化学教学课例分析
初中化学教学课例《分子和原子》教学设计及总结反思
养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。
4.体会到人们对物质世界的认识是不断深入的、艰
难曲折的，并体会宏观世界与微观世界的统一性。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等） 学生学习能
从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先 力分析
化和物理变化中分子原子的变化，得到它们的概念。然 择与设计
后在此基础上，给学生分组实验，利用小西红柿、葡萄
等水果和牙签，拼凑水分子、二氧化碳分子、氧原子、
氧分子等模型，在此基础上再利用这些道具演示水电解
和水蒸发的过程，使学生对化学变化的本质做到理解和
掌握。
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
认识物质的可分性—分子、原子的存在，然后通过认识
分子、原子在化学反应中的不同变化来形成发展、原子
的概念。
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，
说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培
养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
本节课我准备先通过对分子原子特点的复习回忆，
进入新课学习，先用电子白板和动画、图片等对化学变 教学策略选
中指出分子的构成以及得出原子的概念。该节课使我们
对宏观世界的认识延伸到对微观世界的认识，也是我们
研究微观世界的基础，对后面学习原子和离子打下基
础，有着承上启下的作用。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、通过电子白板、flash 动画、投影图片、拖动
原子模型等方法使学生知道原子的概念以及了解分子
的构成。 教学目标
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 教学过程
初中化学教资教案分析
初中化学教资教案分析
教学内容：化学反应速率
教学目标：了解化学反应速率的概念，掌握影响化学反应速率的因素，能够解释化学反应
速率的变化规律。
教学重点和难点：掌握化学反应速率的定义，理解影响化学反应速率的因素，能够运用知
识解释化学反应速率的变化。
教学准备：实验器材、教学课件、化学反应速率实验教材
教学过程：
一、导入
教师通过引入一个经典的化学反应实验来引起学生对化学反应速率的兴趣，让学生了解化
学反应速率的概念。
二、讲解
教师简要讲解化学反应速率的概念，介绍化学反应速率的定义，并与生活中的实际例子相
结合，让学生更好地理解化学反应速率的意义。
三、实验
教师安排学生进行一项简单的化学反应速率实验，让学生亲自体验化学反应速率相关实验，并观察并记录化学反应速率的变化过程。
四、讨论
教师引导学生对实验结果进行分析和讨论，让学生思考影响化学反应速率的因素是什么，
以及如何控制化学反应速率。
五、总结
教师对本节课的内容进行总结，并强调化学反应速率在生活中的重要性，引导学生进一步
探究化学反应速率相关知识。
六、作业
布置相关作业，让学生继续探究化学反应速率的内容，培养学生对化学反应速率的兴趣。
教学反思：本节课通过实验实践和讨论学习，让学生更好地理解化学反应速率的概念和影
响因素，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
同时，引导学生将所学知识应用到实
际生活中，培养学生对化学的兴趣和探究精神。
初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
千里之行，始于足下。
学校化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思教学设计：一、教学目标1. 学问目标：了解质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 力量目标：能够通过试验观看和试验数据分析，验证质量守恒定律。
3. 情感目标：培育同学保持观看力和试验探究的爱好，培育同学的试验探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的基本概念和试验验证方法。
2. 教学难点：通过试验验证质量守恒定律。
三、教学过程：1. 导入：让同学回忆一下上节课学到的关于物质质量的学问，引出本节课的话题——《质量守恒定律》。
2. 概念讲解：通过示意图和实例，向同学讲解质量守恒定律的基本概念。
然后，通过讲解试验操作过程和试验现象，引发同学的思考，激发同学的试验爱好。
3. 试验探究：支配试验，在老师指导下进行试验，观看试验现象，记录试验数据。
4. 试验结果分析：同学依据试验数据，进行结果分析，验证质量守恒定律。
5. 归纳总结：同学依据试验结果和争辩，归纳总结质量守恒定律的内容和基本原理。
6. 实际应用：通过举例说明质量守恒定律在日常生活中的应用，并引导同学思考如何在实际生活中遵循质量守恒定律。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
7. 课堂练习：布置课堂练习题，检测同学对质量守恒定律的理解和把握程度。
四、教学反思1. 教学策略：通过试验探究的方式，让同学亲身参与试验操作，观看试验现象和分析试验数据，培育同学的试验探究精神。
同时，通过示意图和实例，引发同学思考，提高同学的思维品质。
2. 教学方法：接受情景教学法和探究教学法，让同学在试验过程中感受和体验质量守恒定律，提高同学的学习爱好和参与度。
3. 教学效果：通过试验探究，同学既把握了质量守恒定律的基本概念，又提高了试验操作和试验数据分析的力量。
同学能够机敏运用质量守恒定律解决实际问题。
4. 教学亮点：本节课的亮点是通过试验探究培育同学的试验探究精神和解决问题的力量，并且能够将理论学问与实际应用相结合，提高同学对化学学问的爱好和理解。
初中化学优秀教案案例
初中化学优秀教案案例一、教学目标：1. 了解化学物质的分类方法及其特点；2. 掌握元素、化合物和混合物的定义和区别；3. 掌握化学物质的物理性质和化学性质。
二、教学重点和难点：重点：元素、化合物和混合物的定义及其特点；难点：掌握化学物质的分类方法。
三、教学方法：1. 演示法：通过实验演示不同化学物质的性质；2. 讨论法：让学生参与讨论，激发学生的学习兴趣；3. 组织法：让学生分组进行小组讨论，共同解决问题。
四、教学过程：一、导入教师通过展示几种不同的化学物质，并引导学生观察和思考它们之间的共同特点和区别，引出本节课的学习内容。
二、讲解1. 介绍化学物质的分类方法：根据化学组成和性质可将化学物质分为元素、化合物和混合物。
2. 分别介绍元素、化合物和混合物的定义及特点。
3. 详细讨论化学物质的物理性质和化学性质。
三、实验组织学生进行实验，通过实验演示不同化学物质的性质，让学生亲自感受和观察化学物质的性质。
四、讨论让学生进行小组讨论，讨论不同种类的化学物质在日常生活中的应用，并对比它们的性质和特点，加深对化学物质分类和性质的理解。
五、总结教师总结本节课的内容，强调化学物质的分类和性质对我们认识化学世界的重要性，引导学生思考如何应用化学知识解决实际问题。
六、作业布置作业：要求学生用自己的语言总结本节课的内容，并选择一个化学物质进行研究，了解其性质和应用。
七、课堂反馈教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续深入学习化学知识，激发学生的学习兴趣。
八、拓展引导学生探讨化学物质的发展历史和未来趋势，开拓学生对化学领域的思维和探索。
高中化学教案案例分析
高中化学教案案例分析
教学内容：化学元素的周期性
教学目标：通过学习本课内容，学生将能够理解化学元素周期表的构成及规律，并能够应用这些知识进行化学反应的预测和解释。
教学重点：学习化学元素周期表的排列方式及周期性规律，掌握主要元素周期表的特点和变化规律。
教学难点：理解元素周期表的构成及周期性规律，并能够运用这些知识进行相关问题的解答。
教学内容分解及教学步骤：
1.引入：通过简单介绍化学元素周期表的基本结构和排列方式，引导学生思考元素周期性规律存在的原因。
2.概念学习：详细解释元素周期表中各元素的排列方式和周期性规律，并通过实例分析展示元素周期性规律的应用。
3.实践活动：设计一个实验或者模拟实验，让学生通过实际操作验证元素周期性规律的存在，并用实验结果进行分析和总结。
4.讨论和应用：组织学生进行小组讨论，探讨元素周期性规律在实际化学反应中的应用，引导学生运用这些知识解答相关问题。
5.总结和评价：总结本节课所学的内容，强调元素周期性规律的重要性，并对学生在本节课中的表现进行评价和反馈。
课后作业：布置相关练习题，让学生通过巩固和应用所学知识，进一步加深对元素周期性规律的理解。
教学资源：教科书、教学PPT、实验器材、练习题等。
通过以上教案范本的设计，可以有效引导学生理解元素周期性规律的存在和应用，提高学生对化学元素周期表的认识和理解。
初中化学优秀教案分析
初中化学优秀教案分析教案名称：化学元素的周期性教学目标：1. 了解化学元素周期表的基本结构和元素周期律规律；2. 掌握元素周期表中元素的基本信息和周期性规律；3. 能够利用元素周期表预测元素的性质和化合物的形成。
教学重点：1. 元素周期表的基本结构和元素周期律规律；2. 元素周期表中元素的周期性规律。
教学难点：1. 确定元素周期表中元素的周期性规律；2. 利用元素周期表预测元素的性质和化合物的形成。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示元素周期表，引导学生讨论元素周期表的基本结构和元素周期律规律。
激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）1. 介绍元素周期表中元素的周期性规律，如原子序数增加和周期变化规律等；2. 着重讲解主族元素和过渡元素的周期性规律，引导学生理解元素性质和周期性规律之间的联系。
三、示范（10分钟）通过实验或案例分析展示元素周期表中一些典型元素的周期性规律，让学生通过实例加深理解。
四、练习（20分钟）1. 给学生分发练习题，让学生自主练习和思考如何利用元素周期表解决问题；2. 师生互动，解答学生的疑惑，帮助学生巩固知识点。
五、拓展（5分钟）引导学生思考元素周期表的应用领域，如化合物的命名和化学反应机理等，激发学生的探究欲望。
六、总结（5分钟）总结本节课的重点内容和难点，让学生对化学元素的周期性有一个清晰的认识。
七、作业（5分钟）布置相关作业，加深学生对元素周期性规律的理解和掌握。
教学反思：本节课注重培养学生对元素周期表的认识和理解，通过多种教学方法引导学生在课堂上进行参与式学习，增强学生的学习兴趣和实践能力。
同时，教师要充分关注学生在学习过程中的反馈和理解，及时帮助学生解决问题，确保教学质量和效果。
初中化学教案教学分析
初中化学教案教学分析教学内容：《化学元素周期表》教学目标：1.了解元素周期表的基本构成和分类方法。
2.掌握元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
3.能够根据元素的位置在周期表中进行分类和比较。
教学重点：1.元素周期表的基本构成和分类方法。
2.元素周期表中各元素的基本性质和周期规律。
教学难点：1.理解元素周期表中各元素的周期规律。
2.分析元素在周期表中的位置和性质的关系。
教学准备：1.教学课件、实验器材和实验材料。
2.相关教学资料和课外参考书籍。
3.足够数量的周期表。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示周期表的形式和介绍周期表的基本构成，引入化学元素周期表的主题。
二、讲解元素周期表的构成和分类方法（15分钟）1.介绍元素周期表的历史背景和发展过程。
2.讲解元素周期表中元素的排列顺序和周期性规律。
3.说明元素周期表中各元素的基本性质和分类方法。
三、分析元素在周期表中的位置和性质的关系（20分钟）1.通过实验和案例分析，探讨元素在周期表中的位置和性质的关系。
2.让学生根据元素的周期性规律进行分类和比较，理解元素在周期表中的规律性。
四、展示元素周期表的应用和意义（10分钟）1.介绍元素周期表在化学领域中的应用和重要性。
2.引导学生思考元素周期表对化学科学的意义和作用。
五、练习和讨论（10分钟）教师组织学生进行相关练习和讨论，加深学生对元素周期表的理解和掌握。
六、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调元素周期表在化学学习中的重要性和应用价值。
教学反思：本节课主要围绕化学元素周期表展开教学，通过讲解、实验和案例分析等方式，引导学生深入了解元素周期表的构成、分类和规律等内容。
教学中应注重引导学生发现元素周期表中的规律性，并通过实践操作加深学生对化学元素周期表的理解和掌握。
在后续教学中，可以通过丰富的实验和案例讲解，进一步拓展学生对化学元素周期表的认识和理解。
高中化学教学难题分析教案
高中化学教学难题分析教案
教学目标：
1. 理解化学难题的本质和特点。
2. 掌握解决化学难题的方法和策略。
3. 提高学生的化学思维和解决问题的能力。
教学内容：
1. 化学难题的分类和特点。
2. 解决化学难题的方法和策略。
3. 经典化学难题案例分析。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师介绍化学难题的概念，引出本节课的学习内容。
二、理论学习（15分钟）
1. 学生们分组讨论化学难题的分类和特点。
2. 教师进行讲解，介绍解决化学难题的方法和策略。
三、案例分析（20分钟）
1. 教师提出一个经典化学难题案例，让学生们分组讨论，寻找解题思路。
2. 学生展示各组的解题方法，进行讨论和总结。
3. 教师点评并指导学生们对化学难题的思考方式和解题技巧。
四、练习与巩固（15分钟）
1. 学生们进行小组练习，解决一些简单的化学难题。
2. 教师布置作业，让学生继续深化对于化学难题的理解。
五、总结与拓展（5分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调化学思维和解决问题的能力的重要性。
拓展讨论化学难题在工程实践中的应用。
教学反思：
1. 这节课的内容设计是否能够引发学生的兴趣和思考？
2. 学生们对于化学难题的理解和应用是否得到了提升？
3. 如何进一步激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力？注：教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行调整和补充。
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化学教学课例分析
融洽和谐的师生关系是提高教育质量的主要手段之一。
俗话说：“投我以桃，报之以李。
”学生总喜欢那些越来越喜欢自己的教师，正所谓“亲其师，信其道。
”因此，教师应主动沟通师生感情，运用情感教育打动学生的心扉，以情感人，激发他们强烈的求知欲和进取心。
只有这样，才能取得最佳的教学效果。
比如：(1)微笑：微笑是很有感染力的，教师的微笑是提高学生学习兴趣的催化剂，经常有学生对我说：“张老师，您每天笑眯眯的上课，我们被您看得不好意思走神”。
微笑营造了轻松的学习环境，学生思想上轻松了，思维上就敏捷了，课堂气氛也活跃了，学习任务圆满完成。
(2)目光：在教学过程中目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要的渠道。
教师要善于用自己的目光来组织教学，虽与学生目光接触，但不过多凝视，以免造成学生的心理压力，视线重点在教室的后排，既可弥补因空间距离形成的与后排学生的沟通障碍，有利于统摄全班。
当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生在回答问题胆怯、畏缩时，用目光去鼓励、支持等。
这不仅会大大缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视感、被关注感，有利于集中学生的注意力，而且会大大增加师生间的情感交流，使他们不断产生温暖感、亲切感。
充分发挥这种无声的语言在情感交流中的特殊魅力，让“无声胜有声”。
(3)手势：手势既能进行直观教学，又可活跃课堂气氛，唤起学生的注意，激发学生的情感。
如在讲酸、碱的通性有五点时，教师可以伸出五个手指；当教师讲到某重点知识时，可以用手握拳，表示强调。
手势的灵活运用，不但能增强语言活动的感染作用，而且使学生心领神会、兴趣大增，加深学生对教学内容的印象和理解。
经过一段时间的实践．由于与学生之间的感情贴近了，学生课堂‘插嘴’现象增多了，有时遇上教师一时无法回答的问题的时候，教师就说：“你真会动脑筋，提了个问题把老师也给难倒了。
”从心理上满足了学生的自信心，同时学生觉得教师也和他们一样需要不断学习，然后教师请学生互相讨论，课堂气氛顿时活跃起来。
这样，一个学生的质疑就激发了全班的求知欲，每个学生都被调动了积极性，教师也适时加入进去共同学习。
这样处理使教学内容变成完全符合学生求知需要的东西，不仅让学生增知识，长智慧，学会学习，也是对学生学习情感的唤醒、激励。
再把这样的情感延伸到课外，与学生一起聊他们喜欢的话题，比如兴趣、爱好、交友、学习及家庭情况。
这样我就可以更清楚的了解到学生的家庭、社会等环境对教学的影响的知识，知道学生上课之前，懂些什么？不懂些什么？哪些预备知识需要加强。
这样课堂才会比较精彩，如何处理预设与生成等才不会变成问题。
我们组织教学并不是每堂课都要刻意设计自主学习，合作讨论，快乐体验。
不同的时间，不同的学习内容，可采用不同的教学方法。
教学是否有效的唯一指标，就是看你的学生有没有发展和进步。
有效教学关注教学的效益，要求我们的教师要有时间和效益的观念，要求我们的教师在教学过程中具备一种反思的意识，不断反思自己的教学行为。
在教学过程中我经常不断地设问自己：“怎样教才是有效的”、
“我这样教有效吗？”、“有没有比我这样教更有效的方法”。
教学质量的竞争，实际上就是教学效益的竞争：一、是时间利用的效益问题。
我们有的老师一方面在课外大量争夺时间，一方面又在课内浪费时间。
备课不充分，课内损失课外补；教师在没有明确目标要求的情况下让学生自主学习等。
二、是授课的效益问题。
课堂教学应围绕教学目标精心设计讲课的内容。
哪些该讲哪些不该讲；哪些该详讲哪些该略讲。
三、是练习的效益问题。
练习选用不当误导教学，负效应很高。
选的题目过难浪费时间影响信心，过易缺少挑战没有激情，过多则造成应付与抄袭。
以上这些是我近年来所做的一些小小的尝试，还谈不上经验总结。
在新课程改革形势下，作为一线工作的教师，如何更加有效地开展初中化学课堂教学；如何将科学探究作为课程改革的突破口，建立起全方位的综合优化的教学情境；如何让学生正确认识化学与生活、生产、自然及与社会发展的关系，树立可持续发展的思想，形成人和自然和谐发展的观念等方面，还有待于我们在今后的教学中共同作进一步的学习、研究和探讨。
总之，本人认为应真正领会课改的理念，真正实现理念向行动转化，不再出现“课程标准新的，教材是新的，然而实际的课堂教学却仍然是涛声依旧”的现象。
应本着与时俱进的精神，在继承中发展，在发展中创新。