嘴八舌的讨论，将学生
已经具备的一些空气的组成知识呈现出来。再进一步引导学生思考：“如何通过
实验来测定空气中氧气的含量呢？”将学生逐渐引导到本节课的重点——空气中
氧气的含量的测定。用“红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？”“红磷没有
全部燃烧，说明了什么？”“打开止水夹，为什么集气瓶中能吸入约1/5体积的
水呢？”的问题的讨论，使学生真正得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是获
得知识本身。最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。
二．案例描述
1、教学思路与设计
空气是学生经常听到、用到的词汇，似乎十分熟悉（实际上由于看不见、摸不着，
学生对它并不了解），加之本课题要讲解的知识内容不多，如果忽视探究活动，
以传授知识为主要的目的，就难以激发学生的兴趣，课堂教学会变得沉闷、乏味。
因此本节课的教学设计与思路应该以实验探究和讨论来激发学生的学习兴趣，培
养学生的探究习惯，使学生保持较高的学习热情，深入地了解有关空气的知识。
首先，通过活动：“空气，看不见也摸不着，你能通过实验让我们感觉到空气的
存在吗？”然后，引导学生回忆并创设问题情境：“关于空气你都已经知道了些
什么？”将同学们引导到对空气的关注上来，通过学生们七嘴八舌的讨论，将学
生已经具备的一些空气的组成知识呈现出来。再进一步引导学生思考：“如何通
过实验来测定空气中氧气的含量呢？”将学生逐渐引导到本节课的重点——空气
中氧气的含量的测定。用“红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？”“红磷没
有全部燃烧，说明了什么？”“打开止水夹，为什么集气瓶中能吸入约1/5体积
的水呢？”的问题的讨论，使学生真正得到科学探究的方法和心得，而不仅仅是
获得知识本身。最后从实验的结论中得到空气是一个由多种物质组成的混合物。
2、教学目标分析
（1）知识技能：了解空气的主要成分；初步认识纯净物、混合物的概念。
（2）过程与方法：通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，
掌握科学探究的手段和方法；通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，掌握区
分混合物和纯净物的一般方法。
（3）情感与态度：通过实验探究体验到实验是化学学习的重要手段，树立科学
探究意识和实事求是的科学精神。
教学重点：空气中氧气含量的测定。
教学难点：探究空气中氧气含量的实验操作和设计。
3、教学设计流程
一、空气的组成
【提出问题】那么你对空气都知道了些什么呢？
人们是怎么知道空气的组成的呢？
【阅读】课本P22了解科学家对空气成分的研究过程
根据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等。
【阅读】知道拉瓦锡研究空气的实验及结论
通过化学史实激发学生的探究欲望。
【互动交流】怎么粗步测定空气中氧气的含量？师生共同归纳出探究实验的要
点。
学生讨论交流。
1、 应该找到一种可燃物来消耗氧气。
2、 利用压力差来产生水倒流。
激活学生的认知结构，引导学生将已学知识与新的问题有机结合，激发学生的学
习动机。
【演示】实验2-1
1、 如图2-3连接好装置，漏气会有什么后果？
2、 向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？
3、 向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？
4、 点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。慢了可能会导致什么后果？
5、 提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。为什么？否
则会怎样？
认识仪器
讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答
1、漏气会导致实验结果偏小。
2、瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时降温。
3、 燃烧匙中放较多红磷是为
了使瓶内氧气充分消耗掉。
4、会使瓶内的空气因为受热膨胀排出而导致实验结果偏大。
6、 红磷燃烧，黄色火焰，大量白烟
7、 熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩余体积的1/5
8、 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。
用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察是边记录边回答问题，调动
学生学习的积极性
【实验反思】实验过程中的那些操作的不当会造成试验结果的偏差？
【归纳】
1、 装置不严密
2、 红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气
3、 空气没有冷却
4、 将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。
【板书】空气的成分
猜想、讨论
记录：体积分数
氮气 78%
氧气 21%
稀有气体 0.94%
二氧化碳 0.03%
其他气体和杂质 0.03%
物质的分类
混合物：多种物质
纯净物：一种物质
举例说明
空气 自然水 泥浆
氮气 氧气 二氧化碳
【小结】
1、 空气的组成
2、 物质的分【课后延伸】你还能设计什么的实验来探究空气中氧气的含量。
学生思考
将课堂探究的触角延伸到课后，进一步引导学生树立科学探究的意识。
三、案例分析
本节课围绕空气组成的测定来设计的，其中有学生最早涉及的定量化学实验
内容，科学探究过程的设计体现了基本的科学思想，这节课最具特色的地方是与
学生共同探讨合理的方法来测定空气中氧气的含量。
在实验设计及活动过程中很自然地产生出了一个又一个的问题，教师通过引导学
生阅读、商讨和交流，共同解决这一个又一个的问题，让学生体验到科学探究的
方法及合作交流能取得的收获。在师生共同的交流的过程中学生在不知不觉中获
得知识和技能，掌握住了测定空气的组成基本方法，为以后同类问题的把握和解
决奠定了基础。
1、强调学习过程：教一门学科，不是要建造一个活的的小型藏书室，而是要让
学生自己去思考，参与知识发现的过程。在教学的过程中，始终力求形成一种学
生能够独立思考探究的情境。本节课中，在教师的不断引导与启发中，学生通过
回忆已知的知识与方法，通过学生之间的讨论与交流、师生之间的讨论与交流，
让学生自始至终参与学习的过程，并从中学会与人交流、合作共同完成学习任务。
2、强调了新课程学生观：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
在本节课的教学的过程中，始终贯彻以学生的发展为本的思想，关注每一位学生、
关注学生的情感和生活体验、关注学生的道德生活和人格养成。课堂上学生一直
兴高采烈、其乐融融，随着学科知识的获得，学生对科学学习的信心也使越来越
强。
3、新型的师生关系：传统的课堂教学中，教师是高高在上的知识的主宰者，而
学生仅仅是被动的知识的接收者。课堂中总是单线条的传输，即使是互动，也只
是老师问学生答，问题的提出都是老师预先设计的，这样很难让教师在第一时间
中了解学生的想法。而本节课中师生的关系是平等融洽的，课堂中教师和学生之
间通过互动、交流达成共识。
但是，由于教学时间的原因，无法将同学们设计的方案进行实验验证，在以
后的实验探究活动中，可以组织学生进行交流和评价。