第四章 强化

行为的பைடு நூலகம்提下 健康问题
对于活动性、操作性和拥有性强化物的选用需要注意： “大件”的使用（易于缺乏弹性） 不能违反伦理
对于社会性强化物的选用主要要注意滥用问题。
有些儿童会认为教师、父母等的鼓励、关注、身体接 触等并非积极刺激，而是厌恶刺激
过度使用奖励性语言其效果会大大贬值最终无效
1.1 正强化与负强化 强化就是在某种行为发生后跟随着强化后果能使
该行为 频率增加或维持的过程。
正强化（positive reinforcement），又被翻译 为积极强化，就是在一个行为发生后，“积极地 ”给予刺激或者增加刺激的强度，以期达到增强 该行为的目的。
负强化（negative reinforcement），又被译为 消级强化，就是在行为发生后，“消极地”撤销 刺激或降低刺激强度，以期达到增强该行为的目 的。
儿童不能预测需要的次数，因此强化结 果出现后儿童几乎不倾向于“休息”，并且 儿童的行为不容易减退。
固定时 间间隔
只要目标行为发生， 只要小明洗碗了，妈妈会每个星 每两次强化结果出现 期三（固定时间间隔）给小明买薯片 的时间间隔固定。 （正强化结果）或取消他10点前上床
睡觉的禁令（负强化结果）
儿童能预测时间间隔，因此倾向于长时 间的停顿，并尽量少的表现目标行为。这样 的安排不适合用来增强几次的目标行为。
经过多次逃避，儿童一般会找到惩罚物出现的信号，在 惩罚物出现后就表现良好行为，这样通过表现良好行为 回避了惩罚物，同时儿童的良好行为得到增强，这个过 程就是回避反应（avoidance conditioning）
• 负强化主要通过这两个过程起作用的，负强化最终的 目的是希望儿童能通过回避反应，建立良好的行为， 在这个过程中逃避反应只是过程中的手段。
可变时 间间隔
只要目标行为发生， 只要小明洗碗了，妈妈会随意确 每两次强化结果出现 定（可变时间间隔）给小朋友买薯片 的时间间隔不固定 （正强化结果）或取消他10点前上床
睡觉的禁令（负强化结果）
儿童不能预测需要的时间，因此强化结 果出现后儿童几乎不倾向于“休息”，并且 适合于增强持续性行为，如认真看书、练习 乐器等。
1.5 逃避与回避
在负强化中，行为出现后消除或降低的厌恶刺激被称为 惩罚物（punisher）因此，负强化需要事先使用惩罚物 也就是厌恶刺激，待良好行为出现后，再予以撤销。
开始阶段，儿童在惩罚物出现后，通过表现良好行为而 逃避惩罚物，反复多次后儿童良好的行为得到了增强， 这个过程就是逃避反应（escape conditioning）。
1.3 强化物
消费性强化物是个使用后会逐渐减少或消耗掉的物品 。对于儿童来说，这一类强化物基本都能吃，比如冰 激凌、饮料、汽水、牛奶、面包、糖果、点心、果汁 、巧克力、蛋糕等等。
活动性强化物是个体喜欢从事的活动。比如游泳、打 球、看电影、逛商场、溜冰、滑板、旅行等。
操作性强化物是可供个体玩弄的物品。比如各种球、 扑克牌、各种玩具、积木、气球、口琴等。
案例：
（绩效工资-也是一种正强化）
正强化还是惩罚-
有时候也要看儿童的心理
1.2 强化安排——连续强化或间歇强化
连续强化是在每次目标行为发生后都给予强化， 也就是说，目标行为每发生一次就强化一次。
间歇强化则并非对每次目标行为都进行强化，而 是按照一定的方式间隔着对目标行为进行强化。
应用：
在实际应用过程中，连续强化常常被用来建立和获得目标 行为，间歇强化则常常被用于巩固和维持目标行为。
学前儿童心理卫生与辅导
2015年秋
第四章 强化
第1节 强化的概念 第2节 正强化 第3节 负强化
思考
什么是正强化和强化物？ 负强化的作用机制分哪两种？ 在儿童治疗中该如何具体运用正强化？ 在儿童治疗中该如何具体运用负强化？ 在现实生活中对正强化和负强化有哪些误用？
第1节 强化的概念
拥有性强化物是个体希望拥有的物品。对于儿童，比 如手表、运动鞋、电脑、奖状、钱、自行车、书籍、 房间、书桌等。
社会性强化物是个体喜欢接受的语言、身体和表情刺 激。对于儿童来说，主要是口头鼓励和身体接触。
1.4 强化物的选择 对于食品的选用需要注意： 法律和伦理问题 很多场合下不方便使用食物 使用食物作为强化物要在不严重干扰正在进行的目标
负强化VS惩罚
负强化是撤销厌恶刺激，惩罚则是施加厌恶刺激
负强化是为了增加目标行为，惩罚是为了降低目 标行为
案例：
班级里有几个同学总是养不成良好的读书习惯， 当同学们都在认真朗读时，他们都会在一边摆弄小 东西，或者独自做其他事情。老师观察到这种情况 之后宣布，如果被老师发现你没有读书，就会在下 课时取消课间休息时间，抄写课文的规定段落。而 且不和学生讨价还价，一旦发现，课下及时进行惩 罚，多次之后，这些学生为了逃避课下的段落抄写 ，课堂上读书的自觉性和意识逐渐提高。
例
现次数有关，可促进儿童迅速地表现该行为。
只有做出的目标行 小明每洗五次碗（固定比例）， 但是随着强化结果的获得，会出现短暂的
为达到所要求的次数 妈妈就给他买一袋他爱吃的薯片（正 “停顿”，儿童倾向于“休息休息”，要求
时，才给与强化结果 强化结果）或者取消她10点前上床睡 的次数越多，给予的强化结果越大，“休息”
二者的区别与联系
首先，连续强化比间隔强化更快的建立目标行为 第二，连续强化容易产生“餍足”现象。 第三，间隔强化能够延缓“餍足”现象。 注意： 先连续强化后间歇强化的安排并非一成不变 一些目标行为不适用连续强化
四种间歇强化的及其优缺点
具体安排方式
举例
优缺点
固定比
儿童获得强化物的数量与目标行为的表
觉的禁令（负强化结果）
时间越长。如果要求的次数超过了儿童的极
限水平，那么就会导致目标行为的中断。
可变比 例
每次强化结果出现 前所要求目标行为出 现的次数不同
小明妈妈不固定的给小明买爱吃 的薯片（正强化结果）或取消他10点 前上床睡觉的禁令（负强化结果）， 又是他洗一次就给她买，又是他洗7 次才给她买（可变化比例）