浅谈小学语文作文教学中思维训练的方法
探讨小学语文写作教学中的思维训练方法
探讨小学语文写作教学中的思维训练方法引言：语文写作是小学语文教学的重要组成部分，通过写作训练可以培养学生的思维能力、语言表达能力和创造力。
本文将探讨小学语文写作教学中的思维训练方法，旨在帮助教师能够更有效地引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平。
一、培养学生的观察力和思维能力观察是写作的基础，培养学生的观察力是思维训练的首要任务。
教师可以通过以下方法来培养学生的观察力和思维能力。
1. 提倡多读多看：学生可以多读一些优秀的作品，观察其中的细节描写和人物形象塑造等方面，从中学习作者的表达方式和思维方法。
2. 启发学生的思维：教师可以给学生提供一些观察的对象，比如一幅图片、一段声音等，引导学生进行观察，并在观察的基础上展开思考和表达。
3. 建立思维导图：教师可以帮助学生建立思维导图，让学生将一些相关的事物联系起来，培养学生的联想能力和思维整合能力。
二、激发学生的想象力和创造力想象力和创造力是写作的灵魂，培养学生的想象力和创造力可以使他们的作品更加生动有趣。
以下是一些培养学生想象力和创造力的方法。
1. 提供广泛的素材：教师可以为学生提供一些丰富的素材，比如图画、故事、音乐等，引发学生的联想和想象，激发他们的创造力。
2. 引导学生进行角色扮演：教师可以设计一些情境，让学生扮演其中的不同角色，从不同的角度思考问题，培养学生的想象力和表达能力。
3. 给学生一些创作任务：教师可以给学生一些有趣的创作任务，比如写一封信、编一个故事等，鼓励他们大胆地进行想象和创造。
三、提高学生的观察和思考问题的能力观察和思考问题是写作的基础，提高学生的观察和思考问题的能力可以使他们的作品更加有深度。
以下是一些提高学生观察和思考问题能力的方法。
1. 引导学生进行细致观察：教师可以给学生一些观察任务，比如观察校园中的一棵树，让他们仔细观察并描述出树的特点，培养学生的细致观察和描述能力。
2. 提出具体的问题：教师可以给学生提出一些具体的问题，引导他们进行深入思考，并在写作中有针对性地解答这些问题。
小学语文教学中的语文思维训练
小学语文教学中的语文思维训练语文是学生学习中的重要科目之一，不仅仅是学习汉字和阅读文章，更重要的是培养学生的语文思维能力。
在小学语文教学中，如何进行有效的语文思维训练是每位教师都需要关注和探索的问题。
本文将探讨小学语文教学中的语文思维训练方法和策略。
一、用课堂活动培养学生的观察思维观察是语文思维的重要环节之一，培养学生的观察力对于发展其语文思维能力至关重要。
在教学中，教师可以采取一些课堂活动进行观察思维的训练。
比如，在学习字词的时候，教师可以设计一些练习，要求学生观察并找出不同之处，锻炼他们的观察能力。
此外，教师还可以引导学生观察文本中的细节，培养他们对细节的敏感度和理解能力。
二、通过阅读培养学生的推理思维阅读是培养学生语文思维能力的有效途径之一。
在小学语文教学中，教师可以选择一些适合学生阅读的文章或故事，通过阅读引导学生进行推理思维的训练。
例如，教师可以提出一些问题，要求学生根据文本中的线索进行推理，找出问题的答案。
这样的活动不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的逻辑思维和推理能力。
三、通过写作培养学生的表达思维写作是培养学生语文思维能力的有效手段之一。
在小学语文教学中，教师可以通过写作活动来培养学生的表达思维。
例如，教师可以提供一个话题或者一个情景，要求学生写一篇短文或者作文，进行自由表达。
通过写作，学生可以更好地组织自己的思维，提高自己的语言表达能力。
四、通过合作学习培养学生的合作思维合作学习是培养学生语文思维能力的重要方式之一。
在小学语文教学中，教师可以设置一些合作学习的任务，要求学生进行合作和讨论。
通过合作学习，学生可以与他人进行信息交流和思维碰撞，从而培养他们的合作思维和团队意识。
此外，合作学习还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、通过游戏活动培养学生的创新思维游戏活动是培养学生语文思维能力的有趣途径之一。
在小学语文教学中，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中进行思维训练。
谈小学语文作文教学中的思维培养
谈小学语文作文教学中的思维培养一、引言语文作文是培养学生思维能力的重要途径之一，通过作文教学，可以促使学生思考、表达、创新等能力的全面发展。
小学语文作文教学是孩子们走进文学艺术殿堂的第一步，也是培养学生综合语言能力和思维能力的重要课程之一。
本文将以小学语文作文教学中的思维培养为主题，探讨如何通过语文作文教学培养学生的思维能力。
二、小学语文作文教学的基本原则1.激发学生的学习兴趣。
通过选材精准、题材新颖、生动有趣的作文题目，激发学生学习语文作文的兴趣，使他们乐于表达自己的思想和感受。
2.充分尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，充分尊重学生的主体地位，注重引导和激发学生的创造力和思维潜能。
3.注重培养学生的思维能力。
在语文作文教学中，培养学生的思维能力是最重要的目标之一，通过开展各种思维训练活动，如观察、比较、分析等，培养学生的观察力、思考力和判断力。
4.形成自主学习的习惯。
通过引导学生进行自主探究和独立思考，在教学中培养学生自主学习的习惯，使他们具备良好的自主学习能力，能够独立完成作文。
三、培养学生的思维能力的方法和策略1.引导学生进行观察和比较观察和比较是培养学生思维能力的基础。
在作文教学中，教师可以通过观察和比较的任务，培养学生的观察力和感知能力。
例如，让学生观察校园中的一朵花，要求他们对花的颜色、形状、气味等进行观察，并与其他花进行比较，从而培养学生的比较和归纳能力。
2.引导学生进行分类和分析分类和分析是培养学生思维能力的重要方法之一。
在作文教学中，教师可以通过培养学生分类和分析的能力，提高他们的思维能力。
例如，让学生根据一篇文章的内容和表达方式，进行分类和分析，找出其中的主题思想以及作者的表达手法，锻炼学生的归纳和分析能力。
3.引导学生进行细节观察和描写细节观察和描写是培养学生思维能力的重要方法之一。
在作文教学中，教师可以通过要求学生观察周围的事物，对事物进行描写，培养学生的细节观察和描写能力。
谈小学语文作文教学中的思维培养
谈小学语文作文教学中的思维培养小学语文作文教学是培养学生思维能力的重要途径之一。
作为一门综合性的学科，语文不仅仅是学习文字和语言的工具，更是培养学生综合思维的关键环节。
因此，在小学语文作文教学中，思维培养是必不可少的一部分。
本文将从培养学生的观察力、思维活跃性、创新思维等几个方面探讨小学语文作文教学中的思维培养策略。
首先，关于观察力的培养。
观察力是学生进行事物分析和感悟的基础，也是进行作文创作的根本。
在小学语文作文教学中，教师可以通过多方位的观察活动来培养学生的观察力。
例如，组织学生进行实地考察，观察周围的自然景观和人文景点；让学生观察图画、图片、文本等，从中获取信息，并进行描述和思考。
通过培养学生的观察力，可以增强他们对事物的敏感性，提高对细节的把握，为作文提供充分的素材和内容。
其次，关于思维活跃性的培养。
思维活跃性是指学生对于学习和问题的思考能力。
在小学语文作文教学中，教师可以通过开放性的问题引导，激发学生的思维活跃性。
例如，让学生对故事情节进行设想和拓展，在原有的故事情节基础上进行创作；在给定的主题下，鼓励学生自由发挥，进行联想和联结，培养他们的想象力和创造力。
同时，教师也可以通过让学生进行小组讨论、辩论或角色扮演等活动，提高学生的思维敏捷性和表达能力。
再次，关于创新思维的培养。
创新思维是指学生能够从不同的角度和思维模式出发，对问题进行重新认识和思考的能力。
在小学语文作文教学中，教师可以通过给学生提供多种类型的作文题目，引导他们从不同的角度进行思考。
例如，让学生从一个人的角度、一个事物的角度或一个事件的角度切入，进行作文创作；组织学生进行情景模拟，让他们从不同的立场和角色出发，进行形式多样的作文表达。
还可以通过引导学生进行多元思考，提高他们的创新意识和创新能力。
最后，关于启发性思维的培养。
启发性思维是指通过学习和思考，让学生能够主动发现问题、解决问题，并形成自己的深刻认识和理解的能力。
在小学语文作文教学中，教师可以通过提出一些引导性问题，激发学生的思考和探索欲望。
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中创新思维的培养
小学语文作文教学中的创新思维培养是非常重要的，它能帮助学生提高思维能力、拓展想象力，并培养学生独立思考和创意表达的能力。
以下是一些创新思维培养的教学方法和策略：
鼓励自由思维：教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生展开想象，自由发挥。
例如，可以给学生一个主题，让他们从不同角度思考，想出一些独特的观点和见解。
这样能够激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。
提供广泛的素材：教师可以引导学生从不同的文本和素材中获取信息和灵感，并帮助他们将这些信息和灵感转化为自己的创意。
例如，可以让学生读一些优秀的作文、故事，观看影视作品，参观艺术展览等，从中获取启发和创意。
激发思维冲突：教师可以提出一些具有争议性或思维冲突的问题，引导学生思考、辩论和表达自己的观点。
通过这样的方式，学生将面对不同的观点和思维模式，从中寻找出自己独特的见解和创意。
引导创意表达：教师可以引导学生运用各种表现手法，例如比喻、夸张、对比等，来丰富自己的作文表达。
同时，教师也可以鼓励学生尝试一些非常规的写作方式，例如写科幻故事、写拟人化的描写等，这样能够培养学生的创造力和表达能力。
提供合适的反馈：教师应该给予学生及时、具体和积极的反馈，鼓励他们勇于尝试
和创新。
同时，教师也应该帮助学生发现自己的不足，指导他们如何改进和提升自己的创意作文能力。
总之，通过以上的教学方法和策略，可以有效地培养小学生的创新思维能力和创意表达能力，让他们在语文作文中展现出独特的才华和想象力。
谈小学语文作文教学中的思维培养
谈小学语文作文教学中的思维培养随着人们对教育认识的不断深入和教育方法的不断完善，越来越多的教育工作者开始重视小学语文作文教学中的思维培养。
针对这一现象，本文结合自身经验和教学实践，尝试从以下几个方面对小学语文作文教学中的思维培养进行探讨和分析。
一、培养学生思维意识小学生在学习语文作文时，最常遇到的问题是缺乏意识能力，不能清楚地表达自己的想法。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的思维意识。
如何进行思维意识的培养呢？1. 引导学生积极思考在作文教学中，老师需要不断鼓励和引导学生深入思考，让他们懂得自己的想法和思维模式，能够有条理地进行表达和思考。
这样可以提高学生的思维能力，让他们在写作中更加自由和自信。
2. 定期开展讨论会我们可以定期开展讨论会，让学生看看别人的作品，在一个轻松、自由的氛围中认真审阅和讨论作文，提高他们的批判性思维能力、逻辑思维能力和分析能力。
3. 进行思维游戏训练在任课时间内，我们可以通过一些思维游戏训练来满足学生探索、发现和创造的需求，在小学生的视野中开启一个充满活力和创意的思维空间，探索自己的创意和想象力。
这样可以培养学生乐于思考和寻找解决问题的热情，帮助他们更好地理解和运用语文。
二、扩展学生视野，增强想象力在小学语文作文教学中，探索孩子的想象力、扩展孩子的视野是十分重要的，可以让学生在写作中更加自然地表达自己的思想和感受。
那么，如何扩展学生的视野和想象力呢？1. 以生活为载体，激发学生写作的情感我们可以让学生通过图片、声音等多种形式的展示来激发他们的写作情感。
同时也可以通过放映视频、音频等载体，让学生感受到外部世界对自己的启示。
2. 增加阅读量，拓展学生的阅读视野阅读是创作的源泉。
增加学生的阅读量能够帮助他们拓展眼界，丰富自己的阅读视野。
作为老师们，我们可以定期组织阅读分享会，让学生以阅读为出发点，深化自己的思考，开阔自己的视野。
3. 激发学生日常生活的创作潜力我们可以在日常生活中加强学生的创作活动，像是短篇故事、诗歌等等，都可以增强学生的想象力、创造力和写作能力。
培养小学生写作思维的方法探讨
培养小学生写作思维的方法探讨写作作为一项重要的语言技能，对于小学生的发展至关重要。
培养小学生的写作思维能力既能提升他们的语言表达能力，又能激发他们的创造力和思维能力。
本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生培养写作思维。
1. 激发兴趣，引导思考首先，激发兴趣是培养小学生写作思维的基础。
教师可以通过引导学生阅读优秀作品，展示各种文学形式的魅力，激发他们对写作的兴趣。
同时，教师还可以组织一些有趣的写作活动，如写故事、写诗歌等，让学生亲自体验写作的乐趣。
在激发兴趣的基础上，教师需要引导学生进行思考。
通过提问、讨论，教师可以启发学生的思维，让他们对话题进行深入思考，并形成自己的观点和想法。
在这个过程中，教师要注重培养学生的观察力、思辨力和逻辑思维能力，使他们能够准确表达自己的思想。
2. 阅读扩展，积累素材阅读是培养写作思维能力的重要途径。
通过广泛阅读，学生不仅可以获得知识，还可以积累丰富的素材。
教师应该引导学生读各种不同类型的书籍，包括文学作品、科普读物和新闻报道等，丰富他们的知识储备和想象力。
在阅读的过程中，教师可以引导学生做读后感，让他们总结所读内容的主题、结构和要点，培养他们的分析和归纳能力。
此外，教师可以布置一些阅读任务，要求学生用自己的话复述所读内容，通过复述来巩固理解和加深印象。
3. 写作实践，循序渐进写作实践是培养写作思维能力的关键。
教师应该以实际写作为基础，让学生进行写作训练。
初始阶段，可以从简单的写作形式开始，如写日记、写小故事等。
随着学生写作能力的提高，教师可以逐渐引导他们尝试更复杂的写作形式，如议论文、说明文等。
在写作实践中，教师要给予学生充分的指导和反馈。
教师可以提供一些写作技巧和写作范例，让学生学会运用。
同时，教师要积极回应学生的作品，鼓励他们的努力并提出改进意见。
通过实际写作的过程，学生不仅能提升自己的写作技能，还能逐步培养对写作的思维和创造力。
4. 合作互助，交流分享合作互助是培养写作思维能力的有效途径。
谈小学语文作文教学中的思维培养
谈小学语文作文教学中的思维培养随着教育的不断发展，小学语文作文教学也越来越重视学生的思维培养。
因为光有语文表达能力是远远不够的，只有有较为清晰的思维能力，才能在作文中表达更加深刻的内容，让文章更加生动、有趣。
因此，小学语文作文的教学应该注重学生思维能力的培养，下面一起来浅谈一下这方面的内容。
一、发散思维发散思维是指能够从一个点出发，同时想到众多相关或无关的点，思维上面的联想能力强、跳跃性强，有时能从常规的角度出发，开拓出新颖而有黄女士的思路和视角，既可以让作文的内容更丰富、有趣，又可以让学生的写作思路更加灵活、敏捷，更好地实现文学素养教育的目的。
在教学中，可以采用如下方法来培养学生的发散思维：1、主题联想法：要求学生不仅要把注意力放在主题上，同时还需要从这一主题出发，不停地联想下去，不断地进一步扩展。
2、对比分析法：让学生观察一些相关的事物，比如车和叶子，让他们从这些事物中找出其中的共性和不同之处，从而教会他们如何把思维发散开来。
二、归纳思维归纳思维是指能够从大量具体的怎么样推断出普遍规律的思维能力，归纳思维能力的强弱，关系到学生是否能够轻松地归纳出文章中的主题、中心思想以及文章的主旨等重要内容。
培养学生的归纳思维，不仅可以帮助学生更好地理解和把握文章的要点，还可以训练学生片面的汉语运用能力，为学生的华文学习打下基础。
在教学中，应该采用下面的方法来培养学生的归纳思维：1、以小见大：教师可以抽取小细节来引导学生去发现一个学科中的大问题，让学生从细节中查找大的规律。
比如，在复习故事的同时，让学生从人物性格、事件情节、语言表现、情感描写等小细节中，进一步发现故事中的主题。
2、知识链接：让学生通过对不同知识点之间的联系的认识，发现更广泛的规律。
比如，在写议论文时，对比不同议论文的写法，可以让学生理解和把握文章的主旨。
三、推理思维推理思维是指在一定前提和规则的情况下，根据提供的信息对未知事物进行推理的思维能力。
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浅谈小学语文作文教学中思维训练的方法
发表时间：2019-04-08T11:26:50.863Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：权宗荣
[导读] 写作的内容并不是凭空而来的，它来源于生活，但同时也高于生活。
但是，不可否认的是，生活积累是写作的一部分，没有生活的沉淀就难有令人满意的佳作。
当然，教师如何引导学生打开思维的角度，使学生有东西写，乐于写，是需要一定的技巧的。
权宗荣宁强县安乐河镇中心小学 724406
【摘要】写作的内容并不是凭空而来的，它来源于生活，但同时也高于生活。
但是，不可否认的是，生活积累是写作的一部分，没有生活的沉淀就难有令人满意的佳作。
当然，教师如何引导学生打开思维的角度，使学生有东西写，乐于写，是需要一定的技巧的。
【关键词】小学语文；作文；思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-164-01
写作活动是培养学生创造性思维，加强对学生思维训练的一个过程，在写作期间，能促使学生在借助对生活的观察、认识和理解，和自身思维的基础上，将自己的所见所闻所感以一种文字的方式来表达出来，大大提高了学生的思维。
一、创新作文实践活动
在小学语文作文教学中，教师还应该加强小学生的作文实践活动教学，教师可以带领学生深入到大自然或者开展社会考察等活动，通过作文实践活动来引导学生思考，帮助学生找到写作的灵感。
在课堂上，教师可以开展各种实践活动来提高学生的写作水平，例如可以开展作文欣赏和故事会等活动，让学生交流写作感悟，取长补短，不断提高写作的技巧。
在秋天收获的季节，教师可以带领学生到附近的果园中采摘水果，体会秋收的乐趣，并能够在快乐的体验中找到写作的灵感，这样写出来的作文才是融入了小学生的真实情感。
在春天时，教师可以带领学生到校园内或者校园周围的公园中寻找春天，让学生找出只有春天特有的景色，让学生写一篇关于春天的作文。
总之，教师要多多开展作文实践活动，让学生在实践活动中亲身体验，融入自己的情感，可以有效提高学生的写作水平。
二、注重思维发散的技巧
授人以鱼不如授人以渔，教师一定要将思维发散的技巧传授给学生，这样学生才能够称得上是掌握了写作的技巧。
一般而言，思维发散有如下两种技巧：由大到小、由小到大。
以下对这两种技巧做出展开说明。
“由大到小”指的是学生通过抽象的、范围更大的事物想到具体的、范围小的事物。
由大到小是一种很灵活的思维方式，它不仅需要学生具有一定的联想能力，其对学生的筛选能力也有一定的要求。
因而这种思维发散方式对于小学生而言是具有一定难度的。
“由小到大”指的是学生通过具体的、范围更小的事物想到抽象的、范围大的事物。
就笔者的经验，由小到大的思维方式更适合小学生。
一方面，小的方面往往更具有生活性，其更容易被提炼出来。
另一方面，这也更符合小学生的思维习惯。
因此，教师可以将重点放在“由小到大”的思维引导上，这种教育方法方能更有成效。
为了能够让学生自主地进行思维发散，教师需要让学生在平时的生活中多做积累，这样在写作时才能够想到更多的内容。
为此，教师可以鼓励学生写日记，让其记下自己身上发生的小事，还可以开展话题讨论会，让学生在活跃的氛围中回顾发生在自己身上的事等等。
三、联系实际生活，提高作文教学的实践性
在开展小学语文作文教学时，老师不要将课堂局限于教室，老师合理设计教学，将课堂与实际生活联系起来，开放作文写作内容，提高作文教学的实践性，使得学生学有所用。
作文素材大多源于生活实际，老师进行作文教学时教导学生根据作文主题适当的将生活元素融入作文写作中，这样不仅可以挖掘作文素材，增加作文内容，而且还能激发学生的创造性思维，增加作文内容的真实性。
在开展作文教学时，为了更好的将作文写作与实际生活联系起来，老师还可以结合具体写作范围和内容，组织学生收集材料，观察日常生活中的琐碎小事，从生活中寻找素材。
比如开展小学语文三年级下册语文百花园一的关于“家乡的景物”的作文教学活动时，老师可以带领学生们走出教室，走近家乡的生活，仔细看看家乡的景物，了解家乡的美景，发现并挖掘家乡的美，以充分激发学生的创造性思维，使得学生能更好的将真实感受写入到作文中，让写作内容不再空洞乏味。
老师在教学过程中还可以体现生活，比如采取演示、情境创设等形式，恰当的将生活中的画面呈现出来，使得学生能够身临其境，认识生活，了解生活，深刻感受生活的乐趣，从而不断地激发学生写作的热情，更有效的训练思维。
四、开拓学生的写作思维
在小学语文作文教学中，教师一定要开拓学生的写作思维，所以教师一定要改变传统单一和老套的教学方式，而是要创新教学方法，采用多样化和互动性强的教学方式，避免学生的思维被禁锢，这样才有利于提升学生的写作激情。
以往作文教学中都是教师占据主动地位，所以学生的写作思维才会被禁锢，导致学生缺乏写作主动性。
针对这种情况，教师一定要凸显学生的主体地位，构建平等和谐的师生关系，让学生在平等的氛围中和教师交流沟通，让学生融入自己更多的思考，不断开拓学生的写作思维，这样学生才能写出有内涵的作文。
例如，在上作文课时，为了让学生有更开拓的思维，教师可以给出学生几个词语，让学生结合教师给出的词语来编一个故事，让学生展开想象，同时开拓思维。
这种教学方式比较新颖，学生也更加感兴趣，最主要的是以学生为主体，关注的是学生的思考，给学生提供动脑的空间，从而锻炼学生的写作思维。
总之，在开展小学语文作文教学时，老师要科学合理的设计教学活动，切实联系实际生活，发挥学生的创造性思维，激发学生的想象力，充分调动学生的学习积极性，以加强对学生思维能力的训练，保证教学质量。
参考文献：
[1]李红娥.小学语文作文教学的方法创新思考[J].教育科学：全文版，2016（12）：10.
[2]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（4）：31.。