浅谈小学作文训练的侧重点
浅谈小学作文训练的侧重点
浅谈小学作文训练的侧重点【摘要】作文教学是语文教学中的重点，同时又是难点。
但如能将难点进行化解，采取各个突破的方法，亦能使作文教学轻松愉快。
针对小学生各方面的特点，将小学的作文教学划分为三个阶段，每个阶段侧重训练一个方面，这样化解了难度，学生掌握也容易。
【关键词】小学；作文教学；侧重点作文是一个人语文能力的综合体现，一篇作文可以看出作者对文字的驾驭能力。
学生作文能力的基本结构由观察能力、思维、想象能力、表达能力、修改能力等基本要素构成。
而小学生的作文往往由“形式”与“内容”两部分构成。
所谓“形式”指的是格式或者是体裁；而“内容”则指的是叙述的语言。
“形式”和“内容”都要靠文字来体现。
所以说要写好作文，需要围绕文字进行一系列的训练。
这个训练，必须因学生不同的知识结构和水平而定，这是一个十分复杂的内容，虽然不说面面俱到，但必须要有侧重点。
否则就会产生事倍功半的效果。
这种训练在小学作文教学中具体体现为：低段为“说”，中段为“写”，高段为“读”。
1．说小学低段的学生往往识字不多，很多学习方法和学习习惯都还没有养成，对作文更是一筹莫展。
这时的训练主要为奠基训练，除了识字、组词、造句之外，最重要的就是口头作文训练，即培养口头表达能力，也就是“说”。
因为从语言的发展来看，先有口头语言，后有书面语言。
口头语言是书面语言的先导和基础。
从思维和语言的关系来看，“语言是思维的直接现实”。
“说”可以检查思考的结果，起到组织语言的作用，同时又能促进积极思考，有利于书面语言的提高。
“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁。
培养学生的口语表达能力不仅有助于锻炼学生的思维，而且能提高他们学习语文的积极性和创造性。
低段的学生动手写有一定的困难，这是进行口头作文训练的最佳时候。
1．1培养学生自信心，让他们敢说。
培养口头表达能力的第一步是让学生敢于说。
学生中尤其是农村学生普遍存在开口难的现象。
有的是怕说错；有的是不知道该怎么说；还有的则是受家庭教育的影响（部分家长教育孩子不要在外面乱说话）；还有的是由于性格内向……总之一句话：就是缺乏胆量！针对这种情况，培养学生的口头表达能力首先是帮助学生克服心理障碍，树立信心和勇气。
小学语文作文教学训练要点分析
小学语文作文教学训练要点分析语文作文是小学阶段非常重要的一项教学内容，作文训练是提高学生语文素养和综合能力的有效途径。
在小学语文教学中，作文教学训练要点非常重要。
本文将围绕小学语文作文教学训练的要点进行分析，探讨如何提高小学生的作文水平。
一、培养观察力和思维能力小学生正处于认知和思维能力发展的关键期，因此在作文教学训练中，要注重培养学生的观察力和思维能力。
教师可以通过给学生提供各种生活场景进行观察，然后要求他们进行归纳和总结，培养他们对问题的敏感性和思考能力。
在写作中也要注重培养学生的联想能力和想象力，鼓励他们发散思维，勇于创新。
二、扩大阅读面和积累素材作文的素材来源于生活，而阅读是获取素材的重要途径。
在作文教学训练中，要鼓励学生多读书、多看报、多关注身边的一切，积累各种素材。
学生应该多读一些名家名作，多接触不同类型的作品，开阔视野，提升写作水平。
教师也可以组织学生进行集体阅读和讨论，引导学生分享自己的阅读心得和体会，从而拓宽思路，提高素材积累。
三、重视写作技巧和表达能力在小学阶段，学生的写作技巧和表达能力还比较薄弱，需要在教学中注重培养。
教师可以通过讲解各种写作技巧、进行范文分析等方式，帮助学生掌握常见的写作结构和表达技巧。
还可以通过写作练习进行巩固和提高，让学生在实践中逐渐提高写作水平。
四、提倡自主创作和个性表达小学生正处于性格形成的关键期，因此在作文教学训练中，要提倡学生进行自主创作和个性表达。
教师可以引导学生倾听自己内心的声音，鼓励他们写下自己真实的感受和体验，让其在写作中找到属于自己的风格和特点。
教师也要尊重学生的创作意愿，不要过分干涉，给予学生充分的空间和自由，让他们尽情展示自己的个性和风采。
五、注重写作的规范性和通用性在作文教学训练中，不仅要重视学生的创新与个性，还要注重作文的规范性和通用性。
教师要对学生进行规范的指导和纠错，不断提高学生的文法意识和语言表达能力，使学生的作文在语言上更加通顺、规范，易于理解和接受。
小学二年级作文写作训练的重点
小学二年级作文写作训练的重点在小学二年级的作文写作训练中，培养孩子的表达能力和创作兴趣是至关重要的。
这个阶段的学生正处于语言能力发展的关键期，因此需要特别关注几个重点方面，以帮助他们打下坚实的写作基础。
首先，激发孩子的写作兴趣是训练的首要任务。
二年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，因此，教师和家长应鼓励他们写自己熟悉和喜欢的事物。
通过引导他们写关于自己最喜欢的动物、游戏或家庭活动的文章，可以使他们在写作过程中感到快乐，从而自发地参与到创作中。
其次，帮助孩子建立清晰的思维框架也是关键。
二年级的学生在写作时可能会感到无从下手，因此需要学习如何组织他们的想法。
可以通过简单的图示或提纲帮助他们理解文章的结构。
例如，引导他们在写作前先列出文章的主要内容，然后再详细描述每一个部分。
这种方法有助于孩子们理清思路，避免写作过程中出现混乱。
在语言表达方面，应该鼓励孩子们使用丰富的词汇和句型。
二年级的学生可能刚刚开始接触复杂的句子结构，因此需要逐步引导他们使用多样的词汇和句型。
教师可以通过朗读范文、讲解句型结构以及鼓励孩子们尝试使用新学到的词汇，帮助他们提高语言表达能力。
同时，鼓励他们用自己的话描述事物和情景，可以增强他们的创造力和表达能力。
此外，培养孩子们的观察力和描述能力也是作文训练中的重要一环。
二年级的学生可以通过观察周围的环境、人物和事件来积累素材。
教师和家长可以通过让孩子们记录他们的观察结果，或进行简单的描述练习，帮助他们提高观察和描述能力。
这不仅能丰富他们的写作素材，还能让他们在写作中更加细致和生动。
在写作训练的过程中，反馈和修订也是不可忽视的部分。
教师和家长应鼓励孩子们进行自我检查和修订，帮助他们认识到写作中的不足之处，并进行改进。
同时，通过正面反馈和鼓励，可以提高孩子们的写作信心和兴趣。
让孩子们看到自己的进步和努力的成果，可以激励他们不断提升自己的写作水平。
在小学二年级的作文写作训练中，培养孩子的创造力和表达能力需要耐心和细心。
小学语文作文教学的训练要点分析
小学语文作文教学的训练要点分析小学语文作文教学是培养学生语文素养和写作能力的重要环节，也是提高学生综合素质和语言表达能力的关键部分。
针对小学语文作文教学的训练要点分析，可以从以下几个方面来探讨。
一、激发学生写作的兴趣和热情作文教学的第一要点是要激发学生写作的兴趣和热情。
学生对作文的兴趣和热情是作文教学成功的基础。
教师要通过多种形式和途径，如课堂讲解、朗读、讨论、写作比赛等，激发学生的写作兴趣，使他们乐于表达自己的思想和感情。
在教学中，可以通过引导学生观察周围的事物、听取故事、阅读名作等方式，让学生感受到写作的乐趣和意义。
教师还可以安排一些有趣的主题写作活动，让学生在写作中进一步发现和培养自己的写作兴趣。
二、培养学生的观察能力和思维能力作文教学的第二要点是要培养学生的观察能力和思维能力。
观察是作文的基础，只有通过细致的观察，学生才能有丰富的写作素材。
在教学中，教师可以通过讲解、示范、实践等方式，指导学生善于观察、善于思考，培养他们对周围事物的敏锐观察力和深刻思维能力。
在平时的教学活动中，教师可以鼓励学生多多观察和发现身边的事物，多多思考和探索生活的奥秘，从而不断积累写作素材和提高写作能力。
还可以采用多种形式的写作练习和引导，帮助学生逐步提高观察和思维能力。
三、培养学生的语言表达能力和文学素养作文教学的第三要点是要培养学生的语言表达能力和文学素养。
语言是作文的表达工具，只有掌握了丰富的语言知识和灵活的语言运用技巧，学生才能写出优美的作文。
在教学中，教师可以通过课堂教学和课外阅读等方式，指导学生加强语文基础知识的学习和掌握，提高语言表达的准确性和地道性。
还可以通过范文导读、写作指导等形式，帮助学生积累丰富的写作经验和提高篇章结构的组织能力。
还可以通过课外读书、文学欣赏、文学作品剧本的改编等方式，培养学生良好的文学修养和鲜明的文学情操。
四、注重学生写作能力的培养和提高作文教学的第四要点是要注重学生写作能力的培养和提高。
小学三年级作文训练的重点分析
小学三年级作文训练的重点分析在小学三年级的作文训练中，语文教师面临的主要任务是帮助学生建立写作的基础，使他们能够有效地表达思想，并培养良好的语言运用能力。
这个阶段的重点可以从几个关键方面进行分析，确保学生能够在写作中逐步成长和进步。
首先，小学三年级的学生需要掌握作文的基本结构。
对于他们来说，最初的目标是能够清晰地组织文章的开头、正文和结尾。
教师需要引导学生理解每一部分的功能，例如开头应简洁明了地介绍主题，正文详细描述情节或观点，结尾则总结或提出自己的看法。
通过练习不同类型的作文，学生逐渐能熟悉这些结构，并学会运用到自己的写作中。
其次，词汇和句子的运用也是训练的核心之一。
在这个阶段，学生的词汇量有限，句型也相对简单。
教师可以通过各种游戏和练习活动，激发学生的词汇兴趣，并鼓励他们尝试使用不同的词汇和句型。
特别是在写作中，教师应强调词汇的准确性和句子的通顺性，使学生能够用恰当的词语表达清晰的意思。
通过不断的练习和反馈，学生可以逐步积累词汇量，改善句子结构。
再者，写作内容的丰富性和细节描写也是三年级作文训练的重要方面。
教师应鼓励学生在作文中添加细节，描绘生动的场景和人物。
这不仅能够使文章更加有趣和生动，还能帮助学生更好地组织和表达他们的思想。
通过阅读一些优秀的范文和进行详细的讨论，学生能够学习如何通过具体的细节来增强作文的表现力。
此外，培养学生的创造力和想象力也是关键。
小学三年级的学生正处于想象力丰富的阶段，教师应通过各种引导性活动激发他们的创造思维。
比如，通过讲故事、角色扮演等活动，鼓励学生用自己独特的方式进行创造性写作。
这种训练不仅能够提高学生的写作兴趣，也能帮助他们在写作中展现独特的个性和观点。
最后，教师应重视对学生作文的个性化反馈。
每个学生的写作水平和风格各异，教师需要根据每个学生的实际情况提供具体的改进建议。
通过及时的反馈，学生能够了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进。
此外，教师还应鼓励学生之间互相交流和评价，这不仅能提高他们的批判性思维能力，还能促进他们在写作方面的共同进步。
小学语文作文教学的训练要点分析
小学语文作文教学的训练要点分析1. 引言1.1 小学语文作文教学的训练要点分析小学语文作文教学的训练要点分析是教育教学工作中的重要内容之一，其目的在于培养学生的文字表达能力，引导学生积累素材和热爱阅读，激发学生的写作兴趣，教授写作技巧和方法，提高学生的写作水平。
作文是语文教学中的重要环节，通过作文训练可以锻炼学生的思维能力、观察力和表达能力，培养学生综合运用语言的能力。
小学语文作文教学的训练要点至关重要。
在教学过程中，首先要注重培养学生的文字表达能力。
学生应该掌握清晰、连贯、生动的表达方式，通过写作训练来提高自己的表达能力。
要引导学生积累素材和热爱阅读，只有积累了丰富的素材，学生才能写出有深度和广度的作文。
激发学生的写作兴趣也是非常重要的，只有激发了学生的写作兴趣，他们才会主动去思考、去动笔。
教师还应该教授学生写作的技巧和方法，比如如何合理组织文章结构，如何提炼主题思想等。
最终的目标是提高学生的写作水平，让他们能够写出富有个性和意义的作文。
通过以上要点的训练，可以有效提升学生的语文素养和写作水平。
小学语文作文教学的训练要点是一个系统的过程，需要教师和学生共同努力，相信在这个过程中，学生的写作能力将会有所提升。
2. 正文2.1 培养学生文字表达能力培养学生文字表达能力是小学语文作文教学的重要训练要点之一。
文字表达能力是指学生用语言和文字清晰、准确地表达自己思想和情感的能力。
在教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的文字表达能力：1. 经常进行写作练习。
通过频繁的写作练习，可以帮助学生熟练掌握语言表达的技巧，提高表达的准确性和流畅性。
教师可以设定各种写作题目，让学生进行短文写作或作文练习，不断提升他们的文字表达能力。
2. 鼓励学生多读书。
阅读是提高文字表达能力的有效途径。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，了解不同文体的特点，提高自己写作的水平。
教师可以推荐适合学生阅读的优秀作品，引导他们从中学习文字表达的技巧。
小学语文作文教学训练要点分析
小学语文作文教学训练要点分析小学语文作文教学训练是培养学生语文综合运用能力的重要环节，通过写作可以培养学生的思维能力、观察能力、表达能力等。
下面是对小学语文作文教学训练要点的分析。
1. 规范写作要求：在小学阶段，学生的语文水平有限，因此要求写作内容简单、结构清晰、语言简练明确。
教师在进行作文教学时要注意规范学生的写作要求，包括字数限制、题目要求、段落结构等。
2. 创新主题选择：作文教学应鼓励学生在写作中发挥想象力和创造力，选择有创新性的主题。
可以采用启发式教学方法，通过图片、故事、实例等激发学生的写作灵感，让学生从不同的角度思考问题，培养其独立思考和创新能力。
3. 形式多样的写作类型：小学语文作文教学要鼓励学生尝试不同的写作类型，如记叙文、说明文、议论文等。
通过这种多样的写作形式，可以培养学生不同的表达方式和写作技巧，提高其写作的灵活性和适应能力。
4. 语言表达与思维能力培养：作文教学的目的不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是培养其思维能力。
教师在作文教学中应注意引导学生思考问题、挖掘问题背后的内涵，让学生在写作过程中进行深入思考，培养其批判性思维和创造性思维能力。
5. 写作过程的指导与评价：作文教学不仅关注最终的作文成果，更关注学生在写作过程中的思考和表达能力。
教师应重视写作过程的指导与评价。
可以采用分阶段教学法，指导学生进行素材收集、思路整理、写作草稿等环节，帮助学生逐步完善自己的作文。
对学生的作文要进行细致的评价和指导，指出其优点和不足之处，并提出改进建议，让学生能够从中得到积极的反馈和提高。
小学语文作文教学要点分析可以帮助教师更好地进行作文教学。
通过规范写作要求、创新主题选择、多样的写作类型、语言表达与思维能力培养以及写作过程的指导与评价，可以提高学生的写作能力和综合运用能力。
教师在教学过程中要注重激发学生的创新与想象力，让他们充分发挥自己的写作潜能。
只有通过不断的练习和提高，学生才能在语文写作方面取得更好的成绩。
小学语文作文教学的训练要点分析
小学语文作文教学的训练要点分析语文作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
小学语文作文教学的训练要点至关重要。
本文将从素材积累、写作技巧、例题训练、慎重检查等方面，对小学语文作文教学的训练要点进行分析。
一、素材积累在小学语文作文教学中，学生的素材积累是非常重要的。
素材积累包括对生活的观察和思考、对阅读的积累和理解。
教师可以通过带领学生观察生活中的事物、鼓励学生积极阅读优秀的作文和文学作品，来提高学生的素材积累。
教师还可以通过开展各种主题的写作活动，帮助学生积累更多的素材。
二、写作技巧小学生在写作时通常会出现叙事不连贯、结构混乱、语法错误等问题。
教师在小学语文作文教学中需要注重写作技巧的培养。
教师可以以循序渐进的方式，教导学生如何布局文章、如何运用修辞手法、如何进行过渡。
通过精心设计的写作技巧训练，可以有效提高学生的写作水平。
三、例题训练例题训练是小学语文作文教学中的重要环节。
通过学习和仿写优秀的例题作文，可以帮助学生积累写作经验，提高写作水平。
教师可以选取一些生动有趣的例题，引导学生进行分析和仿写，并及时进行评价和反馈，帮助学生改进写作中存在的问题。
四、慎重检查在小学语文作文教学中，慎重检查是非常关键的。
教师需要对学生的作文进行认真的批改和评价，发现学生写作中存在的问题，及时指出并进行指导。
教师还可以通过展示学生的好作文，激励学生的写作积极性，鼓励他们不断进步。
在小学语文作文教学中，要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。
素材积累、写作技巧、例题训练、慎重检查是小学语文作文教学的训练要点，只有在这些方面得到充分的关注和培养，学生的写作能力才能得到有效的提升。
希望教师们能够在日常的教学中，注重这些训练要点，为学生的写作提供更加有力的支持和指导。
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浅谈小学作文训练的侧重点
【摘要】作文教学是语文教学中的重点，同时又是难点。
但如能将难点进行化解，采取各个突破的方法，亦能使作文教学轻松愉快。
针对小学生各方面的特点，将小学的作文教学划分
为三个阶段，每个阶段侧重训练一个方面，这样化解了难度，学生掌握也容易。
【关键词】小学；作文教学；侧重点
作文是一个人语文能力的综合体现，一篇作文可以看出作者对文字的驾驭能力。
学生作文能
力的基本结构由观察能力、思维、想象能力、表达能力、修改能力等基本要素构成。
而小学
生的作文往往由“形式”与“内容”两部分构成。
所谓“形式”指的是格式或者是体裁；而“内容”则
指的是叙述的语言。
“形式”和“内容”都要靠文字来体现。
所以说要写好作文，需要围绕文字
进行一系列的训练。
这个训练，必须因学生不同的知识结构和水平而定，这是一个十分复杂
的内容，虽然不说面面俱到，但必须要有侧重点。
否则就会产生事倍功半的效果。
这种训练
在小学作文教学中具体体现为：低段为“说”，中段为“写”，高段为“读”。
1．说
小学低段的学生往往识字不多，很多学习方法和学习习惯都还没有养成，对作文更是一筹莫展。
这时的训练主要为奠基训练，除了识字、组词、造句之外，最重要的就是口头作文训练，即培养口头表达能力，也就是“说”。
因为从语言的发展来看，先有口头语言，后有书面语言。
口头语言是书面语言的先导和基础。
从思维和语言的关系来看，“语言是思维的直接现实”。
“说”可以检查思考的结果，起到组织语言的作用，同时又能促进积极思考，有利于书面语言
的提高。
“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁。
培养学生的口语表达能力不仅有助于锻炼
学生的思维，而且能提高他们学习语文的积极性和创造性。
低段的学生动手写有一定的困难，这是进行口头作文训练的最佳时候。
1．1培养学生自信心，让他们敢说。
培养口头表达能力的第一步是让学生敢于说。
学生中
尤其是农村学生普遍存在开口难的现象。
有的是怕说错；有的是不知道该怎么说；还有的则
是受家庭教育的影响（部分家长教育孩子不要在外面乱说话）；还有的是由于性格内向……总之一句话：就是缺乏胆量！针对这种情况，培养学生的口头表达能力首先是帮助学生克服心
理障碍，树立信心和勇气。
其次是平常多与学生交流，建立平等和睦的师生关系，要让学生
觉得当着老师的面也是什么话都可以说的。
第三是搞好学生之间的团结，要让学生觉得每一
个同学都是可以倾诉的对象。
第四是要给学生建立说话的平台，让他们有机会可说。
1．2提出说话要求，有的放矢。
口头表达必须做到：口齿清楚，有实在的内容，能在规定
的时间内实现说话的要求。
农村学生往往口头表达中会出现方言，尽管方言是一个地方的特色，但对初学作文的孩子来说，过多的方言往往会使他们养成习惯，以至于对书面语言的接
受感到困难。
这时教师必须要求学生说普通话，事实证明用普通话说有些方言是说不出来的，说不出来之后，“强迫”他们接受书面语言，也使今后他们的作文能为大多数人所接受。
就像
一些方言剧，尽管演得再好，它的观众也只有能听懂这种方言的人。
有的学生可能会发音不准，教师可以加强拼音训练，也可以要求学生多听广播，还可以让班上发音较好的学生进行
示范或进行朗读比赛。
发现错误及时纠正。
1．3多开展活动让学生有话可说。
活动可以培养学生的观察能力、思维能力，活动也可以
为学生提供说的“素材”。
如：演讲活动、辩论活动都可以培养“说”的能力。
但在活动之前教
师必须有意识地提出要求。
比如：比赛活动就可以提出让学生注意活动的过程；参观活动则
可以要求学生注意参观的路线和周围的事物；观察一个人就可以要求学生注意人物的神态、
动作、语言等。
活动时间不宜过长，不要让学生沉溺于玩耍中，要时刻明白自己的“任务”。
鉴于低段学生的有意记忆较差，所以活动结束后尽快让学生说。
这时的学生可能还处于活动
的兴奋之中，说的勇气也更足一些。
教师可以鼓励其他的学生进行补充，教师再适当点拨，
使其更加完整和生动。
事实证明“说”不仅是作文的需要，也是表达的需要，更是学生今后生活、工作的需要。
2．写
小学中段的学生具备了一定的识字能力，认识了更多的字，也已经开始了作文。
这时的作文
训练除了遣词造句、口头表达之外，更应侧重于“写”的训练，即加强学生谋篇布局的训练。
并且让学生养成写的习惯，为自己的作文提供素材。
2．1写日记。
这是较好的方法之一。
教师不必规定字数，也不要规定内容，就让学生自己
大胆去发现，用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴去发现，用自己的大脑去思考，用自己的手
去写。
每周进行评比，进行一次交流，让学生自己去思考怎么写好日记。
学生为了“交差”不
得不去观察，去体会，如果他们全部的日记都去“编”，总会有“编”不下去的时候。
如果一直
都能“编”，那也是“来源于生活，而高于生活”。
2．2写感悟。
感由心生，不同的人对同一件事或同一个人往往持有不同的观点。
关于这一点，教师不能一概而论，要鼓励学生敢于发表自己的意见或看法。
但要求他们一定要说出自
己的理由，否则不能使人信服。
这样更有利于丰富他们的情感，使他们在自己的作文中体现
真情实感。
2．3写想象。
想象并不是毫无目的的空想。
想象是创造的基础，也是创作的基础。
教师要
结合课堂教学有意识地向学生进行理想教育、人生观教育、价值观教育。
目的是为了让学生
正确地“想”,即思想要健康。
在日常生活和学习中，教师可以提出各种假设，引发学生的奇思
妙想；如：假如你是家长，你怎样要求你的子女？假如你是一只鸟，看到被污染的空气，你
怎么想？教师也可以引导学生由甲事物联想到乙事物，还可以在课文的学习中，引发学生对
课文的内容进行扩展，让他们去续写。
通过想象以提高学生的创造力，也才会使他们今后在
生活、学习中对一些素材进行提炼、加工，最终形成自己的“大作”。
写不仅可以练笔，更重要的是，当写不下去的时候，也便于我们查找写不下去的原因。
以便
于“对症下药”，出现一个问题解决一个问题。
3．读
小学高段的学生不论是想象能力、思维能力，还是表达能力都有了一定的基础。
有的学生已
经甚至很会写了，这时他们需要掌握的是写作上的一些技巧、方法以及更加广博的知识面。
教师可以对他们进行“读”的训练，也就是阅读训练。
3．1教给他们阅读的方法。
（1）初读文章，从整体入手，粗略感知，了解文章大意。
（2）再读，理清文章思路。
（3）三读，抓重点段、关键词句，对文章进行分析理解。
（4）四读
提炼写作技巧和方法。
以上四种只是一个“套路”，也就是常用的方法而已，要鼓励学生有自
己的创新。
只要是有助于提高朗读得的，能让自己获得收获的阅读方法，更要大胆地肯定和
推荐。
3．2适时推荐阅读材料。
推荐的材料范围要广，但忌“滥”。
黄色、武打一类的书学生不能看。
科普读物学生可以看；名家名作学生可以看；优美段落学生可以看。
向学生推荐的书，
要求学生必须精读、细读，要找出文章中对自己有用的东西。
这一过程可以全班师生一起完成。
要么展开交流，要么展开讨论。
最后进行集体学习。
3．3提出阅读的要求。
阅读需要有一定的计划和组织。
阅读时教师既要提出要求，又要进
行检查。
最重要的一点是：读要为写服务，以读促写。
要求学生在读的过程当中，边读，边划，边摘抄，以达到积累词汇，丰富语言的目的。
小学语文新课程标准中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的
重要途径。
要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读好书，好读书，读好书，读整本的书。
阅读能使学生潜移默化地领悟和感知其中的写作方法和技巧，
并能运用到自己的写作实践中去。
这样，学生由读学写，读写结合，既能扩大学生的阅读视野，又能掌握书中的精华，进而提高写作水平。
“说”、“写”、“读”不仅是小学低、中、高三个阶段作文训练的侧重点，它也将贯穿整个小学的作文训练。
当然，小学的作文训练方法较多。
除了以上的“说”、“写”、“读”之外，还有很多其他的方法。
比如：还可以让学生学会修改作文，反复修改，逐步提炼，最后达到完善。
学无定法，教也同样无定法。
作文虽然很难，我想，能通过一系列的训练降低这种难度，让学生轻松作文，敢写作文，写好作文，也就达到了训练的目的。