教科版四年上举手的秘密教学设计
预设一：“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。”
从这句话中你体会到了什么？
（“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。）
预设二：“一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，这样一来，我的心里就感到很踏实了。”
填空：交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得（），而见到老师的目光，我“踏实”了，因为我从老师眼中看到了（）。
4.学生质疑：集体交流你还读懂了什么，你还有什么疑问？
预设：举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？老师为什么和我订了这样一个秘密约定？
【设计意图】用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
是课标的最基本要求。能较快的默读，做到不出声，不指读。培养学生初步感知文章的方法，培养学习能力。为高年级学习做好更充分的准备。
板块二：疑问导航，合作学习
合作学习一：
1．快速读课文，用“－－－”画出“我”的神态、语言、动作描写。
2．想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？你是从那句话中体会到的。
3．想一想，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？
合作学习二：
1．快速读课文，用“～～～”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。
（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
板块二、游戏巩固，识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．将生字分类：
左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室
b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
指导学生有感情地朗读课文。
预设三：“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。”
【设计意图】通过抓住重点语句品析，在自主合作汇报中提升学生对文章内容的认识“老师一直在关注着学生的变化，多给予我关怀、理解、尊重、鼓励、期待，为‘我’的进步感到欣喜。”及学生的理解能力、自信意识等提高。
作业：
必做内容：摘录文中的好词好句。
选作内容:用细节描写写一段话，表达老师对自己的关心。
第二课时
板块一、创设情境，再现课文
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a．可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b．在表演的过程中，安排小记者采访：
学情分析
四年级的学生已经有了一定的学习能力，他们能主动预习课文，为新课学习做准备，学习中学生会结合学习提示进行合作学习，将各自思想进行整合，只要教师有序进行引导，学生汇报的也会很完整。同时通过品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会出“我”对老师的真挚的爱和感激之情。
教学目标
⒈指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心。
1.每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。（板书：举手的秘密）
2.指名读，认读生字、词语。
注意多音字：露、落、涨
3.快速默读，思考：这篇课文讲的是一个什么故事?后交流说课文课文讲的是一个什么故事。
②将好的词计
1．把你心中的小秘密写下来。
2．自制本课生字卡。
二次备课
板
书
设
计
1.举手的秘密
右手不会
秘密（尊重、友善、宽容）改变一生
左手会
教学难点
理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备
ppt课件
教学过程
第一课时
预习课文，质疑问难
1.读懂课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
3.标注疑问之处。
板块一：初读感知，夯实双基
这句话应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）
预设二：从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。当时你的心情怎样?你最希望什么？
2.指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
这篇课文采用倒叙的方式叙述一段难忘的往事。可以把课文按照“现在与过去对比—转化的过程—转变的结果”给课文划分为三部分：第一部分（第1自然段）；第二部分（第2-8自然段）；第三部分（第9自然段）。
本文通篇采用朴素的叙述性语言，作者善于运用细节描写。文中两次描写了老师的眼神，刻画出一个给予学生细心关怀的好老师。用了对比的写法，写出了“我”的进步之大，表现了老师的爱对作者的影响之大。
3.学习课文的最后一段。
谈谈对最后一句话的理解。
板块四：积累内化，总结提升
1.老师的尊重、理解让我从此在学习是更加刻苦用功，我战胜了自己，齐读课文的最后一段。
指导背诵课文的最后一段。
2.总结：老师是平凡的又是伟大的。他们把每一名学生都当成自己的孩子，关心他爱护他。正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。学生自我评价，交流质疑。
教材分析
《举手的秘密》是第一单元“尊重他人”为主题的第一篇精读课文。课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右，知道答案举左手，最后终于树立了自信心成为成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容，表达了教师爱学生，学生感激老师的思想感情。
2．再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？
3．你怎样理解课文的最后一句话。
板块三：展示汇报释疑解难
1．指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
预设一：“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生怕老师看不见”
课题
举手的秘密
课型
精读课文
课时
2
课标要求
⒈用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
⒊能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
⒋能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
⒉饱含感情读好“不敢举手到勇于发言的转变”的句子。
⒊在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
⒋认识本课的“钝、胆”等7个生字，会写“窘、蔼”13个生字。
教学重点
指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。
板块三、观察字形，指导书写
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
板块四、词语积累
①自己读、记词语。
举手的秘密 -完整版教学设计
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
3，集体交流你还读懂了什么。你还有什么疑问？
师，本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？还有什么疑问？
二自学尝试、合作探究、导引释疑（品读课文，理解感悟）。
师；这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一画，想一想，议一议。
(一)指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文
教学过程
师 生 活 动
讲
授
新
课
1，出示自学提示一，学生自主学习。
讲
授
新
课
一、预习交流，整体感知。
1，请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么？作者要表达怎样的思想感情？
2.投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
1，出示自学提示二，学生自主学习。
自学提示二：
1，快速读课文，用“～～～”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。
2，再次默读描写老师神态、语言、动作语句。想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？
3，你怎样理解课文的最后一句话。
2，在小组内交流文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。
2，教师总结
课堂有效提问
课 后 反 思
1.读后交流读懂了什么？作者要表达怎样的思想感情？
小学语文《举手的秘密》教学设计(2)
小学语文《举手的秘密》教学设计(2)1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁2、出示句子：那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说我遇到了什么困境？在遇到困境后，我心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：脑袋嗡地一下蒙了、低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似我这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在我很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（一双温暖的手搭在我的肩膀上亲切的笑容）如果将课文中的搭，换成打或搁你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。
）看到高老师亲切的笑容，想想我会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导我走出困境？当你真的能回答问题如果你不会我就知道高老师对我说，这样我就知道你到底是会还是不会了，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后我怎样举手，是对我一个人说的，大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。
举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了我的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。
）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导我走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当我再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）（3）如果你是当时的我你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。
《举手的秘密》教学设计及反思
感谢您的观看
THANKS
对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
最新四年级语文上册举手的秘密教案(精品)
四年级语文上册举手的秘密教案教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：(1)小黑板出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露lùlòu找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。
“份”还可以用加一加的办法识记。
记“况”，左边“冫”，右边“兄”。
“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的`是一个什么故事?A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
教科版四年级上册语文教案
第一课<举手的秘密>教案教学目标：1．会认10个生字和1个多音字‚露‛，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的‚我‛是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予‚我‛鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的‚爱‛。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片、录音磁带。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露lùlîu找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记‚仍‛，把‚扔‛(或‚奶‛)的偏旁去掉，换上‚亻‛（单人旁）。
‚份‛还可以用加一加的办法识记。
记‚况‛，左边‚冫‛，右边‚兄‛。
‚题‛：左边是‚是‛，右边是‚页‛，注意‚页‛字要写在‚是‛字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A．各自练习说。
举手的秘密教学设计_共10篇.doc
★举手的秘密教学设计_共10篇范文一：举手的秘密教学设计第一课时教学设计曾凤贤学情分析:班级大多数同学对语文学习有兴趣,具有一定的识字、写字、阅读能力。
但阅读量不够,遇到问题爱退缩等问题,在语文学习中,将继续引领他们识字,写字等基础,将提高他们的阅读能力.教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课7个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教学重点难点：1、能正确,流利地朗读课文.2、会认本课7个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
教具准备：投影教学过程：一，导入新课，板书课题师;我们每个人都有自己的秘密,今天让我们一起走进第一课,看看举手有什么秘密?板书课题:1,举手的秘密二，出示学习目标：投影出示指名读学习目标。
其他同学仔细听.师：完成这些目标，我们要进行四场比赛，有信心吗？看谁最棒！三、比正确读文（第一次先学后教）1、先学（1）（课件出示）自学提示：①自由读文，把不认识的字、词圈出来，不认识的字，查字典或问老师、问同桌。
并把自然段标出来。
②思考：课文写了什么事？（三分钟后比谁读文正确）（2）、学生自由读课文、圈词、解决不认识的字、词。
2、后教（1）、指名读文,其他同学认真听,发现读错的地方,及时纠错并板书.(2)、说说这一篇课文写了一件什么事？四、比认字（第二次先学后教）师：同学们读得很棒，下面我们进行比认字。
1、（课件出示）自学提示：（1）、把课文中认识的字词圈一圈，和同桌一起读一读，并读字词所在的句子。
(2）用喜欢的方法把生字记住。
（同桌互说）（例如：加一加、换偏旁、数笔画??）2、比认字。
（课件出示要认的生字、词）（1）比读注音词。
（2）去掉拼音指名读，不会的请教别人（兵教兵）（3）开火车读字并组词。
（全对的给予鼓励）五、比流利朗读课文（第三次先学后教）师：第三场比谁能流利地朗读课文，给大家3分钟练读，看谁认真！1、生自由练读。
四年级上册语文教案1举手的秘密第二课时教科版
四年级上册语文教案1举手的秘密第二课时教科版教学目的：1．会认10个生字和1个多音字〝露〞，会写6个字，参照词语库积聚词语。
2．有感情地朗诵课文。
3．了解故事中的〝我〞是怎样提高的，感悟到尊重、信任和鼓舞能使处于困境中的人发生打败困难的自决计。
4．使先生看法到课文中的高教员之所以能巧妙地给予〝我〞鼓舞和信任，是出于她对先生的热爱。
保护他人，与人为善，才干有效地协助他人，启示他人克制困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．了解课文内容，有感情地朗诵课文。
教学难点：1．懂得学习时要充溢自信。
2．了解高教员的做法，了解她对先生的〝爱〞。
知道保护他人，与人为善，才干真正地协助他人克制困难。
一、反省温习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习气依然心照不宣一份状况偏偏2．出示句子：〝那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
〞指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？明天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自在读课文第一、二自然段。
(1)说说〝我〞遇到了什么困境？在遇到困境后，〝我〞心里是怎样想的？在课文中找出相关词语。
〔直接描写：不敢举手，出于虚荣心；举措、表情描写：〝脑袋嗡的一下蒙了〞〝低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流上去〞。
〕〔2〕结合实践，谈感想：你有没有在生活中遇到过相似〝我〞这样的困境？在困境中，你最希望什么？〔3〕指点朗诵：想一想该怎样读，为什么。
〔4〕指名当众朗诵，说出自己对所读内容的感受。
〔5〕师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在〝我〞很伤心的时分，高教员是如何看待我的？〔〝一双暖和的手搭在我的肩膀上〞〝亲切的愁容〞〕假设将课文中的〝搭〞换成〝放〞，你以为好不好？为什么？看到高教员〝亲切的愁容〞，想想〝我〞会怎样想？〔2〕思索：高教员是怎样引导〝我〞走出困境的？〝当你真的能回答以下效果……假设你不会……我就知道……〞〔3〕高教员提出今后〝我〞怎样举手，是对〝我〞一团体说的，大家都不知道。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册语文《举手的秘密》教学设计优秀9篇
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计优秀9篇提出疑问，制定调查计划篇一师：在城市里，许多人喜欢到超市里购买东西，这是为什么呢？学生总结教师板书。
１、超市里的东西质量好。
２、价格比较便宜。
３、可以直接挑选自己喜欢的东西。
４、种类齐全，品种多。
５、交通方便。
教师组织学生分组制定调查计划列出调查计划表。
教师说明：１、调查时要根据调查内容确定调查方式。
２、调查时还要注意讲礼貌。
３、对自己观察或采访的内容要及时进行记录。
４、小组内整理探秘后获得的数据和有关内容，以供课上交流。
四年级上册语文《举手的秘密》教学设计篇二教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：（1）小黑板出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字。
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
教学设计1：举手的秘密
第14课《举手的秘密》教学设计【教学目标】1．知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2．过程与方法：了解记叙文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。
3．情感态度与价值观：通过朗读感悟，理解课文内容，体会师生之情。
【教学重难点】1．会认5个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．通过朗读感悟，理解课文内容，敬爱老师。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、检查复习1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约、虚荣心、露馅儿、声调、习惯、仍然、心照不宣、水份、情况2．出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
”指名读。
那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文1．自由读课文第一、二自然段。
(1) 说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。
(直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”)(2) 结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？(3) 指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
(4) 指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
(5) 师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1) 在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？(用动作实践辅助区别这三个字的意思。
)看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？(2) 思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？(3) 高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。