举手的秘密
《举手的秘密》教学设计及反思
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THANKS
对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
举手的秘密-完整版PPT课件
我站了起来，脸涨得通红，却 说不出半句话来。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高 的，人都几乎要站起来了—— 生怕老师看不பைடு நூலகம்。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出 半句话来。这时同学们已经窃窃私语 起来，有人又在我背后说我“木瓜”了 。
有一次，当老师提问时，我终于举起 了左手，而且举得高高的，人都几乎 要站起来了——生怕老师看不见……这 一次，我流利地回答完问题……同学们 也向我投来惊奇的目光。
能给予就不贫穷 教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤…… 一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。上面歪歪扭扭地写着：“老师， 这双皮鞋送给您穿。” 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！ 一天他在批改作文时，看到了一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定 很穷。我画了一双很漂亮的鞋子给他，将来我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师的。” 这 是一个十岁小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 当这个眼睛清澈的女孩站到他面前的时候，他似乎找到了答案。他看见了她正穿着一 双方口布鞋，鞋的周边开了花。于是有了下面的问话： “爸爸在哪里上班？”“爸爸在家，下岗了。” “妈妈呢？”“不知道……走了。” 他再一次看了看她脚上那一双开了花的布鞋。他从抽屉里拿出那双“鞋”来，这时他才 感受出这双鞋的分量。她问：“老师，您家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不 穷。” “同学们都说我家里穷。”“你家里不穷，你很富有。你知道关心别人，送了那么好的 礼物给老师，老师很高兴。 和老师穿一样的鞋，高兴吗？”她用力地点点头。 他带她来到教室，对同学们说：“穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。” 他 告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！ 是的，只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会主动举手发言的好习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，勇于表达自己的想法和观点。
二、教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学会主动举手发言的好习惯。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关教学道具或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的小游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知：学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生阅读。
3. 深入学习：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解和感受。
教师引导学生深入理解课文，引导学生主动举手发言。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验课文中的情感，培养学生的情感表达能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和知识点，强调主动举手发言的重要性。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
3. 家长监督孩子进行朗读练习，鼓励孩子主动举手发言。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂互动情况，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对课文内容的理解、朗读能力的提升以及主动举手发言的习惯养成。
鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学拓展1. 开展“小小演讲家”活动，让学生围绕课文主题进行演讲，提高学生的表达能力和自信心。
2. 布置课后的观察作业，让学生观察身边的朋友或家人，记录下他们主动举手发言的例子，并分享原因。
3. 开展“阅读分享会”，让学生带来自己喜欢的书籍，向大家介绍书中的内容和感悟，促进学生的阅读兴趣和交流能力。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
过程与方法：1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。
2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。
2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。
二、教学重难点重点：1. 生词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。
难点：1. 生字的结构和易错点的掌握。
2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。
三、教学准备教具：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 故事情境图。
环境：1. 安静且整洁的教室环境。
2. 每个学生有一本课本和一份作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 问候学生，检查学生的准备情况。
b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。
2. 生词学习（10分钟）a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。
b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。
3. 课文朗读与理解（10分钟）a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。
b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。
b. 布置作业，要求学生完成作业并家长签字。
五、作业设计1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 复述课文内容，家长签名确认孩子已经理解课文。
3. 家长协助孩子找出家里或学校里的“举手秘密”，并在作业本上进行记录和分享。
六、教学反馈在课后，教师应通过学生的作业完成情况、课堂表现和家长的反馈，对教学效果进行评估。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解故事中人物的内心世界。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（3）学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
（2）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
（3）培养学生尊重他人，理解他人的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生关注身边事物，勇于表达自己观点的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中人物的内心世界。
（2）通过细节描写分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注身边事物。
（2）邀请学生分享他们对身边事物的看法和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析故事情节：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生关注故事细节。
（2）学生分析故事中人物的内心世界和性格特点。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论身边事物的意义和价值。
（2）每组选代表进行分享，邀请其他组成员进行评价和补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边事物，写一篇短文，表达自己的看法和感受。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与课后讨论，分享学生的观察成果。
（2）鼓励学生参加学校或社区的相关活动，提高他们的实践能力。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
教科版四年级上册语文第一课举手的秘密课文讲解
朋友们都说我是一个开朗自信的人。事实上，我并非天生
如此。小时候，我很内向，反应也比较迟钝(dùn)，看上去呆
头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起 什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这
头呆脑的，同学们因此都叫我“木瓜”，连老师也认为我是个 不怎么聪明的孩子。 思考(重点)：本段文字运用了对比的写作手法，在文中起 什么作用？
现在“开朗自信”，以前“反应迟钝、呆头呆脑”，这
就形成了对比。通过对比，说明了“我” 的变化很大，使读 者急于读下文，以便尽快了解事情的原委。同时也引出了下文 对往事的回忆。
有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且 举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。 探究：“我”的这些动作表现了“我”怎样的心情？ “举得高高的”“几乎要站起来了”是对“我”的 动作描写，说明“我”急于让老师看到“我”，让“我”
回答这个问题，表现了“我”急切而又兴奋的心情。
核心问题： “举手的秘密”指的是什么？老师为什么这样做？ “举手的秘密”是“当老师提问时，如果我不知道 答案，就举右手；如果知道答案，就举左手。”老师这 样做是为了维护“我”的自尊心，给“我”提供一个宽 松的展示自己的平台。老师的做法充分表现了她对学生
1 举手的秘密
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
1.体会文中的细节描写及“我”对老师的悉心关怀和培养
的感激之情。（重点） 2.理解文章结尾的语句，加深对文章主题的理解。（难点）
语文版-三年级上-第四单元-14 举手的秘密 全省一等奖
《举手的秘密》教学反思《举手的秘密》是小学语文A版三年级上的一篇课文。
本单元的主题是尊重他人。
本文是写罗瑞老师对“我”的尊重、理解、宽容和培养，使我由一个同学们心中的“木瓜”变成了“优秀”学生的变化，我感谢老师。
初备课时我确定了本文的核心目标“秘密是什么”，“为什么有这个秘密的约定”“秘密约定实施的结果怎样”。
并想抓住约定前后“我”的不同表现来实现核心目标。
初步设计后再次细读课文，我觉得实现核心目标要对老师的两次“眼神”做文章，让学生品味老师和“我”交换的眼神中蕴含的意义，从而使学生明白为什么“我”至今还感激老师。
设计清晰了之后再读文本，我又有新的理解，本文的“师之爱”是对学生的“尊重、理解、宽容和培养”，要想让学生理解到这一点就要把“我”约定前后的变化和“我”对老师的感激融和在一起，让学生认识到秘密约定的表象是“举左手和举右手的问题”，而实际是教师对学生的“爱”。
如此备课之后，我终于信心满满地走进了课堂，自己以为斟酌再三，应该凯旋而归才对。
可在上课过程中自己就意识到严重的问题了。
对“眼神”的细节的处理，有些想当然，没能备学生，学生很难理解老师和我“交换眼神”的深层含义，这一处考虑不够细致，所以没能把学生完全带入情境中去。
听了我的课后付老师在五班又上了这一课，我听了付老师的课，感觉受益匪浅。
我再次理清自己的思路，走进课堂，这一次上课似乎很随意，很轻松。
水到渠成地完成了教学任务。
但我清楚的知道，如果没有这几天的反复研读文本，没有这几天的多次与付老师、娄老师地研讨，是不会有今天的游刃有余的！今天的课虽然较前两节有了明显的进步，但还有遗憾，课永远都是不完美的艺术。
我愿意做砖头，把自己抛出去，让年轻的同事们都成为真正的宝玉，这就是我的价值所在吧！。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感故事的主角是一个名叫加斯的小男孩。
加斯从小就不善于举手，他总是害怕发表自己的观点，害怕被他人评判和嘲笑。
这种害怕一直困扰着他，使他在课堂上默默无声。
然而，在某一天，加斯遇到了一位神奇的老师——杰瑞。
杰瑞很特别，他了解每一个学生的困惑和担忧。
在他的班级里，他不断鼓励学生举手，表达自己的想法。
他向学生们解释了举手的意义，他告诉他们举手不仅是为了回答问题，更是为了展示自己的观点。
他鼓励学生们充分表达自己，不要害怕被他人评判。
通过杰瑞的引导，加斯渐渐明白了举手的重要性。
他慢慢克服了内心的恐惧，第一次举手发表了自己的观点。
在那一刻，他感到了一种前所未有的成就感和自豪感。
他发现自己的声音也可以被倾听，自己的观点也可以被认同。
这本书让我意识到了举手的意义和价值。
在现实生活中，很多人都害怕表达自己的观点，害怕被他人评判。
他们总是选择沉默，不敢正视自己内心的声音。
然而，举手是展示个人独立思考能力和勇于表达的方式。
通过举手，我们能够展现自己的思想和观点，获得认同和尊重。
这本书还告诉我，每个人都拥有自己独特的声音和观点。
每个人都应该有勇气举手，勇敢地表达自己的想法。
我们不应该害怕被别人评判和质疑，因为只有通过表达，我们才能够获得成长和进步。
与此同时，这本书也提醒我要谦逊地倾听他人的声音。
杰瑞的引导让我明白了倾听的重要性。
在与他人交流的过程中，我们不仅要会说，更要学会倾听。
只有通过倾听，我们才能够真正地理解他人的观点，才能与他人产生共鸣和连接。
这本书还让我体会到了教师的重要性。
杰瑞是一个敏锐而知识渊博的老师，他不仅了解每个学生的需要，而且还激发了他们的潜力。
他在课堂上为学生创造了一个自由和开放的环境，让每个学生都能够展示自己的观点。
他的教育方式不仅满足了学生对知识的渴望，更加注重培养学生的独立思考和表达能力。
《举手的秘密》不仅是一本有趣的故事书，更是一本启发人心的教育书。
通过这本书，我明白了举手的意义和价值，也了解到了教育的重要性。
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《举手的秘密》教学设计
设计理念；
本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。
所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。
进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。
教学目标；
1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：
1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
懂得学习时要充满自信。
2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）
举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
)
二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，换上“王”（王字旁）。
“妙”还可以用加一加等方法。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
看同学么读的都很认真，老师很高兴。
现在找几名同学按自然段接读课文，其他同学认真听，思考：课文的主要内容是什么？学生自由练习朗读。
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3.集体交流你还读懂了什么。
你还有什么疑问？
师：本文通篇采用了朴素的叙述性语言，通俗易懂。
那么通过反复的阅读你还读懂了什么呢？还有什么疑问？
（预设；学生可能会说出我知道课文写的是“我”和老师间的秘密约定。
不知道答案时举右手，知道答案是举左手。
“我”小时候很内向看上去呆头呆脑的，在老师的帮助下“我”变得自信成为一个优秀学生。
【出示第一段，朗读感受对比描写。
通过句式的比较，感受我的开朗自信是大家公认的。
】举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？老师为什么和我订了这样一个秘密约定？从中你体会到什么？）
三、自学尝试、合作探究、导引释疑（品读课文，理解感悟）。
师：这篇课文中是怎样描写老师的，又是怎样写“我”的感受的，给你留下印象最深刻的地方是哪里？请同学们参照提示读一读，画一
画，想一想，议一议。
(一) 指导学生抓住“我”的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1.出示自学提示一，学生自组学习。
自学提示一：
（1）.快速读课文，用“－－－”画出“我”的神态、语言、动作描写。
（2）.想一想，“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？你是从那句话中体会到的。
（3）.想一想，小学四年级开始在我身上发生了哪些变化？
2、在小组内交流文中对“我”的神态、语言、动作等细节描写的语句。
3、学生汇报，教师点拨指导。
（1）、“我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了－－－生怕老师看不见”应该用什么样的语气朗读？（指导朗读读出兴奋、自信的语气）
（2）、追问：从这些语句中你感受到了什么？“我”举左手和举右手是的心情有什么不同？
（3）、在我身上都发生了哪些变化？
（从胆小缺乏自信不敢举手回答问题到自信敢于回答问题把手举得高高的，从“呆瓜”变成优秀生。
）
（4）、结合生活实际谈一谈，你有没有遇到过举手后回答不出问题这样的情况。
当时你的心情怎样?你最希望什么？
（预设，学生会说“我心里很紧张，最希望老师安慰我，快点让我坐下。
”）
过渡：那么文中的老师又是怎样做的呢？我们接着看课文。
请先看自学提示二。
(二)、指导学生抓住老师的神态、语言、动作等细节描写理解课文。
1、出示自学提示二，学生自组学习。
自学提示二：
A、快速读课文，用“～～～”画出描写老师的神态、语言、动作的语句。
B、再次默读描写老师的神态、语言、动作的语句。
想一想，通过这些描写你体会到了什么？老师的态度对我产生了怎样的影响？
C、你怎样理解课文的最后一句话。
2、在小组内交流文中对老师的神态、语言、动作等细节描写的语句。
3、学生汇报，教师点拨指导。
（1）、追问：“老师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下。
”从这句话中你体会到了什么？（“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的细心爱护。
）
(2)、抓住文中两次老师眼睛的细节描写，进行想象、表达训练，指导朗读，升华情感，挖掘主题。
“一开始，我只能举右手，每当此时，老师便和我交换一个眼神，
这样一来，我的心里就感到很踏实了。
”交换眼神，是一次心灵的对话，我只能举右手会觉得（），而见到老师的目光，我“踏实”了，因为我从老师眼中看到了（）。
【点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么（关怀、理解、尊重、鼓励、期待等等）】。
“我终于举起了左手，而且举得高高的，人都几乎要站起来了——生怕老师看不见。
终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。
”
【点拨：从老师的眼神中“我'读出了什么老师一直在关注着学生的变化，多我给予关怀、理解、尊重、鼓励、期待，为“我”的进步感到欣喜。
】（通过朗读来体会）
【1、前文的“只能”和现在的“高高”形成了鲜明的对比，“自信的我”让老师惊喜。
谁能读出我的兴奋，老师的惊喜。
（指导朗读第8自然段）。
2、我终于可以自信的高高举起左手了，这是老师的真挚关怀的结果，“我”感激老师，谁能读出“我”对老师的感激。
3、老师的尊重、理解让我从此在学习是更加刻苦用功，我战胜了自己，我再次感谢老师，谁来读。
】
（3）为什么会有这样的约定。
出示训练：老师为了（），所以和我秘密约定（）。
】
（4）举手的秘密除了指我和老师的约定，还指什么？
过渡：是的“尊重、友善、宽容”可以创造美好的境界，甚至可以改变人的一生。
请同学们读第9自然段。
总结升华：读完此文，请同学们静静的思考“举手的秘密”到底是什么。
【点拨：文中这些对“我”和老师的神态、语言、动作的描写都属于细节描写，这样写的好处是能够准确的传达作者所要表达的情感。
使文章更加生动。
现在同学们再来读一读这些细节描写部分。
认真体会一下作者从这些细节描写中传达出来的情感。
】
过渡：细节描写也是常用的写作方法，我们在写作中也应该尽量使用细节描写，现在就以《我的老师》为题写老师关心你的一件事进行片段练习，注意老师的神态、动作、和语言描写。
和你的心理变化过程。
四、课内小练笔
1、学生进行片断练习，教师巡视指导。
2、指名读小练笔。
3、师生共同评议。
过渡：是呀老师是平凡的又是伟大的。
他们把每一名学生都当成自己的孩子，关心他爱护他。
正因为有老师的关怀和爱护文中的我才有了那么大的变化。
板书：
在老师的爱心与帮助下
文章最后一句话作者在赞美老师对学生无私的爱的同时，也表达了“我”对老师的真切的感激之情。
五、总结
生说这节课你学会了什么？本节课的表现如何。
《举手的秘密》教学设计
头台中心校
张苓苓。